《回延安》教學設計【學習目標】1.朗讀詩歌，初步感知內容。2.體會詩人對“母親延安”的深厚感情。3.反復朗讀詩歌，把握其形式特定和語言風格。4.理解詩中的地域文化特點和民俗內涵。【學習重難點】1.體會詩人對“母親延安”的深厚感情。2.反復朗讀詩歌，把握其形式特定和語言風格。【課時計劃】2課時【教學流程】

第一課時一、扣住題目,設置懸念導入延安是中國的革命圣地。毛澤東等老一輩無產階級革命家曾經在這里生活、工作、戰(zhàn)斗過十余年,為中國革命勝利奠定了基礎。詩人兼劇作家賀敬之,為延安寫下了一首詩--《回延安》。通過標題,我們可以推測他若干年前在延安待過。當他再次回到延安,又會帶著怎樣的心情呢?這節(jié)課,我們一起走進這首詩歌。二、比讀詩歌,初探情感基調1.

學生自由朗讀。2.

抽生選讀詩節(jié)。3.

聽讀《回延安》視頻朗誦,對比學生誦讀與藝術家誦讀的異同。4、根據朗讀指導，再讀詩歌。出示朗讀指導：①

情緒飽滿，聲音響亮。②注意句子內部的停頓，兩句一韻的特點，讀出韻味，每小節(jié)停頓適當。③注意不同詩章情感的差別。三、概括要點，梳理情感線索

1、概括各部分要點。圍繞“回延安”,作者在每個部分側重敘寫了什么內容?情感有怎樣細微的變化?請概括梳理每部分的主要內容和細微情感。

回延安——激動、喜悅

憶延安——感激、懷念

話延安——興奮感動

看延安——驚嘆自豪

祝延安——贊美熱愛2、梳理敘事抒情線索。這首詩以“回延安”為敘事線索，按照“重逢——回憶——贊美——展望”的思路展開抒情。3、歸納總結。本詩敘述了作者若干年后回到延安的所見、所聞、所感、所憶,表達了作者回到延安的激動喜悅、感激懷念、興奮感動、驚嘆自豪、贊美熱愛之情。第二課時一、聚焦“延安”，體悟情感內核1、回憶中的延安（1）當年的我為什么要去延安？延安是個什么樣的地方？請從第二部分“憶延安”中尋找相關信息,結合關鍵語句進行分析。學生思考,交流。明確:“家”“親山親水有親人”“母親”--溫馨美好。教師可以根據情況追問,如:為什么不是“青山清水有親人”?引導學生進一步體會其溫馨美好。(2)“我”在延安做了什么?明確:“肩膀上的紅旗手中的書”-在延安斗爭、學習。“革命的道路千萬里,天南海北想著你”--踏上革命征程。(3)教師適時簡要介紹作者并小結。賀敬之

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歲就來到革命圣地延安,17歲在延安光榮加人中國共產黨。延安的生活成了詩人一生中最重要、最難忘的經歷。由此可見,對于“我”來說,延安是“家”和“母親”一樣的存在。她養(yǎng)育了“我”,送“我”踏上革命的征程。2、眼前的延安。(1)詩人這次回延安,見到了什么?請結合全詩,篩選提煉信息,并對信息進行歸類。明確:人:老爺爺、團支書、社主任、娃娃們、親人等。事:親人相迎、歡聚一堂等。物:黃土、紅旗、白羊肚手巾、紅腰帶、米酒、油饃、木炭火、窯洞、炕、白窗紙、紅窗花等。景:延安的舊貌--棗園、窯洞、寶塔山、柳林鋪、杜甫川、楊家?guī)X、延河等。延安的新顏--街道、樓房、電燈、綠樹等。(2)這些人、事、物、景構成了一組組形象,顯示出陜北獨有的民俗民風。再讀詩歌,反復品味,思考:“延安”“黃土”“紅旗”和“親人”之間有怎樣的關系?明確:那些物--是陜北的特有風物,有著濃郁的地域風情。那些人,事--彰顯了淳樸面積極昂揚的精神風貌。那些景--是革命起源、壯大的重要之地,是紅色意象的集中呈現,是革命取得勝利之后的嶄新面貌。(3)教師小結。那一抔抔黃土孕育出一群淳樸又有原始生命力的鄉(xiāng)民,造就了陜北特有的地域文化,面特殊的時代背景又讓它浸染了革命氣息,成就了“延安精神”的紅色之魂。是這樣的一方水土,這樣的一群人,鑄就了這樣的一個延安。3.心中的延安。(1)除了“回憶中的延安”和“眼前的延安”,還有作者“心中的延安”,那么,作者“心中的延安”是怎樣的?

引導學生思考,教師點撥歸納。心中的延安:①象征一種精神圖騰,是生生不息的革命火種。②寄托一份不竭希望,是自由富足的美好未來。(2)引資料,體悟熾熱感情。1956年,詩人從北京來延安參加西北五省(區(qū))青年造林大會,回到了闊別

10年之久的“母親”的懷抱。在大會期間,他受到了延安人民的熱烈歡迎,也看到了延安巨大的變化。現實情景強烈地沖擊著詩人的心扉,他在夜間一邊哼唱一邊寫,一邊激動地流著淚……一首膾炙人口的詩歌《回延安》記載下詩人的心路歷程。延安不是作者的故鄉(xiāng),但是我們從標題中的“回”字,以及他回延安一路見到人、事、物、景的心路歷程,可以感受到作者對延安這份厚土的熾熱的愛。為什么他對這片土地愛得如此深沉?因為延安已經作為一種精神符號根植在他心中,那里養(yǎng)育他成長,帶給他母親和家一般的溫暖,對他而言,延安象征著精神圖騰,寄托著不竭希望!二、聚焦“信天游”,品味語言風格1.

介紹“信天游”。信天游,陜北民歌。兩句一節(jié),上下句押韻,一節(jié)一韻(可化用)。形式自由,常用來抒情,也可敘事,多用比興手法。聯想豐富,奔放熱烈。2.

探究《回延安》的“信天游”風格。《回延安》用陜北民歌“信天游”的形式寫成,富有濃郁的陜北風情,請找出其中的“信天游”特色。學生討論,教師點撥:（1）形式:每兩句一節(jié);節(jié)內押韻;口語化(包括疊字);比興手法。（2）“口語化”，大量使用語氣詞、方言、疊字、襯字。如：心口呀莫要這么厲害地跳,灰塵呀莫把我眼睛擋住了(liǎo)……(語氣詞)滿心話登時(dēngshí)說不出來,一頭撲在親人懷……(方言)樹梢樹枝樹根(gēn)根(gen),親山親水有親人。(疊字)也不夠我走來也不夠我看!(襯字)詩歌大量運用疊字,表現了陜北口語的特色,你能列舉幾個嗎?學生列舉,如:詩中的疊字詞語,有表事物的,如“樹根根”“羊羔羔”等;有表數量的,如“幾回回”“幾根根”“一口口”“一條條”“一排排”“一座座”等;有表情態(tài)的,如“緊緊”“飄飄”“團團”“高高”“滾滾”等;還有表顏色的,如“白生生”等。（3）運用比興手法。比，比喻，形象生動，情感真摯；興，先說其他事物，引出要說的事物，即觸景生情，托物起興，啟發(fā)聯想和想象。比：“--母親延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”“長江大河起浪花”“頭頂著藍天大明鏡”興：“羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長大”“樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人”“東山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書”三、師生共讀,傳遞赤子情懷1.

朗讀全詩,傳遞情感。演讀角色和要點提示:第一章--男生語速快喜悅激動第二章--女生語速慢感激懷念第三章--老師節(jié)奏輕快興奮感動第