二年級下冊數學教案第3課時平均分

第3課時平均分（三）

【教學內容】

教材第10頁例3,練習二第4、5題。

【教學目標】

1.鞏固“平均分”的概念，明白平均分確實是每一份分得結果同樣多。

2.初步體驗除法運算與生活實際的緊密關系。

3.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

【教具預備】

筷子、蘋果、盤子、小棒、電子課件。

【教學重難點】

把握把一些物品按幾個一份平均分的方法，讓學生充分經歷“平均分”

的過程，建立“平均分”的概念。

【教學過程】

一、創設情境，談話引入

1.上節課我們把18個桔子平均分成6份，你還記得是如何分的嗎？

（平均分）

這節課我們連續學習平均分。

2.出示教材第10頁的例3——分果凍的情境圖。（不顯示解決問題的

方法）

師：瞧！圖中的小朋友正在幫同學們分果凍呢，請同學們認真觀看畫

面，說說你從中獲得的信息。圖中的小朋友碰到了什么問題？

3.學生觀看畫面，交流信息。

二、互動新授

1.感知“每幾個一份”。

師：請一個同學讀一讀例3的題目。題目中“每2個一份”是什么意

思？

請拿出8個學具，每2個一份，分一分，能分成幾份？

學生合作擺一擺。（學生動手操作，教師巡視。）

指名上黑板分，其他同學注意觀看分的方法。

交流：能夠分成幾份？什么緣故？（對回答好的學生給予獎勵）

結合媒體演示，教師總結：有8個果凍，每2個一份，能夠分成4份。

談話：剛才我們把8個果凍，按每2個一份地平均分了，現在你能把8

個果凍，按每4個一份地分嗎？能分成幾份？

學生合作每4個一份地分。

交流反饋：8個果凍，每4個一份，能分成2份。

教師小結：像如此，我們按每2個一份、每4個一份的方法把8個果

凍平均分了。這些平均分的方法概括成是“每幾個一份地分工

三、鞏固練習

1.完成第10頁“做一做”的第1題，鞏固平均分的分法。

（1）談話：下面就讓我們用分果凍的方法來分小棒。請拿出預備好的

12根小棒。

（2）讀題，明確分法。

（3）學生動手操作，完成填空。指名上黑板分，注意觀看分法是否正

確。

（4）補充：12根小棒還能夠每幾根一份地分？學生分分看，指名上黑

板演示分法。（讓學生借助學具自己動手分一分，再說一說你的分法。）（每

3根一份；每4根一份。）

（5）總結：剛才我們按每1根一份、每2根一份、每3根一份、每4

根一份、每6根一份的分法把12根小棒平均分了。這些平均分的方法確實

是“每幾個一份地分”。

2.完成教材第10頁“做一做”的第2題。

第一讓學生觀看畫面：圖上畫的是什么？（16個杯子）

（1）看要求，明確如何樣圈后動手圈，再獨立完成填空。

（2）學生交流答案和方法。

3.完成教材練習二的第5題。

森林里的小動物們也在分食物，你瞧，小熊寶寶在分蜂蜜。

引導學生讀題，明白得“每4罐分給一只小熊”表示“每4罐一份”。

讓學生獨立圈一圈，再填出得數。

我國古代的讀書人,從上學之日起，就日誦不輟，一樣在幾年內就能識記

幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹

經綸的文人。什么緣故在現代化教學的今天，我們念了十幾年書的高中畢業

生甚至大學生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在19

78年就尖銳地提出：“中小學語文教學成效差，中學語文畢業生語文水平

低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年

的時刻，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數只是關，豈非咄咄怪

事!”尋根究底，其要緊緣故確實是腹中無物。專門是寫議論文,初中水平以上

的學生都明白議論文的“三要素”是論點、論據、論證，也通曉議論文的差

不多結構:提出問題一一分析問題一一解決問題,但真正動起筆來就犯難了。

明白“是如此”，確實是講不出“什么緣故:全然緣故依舊無“米”下“鍋”。

因此便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事

例,不參考作文書就專門難寫出像樣的文章。因此，詞匯貧乏、內容空泛、千

篇一律便成了中學生作文的通病。要解決那個問題，不能單在布局謀篇等寫

作技方面下功夫，必須認識到“死記硬背”的重要性，讓學生積存足夠的“米，

然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出''每4罐蜂蜜圈在一起……”

通過圈一圈和說一說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的

認識。

4.完成教材練習二的第6題。

小猴子正在分玉米呢！數一數，一共有多少個玉米？（14個）

用情境圖出現分玉米活動。練習時，先讓學生觀看畫面，并依照畫面

提供的信息和問題，確定“14個玉米每2個裝一袋”，讓學生獨立“圈一圈”

完成分玉米的任務。

接著提問：18個玉米能夠裝幾袋？

觀看內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有打

算的先安排與幼兒生活接近的，能明白得的觀看內容。隨機觀看也是不可

少的，是相當有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，小孩一邊觀看，一邊提

問，愛好專門濃。我提供的觀看對象，注意形象逼真，色彩鮮亮，大小適

中，引導幼兒多角度多層面地進行觀看，保證每個幼兒看得到，看得清。

看得清才能說得正確。在觀看過程中指導。我注意關心幼兒學習正確的觀

看方法，即按順序觀看和抓住事物的不同特點重點觀看，觀看與說話相結

合，在觀看中積存詞匯，明白得詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀看

雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么模樣的，有

的小孩說：烏云像大海的波浪。有的小孩說“烏云跑得飛速。”我加以確信

說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接

著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這確實是雷聲隆隆。”一會兒

下起了大雨，我問：“雨下得如何樣？”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下

一倒，作比較觀看，讓幼兒把握''傾盆大雨”那個詞。雨后，我又帶幼兒

觀看晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒

搖，太陽公公咪咪笑。”如此抓住特點見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷

雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀看的基礎

上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活體會聯系起來，在進展

想象力中進展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像大夫用

的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀

看對象。引導：14個玉米，每2個裝一袋，能夠裝7袋，18個玉米比14

個多4個，多2袋，那確實是9袋。也能夠畫一畫，多畫4個，圈一圈，

一共是9袋。

四、課堂小結

師：這節課你學習了哪些知識？

學生自由發言。

教師小結：這節課我們認識的平均分是把一些物品，每幾個一份，能

夠分成幾份。在以后的學習和生活中我們會經常遇到平均分東西的時候，

期望你們都能又準又快地把東西進行平均分配。

【板書設計】

與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時

期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟專門貌，屬句有

夙性，說字驚老師。”因此看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。

清代稱主考官也為“老師”，而一樣學堂里的先生則稱為“教師”或“教