打造培訓課六要素打造培訓課六要素打造培訓課六要素打造培訓課六要素打造培訓課六要素打造培訓課六要素1打造精品培訓課程六個關鍵要素培訓什么-----從主題上下功夫培訓方案-----體現分層的特點設計課程-----力求專題邏輯性過程記錄-----為呈現累積素材成果表達-----力求條理清晰性反思改進------在反思中求完善打造精品培訓課程六個關鍵要素培訓什么-----從主題上下功夫2

前言

每當我設計新的培訓項目時

,我總是想：十年的培訓工作經歷,絕大多數培訓主題都已開發及實踐過,從課標、教材、教學藝術、評價，到解題、說題、命題，再到學科知識、課堂變革等等，我經常尋思著還有什么可以引領著教師的專業成長？二是溫州市級層面的培訓及教研活動氛圍濃厚，且溫州教師參加省、市級研訓活動非常積極,接受各種不同類型的學習，他們還有什么新的需求？

3（一）培訓主題開發基于需求1.從專業知識(或技能)的角度---尋找薄弱需求比如《市初中區域地理教學能力提升培訓》2.從教學現象的角度---尋找現實需求比如《市初中歷史課堂教學立意提升培訓》

《歷史及社會導學案的編制及使用》3.從教學改革的角度---尋找政策需求比如《義務段各學科課程整合及拓展研修》一、培訓什么----從主題上下功夫（一）培訓主題開發基于需求1.從專業知識(或技能)的角度--4（二）從四個關鍵來定位主題1.小處著手《義務段各學科課程整合及拓展研修》，其實這樣的培訓班本可以取《義務段各學科深化課改研修》。比如學科：可以從教材角度分領域、方法角度分維度尋找主題。《小學語文閱讀策略中級培訓課程》《中小學美術教師書法教學技能中級培訓課程》《高中英語“學本課堂”導學案專題研修課程》《市初中歷史及社會區域地理教學能力提升培訓》（二）從四個關鍵來定位主題1.小處著手《義務段各學科課程整合52.定為準確《市初中歷史課堂教學立意提升培訓》如果取《市初中歷史課堂教學主題把握培訓》又如何？（教學立意包含主題理解）例如：《小學語文教學目標具體化專題初級研修課程》

《小學語文教學目標設計專題初級研修課程》例如：《高中數學課程教材的實施及開發中級培訓課程》《初中語文“以學為中心”課堂教學設計及策略中級培訓課程》2.定為準確《市初中歷史課堂教學立意提升培訓》如果取《市初中63.學科特色（為關鍵）4.新穎特色（不強求）《高中體育“技術、體能、運用”三維度單元構建中級培訓課程》。比如學科核心素養，時髦，但不能體現學科特色。除非是90學分以上的項目，可以命名學科核心素養，如果能夠命名為：歷史及社會“空間感知”素養實踐教學培訓。能有特色當然最好。如:初中語文“正確架構一堂散文課”專題研修課程。《市初中歷史課堂教學立意提升培訓》。3.學科特色（為關鍵）4.新穎特色（不強求）《高中體育“技術7二、培訓方案----體現分層的特點培訓方案是培訓實施的總體框架，培訓方案中最難寫的是培訓主題、培訓層次、培訓簡介（擬解決的核心問題等）、培訓定位、培訓目標、設計思路）。作為精品的培訓課程，我認為要盡可能做到培訓主題及培訓層次、培訓目標、培訓定位的一致性）。二、培訓方案----體現分層的特點培訓方案是培訓實8初級層次：初中體育田徑教材分析和教學設計基礎培訓中級層次：初中體育田徑教法研究和組織優化提高培訓高級層次：初中體育田徑疑難問題和教學藝術高級培訓1.培訓主題如何體現層次性初中語文有效閱讀教學方法基礎培訓（初級）初中語文有效閱讀教學方法提高培訓（中級）初級層次：1.培訓主題如何體現層次性初中語文有效閱讀教學方法92.項目簡介如何體現層次性培訓目標人群：……擬解決的核心問題：……解決問題的方法途徑：……培訓預期效果：……擬解決的核心問題：認清區域地理教學的價值，著力于初中歷史及社會區域地理教材結構及知識拓展，明確區域地理教學的一般方法。

擬解決的核心問題：認清區域地理教學的價值，提煉區域地理教學的核心知識及技能，著力提高基于教材重組的設計能力。初級中級內容2.項目簡介如何體現層次性培訓目標人群：……擬解決的核心10擬解決的核心問題：如何指導學生開展作文材料的積累、選擇及組織及應用。重點文體為記敘文，涉及議論文及說明文。擬解決的核心問題：著重于作文語言的積累、選擇、凝練及應用；掌握相關的理論，并培養課堂應用能力。擬解決的核心問題：著眼于作文思維教育，尤其是論述類文本寫作中的思維運用。初中高擬解決的核心問題：如何指導學生開展作文材料的積累、選擇及組織11第一，該層次教師在某個培訓領域應該達到的要求，或教育教學改革所提出的新的專業發展需求；第二，該層次教師在這個領域、或面對這個新的專業發展需求所存在的突出問題；第三，本項目試圖如何來解決這些問題；應有水平現有水平方法說明3.項目定位如何體現層次性第一，該層次教師在某個培訓領域應該達到應有水平現有水平方法說12以現有水平（存在的問題）描述為例：初級：自身的數學知識點缺乏系統性，對教材的整體把握不準確，從而導致教材的內容分析主線不明確、學情把握不到位、學習目標確定過于泛化以及學習進程安排不合理等中級：沒有深刻領會初中數學的核心思想方法，不能很好地基于學生已有經驗加以引導,從而激發學生思維，拓展教材的寬度和深度。以現有水平（存在的問題）描述為例：初級：自身的數學知識點缺乏134.培訓目標如何層次性1.掌握區域地理的基本概念,了解七年級世界及中國典型區域地理的教材編寫結構,及其具體知識之間的內容在聯系.2.認識區域地理的教學學科價值及意義,掌握區域地理教學的基本方法,學會能體現地理學科特征的教學設計.3.知道地圖的不同種類及作用,學會讀圖的方法及技巧。初級4.培訓目標如何層次性1.掌握區域地理的基本概念,了解七年級141.掌握區域地理的基本概念,知道七年級世界及中國典型區域地理的核心知識,及其具體知識之間的內容在聯系.2.認識區域地理的教學學科價值及意義,掌握不同區域地理特征的教學策略，學會地理核心知識及技能的教學設計，掌握創造性使用教材的教學策略。3.知道地圖在地理教學中的重要性,學會基于地圖的教學技巧。中級1.掌握區域地理的基本概念,知道七年級世界及中國典型區域地理15培訓課程力避隨意性及拼湊性，課程設計力求邏輯性及合理性。三、設計課程----力求專題邏輯性以《市初中歷史課堂教學立意提升培訓》短期項目為例：一個核心目標------歷史課堂教學立意提升四大模塊------“教材解讀、方法指導、專業修煉及實踐運用”培訓課程力避隨意性及拼湊性，課程設計力求邏輯性及合理性。三、16方法指導模塊：是歷史教學立意培訓課程的核心，提升歷史教學立意能力，學員必須要掌握立意構思的原則、方法、視角及途徑等。8學時教材解讀模塊：是歷史立意教學的基礎性培訓課程，在思想（南北戰爭）、方法（德國統一）及內容（文藝復興）三大立意教學中，教材解讀是實現思想、方法、內容立意的基礎性工作。4學時方法指導模塊：是歷史教學立意培訓課程的核心，提升歷史教學立意17實踐運用模塊：是歷史教學立意培訓課程的關鍵環節，文本解讀策略，教學立意理念的樹立、方法的掌握，最終要通過實踐活動予以內化，通過小組合作探討，體驗歷史教學立設計的經歷，為教師訓后能夠自覺行動奠定基礎，否則理念及方法難以轉化為教學行為。12學時專業修煉模塊：是歷史教學立意培訓課程的不可或缺部分。專業修煉模塊學習，從表面上看似乎及歷史教學立意無關，實則不然，因為立意教學是高層次的教學實踐活動，教師缺乏專業修煉，即使掌握了方法、具備立意教學意識，也會因自身條件限制而力不從心，因為專業視野決定了教學高度。4學時另外撰寫學習感悟4學時實踐運用模塊：是歷史教學立意培訓課程的關鍵環節，文本解讀策略18培訓課程設計，圍繞著教學立意這一主題。從邏輯上以教材解讀培訓為前提，構建方法指導及專業修煉兩翼，以實踐運用為落腳點，實現培訓目標。課程是拼湊還是邏輯，是區別課程是否精品的關鍵！培訓課程設計，圍繞著教學立意這一主題。從邏輯上以教材解讀培訓19達成培訓目標方法指導專業修煉教材解讀培訓模塊實踐運用合作設計分組展示課堂觀摩講座為主討論為輔培訓形式設計思路示意圖:達成培訓目標方法指導專業修煉教材解讀培訓模塊實踐運用合作設計20打造培訓課六要素21打造培訓課六要素22打造培訓課六要素23附：課程從"因人定課”走向"因課定人"小專題培訓項目采用的是以“課程”定制專家的方法，步驟有二：一是根據歷史課堂教學立意提升項目的需要，尋找有這方面思考的專家。二是課堂教學立意是屬于新的領域，有思考并不等于有專題，因此，我向專家提出培訓課程的目標，要求專家為此“量身定做”講座專題，使培訓更具針對性。附：課程從"因人定課”走向"因課定人"小專題培訓項目采用的是24四、過程記錄----為呈現累積素材活動圖片(主講\聽課\分組活動等)學員作業學習材料(講座課件\觀摩課件\等其它文字資料)培訓反思培訓檔案(文件\課程表\簽到表\作業登記表\培訓日志等)四、過程記錄----為呈現累積素材活動圖片(主講\聽課\分組25溫州市教師教育院培訓班管理日志培訓日期：

年

月

日

記錄人：

項目（實踐活動）名稱

項目負責人（專職班主任）

培訓方案及課程表執行情況有無調整：（

）調整原因：是否報批

報名人數

報到人數

報到率：應到人數

實到人數

到課率：上午授課教師姓名、單位、職務

授課課程

（活動）名稱

缺勤人員姓名及缺勤原因

（附請假審批單）

培訓課堂紀律、課堂效果、學員評價、培訓形式等具體情況（優、良、中、差）描述

下午授課教師姓名、單位、職務

授課課程

（活動）名稱

缺勤人員姓名及缺勤原因

（附請假審批單）

培訓課堂紀律、課堂效果、學員評價、培訓形式等具體情況（優、良、中、差）描述

備注本次培訓時間：

年

月

日—

月

日

溫州市教師教育院培訓班管理日志培訓日期：年月26補充兩條：實踐環節活動過程記錄專家講座的文字稿收集補充兩條：27五、成果表達----力求條理清晰性

目錄一、培訓項目申報書-------------------------------------------------1二、課程特色說明----------------------------------------------------11三、項目實施前后兩次變化說明--------------------------------13四、同行專家推薦表------------------------------------------------14五、課程實施成效（培訓質量評價）-------------------------16六、本培訓課程獲市級精品課程一等獎榮譽證書---------24七、課程綱要專題----------------------------------------------------251.課程綱要2.課程專題(5個專題講座、2節示范課）八、課程及授課專家介紹----------------------------------------46五、成果表達----力求條理清晰性28九、教學設計作業格式要求--------------------------------------------------47十、作業成果展示---------------------------------------------------------------48十一、培訓過程剪影------------------------------------------------------------62十二、培訓反思--------------------------------------------------------------------66十三、培訓管理檔案-------------------------------------------------------------68（一）培訓文件、課程表、專家聘請表、課酬發放冊、證書申請表、（二）培訓日志、學員請假登記表、簽到表、作業登記表、學員分組表（三）參考文獻（略，見電子稿）九、教學設計作業格式要求----------------29上述目錄也可以分類歸納的方式加以整理，比如分為三大板塊：實施方案專題內容其它材料上述目錄也可以分類歸納的方式加以整理，比如分為三大板塊：301.評選條件：（1）已成功舉辦2期及以上的教師培訓項目。（2）培訓目標定位準確、設計科學、內容新穎、任務明確。（3）問題導向精準、理論實踐聯系緊密、培訓模式創新互動性強，教師參及培訓積極性高。（4）有一支高質量的師資隊伍，特級教師、各類名師、行業專家所占比重大于50%以上。（5）項目實施認真、過程管理嚴格規范、作業記錄完整、參評資料齊全、培訓日志記錄詳細、培訓檔案完整。（6）同類教師培訓項目中具有明顯的競爭優勢，培訓質量高效果好，學員評價滿意率和項目綜合評分在98%以上。附:浙江省教師培訓精品項目評選條件及材料要求1.評選條件：附:浙江省教師培訓精品項目評選條件及材料要求312.材料要求（1）