教學設計

課程基本信息學科語文年級七年級學期春季課題一棵小桃樹教學目標1.品析描寫文中反復描寫小桃樹、描寫奶奶的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感和對奶奶的思念。2.比較閱讀，物我互見、角色對照，領會小桃樹的深刻內涵，進一步理解托物言志手法。教學內容教學重點：1.品析描寫文中反復描寫小桃樹、描寫奶奶的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感和對奶奶的思念。2.比較閱讀，物我互見、角色對照，領會小桃樹的深刻內涵，進一步理解托物言志手法。

教學難點：1.歸納讀反復處、讀比較處的散文閱讀方法。教學過程一、導入以如何將夢想銘刻于心引發思考，如何把“物”與“志”聯系起來。若問起小時候的夢想，你會想起什么？是那個插上翅膀飛上月球的夢，或是那部認真構思、親筆寫下、字跡幼稚的小說，又或者已經落進時間的塵埃的記憶碎片。這最初的夢想也許幼稚，但十分可貴。人們常說，初心易得，始終難求。人生漫漫，我們能用什么方法將自己的夢想銘刻于心？作家賈平凹選擇了一棵小桃樹。他如何把“物”與“志”聯系起來呢？讓我們一起閱讀《一棵小桃樹》，尋找答案。二、物我互見：似“沒出息”卻有“出息”。1、作業回顧：預習任務單要求，列舉小桃樹的成長經歷和“我”的成長經歷，并把對應的描寫勾畫下來。在表格上，前兩個容易填寫。小桃樹的成長從第3段開始寫，時間是好多年前的秋天。奶奶去世了，小桃樹的成長狀態應該是彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。后兩空課上重點突破。2、比較閱讀聯系“閱讀提示”，“我的小桃樹”就是另一個“我”。讓我們仔細比較“我”與小桃樹經歷，你發現有何異同？（1）比讀相似點：就生活環境、遭遇坎坷而言，我和小桃樹真是同病相憐。小桃樹生在角落、長得瘦黃、花開單薄、雨打零落；我呢？出生山村，離鄉奮斗自覺渺小又遭遇挫折。課本旁批欄告訴我們文章里多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。“出息”這個詞在字典上有這樣兩個解釋。第一，指個人的發展前途或上進心。第二，進步，長進，多用于口語。（換ppt）要說發展前途，小桃樹和“我”確實顯得不那么“有出息”。作者對小桃樹的描寫處處具有人的特征，正好化為“我”抒發情感的替身。要按出息的第二層意思：進步，長進。能在困境中愈挫愈勇，堅韌生長；能在風雨中掙扎向上，保留高高一枝上欲綻的花苞，“我的小桃樹”可不是有進步，有長進，有出息嗎？那么，“我”呢？是否像作者自己說的，是“孱頭”？讓我們看看寫小桃樹沒出息的描寫附近，“我”有哪些表現。先看3-6段。第3段：我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那蓄著我的夢。第4段：我卻不大相信，執著地偏要它將來開花結果哩。第6段：我說，我的夢兒是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。當“我”心懷夢想不能安睡時，“我”會想辦法讓夢想埋在土里生根。當大家都笑話小桃樹也就是我的夢想時，我依然執著。當小桃樹長得慢而猥瑣時，我依然相信未來。賈平凹本人確實是一個出身逆境，卻百折不撓的人。（出示PPT，聯系《朗讀者》節目介紹作者）賈平凹，出生于陜西一個偏僻落后的小山村，家里有22口人，經濟拮據，常要忍受饑餓。父親是鄉村教師，母親是農民，少年時與父母分離，使之養成了孤僻的性格。長大后體質差，在家干活不行，遭大人責罵。他5歲便開始讀書，在班里年齡最小成績卻名列前茅。作文和寫的字常被老師拿去展覽，這使他從怯弱和退縮中暗暗有了慰藉，以及伸展個性的天地。1972年，他因偶然的機會，作為工農兵大學生進入西北大學學習漢語言文學。初涉文壇的時候，“稿子向全國四面八方投寄，四面八方的退稿又涌回六平方米”，他把127封退稿信貼了一墻，故意讓自己抬頭低頭都能看見自己的恥辱，以此來激勵自己!這是多么強烈的上進心！小桃樹和“我”都是這樣看似沒出路，實則有“出息”。小結：閱讀托物言志的文章，不僅要仔細品讀“物”的特點，還要透過“物”來看人的情感志趣。把物與我對照著看就是非常好的方法。剛才我們看的是相似，下面我們來看看不同。（2）比讀不同點：7-8段繼續插敘，當我期待在大城市“轟轟烈烈地干一番我的事業，那家鄉的土院，那土院里的小桃樹便再沒有去想了”。我在大城市奮斗受挫，小桃樹這些年也經歷坎坷、遭遇挫折，可它努力向著開花的目標生長。第9段將時間線拉回到如今。第9段：那花兒開得火灼灼的，可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹！小桃樹開花了，我卻擔心它單薄、沒有蜂圍蝶繞，擔心當年的夢要變得單薄而孤獨了。看著小桃樹花兒的零落，我產生了擔憂，產生了疑慮，“這花兒莫不就是我當年要做的夢的精靈嗎？”第2段和第12段都寫到了今天我看到小桃樹遭風雨，“千般萬般地無奈何”“我心里喊著奶奶”。“一切景語皆情語。”這哪里是對小桃樹遭風雨沒奈何，這是一個受挫青年的心靈照影，遭遇挫折，連幫忙守護夢想的人也不在了。作者借物寓意，暗寫“我”對自身困境不知所措、束手無策的痛苦與無奈。對照一棵小桃樹和我，最大差別莫過于：同樣面對挫折，從不彷徨猶豫，它一直堅定地生長，哪怕只留下一個花苞；而我卻覺得心境似乎是垂垂暮老了，為夢想變得單薄而擔憂害怕、痛苦無奈。現在我們可以在表格中補全“我”成長經歷中的這段心靈掙扎。一明一暗兩條線索交織在小桃樹風雨中掙扎的時刻，“我”的情感也在這一刻發生轉折。讓我們一起讀一讀第13段。（播放音樂）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。小桃樹在風雨中掙扎、堅持，保留了一個花苞，也讓“我”的夢想更加堅固，志向更加堅定，精神更加堅韌。物與我再次相融，原來，小桃樹開的花是否灼灼其華不重要，風雨中欲綻的花苞才是我“風浪里航道上的指示燈”，是我追夢信念的象征。小桃樹的堅韌品格，才是作者打心底里肯定的“有出息”。【小結】品讀“物”的特點，可以細讀文中反復出現描寫。體會人的精神，可以通過物我比較。物我互見，既有相似，也有不同，相似時以物寫我，將物作為我的替身，敘述經歷，抒發感情；不同處往往將物作為我精神的寄托，表達人所追尋的精神、未達之境界。三、角色對照：看似“閑筆”卻有深意。閱讀散文時，揣摩反復出現的描寫，對比讀，反復讀，不僅能幫助我們把握物的特點、人的精神，還能幫我們體會作者感情。你注意到這篇文章里反復出現的人物了嗎？奶奶、爺爺、弟弟等。其中出場最多的是奶奶。讀反復處：讓我們找一找有關奶奶的描寫，看看有什么發現。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。”一個春天的早晨，奶奶掃掃院子，突然發現角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道：這是什么呀？大家都笑話它，奶奶也說：這種桃樹兒是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成。他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。我只說有了這場春雨，花兒會開得更艷，香味會蓄得更濃，誰知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，受不得這么多的洗禮，片片付給風了，雨了！我心里喊著我的奶奶。細心的你一定能看出，奶奶最慈愛，給我們帶來了桃子，啟發了我的夢。奶奶最細心，首先發現了小桃樹的萌芽。奶奶最智慧，大家都笑話小桃樹沒出息時，奶奶在替小桃樹想辦法。奶奶最仁善，大家嫌棄小桃樹，奶奶還呵護著它。小桃樹遭遇風雨，我無可奈何時，心里喊著我的奶奶。（2）讀對比處：如果你有心聯系上下文，不放過每一個人物、每一處描寫，把其他人物與奶奶對比，還會發現：爺爺愛侍弄盆景，但并不理會不好看的小桃樹；弟弟知道小桃樹被豬拱了才開花晚，但他并不在意小桃樹生長的不易，覺得長得不是地方又不好看，就要砍掉。他們只看到了小桃樹不美、礙事，只有奶奶是小桃樹的守護者，明白小桃樹蓄著我的夢。奶奶是我夢的守護者。再對照我與奶奶的關系。奶奶關愛我，守護我。可是奶奶去世了，我從大城市回鄉，連最后一面也沒有趕上見。我的懊喪是對奶奶的愧疚。作者寫《一棵小桃樹》既是寫自己的心路歷程，也是在懷念奶奶，紀念這位曾經呵護孫兒夢想的老人。寫作中常有所謂“閑筆”，又叫“閑篇”，是指與正事無關的話。作者對家鄉人物的刻畫，對我種種心思的描寫，看似與小桃樹的成長、與我的心路歷程沒有直接關聯，實際上每個人，甚至盆景、風雨等事物、景物的出現都有寓意，“我”的點滴感觸都蘊含著感情。所以，老師想把托物言志文章里的人、景、物稱為角色，它們在這場心靈寓言里交織、碰撞，演繹出富有美與想象的文字世界，作者的情感與志向就都融情于景，入在這世界的花開花落，四季更迭里了。四、讀法歸納：物我互見、角色對照，反復讀、對比讀。現在我們回答本課開頭的問題，托物言志的物與志是如何聯系的呢？《一棵小桃樹》里，“志”是透過小桃樹的成長，寫了我的心靈成長展現。作者的情感起伏貫穿了小桃樹生長的過程，最后含蓄地表達了人生感悟。聰明的你一定發現了，（換ppt）《紫藤蘿瀑布》也有類似的過程，藤蘿盛放的驚艷一瞥讓“我”感受到精神的寧靜和生的喜悅，聯想到彼時一株零落的藤蘿。不同時空兩株藤蘿的對比背后，是“我”的心靈在時間的療愈下由悲楚憂傷漸歸寧靜，從而領悟“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”物與志之間最關鍵卻又最隱秘的聯結莫過于作者的情感起伏。景中含情，含蓄深沉；情中寓志，散文字里行間透露作者的認識與思考。本課小結：今天這節課，我們從《一棵小桃樹》的反復處和對比處入手，細讀比較，在作者對小桃樹的描寫中品讀情感；在散文人、事、物的對照中領會主旨。閱讀散文，我們可以：讀反復處，同中見異；讀對比處，異中見同。閱讀托物言志的散文，反復物我互見，我們才能理清作者的情感脈絡；常常角色對照，我們才能走進作者所思所感創造的世界，體會作者的情趣志向。作業1、老師為大家推薦賈平凹先生的散文集《自在獨行》。書中的第五章自在的禪意就收錄了《一棵小桃樹》，還收錄了不少托物言