PAGEPAGE6通識教育學院教學簡報“停課不停學”線上教學優秀案例集錦一、線上教學工作準備充分，通識學院首日線上教學有序平穩開展月24日，通識學院迎來線上教學第一天。全院全天共開設線上課程7門，線上授課老師34人，參與在線學習的學生達到8066余人次，由于提前做好教學預案，在開學首日部分教學平臺網絡擁堵的情況下，我院老師利用雨課堂、釘釘群、ＱＱ群、微信群、職教云、cctalk、智慧樹等方式靈活授課，采取多種形式與學生進行溝通互動，確保了線上教學的質量，順利完成了首日課程教學任務。截至2月26日，學院領導、教研室主任、督導、教師參與聽課140余次,線上教學運轉總體平穩有序。為確保學院首日線上教學順利進行，最大限度地減少因疫情導致延期開學而帶來的影響，真正做到“停課不停教，停課不停學”，通識學院于2月初就召開了學院全體教職工視頻會議，專門研究部署線上教學事宜并要求各位老師做好備選預案。2月13日出臺《通識教育學院疫情防控期間線上教學工作方案》，統一思想，明確任務，就線上教學的有序推進做出安排。針對可能出現的網絡擁堵情形均準備了多個預案，并為教師推薦在線教學培訓資源和多元教學平臺，組織老師參加線上指導和培訓工作，幫助教師盡快熟悉平臺相關功能與操作，提高互聯網教學能力。由于事先工作準備充分，通識學院首日線上教學平穩二、通識學院線上教學優秀案例展示隨著線上課程的不斷深入開展，老師對新技術的掌握，所采取的教學方式也逐漸豐富，手段多樣，不斷涌現出一批優秀線上教學案例。案例1：課程：《寫作與交流》授課教師：符秀敏運用“設陷法”“對比法”，精心設計課前調查問卷和課前答題任務，幫助學生清除課程學習障礙我熟練應用雨課堂直播教學功能對全校共591名學生進行授課，將課堂思政自然融入，教學語言自然得體，教學重點突出，教學手段純熟，教學效果佳。提前以調查問卷的形式了解學情，并在上課前一天運用雨課堂推送讓學生完成答題任務，所安排的任務是讓學生作答“你希望通過《寫作與交流》這門課程提高自己哪些能力？”接著在課中將雨課堂對學生的回答情況和調查問卷的情況放在課中給學生閱覽，讓學生了解到原來在上課前學生們對該門課程的“寫作”大多數都理解成是作文課、文學課等文化課。通過精心設計調查問卷和課前作答，作答任務已不再純粹是一道課前預習題了，而是特意通過此設計讓學生認識到他們自己在課前的認知是錯誤的，課中又得到糾正和明確。此“設陷法”“對比法”的精心設計讓學生的印象非常深刻，更大程度地幫助學生清除了課程學習障礙。案例2：課程：《實用英語2A》授課教師：陳綺雯通過課前思考、微信群發語音發視頻，共享屏幕等形式，極大的提高了學生“開口說英語”的積極性我運用釘釘+職教云+微信群直播平臺進行授課。首先解決的問題是，新環境新形勢下的課堂，如何開篇，如何引導學生互動交流。課前：開課前三天，讓學生提前進入單詞打卡學習狀態。開課前一天，在職教云和微信群同時發布了本次課的教學內容和話題導入視頻，提前設計了多種形式的教學活動；檢查釘釘和職教云平臺是否可以正常使用。課中：1.特殊時期，學生們多多少少會有些許焦慮，直播開課，陳老師借用并翻譯了近期我比較喜歡的幾句話作為開篇：Inthefaceofthedisaster,weeveryteacher,everystudentmustreallycooperatewitheachother.Weshoulddowhatwecandoorwhatwecandowitheffortstothebest.Weteachersshouldn’tneglectteachingandstudentsshouldn’tneglecttheirstudies,whichisthebestsupportforourcountry.（在災難面前，我們每一位老師、每一位同學必須真正做到風雨同舟、攜手共進。把我們應該做的、能夠做的、通過努力能夠做到的事情，做到最好，做到最佳。老師不荒廢教學，學生不荒廢學業，就是作為教師與學生對國家最好的支持。）2.英語課堂需要開口說，需要實操展示，學生雙擊666和發彈幕，不能解決張嘴說英語的問題。直播課堂受網絡和學生學習環境的影響，前期連麥效果不理想，有卡頓有噪音。陳老師立刻調整方式，將口語表達部分轉移到微信群，讓學生在微信群發語音發視頻，共享屏幕，類似面授課堂的模式。但是在不同的平臺切換，極易導致黑屏和卡頓。最終的應對策略是電腦手機同步在線，電腦直播的同時，用手機掌握釘釘聊天室的語音動態，及時用手機播放學生的語音（學生可以清晰地聽到大家的發言）并給予加分鼓勵。課后：直播的時間有限，教學過程中需要時間對重難點進行講解，本班學生表現力積極，大部分學生（包括面授時害羞但在手機背后卻很活躍的孩子）都想贏得加分機會，對此，我給學生提供了多種選擇，一方面，我在職教云平臺發布課后任務，或音頻聽寫或句子聽寫或提交音頻，學生各取所長；另一方面，延長線下課堂，學生在課程當天發的所有語音，由小助理統計加分，計入平時成績。案例3：課程：《大學生就業指導》授課教師：高茹、尹嫦春、倪嘯旻、李少敏1.團隊作戰，確保工作有開展在備課階段，針對本次疫情階段的在線教學，需要老師高度負責、批改大量學生作業，并且教學經驗要豐富，對混合式教學要有足夠的駕馭能力。根據本次教情，迅速調整教學團隊，精選本校專職老師搭建團隊。團隊快速進行分工合作，分階段對團隊進行了工作任務的部署，讓每一位老師的優勢得以充分發揮。每位老師對于自己在團隊中的工作、個人的工作進程都及時進行記錄，確保工作有序進行。2.精選線上優質教學資源根據教育部精神，從優質在線課程中尋找教學資源。在智慧樹平臺精選了兩門相關課程“網紅”精品課程，拍得有趣、實用，適合我校學情，突出實用性。3.確保教學質量穩中有升仔細調研混合式教學模式與正常教學模式、純線上教學模式與線下教學模式的優劣。因為本門課程性質特殊，面向的受眾是馬上要進入找工作階段的學生，而本次疫情勢必會對就業形勢帶來直接影響，如何調動學生積極主動性，是課程要重點突破的難點。團隊提出，不僅教學質量不下降，必須讓教學質量穩中有升，才有可能帶出能更好應對市場變化的學生。我們在優質教學資源保證學生認知的前提下，配套在線課程，設計出了一組作業單式的工作任務，在八次課中，每次課前學生都要完成通過在線課程自學，先完成作業，老師課上點評后，再進行修改。相比原來的教學模式，老師說學生聽再做作業，學習效率大幅提高。（這個過程還在摸索中，已經有一部分學生能跟上節奏，通過自學提前完成作業了。）本次教學正在嘗試實現以往在傳統教學中，“認為好”但是卻做不到的“翻轉課堂”教學，真正做到認知、初步的技能訓練前置，課堂重點解決難點疑點。4.及時根據學情調整教學在授課開始前，設計一整套調查問卷，了解學生學情，對學生目前求職準備工作、求職學習的需求、求職能力進行充分的調研，根據調研結果設計作業單。在授課開始后，根據第一次“求職進度表”完成情況（完成率高，但學生主體性體現不足，基本是照抄了老師給的參考模板，沒有針對個人和專業的特點規劃求職步驟），團隊迅速開會討論，及時調整教學內容。在第二次課，邀請有多年就業工作經驗的李少敏副院長，對學校就業服務、學生求職準備進行了非常詳細到位的講解，使學生了解校招工作的流程，并對求職中的注意事項有了心理準備。案例4：課程：《大學生心理健康教育》授課教師：高茹、尹嫦春、倪嘯旻——抓住教育良機，采用有效手段，確保教學質量提升對于心理健康教育來說，本次的疫情是一個挑戰，更是一個教育的良機。首先，針對本次疫情從前期的心理恐慌到目前大面積學生的無聊焦躁情緒，心理教研團隊從疫情初期就開始進行了大量的問卷調研工作。圍繞學生最難突破的情緒難點，無聊情緒，給學生提供書單，投票選擇書籍，在職教云建設教學資源庫，給學生提供閱讀學習平臺。其次，針對高職學生普遍缺乏自信心