中考文言文怎樣斷句和劃分句子朗讀節奏古人云：句讀之不知，學之不解。讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。文言文怎樣斷句學習古文首先要學會斷句，準確掌握句子中的停頓，這對理解文章名單句意和培養學生閱讀古詩文能力大有幫助。課外文言文閱讀中斷句題型比較常見。一、利用虛詞斷句口訣："曰"后冒（：）“哉”后嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圈圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”之后畫斜線。或斷或連依句意，虛詞輔助做判斷。二、斷句方法說明簡表方法舉例說明1.默讀全文，觸摸語感，把握大意。一般性讀懂文章大意，是斷句的基礎。記敘文，首先把握說的什么人什么事，事件大致經過怎樣；議論文，首先把握論述的觀點。2.先易后難，聯系前后文意，攻破難點。陜西因洪水下大石塞山澗中水遂橫流為害石之大有如屋者人力不能去州縣患之雷簡夫為縣令乃使人各于石下穿一穴度如石大挽石入穴窖之水患遂息也3.抓住謂語動詞，然后前后追問（注意動賓、動補和主謂關系），進行推斷。太宗謂太子少師蕭瑀曰朕少好弓矢得良弓十數自謂無以加近以示弓工乃曰皆非良材朕問其故工曰木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發矢不直4.注意古文對稱的語句上下句字數相等，結構對稱的特點。惠文武昭襄蒙故業因遺策南取漢中西舉巴蜀東割膏腴之地北收要害之郡5.注意對話標志“曰”“云”“言”等。（1）子曰/逝者如斯夫（2）孫子云/置之死地而后生（3）詩言/鳶飛戾天/魚躍于淵雖然孔子嘗語子貢矣曰賜也汝以予為多學而識之者歟曰然非歟曰非也予一以貫之6.注意虛詞的用法（1）“夫”“蓋”“唯”等。①為國者無使為積威之所劫哉/夫六國與秦皆諸（1）有些語氣詞常置句首，如“夫”“蓋”“唯”等；（2）有些語氣詞常置句尾，如”“矣”“耶”“哉”等；（3）有些關聯詞常置句首，如“是故”“于是”“向使”“然而”等。侯……（《六國論》）②冀君實或見恕也/蓋儒者所爭/尤在名實……（《答司馬諫議書》）③闕秦以利晉/唯君圖之。（《燭之武退秦師》）“也”“矣”“耶”“哉”等。④臣之壯也/猶不如人/今老矣/無能為也已（矣）。（《燭之武退秦師》）⑤然則何時而樂耶/其必曰先天下之憂而憂/后天下之樂而樂乎。《岳陽樓記》⑥相如雖駑/獨畏廉將軍哉/顧吾念之……（《廉頗藺相如列傳》）。“是故”“于是”“向使”“然而”等。⑦而恥學于師/是故圣益圣，愚益愚。（《師說》）⑧欲有求于我也/于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）⑨且燕趙處秦革滅殆盡之際……誠不得已/向使三國各愛其地。（《六國論》）⑩老者衣帛食肉/黎民不饑不寒/然而不王者，未之有也。（《齊桓晉文之事》）古詩文朗讀節奏劃分方法節奏，《現代漢語詞典》解釋為“音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象”。古典詩文的節奏指的是為了表情達意的需要，在詩文適當的地方所作的短暫停頓。正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。劃分朗讀節奏是課內文言文閱讀的常考題型。古詩文朗讀節奏劃分，常見的有以下幾種方法：一、詩詞按音節兼顧意義來劃分。四言詩，按意義或節奏可劃分為“二二”如：人生/幾何，去日/苦多。五言詩，按意義單位可劃分為“二三”如：問女/何所思。按節奏單位可劃分為“二二一”如:大漠/孤煙/直;或是“二一二”如：舉頭/望/明月。故人具雞黍按二一二的節奏形式可以劃分為：故人/具/雞黍.也可按二三的節奏形式劃分為：故人/具雞黍。七言詩按意義可劃分為“四三”如：兩岸青山/相對出。若按節奏可劃分為“二二二一”，如：春風/不度/玉門/關；或“二二一二”如：人生/自古/誰/無死。誰家新燕啄春泥。按二二三的節奏形式可以劃分為：誰家/新燕/啄春泥。也可以按二二一二的節奏形式劃分為：誰家/新燕/啄/春泥。句意如血肉，結構似骨骼。劃分則可先揣摩意義，再把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，則“單位”與“單位”之間往往有一定停頓。二、文言文中連在一起的兩個單音詞，朗讀時須讀斷。文言多以單音節成句行文，一定要分開逐字朗讀。例1天將降大任于是人也。“于是”是兩個單音詞，不得連讀，這句話的節奏應該劃分為：天/將/降/大任/于/是人也，而不能誤讀為：天/將/降/大任/于是/人也。例2率妻子邑人來此絕境。“妻子”是兩個單音詞，朗讀時它們之間應有停頓，這句話的朗讀節奏應劃分為：率/妻/子/邑人/來此絕境，不要誤讀為：率/妻子/邑人/來此絕境。例3可以一戰。“可”是可以，“以”是“憑借”。“可以”雖形同現代詞，不同于現代漢語中的能愿動詞“可以”，朗讀時的節奏為：可/以一戰。例4今齊地方千里。斷句“今/齊地/方/千里”。三、文言文中句首發語詞、關聯詞之后要停頓。在文章中，有表示議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有：“夫”“若夫”“至若”“其”“蓋”等詞語領起時，在這些詞后稍加停頓。例如：若夫日出而林霏開。“若夫”是句首語氣詞，朗讀時其后要停頓，這句話的朗讀的節奏為：若夫/日出而林霏開。（1）若夫/霪雨霏霏。（2）其/如土石何？（3）蓋/大蘇泛赤壁云。（4）蓋/追先帝之殊遇。（5）夫/大國，難測也。（6）夫/環而攻之;而不勝（《得道多助失道寡助》）句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”“而”“然則”“然而”等，或表總結性的連詞，如“故”“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：（1）而/山不加增（《愚公移山》）（2）然則/何時而樂耶（《岳陽樓記》）（3）故/自號曰醉翁也（《醉翁亭記》）（4）是故/所欲/有甚于生者（《魚我所欲也》）（5）然而/禽鳥/知山林之樂。四、借助語法結構，確定停頓。讀古文時，在理解句意的基礎上，可以分析句子成分結構，并判斷構成句子的詞或短語在句子中充當什么成分，從而把握句子的停頓處。1、主謂之間應加停頓。如：（1）先帝/不以臣卑鄙。（2）吾/視其轍亂。（3）此/庸夫之怒也（4）滕子京/謫守巴陵郡（5）得道者/多助（6）寡人/欲以五百里之地易安陵。2、在動賓短語中，動賓之間應做停頓。如：（1）恐/前后受其敵。（2）愿/陛下托臣以計賊興復之效。（1）乃/重修/岳陽樓。（4）予/嘗求/古仁人之心3、介賓短語后置的文言句式，朗讀時在其前后應稍加停頓。如：（1）受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間。（2）愿/陛下/托臣/以討賊興復之效。4、提前的狀語，在朗讀時應在其后做停頓。如：（1）今/天下三分。（2）今/南方已定。（3）已而/夕陽在山。（4）曩/與吾祖/居者。（6）中/軒敝者/為艙。例（1）-（5）中的“今”“已而”“曩”是狀語，表時間，例（6）中的“中”也是狀語，表方位。5、并列短語間要停頓。如：（1）山肴/野蔌。（2）有良田/美池/桑竹之屬。（1）中的“山肴”與“野蔌”，（2）中的“良田”“美池”“桑竹”三個短語之間都是并列短語。6、讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。如（1）不以物喜，不以己悲。是四字駢句，應該兩句一頓，即：不以/物喜，不以/己悲。（2）居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。這是一個非四字駢字句，可按意義劃分節奏，即：居廟堂之高/則/憂其民，處江湖之遠/則/憂其君五、根據古代文化常識，正確劃分節奏。古人有姓、名、字、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱，官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓。如：陳/康叔公/堯咨/善射。“陳”系姓氏;“堯咨”是名；“康叔公”為謚號；“公”，古時對男子的尊稱。1、侍中侍郎郭攸之。“侍中”“侍郎”都是官職名，朗讀時其后要停頓，即，侍中/侍郎/郭攸之。2、陳勝者，陽城人也，字/涉。3、捕蛇者/說。4、陋室/銘。5、愛蓮/說。6、出師/表。馬/說。六、分析詞性確定停頓。而字有多種用法。句中用作轉折連詞時，“而”前一般要稍加停頓。（1）后狼止/而前狼又至。（2）人不知/而不慍。（3）先帝/創業未半/而中道崩殂。之字七、根據文句內在的邏輯意義確定朗讀節奏初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一’的后面才是正確的，即：其一/犬坐于前。類似的還有：而不知太守之樂其樂也。前一個‘樂’，用作動詞，以一?為樂;后一個‘樂’，名詞，樂趣、快樂。‘樂其樂'就是以其樂為樂。據此，這句話可以這樣劃分節奏：而/不知/太守之/樂其樂也，而不能劃分為：而/不知/太守之樂/其樂也。山行/六七里。“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，應連讀。八、節奏停頓要體現出省略成分。如：（1）一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應略停以體現謂語的省略，不能讀成“一鼓/作氣，再而/衰，三而/竭”。（2）“便要/（漁人）還家”（3）“余人/各復延/（漁人）至其家”此外，利用文言文的固定結構也可以幫助我們斷句，如：如……何，奈……何，若……何，誰……者，得無……乎，不亦……乎，無乃……乎，況……乎，何以……為，與其……孰若……，都是我們斷句時很好的參考。劃分文言句子朗讀節奏的方法遠不止這幾種，而這幾種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節奏，還要注意停頓的長短級別不等、節奏強弱有致，語氣抑揚頓挫等邏輯要求。我們要讀而不厭，書讀百遍，其感必顯。只要培養和提高朗讀古文的語感能力，就可以把語意準確傳神的表達出來，潛移默化地把握節奏停頓的規律。在通讀時要注意文言文單音詞占多數的特點，不拿現代漢語對詞語的理解來衡量文言文中詞語的意思，也就是不“以今釋古”。這樣在對每個詞語意思準確理解和選擇的基礎上才能準確把握句意、段意乃至文意，才能準確把握文章的形式和語言風格，也才能有助于準確斷句。達標練習：一、用“/”標出下面句子的朗讀節奏.余因得遍觀群書.干戈寥落四周星.蓋竹柏影也.故君子有不戰，戰必勝矣。.日星隱月，山岳潛行。.予獨愛蓮之出淤泥而不染。.南陽諸葛廬，西蜀子云亭。.下車引之。.一鼓作氣。.禽獸之詐變幾何哉？.銜遠山，吞長江.受任于敗軍之際，奉命于危難之間.至于負者歌于途，行者休于樹。.中峨冠而多髯者為東.學而不思則罔.不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路.燕雀安知鴻鵠之志哉D、負者歌于途，行者休于樹.刻唐賢今人詩賦于其上.予獨愛蓮之出淤泥而不染.而戍死者固十六七.茍全性命于亂世22.肉食者鄙，未能遠謀二、選擇題1、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）A、一鼓/作氣，再/而率，三/而竭B、得/道者多助，失/道者寡助C、刻/唐賢今人詩賦/于其上D、且/壯士不死即已2、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）A、是/進亦憂，退/亦憂B、鄰人/京城氏之孀妻/有遺男C、太守歸/而賓客從也口、入則/無法家拂士3、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）A、同舍生皆/被綺繡B、其一/犬坐于前C、蓋/余之勤且艱/若此D、生，亦我/所欲也4、下列句子節奏劃分錯誤的一項是（）A、往來/而不絕者B、雖/乘奔御風/不以疾也C、慶歷/四年春，滕子京/謫守巴陵郡D、上使/外將兵答案：.余/因得遍觀群書.干戈/寥落/四周星.蓋/竹柏影也.故/君子有不戰，戰/必勝矣。.日星/隱月，山岳/潛行。.予/獨愛/蓮之出淤泥而不染。.南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。.下車/引之。.一鼓/作氣。.禽獸之詐變/幾何哉？.銜/遠山，吞/長江.受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間.至于/負者/歌于途，行者/休于樹。.中/峨冠而多髯者/為東.學而不思/則罔.不宜/妄自菲薄，引喻失義，以塞/忠諫之路.燕雀/安知/鴻鵠之志哉D、負者/歌于途，行者/休于樹.亥曠唐賢今人詩賦/于其上.予/獨愛/蓮之出淤泥而不染.而/戍死者/固十六七.茍全/性命/于亂世22.肉食者/鄙，未能/遠謀二