19大象的耳朵第二課時公開課一等獎創新教案《大象的耳朵》教學設計

教材分析

《大象的耳朵》是統編版小學語文二年級下冊第七單元第一課，本單元共四篇文章，都指向一個主題——改變。本文講的是大象有一對像扇子似的耷拉著的大耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵出毛病了，大象也不安起來。于是他想辦法讓自己的耳朵豎起來，可是這樣一來，小蟲子經常飛進他的耳朵，最后大象還是把他的耳朵放了下來，小蟲子便飛不進去了，如果有蟲子來，大象只要把他的耳朵一扇，就把蟲子趕跑了。這個故事告訴我們，每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際出發，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。

學情分析

二年級學生已具備在閱讀中理解句子基本意思的能力，對于成分不是很復雜的句子,能在閱讀中提取關鍵的信息。學生喜愛閱讀童話故事，能獨立閱讀淺顯易懂的童話故事，了解故事的內容。但是二年級的學生理解文章主要內容的能力較弱，不能準確把握童話所蘊含的道理。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，并讀好文中的問句。

2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我"的意思。

教學重難點

重點：讀好文中問句，說說大象的想法是怎么改變的。

難點：理解“人家是人家，我是我”的意思

教學過程

一、角色朗讀、設疑導入

1.同學們，上節課我們初讀了課文，并給《大象的耳朵》分好了段，下面我們分角色來讀讀課文第二部分2-8自然段小動物們的對話。（課件展示指名讀小兔子、大象、小羊的話）其余同學一起來讀旁白部分。

【設計意圖：通過分角色朗讀，加深學生對課文中不同角色的印象。初步感知大象的耳朵與其他小動物的耳朵不同。】

2.同學們的聲音真好聽，幾位小動物們也讀得非常流利。可是，小動物們都說大象的耳朵有毛病，到底是怎么一回事呢？下面我們一起來看看。請同學們翻開語文書86頁，伸出你們的小手，跟老師一起來書寫課題：19大象的耳朵

二、了解大象耳朵的特點

1.大象的耳朵是什么樣的呢？請女生齊讀第一自然段，讀完后請一個同學來說說它的特點。（指名答：很大，像扇子，耷拉著）耷拉是什么意思？有誰知道？（指名：就是下垂的）嗯，不錯，你理解了耷拉的意思。我們一起來看圖。（出示課件：大象圖）他的大耳朵是下垂的，我們把這樣下垂的耳朵用一個詞來形容？（生齊：耷拉）

【設計意圖：通過看圖理解“耷拉"一詞的意思，更形象地感知大象耳朵的特點，為下文學習做鋪墊。】

2.同學們這一段是一個比喻句。（課件出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）誰來說說這里把什么比做什么？（指名：把大象的耳朵比作扇子。）回答得真好，你們還能說出這樣的比喻句嗎？（課件出示：_____像_。）(指名說比喻句，相機點評）（①彎彎的月亮像小船。②小白兔的眼睛像兩顆紅寶石。③小妹妹紅紅的臉蛋像紅蘋果。④白白的棉花糖像天上的云朵。）同學們積累的比喻句可真多！這樣可愛的大耳朵，怎么大家都說有毛病呢為什么大象也會從一開始的不以為然到后來也覺得自己耳朵有毛病呢？

【設計意圖：在理解了大象的耳朵像扇子的同時及時進行擴句練習，豐富孩子們比喻句的積累。】

3.過渡語：請同學們用自己喜歡的方式自讀課文2-8自然段，邊讀邊用橫線“_____”畫出：小動物們對大象的耳朵提出了什么疑問？并思考：大象為什么會改變想法？（課件出示閱讀要求。生自由朗讀，師相機指導）

【設計意圖：請孩子們在讀的同時劃橫線、做批注是為了更好的理解課文，也是為高年級的“批注式閱讀"做早期的練習。】

三、學習2--8自然段

1.我看許多同學已經讀完了，請個同學來說說，你畫記的小動物提出的疑問是哪一句？（指名說：①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？（課件出示）你發現了嗎，這個句子的后面都是問號，說明小兔子再說這句話的時候她的心理很——（生答：好奇、驚訝）你從句子中的哪些詞中看出小兔子好奇的？（生說：“咦、怎么”）你找的很準確，請坐。那么我們在讀這兩個詞的時候，也要讀出小兔子的好奇與驚訝。老師來當大象，誰當小兔子來問問我？（指生答：評價①你讀“咦"、“怎么”的時候聲調揚起來了，我感受到了你的驚訝。評價②我感受到了你的納悶。評價③我感覺你對我的耳朵耷拉下來特別好奇。）想知道我的耳朵為什么會耷拉下來的小朋友們，就一起來問吧！（生：齊讀這個句子）

【設計意圖：通過抓關鍵詞“咦"、“怎么”引導學生讀疑問句，使學生讀出了小兔子那種驚訝、好奇的心理。這種抓關鍵詞讀問句的方式使孩子們快速地理解句子并讀出感情。】

“我生來就是這樣啊。"聽到我這樣回答，小兔子，你怎么回應？（指生答：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。”）我覺得你還不是特別肯定我的耳朵出毛病了，再請個人來讀，誰能比他更肯定？（指生讀）聽你讀完我感覺到你特別肯定，你是從哪個詞讀出肯定的？（生：一定）哦！一定就是肯定的意思，如果你能帶上動作讀這句話，那你就更肯定了！（生讀）請同學們來試試，再次把這句話肯定地告訴大象。（生齊）你們讀得真肯定！當小兔子告訴大象它的耳朵有毛病時，大象覺得自己的耳朵有病了嗎？（生答：沒有）因為他的耳朵生來就是這樣的，所以面對小兔子的驚訝與好奇，大象是不以為然的。我們再次一起來讀讀大象和小兔子的對話，注意讀出小兔子的驚訝和大象的不以為然。（生讀）

2.再請個同學來說說，你畫記的小動物提出的疑問是哪一句？

（指生答：②小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？課件出示）這也是一個問句，說明小羊的心理也是怎么樣的？（生：驚訝、好奇）誰來讀出他的驚訝與好奇？（指生讀）你讀的真好，你學會了抓住關鍵詞“怎么"去讀這個問句，讓我感覺你就是那個驚訝的小羊。再請個同學來讀。（指生2個讀：評①你也很好奇，評②你也是驚訝的小羊）請同學們一起讀讀。齊（生齊讀）你們把問句讀得真好，那我來考考你們，問句會讀了，那你能自己說問句嗎

大象后來還遇到了：小鹿、小馬、小老鼠，他們都要說大象的耳朵，他們會怎么說？

課件出示：小鹿：____？小馬：____？

小老鼠：_________？（請生說問句，指名說。）

生1：小鹿會說：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了呢？你的耳朵生病了嗎？”

評：你真棒，你說了兩個問句。

生2：小馬會說“啊？大象，為什么你的耳朵是耷拉著的呢？我認識一個醫生，要不要找他幫你看一看？"評：你考慮得真周到！還想到了幫他找醫生！你還加上了語氣詞“啊？”說出來的問句更加生動！

生3：小老鼠會說：“哎呀！你的耳朵怎么耷拉下來了？他們豎不起來了嗎？"你不僅加上了語氣詞，你說的時候，老師觀察到了你的表情，你把眼睛瞪得大大的，你看到了大象的耳朵有多驚訝呀！

【設計意圖：在同學們在讀好了問句的基礎上，讓他們自己說問句，不僅能能幫助他們深入理解文中小動物們的心理，更加深了他們對“問句”的理解。】

大家想一想，小兔子、小羊、小鹿這些小動物們為什么會有這樣的想法呢？

指名答：

生1：他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣，就斷定大象的耳朵有毛病。

生2：他們不能接受大象的耳朵這樣，就覺得它的耳朵不健康。

你怎么看待他們的想法呢？

指生：生1：我們不能這樣，每個小動物都有他們自己的特點。

生2：對待別人的特點和不同，我們要去接受，而不是說別人那樣就是有毛病）同學們說得對，世界萬物都有各自的特點，正是由于這樣，這個世界才會變得五彩繽紛。因此，我們要學會去接納不同的事物的特點。

3.這么多小動物都說大象的耳朵有毛病，大象的心情怎么樣呢？（指生答：生氣、難過、傷心、很煩....）這么多的詞語，我們用一個詞來形容:不安。誰能帶著不安的心情讀讀第八自然段？（指名讀。）我從你聲調上揚讀“是不是"“真的”這個問句時，感受到了你的不安。再請個同學來試試。（指名讀）你也很不安。請男生一起來試試。齊（男生齊）此時的大象，還覺得自己的耳朵沒有問題嗎？（生：他覺得有問題。）你從哪里看出來的？（指名說：“自言自語"）自言自語，這個詞是ABAC式地詞語，你還能說出這樣的詞語來嗎？（指生答：一心一意、十全十美、人來人往、自高自大）你們積累得詞語可真多。你還從哪里看出大象也覺得自己的耳朵有問題？（指生答：“也”“真的"“我得讓我的耳朵豎起來”）你們抓住了這些關鍵詞感受到了大象的不安，他也覺得自己的耳朵有問題。為了讓自己的耳朵和別人的一樣，大象也做出了改變。他用了什么辦法？最后結果怎么樣呢？

四、學習9--12自然段

怎么才能讓耳朵豎起來呢？大象是怎么做的？（指生答：“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。"并出示課件表格）把耳朵撐起來是什么感覺，我們用大拇指撐一撐自己的耳朵試試。你感覺怎么樣？（指生：好痛、不舒服。）可是這樣把耳朵撐起來，不僅不舒服，還有什么問題？（生：有小蟲子飛進去、跳舞、很吵）我們閉上眼睛來感受一下小蟲子在耳朵里嗡嗡嗡的感覺。（播放音頻：蚊子嗡嗡叫的聲音）你感覺怎么樣？（指生：很難受、聽了很煩、會頭疼）每天晚上，大象的眼睛剛閉上，小蟲子就飛進他的耳朵里跳舞，吵個不停，大象是又頭疼，又心煩。這么怎么辦呀？（指生：還是把耳朵放下去吧，不要豎起來了。）大象是怎么做的呀？你從哪知道的？（指生答：我從第十二自然的知道的。最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）讀到這里，我們還知道了大象耷拉著的耳朵大有用處呢！（課件出示：大象的耳朵有很多作用，它可以__不讓蟲子飛進去，還可以一扇把蟲子趕跑。指生說。）

大象的耳朵

撐起來豎著有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩

放下來耷拉著蟲子飛不進去一扇趕跑舒服

有了這耷拉著的耳朵，沒有蚊蟲打擾，這樣大象才舒服。你們同意他把耳朵放下來嗎？（生：同意）可是，這樣做又會被其他的小動物質疑，如果你是大象，你該怎么辦呢？（指生答：生1：別人說的話不能全去接受，要有選擇，我還是會把耳朵放下來。生2：別人的建議，對的就可以去做，不對的，不適合自己的就不要去做。生3：我們不能別人說什么就做什么，要學會動腦筋。）你們都是愛思考的好孩子。

【設計意圖：在教學過程中，通過層層遞進的提問，引導學生抓住文中關鍵詞，采用多種形式、層層深入地朗讀、研討，理解課文內容，感悟課文內涵。】

五、學習13自然段

經過一番折騰，大象終于明白，“別人是別人，我是我。”（課件出示）人家是指誰？（生：別的小動物）我是指誰？（生：大象）大象說這句話是什么意思？（指生：別人的耳朵豎著就豎著把，我的耳朵是耷拉著的。）是呀，要堅持自己的特點，保持自己優點，不要隨便改變自己的特點。于是大象就一直把耳朵放下來了。有一天他又遇見了小馬，小馬又問：_______？（課件出示）大象又會怎么回答呢？（課件出示，指生說：小馬又問：大象你的耳朵怎么還是耷拉著的呀？大象回答說：我的耳朵耷拉下來能擋住小蟲子飛進耳眼里，還能一扇趕走小蟲子。）聽大象這么一說，了看來他是真的明白了“別人是別人，我是我”的道理。

同學們，在生活中我們也會遇到像這樣的問題。你經歷過類似的事情嗎？請你來說說？（指生分享：）那你讀完大象的耳朵這個故事之后，對你的這件事情有何啟發？（生答