第頁2024年大班幼兒的教學反思

一、實話實說——寫得、失

一節課下來，教學的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因老師一個好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時難以回答，老師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。

反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆

在本次活動中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡單就能完成整個過程，顯得無所事事。我應當事先打算一些更困難的筆，一旦出現以上狀況，就可以給這些幼兒創設進一步探究的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然運用了實物投影儀，但是效果還是不志向，幼兒依舊看不清晰一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的相識，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、剛好反饋——寫師、生

教學過程是師生對話、互動的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用干脆作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態、特性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后老師應剛好反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助老師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會說“這些孩子沒協作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對于學習相關內容的閱歷和最近發展區嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學會從自己身上找緣由、求對策。

反思案例：主題活動——春天在哪里

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發覺孩子們對春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用美麗的語言去描述春天的`美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《老師如何寫教學反思（舉薦）》。因此，如何依據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富閱歷，如何才能發揮幼兒找尋春天的最大能動性與創建性呢？《春天在哪里》這個主題內容困難、頭緒繁多，假如按一個線索發展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡單掉入傳統教化的模式。基于對本班幼兒的分析和思索，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿意不同幼兒須要，幾個線索同時綻開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我確定作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫教

教學反思應當是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思”的基本程序。一節課過去了，老師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的愛好和接受程度如何？教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習出現困難嗎？幼兒學到了什么？有沒有達成預期的目標……。一個主題持續了一段時間，做完后老師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設的要求？開展的詳細活動哪些比較符合幼兒的愛好和閱歷，效果反應好；哪些內容幼兒缺乏愛好、遠離生活閱歷，效果不夠志向？主題綻開中是如何在預設中進行有機生成的？老師如何對幼兒進行跟蹤視察，激勵幼兒自主探究、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領域平衡……老師應對實際的教學狀況進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學閱歷。

大班幼兒的教學反思11

幼兒剛起先學拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達實力發展很快。在學習中，他們的認知實力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學，與語言教學親密相連，更能有效地促進孩子語言實力的發展。

大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習留意力持續時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的愛好?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一起來認認吧。”幼兒在快樂歡樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。教學后，這些卡片投放到區域活動中，很便利幼兒復習。

二.多種形式教學

兒童的`好勝心強，抓住這一心理，在教學上奇妙地增設組詞競賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的主動性。我每學完一個完整的音節后，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手特別主動，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要綻開復習，復習中，我開展多種嬉戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做摯友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找摯友的嬉戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做摯友，又不能和哪些聲母做摯友，幼兒學習起來比較感愛好。另外，還可以采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的愛好。

三、順口溜協助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真好玩，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡單錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分精確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，依據幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡潔明快的拼音兒歌，或者激勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創建行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的愛好，讓學生感受到學習的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，剛好總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，長久的發揮課堂，

大班幼兒的教學反思12

折紙是一項記憶性很強的工作，老師示范時，須要幼兒集中留意力并且記住每一個環節，留意使感知的信息進入長時記憶系統，留意發展水平低的兒童，其記憶發展水平也低。在幼兒園，幼兒必需遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體擔當肯定義務，這些都要求幼兒形成和發展有意留意，留意聽從于任務的要求。

今日下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔始終在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導其他孩子了，當我又轉到他跟前的時候，他小聲說："老師，我不會折。"看到其他的`孩子們留意力特別集中的折疊，有的時常的看著圖示步驟很仔細地折疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒留意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。

作為老師應教會幼兒漸漸學習一些留意方法，由于有意留意是自覺進行的，保持有意留意須要克服肯定的困難，因此有意留意要有肯定的方法。如：用自己的語言來組織留意，或用各種動作來保證。幼兒的有意留意是在肯定的活動中實現的。幼兒的有意留意，由于發展水平不足，須要依靠活動進行。在嬉戲中，幼兒能夠更好的維持有意注

大班幼兒的教學反思13

在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩”是數學活動的重要目標。該活動是一個以嬉戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數的分合關系；在溝通共享中學習了記錄方法并內化數的分合學問：在幫玩具找家人時運用已有閱歷解決了問題，并獲得勝利的喜悅。

數學是抽象的，須要幼兒通過嬉戲和操作去理解和駕馭。活動中老師供應玩具讓幼兒操作，同時通過猜拳嬉戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充溢挑戰，幼兒躍躍欲試；猜拳過程須要兩人的磨合，能熬煉幼兒的交往實力與合作實力。

幼兒只有在生活和嬉戲的真實情境中，才能漸漸體驗到數學的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰和不斷勝利解決問題的過程中，才能獲得自信念，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的嬉戲任務是讓幼兒運用已學的.數學學問和生活閱歷解決問題。當老師問及怎樣才能知道氣球中的隱私時。幼兒充分運用已有閱歷完成了任務，滿意感和喜悅之情溢于言表。

其實，玩具的活動遠沒有結束，老師可以在節日里供應各種顏色和形態的玩具讓幼兒分類、數數，嘗試按肯定的規律擺放玩具，統計不同特征和種類的玩具，并進行各種好玩的嬉戲。總之，老師應努力讓數學教化回來幼兒生活。以幼兒的生活閱歷為核心，將數學教化與其他領域的學習有機整合在一起，引導幼兒發覺和解決問題。提升相

關閱歷，并逐步提高思維實力，感受學習的樂趣。

大班幼兒的教學反思14

音樂觀賞是幼兒園藝術教化的內容，是提高幼兒藝術素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂觀賞的內容選擇、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂活動反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂活動供應有力的依據和保障。

通過幼兒園音樂活動反思使我們相識到：老師和兒童在活動中應當是相互構建、共生互長的。兒童的學問閱歷通過老師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、老師則通過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒達到對兒童的理解和敬重，是師幼雙方都能達到一個新質的生成、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂教學活動實踐反思：

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教化活動的整合是指將音樂教化活動與其他學科領域活動之間的交叉、聯系和聯合；在理念的層面上，音樂教化活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教化活動的性質，使音樂教化活動超越于學科本身的視野，給予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術的、科學的和人文的眼光來感受、理解和表現音樂作品。

一、依據幼兒的愛好選擇音樂主題活動主線

音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與嬉戲閱歷對幼兒的學習發揮著肯定的作用。在實施音樂主題教化活動前，老師應充分擔當起視察者的角色，了解幼兒的須要和愛好，了解幼兒的現有閱歷，包括幼兒獲得閱歷的方式，這樣才能找尋到音樂素材的“生長點”，并據此確定相應的音樂主題活動，從而讓科學的、啟蒙的活動內容與自然事物現象親密聯系起來。如我發覺平日里孩子們對操場上的哈哈鏡特別感愛好，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著??幼兒照哈哈鏡的嬉戲閱歷給予了他們敏銳的視察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節奏感強的說唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動作，簡單引起幼兒的學習愛好，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機整合各領域的內容為音樂主線服務

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教化內容要全面，即同一個內容的學習可以實現多種價值，既要關注相識的價值，又要關注情感的須要，避開過于單調的`學問傳授，從而滿意幼兒多方面發展的須要；另一方面也提示我們整合的教化內容要相宜，即要從實際動身，充分考慮整合的必要性，有機整合各領域的內容，看它們是否符合幼兒的現有須要；是否對音樂主線有協助教化意義；是否從不同角度促進幼兒情感、看法、實力、學問、技能等方面的發展。《哈哈鏡》歌曲教學后，依據活動須要與幼兒的愛好，吸取各領域相適合的內容，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“好玩的哈哈鏡”等領域的內容，進一步創編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。

三、采納整合的教化教學方式讓音樂“說話”

要體現整合教化的觀念，老師就應當克服單一化的思維方式，開展多樣化的學習活動，激勵幼兒從多方面來相識和表現。

（一）讓音樂材料“說話”

音樂活動可以利用其特有的藝術性，將音樂的美麗旋律、改變的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。通過多種途徑，引導幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“好玩的哈哈鏡”，發動家長幫助引導幼兒找尋生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標記、文字等方式記錄探究結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫助自己記憶??在這些活動中，幼兒可以經驗一種更為豐富也更為主動的學習。又如，圍繞音樂主題開展，我在探究區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發覺、去探究放大鏡鏡像產生的奇妙效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由溝通著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學探究中，幼兒不僅相識了放大鏡鏡像改變的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。

（二）讓幼兒用音樂“說話”

要培育幼兒的樂感，就必需讓幼兒自主探究，以自己的方式用音樂“說話”，進行特性化的表現。活動不限定于一次完成，而是在一個連續的過程性活動中調動幼兒已有的閱歷，并將閱歷遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動作、創編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達個人感受。

1.為歌曲配動作

依據該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節奏，聽辨歌曲中的問奏，創編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。如在思索用什么滑稽動作表現照哈哈鏡時，幼兒起先只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現形態上的改變，但是隨著活動的深化，幼兒的創意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結果出現了混亂，但我并沒有加以制止，而是剛好找到了緣由——幼兒過于熱衷滑稽動作而忽視了音樂。于是，我確定了幼兒在動作上的創意，同時引導他們關注、>傾聽樂曲，并依據音樂的改變逐步限制自己的動作，使動作與音樂相協調。

2.為歌曲編歌詞

依據節奏創編歌詞，將創編歌詞的學習融人到改變橡皮筋的“魔術”當中，有效地激起了幼兒創編愛好。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細、圓又胖，高又瘦、短又小；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創編完歌詞后，以嬉戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

3.雙聲部合作演唱歌曲

運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學畫上圓滿句號。貫徹整合教化理念實施音樂主題教化教學，是一個不斷實踐、思索、諦視、反省而按部就班的過程。我們要深刻領悟《幼兒園教化指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發展為本”思想，在音樂主題教學組織中真正做到：敬重幼兒、發展幼兒的特性、讓幼兒主動學