《阿長與山海經》教案（3篇）阿長與山海經教案篇一阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。【教學簡說】一．感知人物1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫2、根據你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。可以有如下一些說法：阿長是一個一向帶領著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……教師小結：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。二．拎出線索。1．教師讀課文，學生聽。2．問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”三．品味細節1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。明確：一共寫了七件事。①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身④懂得許多規矩和麻煩的禮節⑤講長毛攻城時護城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經》2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。學生活動。四．想象創新我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。教師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！附：板書設計阿長與《山海經》感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細節豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛想象創新緊扣人物性格、聯系現實生活《阿長與山海經》教學設計篇二一、教學目標1、知識目標掌握以下字詞：駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀2、能力目標（一）學習本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當。（二）學習本文欲揚先抑的寫法。（三）了解阿長的性格特點，并能夠用簡單的語言概括。3、人文目標把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。二、教學難點文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。三、教學重點教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，分析課文詳略得當的寫作特點。四、學時安排2課時五、教學過程第一學時1、本學時教學目標整體感知全文，學習欲揚先抑的表現手法，把握長媽媽的性格特征。2、教學過程⑴導入語同學們，在上個學期，我們已經學過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎？同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰？沒錯！就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個什么樣的人呢？今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》。⑵作者簡介魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。“魯迅”是他在1918年5月發表《狂人日記》時用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。⑶寫作背景1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點文章來安慰自己。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。⑷請同學們仔細閱讀課文，并思考下列問題（在預習的前提下進行，并用鉛筆在文中相應的地方勾畫出答案）①文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？明確：文章介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”（3段），喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等（6—12）；最后寫長媽媽為“我”買《山海經》的事，給“我”買《山海經》一事為重點。②歸納每件事情刻畫出阿長的性格特征，總結歸納阿長的形象。明確：長媽媽名稱的來歷（1—2）——————地位低下切切察察，豎起第二個手指，在空中上下擺動，或者點著對方或自己的鼻尖（3）—————絮叨瑣碎，純樸直率擺大字等細節描寫，母親問起這事時，她不開口。但到夜里依然如故（3—5）——————大大咧咧、不拘小節、質樸、愚鈍元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”（11）——————迷信、真誠善良的祝福教給“我”很多道理（12）———————對“我”的關心愛護講“長毛”的故事——————無知和純樸買《山海經》——————善良、熱心和對孩子的關心、愛護③依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作手法？明確：“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3—5）→“非常麻煩”（6—12）→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13—18）→“新的敬意”（19—31）這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。欲揚先抑—————抑揚法技巧的一種。指利用事物現象與本質之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產生強烈的藝術效果。④作者對阿長有著怎樣的思想情感。明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發生新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。第二課時1、本學時教學目標精讀課文，學習本文抓住特征刻畫人物的方法，體會作者的思想感情。2、教學過程⑴朗讀6—18自然段，思考下列問題。①這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態度是怎樣的？明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠的敬意。②在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？明確：文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。阿長說“人死了，不應該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的。”從對這些繁瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”產生敬意的是什么呢？⑵讓我們來看19—28自然段，思考下列問題。①在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的過程。要求學生復述買書的原因、經過、結果。明確：起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家的四五天，將《山海經》給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。①文中寫了哪些人對待這件事的態度？用了什么樣的表現手法？作用是什么？明確：文中寫到那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實地回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道她并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對“我”細致入微的關愛之情。③“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”？明確：文中用“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態。⑶閱讀29—31自然段，回答下列問題。①文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？明確：文章最后兩個自然段直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里運用了記敘中抒情的手法。3、看完整篇文章，我們來總結一下哪些內容詳寫？哪些內容略寫？作者為什么這樣安排？明確：略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規矩，講“長毛”的故事。詳寫：為“我”買《山海經》。略寫的內容能使人對阿長有初步的了解，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。4、最后，要求同學根據以上所講，給文章分段，并概括段落大意。明確：第一部分（1—2），介紹人們對長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點。第二部分（3—18），作者“討厭”長媽媽的事例。第三部分（19—31），寫長媽媽為“我”買《山海經》，“我”非常感激她。5、結語作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節、有許多繁文縟節，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》，表達了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。通過本文的學習，同學們也應該學會運用欲揚先抑和詳略得當的寫作手法，不斷提升自己的寫作能力。六、作業要求思考并完成“研討與練習”的問題。七、板書設計阿長與山海經教案篇三教學目標一、知識目標1.了解紀實性文章選材、組材的特點。2.了解作品內容的時代背景。3.了解文學作品的細節描寫。4.了解先抑后揚的寫法。二、能力目標1.提高整體感知課文的能力。2.提高用簡明的語言概括文章事件的能力。3.提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。三、情感目標認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。教學建議一、主題思想文章真實地再現了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。二、思路結構三、善于抓住細節描寫人物作者善于抓住富有特征性的細節，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現了長媽媽的粗魯和不拘小節。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞到我的嘴里。”這元旦“辟頭的磨難”寄托著長媽媽的愿望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，因為福橘是塞在孩子的嘴里。這就是長媽媽對孩子真誠的關愛，生動地表現了她的樸實和善良。寫她買來《山海經》時，“穿著新的藍布衫回來了”，一見面，就將一包書遞給“我”，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”這里，不僅看到一個衣著樸素、滿臉笑容的勞動婦女的外貌，而且聽到他那親切自然的語言，感受到她為孩子辦成一件事后內心的無比喜悅。“三哼經”恰如其分地表現了她的身份和社會地位。這個細節也說明了，為“我”辦這件事情的不是學問人，而