學科：小學語文

年級：一年級

學期：第一學期

單元：第一單元

小學語文單元作業設計

、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組織編寫

基本信息

語文一年級第一學期（人民教育出版社第一單元

出版）

單元組

J自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

1《天地人》識字1

2《金木水火土》識字2

課

3《口耳目》識字3

時

4《日月水火》識字4

信

5《對韻歌》識字5

息

6《口語交際：我說你做》口語交際

7《語文園地一》語文園地

8《快樂讀書吧：讀書真快樂》快樂讀書吧

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第一學段有

課

明確要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“努

標

力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整

要

潔。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“學習用普通話正確、

單

求

流利地朗讀課文。”

元

分

本單元是第一個識字單元，共編排了五篇識字課，分別是

教

析

《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》。

材

這五課內容豐富，滲透了多種識字方法，如：看圖識字、根據

分

韻語識字、利用字理識字等。可以有效引導學生在情境中學習

析

語文，快樂識字。雖然學生們剛入學，但是對于這些漢字他們

并不陌生，因為在日常生活中經常見到。為了降低學習漢語拼

音的難度，突破拼音拼讀難點，本冊教材利用識字與拼音可以

相輔相成的特點，特意將這個識字單元編排在漢語拼音的學習

前面。這樣既關注到了學生已有的經驗，也可以讓學生不懼怕

漢語拼音的學習，學生可以充分體會學習語文的樂趣。

一年級學生剛入學，對學校所有的一切都充滿了好奇。他

們由幼兒園剛過渡到一年級，活潑好動、容易興奮、容易疲勞，

學注意力維持時間短，以形象思維為主。依據這些特點，要注意

情培養他們的觀察興趣，創設情境，引導學生進行快樂學習。

分一年級起始階段，要特別注重學生學習習慣的培養，尤其

析是讀書和寫字的習慣。但部分學生因為在接受學前教育時便開

始寫字，導致握筆姿勢不正確，老師要注意糾正，引導學生掌

握正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法。

三、單元學習與作業目標

序號單元學習與作業目標

認識“天、地、人、你”等40個生字，會寫“一、二、三、上”等17

1

個字和“橫、豎”等10個筆畫。

學習利用日常生活經驗，運用聽讀、觀察圖畫等多種方法識字，有主動

2

識字的愿望。

朗讀課文，能背誦《對韻歌》《金木水火土》。初步養成良好的讀書、

3

寫字習慣。

在生活中能做到大聲說，讓別人聽得見，并學會注意聽別人說話，有與

4

人交流的興趣，感受與人交流帶來的快樂。

學習謎語詩。能區分3組已學過的形近字。了解漢字的筆順規則，并能

5

夠按規則進行正確書寫。朗讀、背誦《詠鵝》。

在大人的幫助下，閱讀《小白兔和小灰兔》，了解故事內容。了解課外

6閱讀的基本途徑，和大人一起進行課外閱讀，感受閱讀帶來的快樂，愿

意和別人一起分享自己課外閱讀的成果。

四、單元作業設計思路

本單元作業設計理念：一是為了落實雙減政策，減輕學生課業負擔；二是為

了鞏固學生所學知識，啟迪學生思維；三是為了促進學科融合，鼓勵學生參加實

踐活動，培養學生閱讀識字興趣；四是為了方便向教師反饋課堂教學效果，有

利于改進教學。本單元的作業設計主要從以下幾個方面進行考慮：

1.作業層次。本單元作業主要分為三個層次，分別是“基礎性作業”“提升

性作業”“綜合性作業”三大板塊。依據單元一體化，每個板塊的作業有自己獨

有的功能，它們相互之間又有著聯系，呈梯度層層上升，形成了一套完整的作業

體系，有效促進達成本單元學習目標。

2.作業模塊。本單元是一年級的初始單元，學生正處于從幼兒園向一年級過

渡時期，所以需要關注幼小銜接，設置的作業模塊多以游戲、情境為主，多采用

圖片，增強了作業的趣味性。所設置的課時作業大致分為“朗讀小達人”、“書

寫小達人”、“判斷小達人”、“積累小達人”、“拓展小達人”、“語言脫口

秀”、“課堂達人秀”、“體驗達人秀”、“表演達人秀”等，每個部分又對應

“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三個層次。

3.作業評價。通過多元化評價，幫助學生鞏固知識與技能，發展學習能力，

提升品德修養，培養良好的學習習慣。

（1）星級評價：在評價學生作業時，我們改變傳統評價方式，而是采用了

“星級評價”的方法。根據學生解答情況按星級進行評價，這樣極大地調動了學

生學習的積極性和主動性，樂于完成各項作業。

（2）多主體評價：為了改變傳統的教師單一評價主體的弊端，實施多主體

評價，我們改變單一的評價主體的現狀，使評價成為教師、學生、家長共同積極

參與的交互活動。生生互動，讓學生主動參與評價作業。師生互動，縮短師生之

間的距離，有目的地與同學一起進行評價，教會他們評價的方法。親子互動，促

進父母與孩子之間的情感交流，促進孩子健康發展。教師、學生、家長互動，使

作業成為老師、學生、家長互動對話的渠道，極大地提高了學生的學習積極性和

評價意識。

五、課時作業

________________________識字L《天地人》（課時作業）_________________________

作業分評價設計時

作業

作業內容析與設長

層次

計意圖

一、朗讀小達人本

我能大聲讀出它們的名字。題主要

通過游

方名＞軸

戲的方

式來考

查學生

對生字

的了解

二、游戲小達人和掌評價主體：

基

和老師一起玩轉幸運大轉盤，我轉你認.識。握。學學生EI

生由幼教師回

礎

兒園向5

一年級分

性

過渡，鐘

幼兒園評價方式：

作

\教學以自我評價13

游戲為生生互評因

業

主，所教師評價13

Vy?I以要關

■.Ai

]注幼小

銜接，

引導學

VjZ生在游

戲中鞏

固所學

知識。

三、積累小達人

提

我能從下面的圖片中找出“你、我、他、天、

地、人”，用圈出來。本題

升

主要是評價主體：3

訓練學學生El分

性

峪中國生對字教師13鐘

形的辨

作

仍I，TlJ

xtβι設新的

業HF?Λ?E5EL*?**?******^^^

語言環評價方

境，并自我評價回

通過圈生生互評回

的形式教師評價回

加深學

生對字

形的記

憶。

四、語言脫口秀（二選一）

1.上學時，在教室門口遇到老師，你會怎

么跟他（她）打招呼呢？

評價主體:

學生因

教師因

本

題通過

綜

聯系學

生剛入

合

學的生5

活實評價方式：分

性

際，借自我評價回鐘

助情境生生互評因

作

我給自己評價：加KV出?創設，教師評價回

培養學

業老師給自己評價☆

生的想

2.上學時，在學校門口遇到班上的同學，你象力，

會怎么跟他（她）打招呼呢？又訓練

了學生

的語言

表達能

力。

我給自己評價：☆☆☆☆☆通

同學給自己評價：☆☆☆☆☆過聽家

長講神

話故事

和繪畫

的

五、彈性選做題：形

式

孩

請家長給自己講一講《盤古開天地》的神，

了

子

話故事，聽的時候仔細想：什么變成了天？什解

天

“

么篤成［大理？相信你是天才小畫家！請你拿、

地

的

起畫筆畫一畫天地的樣子吧。”

具

意

體

義

彈

。

選

性

體

擇

，

層

現

分

作

布

置

設

業

的

理

計

念

。

識字2.《金木水火土》（第一課時作業）

作業分析

作業時

作業內容與設計意評價設計

層次長

圖

一、朗讀小達人：我能大聲朗讀課文。

本題評價主體：

一我給自己評fF^^(_)顆星主要考察學生El

同學給癡的麗F^7~）顆星學生朗讀教師囪

老師給我的IOl（）顆星―能力。3

分

二、書寫小達人評價方式：鐘

1.①橫中線②豎中線自我評價回

生生互評EI

教師評價因

基

礎

本題

性

主要考察

作

業對對田字

格的認識

及要求會

寫生字的

掌握，鞏

固了生字

的寫法。

寫字姿勢正確（）顆星

書寫工整（）顆星―

筆順正確一（）顆星

三、判斷小達人：我能把水果裝進數量一樣本題

的籃子里。旨在引導評價主體：

學生結合學生因

圖片鞏固教師EI

提識記生2

升字。分

性評價方式：鐘

作自我評價回

業生生互評13

教師評價回

三四五

綜四、拓展小達人

合

哪個

。跳到

游戲

房子

玩跳

一起

同學

要和

性1.我

字。

里的

格子

讀出

，就

格子

作8

業分

鐘

:

主體

評價

通過

子游

跳房

囪

學生

固生

戲鞏

口

家長

字。

：

方式

評價

回

評價

自我

f

互評E

生生

價因

本題家長評

要求學生

在家人的

地幫讀

助下

古并

詩，

圈己

出自

今

^於

：我☆

評價

自己

我給認的數

識

字達到

☆

☆☆

☆☆

價：

己評

給自

同學