小學四年級第二學期語文老師工作計劃

2020小學四年級第二學期語文老師工作計劃

（一）識字與寫字

1.對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3.會使用字典、詞典，有初步的識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛

筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能—上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情

達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意

義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步—作品中生動的形象和優美

的語言，與他人交流自己的閱讀—-

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒

號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中

獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50

篇（段）。

10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱

讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、—和想象，注意表現自己覺得新奇

有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感

的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能

就不理解的地方向對方請教，就不同—與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達

自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下—有趣味的語文活動，在活動中學習語

文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單

問題。

我們4.3班共有學生40人，其中男生25人，女生15人。本班存

在的問題：學習成績兩極分化，其中優生較多，可后進生也較多，

（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時有不及格的現象發生，這與他們

的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。

本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心—，力求質量為

先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科

老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材

后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自

然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事

長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還

安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的

導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其

中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習

題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀

課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料

袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”

“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”

“展示臺”或“故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各

安排兩次。

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復

述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人

說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并

說出自己的—和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較

具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡單問題。

1.再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習簡單的記實、想象作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。

8.習作養成整潔、規范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫

速度訓練。

9.簡單的，學會寫內容梗概。

10.書信格式，學會寫書信

11.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見

解。

12.習辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉述，能生動的講述故事。

1.強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的

人，所以在平常的教學中不僅僅是的知識的掌握，更主要的是

讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續以下良好習慣的

培養：

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住

重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方

法。通過略讀課文的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學

習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐

富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，看

課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用

語文。

4.輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀

生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上

一個新臺階。

班級后進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。

主要措施有：1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、

優先解難。3、結合學習情況老師抽時間個別,請班級里的優秀

生為其接對―04、與科任老師、家長經常__交流，形成教育合

力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之

以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習

慣。

(1)在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的

再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜

書”，培養他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。

(3)在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。

六、時間安排

第一單元：12——14課時

第二單元：10--13課時

第三單兀：12--14課時

第四單元：12--15課時

第五單元：10--13課時

第六單元：10--14課時

第七單兀：12--14課時

第八單元：11——13課時

轉眼新學期開始了，我會以上級精神為指導，以不斷提高教育教

學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程—為主

線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素

質教育，為打造“——均衡和諧教育”而努力。

本冊教材仍以專題形式—內容：導語、課例（精讀課文、略讀課

文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交

際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

1、教材內容：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材

后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選

讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自

然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事

長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還

安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

2、教材特點:

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同

的，體現整套教材的一致性。

（一）加強整合，圍繞專題教材。根據課程標準提出的“教材

內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合

性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的—和整合。單

元學習活動貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

（綜合性學習是課程—的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學

習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或

搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發;也可以做做實

驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物

和人們的生活。）

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源。

3、教材結構:

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的

導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其

中精讀課文2-3篇，略讀課文「2篇。精讀課文后有思考練習題，

略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文

的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”

或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”

“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”

“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地

中各安排兩次。

本班學生共有學生16人，其中男生7人，女生9人。學生們比較

自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。但是，部分孩子基礎

知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。這部分學生上課時忙

著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不

放在眼里，特別是由于家庭教育的原因，常常不按時完成家庭作

業，許多學生的作業態度不夠端正。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學

生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文

閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中

年級的上階段教學目標。

1.認字200個，會寫200,養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復

述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人

說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并

說出自己的和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較

具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡單問題。

1.再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。

8.習作養成整潔、規范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫

速度訓練。

9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見

解。

11.習辯論、演講的一些基本方法。

12.會轉述，能生動的講述故事。

1?習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

2.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

3.習作養成整潔、規范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫

速度訓練。

4.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

5.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見

解。

6.習辯論、演講的一些基本方法。

7.會轉述，能生動的講述故事。

1、持之以恒地培養學生的行為習慣。習慣靠—培養，培養良好

的習慣有利于學生的可持續發展。本學期語文學習必須培養學生預

習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的

習慣。

2、通過多種激勵方式激發學生的學習的興趣。比如老師在課堂上

實施微笑教學;通過充分的認可學生，多表揚，再提一點建議的方法

讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向;常與學生溝通帶他們

去玩;把自己的讀書體會與他們等，讓學生體會學習的快樂。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書

時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫，對于簡單的課文

更是要精講多練，省出時間讓學生讀書、思考。

4、加強學生的鋼筆字練習，指導學生寫好鋼筆字，利用每天下午

課前10分鐘練習鋼筆字。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼

續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學

習觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法;在閱讀指導時滲透作

文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導。

6、加強對學生的課外讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的

習慣，堅持每天半小時讀書。

7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

8、開展豐富多彩的活動，如：書法比賽、朗讀比賽、作文競賽、

講故事……

本班共有學生45人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成

了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養

成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對

幾名后進生的—力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思

想進步，成績合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講，發言面

較廣，課堂氣氛不較廣。但約有五分之一的同學學習基礎較差，接

受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠

豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣,

力求改善。

a類學生：

這幾個同學勤學好問，活潑好動，喜歡動腦思考，表現欲較強，

對基礎知識掌握比較扎實，成績優秀，他們上課能夠積極動腦思

考，敢于創新，積極發表自己的見解，表現特別突出。上課能專心

聽講，敢于提出問題，合作意識較強，學習態度比較認真，有了一

定的自學能力。他們不僅自己學習好，而且樂于幫助學習有困難的

同學，起到了小老師的作用，他們的思維敏捷，對問題有獨到的見

解。

b類學生：

這一部分學生智力因素中等，學習目的明確，學習態度端正，成

績良好，但學習興趣偏差，注意力不持久，參與學習不穩定，成績

起伏較大，如果他們能克服缺點，那他們的學習潛力還是比較大

的。

c類學生:

這幾個學生在學習時處于消極接受，被動理解的狀態，或接受能

力差，或反應緩慢，難以融入課堂，體會不到學習的樂趣，他們不

善于觀察、分析、思考問題，久而久之對學習失去信心與興趣，造

成成績偏差，成為學習困難生。

針對上述情況，本學期應加強學生的學習習慣教育，并抓注學生

的個性特點，因材施教，分層管理，在做好優生優培和學習困難生

轉化的基礎上，抓兩頭帶中間，讓學生在原有的基礎上都有不同程

度的提高，從而做到大—提高教育教學質量。

a類學生：在課堂中要及時閃現他們的獨特的o培養學生自

學的能力，在寫作上要加強用詞指導，內容的節選及說話寫作的連

貫性和條理性。培養各方能力、學會常用工具書。訓練他們能在小

組合作中起到領頭羊的作用。訓練處理的能力。加強課外

書閱讀，并能寫好較詳細的。

b類學生：加強篇章句段的理解，掌握學習閱讀方法一一默讀，

養成不懂就問，不動筆墨不讀書的好習慣。在課堂中要及時閃現他

們的獨特的―-在寫作上要加強用詞指導，朗讀指導，日記、小

練筆指導。培養各方能力、學會常用工具書。培養他們持之以恒的

習慣。增強合作意識，也能起到輔助小組長共同幫助需要幫助的同

學。加強課外書閱讀，并能寫好較具體的讀后感。

C類學生：養成良好的學習習慣，端正寫作業的態度，指導日

記、作文以語句通順為主，多參照作文范例，樹立寫作的信心。扎

實抓好他們的基礎知識—，加強朗讀指導，培養語感，為閱讀理

解作基礎。培養學習興趣，學會常用工具書。多看一些簡單的課外

書，也能簡單的寫一寫讀后感。

1、教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材

后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自

然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事

長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還

安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的

導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其

中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習

題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀

課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料

袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”

“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”

“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地

中各安排兩次。

2、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同

的，體現整套教材的一致性?，F就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題教材

1.導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任

務。在內容上，力求激發閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上,

體現文學色彩，強調感染力。

2.精讀與略讀課文的和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的—。本冊在

精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，

內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，

體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3.單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習

活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各

項活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘

述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀

課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培

養質疑問難能力。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文

材料，充分利用學習資源和實踐機會”。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學

生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀

教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中

年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。（a類、b

類、c類）

2.會使用字典、詞典，有識字的能力。（a類、b類、c類）

能用鋼筆熟練書寫正楷字，（a類、b類）用毛筆臨摹字帖（c

類）。

3.能用普通話正確、流利（c類）、有感情地朗讀課文（a類、b

類）o

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用（a類、b類）。

5.能初步把握文章的主要內容，（a類、b類、c類）體會文章表達

的思想感情（a類、b類）。能復述敘事性課文的大意（a類、b類）。

6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。（a類、b

類、c類）

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。（a

類、b類、c類）聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。（a類、

b類、c類）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的—和想法（a

類、b類、）。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。（a類、b類、c類）

能把內容寫得比較清楚、比較具體。（a類、b類、c類）會寫簡短

的書信便條。（a類、b類、c類）能修改習作中有明顯錯誤的詞句（a

類、b類、c類）。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，（a類、b類）提出不

懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題（a類、b類、c類）。

1、準確把握教學目標;

2、扎實進行語言訓練；

3、落實各單元訓練重點；

4、注意聽說讀寫能力的協調發展。

新學期開始了，我對自己新學期也有一個新的打算：

自身以及學生情況：

一學期下來，目前對小學語文課堂教學的思路和本冊教材已經比

較熟悉，而且對學生語文學習基礎和學習習慣也已經有所了解。上

學期期末語文成績檢測，班里90%以上學生成績優異。學習習慣紀

律也有了很大進步。

但是也存在一些問題，比如，仍有幾個學生語文基礎差，學習習

慣不好，對學習不感興趣，目前還沒有很有效的辦法進行轉化。三

個問題最突出：一是別人在發言時不聽不會聽，聽后沒有反饋。二

是讀書不思考，合作時不參與，做學習的旁觀者。三是上課紀律不

好，愛說話不集中精力聽講。自己的教學研究的還不夠，精品課還

不多，鍛煉還不夠。

教材簡析：

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的',教材的結構及思路是

共同的，體現了整套教材的一致性。本冊教材有閱讀訓練、習作訓

練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一項訓練按由易到難、由淺

入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向—、協調發展的原則，

把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。

全冊共分8個單元和選學課文。每個單元包括導語、課例、語文

園地三大部分，把總目標分解成若干個訓練點，按照難易程度和學

生身心發展的水平進行合理安排。

8個專題依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰

爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第

三單元和第六單元還安排了綜合性學習內容，使專題的學習內容與

形式更加豐富多彩。

指導思想:

以國家的教育方針政策為基本工作指針，以學生全面發展為主要

教育任務，以落實課程標準三維目標為主要內容，扎實學生語文基

礎知識提高聽說讀寫的能力，培養對語文的濃厚興趣和學習的端正

態度，培養對祖國語言文字的感情。注重學習過程的研究和學習方

法的指導，突出學生主體地位，讓學生在超前預習字詞讀通課文，

自主學習閱讀—，自主質疑合作探究，小練筆和拓展閱讀等語文

學習活動中充分發揮學習能動性，享受交流合作的成果和成功的快

樂。讓學生在學習語文的過程中培養良好的語文習慣，豐富學生的

情感升華人格情操。在學習語文中用語文，在用語文中在生活中學

習語文。

工作目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有一識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復

述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人

說話能把握主題內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并

說出自己的—與想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較

具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡單問題。

主要工作：

1、研究教材并充分備課。及時認真反思教學及時調整教學思路方

法。

2、研究提高預習的基本內容和方式，指導學生做好預習工作，主

要解決自主識字和初步閱讀課文理解文章大意的問題。

3、指導學生質疑的方法，養成讀書思考的好習慣。

4、為學生合理分組并制定小組合作探究學習的規則要求。

5、指導學生各種閱讀的方法，明確不同閱讀方法的不同目的。

6、指導學生提高口頭表達的能力。

7、抓好學生練字和書寫習慣培養。

8、安排8次大習作和幾次小練筆。

9、—幾次語文實踐活動和小單元知識的匯總階段檢查。

10、激發個別不愛學習學生的興趣和積極性，做好后進生的語文

—工作。

11、借助課題研究嘗試和總結培養學生良好學習習慣的方法。

教學措施:

（一）加強整合，圍繞專題—教材

1、導語導學，整合單元內容2、精讀與略讀課文相和整合

3、單元學習活動的貫通與整合

（二）安排“綜合性學習”，全面、準確地落實語文課程標準提出

的目標

1、通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做。

2、在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心。3、采用多

種形式，充分展示交流。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊仍然采用“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。

同時，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主

動思考，培養質疑問難能力。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加

了深度和廣度。止匕外，結合課文學習，引導學生課外閱讀，重點推

薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事，為學生豐富

學習、拓展學習開辟了資源空間。

具體內容

（一）識字、寫字：

中年級具有一定的——識字能力，在識字方式上可作調整。

1、精讀和略讀課文中的生字都有注音，可以自學完成，教師則有

重點對多音字、難讀準的生字或容易混淆的生字指導。

2、對于要寫的生字，精讀課文中出現的新詞，引導隨時抄寫，及

時檢測。

3、書寫過程中，及時指導和訓練，糾正出現的問題，同時培養書

寫興趣和愛好。

（二）閱讀方面:

1、注重朗讀、默讀。給學生充分的讀書時間，多讀少講。默讀則

要邊讀邊思考，讀后要有自己的—，并對課文中不理解的地方提

出問題。

2、精讀詞句，積累語言。著重體會句子含著的意思，結合聯想和

想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字

的能力。

3、精讀內容，體會思想感情。抓住重點詞句理解課文內容，—

生活實際體會課文要表達的思想感情。

4、對于略讀課文，一般是“初知文章大意”，運用在精讀課文中

獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。

1、激發學生的表達欲望。

2、交際中，注重語言的規范和指導。

3、面向全體，訓練到位。

4、把口語交際訓練延伸到日?；顒又小?/p>

5、引導評價，提高語言能力。

（四）習作方面：

1、拓寬題材范圍，為學生的習作開辟選擇的空間，使學生有內容

可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2、啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫作充滿興趣，并養成良好

的習作習慣。

3、重視習作后的交流和評改，重在鼓勵，讓學生對自己充滿信

心，始終能以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

第一、二周2.16——3.1第一單元

第五、六周3.16——3.29第四單元、期中復習

第七、八周3.30——4.12期中復習、第五單元

第九、十周4.13---4.26第六單兀

第H^一、十二周4.27——5.10第七單元

第十三、十四周5.11——5.24第八單元

第十五、十六周5.25——6.7期末復習、測評

第十七、十八周6.8——6.21期末復習、測評

第一、一周6.22——7.5期末復習、迎考

在過去的一個學期里，我帶的班級取得了良好的成績，同學們都

愉快的度過了一個快樂的寒假，在春節期間肯定玩的很愉快。不過

新的學期開始了，該收起心好好學習了。

嚴寒冬日已經過去，轉眼已是春風滿面的季節。本期我接受了學

校交給的繁重工作一一四年級的語文和四年級的班主任工作。新的

學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。

這樣的環境和現實怎么不令我感到開心，我想新的學期只要我更

加努力的工作，把教師工作和班主任工作做好，那么我就會迎來學

生們精神，學習和健康的成長。為了搞好本期工作，茲制定教學工

作計劃：

四年級六班共有學生61人。通過上學期的語文學習，全班學生基

本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生

基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。班級班風正，學

風濃，學生整體情況還算比較理想。但是，不容忽視的是班內有

四、五名基礎較差的學生，學習成一直不理想，這幾名學生除了學

習基礎較差外，家庭教育也相對薄弱，其中幾位家長的文化素質不

高，教育孩子的方法欠妥當。因此，本學期需加大對幾名后進生的

力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合

格的學生。

另外，本班學生之間的語文素養存在著較大的差距，包括學習態

度、學習習慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學的執筆姿勢

也需糾正。從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽

講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學

學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好

習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。另外，本班學生比較好動，

靜不下心。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改

善。

本冊教材在立足于便教利學，運用“減法思維”，簡化頭緒剪枝

強干的原則基礎上，保持了以下特點：

突出學科特點“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特

點?！北緝越滩呐c上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練

習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持

寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤

于動筆的要求，著眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含著豐

富的人文，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言

和精神“礦藏”?！傲曌鳌辈糠忠餐赴l出濃濃的人本情懷，還“習

作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，

其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣;多一些體驗和生

活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的

讓學生“自—作、樂于表達”的理念，“兩個結合”（長短結合一

一一方面致力于積累，不急于求成，另一方面也因“課”制

宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透;

既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。）體現了對讀寫

結合規律的尊重?！熬毩暋敝幸话阍O置“處處留心”、“讀讀背

背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，

一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的

陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝

備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓

語文教學成為有根的教育。

立足夯實基礎語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩

世界。根據語文豐厚——的人文因素都蘊含在語言文字之中的特

點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學

生終身發展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主

體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教

育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對

漢字產生興趣并接受文化的熏陶;寫字，在寫好字的過程中讓學生形

成好習慣、涵養好性情;讀書背誦，對于學生學習語言、積累、讀書

明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，

更是學習做人;習慣，著眼于學生一生的發展，在使學生終身受益的

養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓

住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課

文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語

言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學

生打好扎扎實實的語文基礎。

強調根本手段語文是最重要的交際工具，是用于人類自身思維、

表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學習、發展語言的

得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學首要的一條就是借助人

自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、

復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的

輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛

鼻子”。

語言是民族的根，所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情

感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、

有氣韻、有抱負，而這一切不會自動顯露，需要教師在教學中引導

學生用心靈去擁抱語言、—語言、體味語言。

蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用，繼續

把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學的首項要求，其目

的就是想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子嘴

上活起來，繼而在他們腦海中活起來，然后在他們心中活起來，最

終嵌入他們生命歷程。

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本

的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文

篇幅短小，語言規范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交

際等訓練。