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篇一：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

————以高安市農(nóng)村為例

學(xué)前教育泛指對(duì)0—6歲兒童實(shí)行的保育和教育，也稱嬰兒幼兒早期教育。在我國(guó)的學(xué)制體系中，學(xué)前教育主要是指對(duì)3—6歲兒童3的保育和教育，因此，3—6歲兒童的學(xué)前教育也稱幼兒教育，學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)制中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。

近年來，隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，以及九年義務(wù)教育的不斷推進(jìn)，高安市農(nóng)村幼兒園早期教育迎來了較好的發(fā)展機(jī)遇，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒入園率逐漸年提高，但是，發(fā)展中的農(nóng)村幼兒教育存在著諸多的困難和問題，尋求這些弊端的矯正對(duì)策，盡快的提高我市的農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，不僅是實(shí)現(xiàn)中國(guó)政府對(duì)《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》承諾的需要。也是提高21世紀(jì)我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。為了解決農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，尋求解決農(nóng)村幼兒教育中存在的問題的對(duì)策，這個(gè)暑假本調(diào)查組利用暑期時(shí)間對(duì)高安是農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀作了相關(guān)的調(diào)查。

一、方法調(diào)查

本調(diào)查主要針對(duì)四類對(duì)象開展：0—6歲（側(cè)重0-3歲）兒童的家長(zhǎng)，包括法定監(jiān)護(hù)人和實(shí)際監(jiān)護(hù)人、農(nóng)村幼兒園。農(nóng)村幼兒教師。調(diào)查采用定性探訪與定量研究結(jié)合的方式，通過科學(xué)的愁啊有那個(gè)方法，建立具有代表性的樣本總體，以樣本總體的情況推估和描述高安市農(nóng)村教育的總體情況。在操作階段，將能夠反映農(nóng)村兒童早期教育現(xiàn)狀及農(nóng)村家長(zhǎng)需要的問退以題目的形式體現(xiàn)在封閉式問卷中，作為數(shù)據(jù)采集的工具。在執(zhí)行階段，采用村里頭走訪的方式搜集數(shù)據(jù)。最后，通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，反映農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀和家長(zhǎng)在早期教育方面存在的主要問題。

二、執(zhí)行情況

利用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法從高安市的農(nóng)村幼兒園抽取十所，如走橋小學(xué)、清湖小學(xué)、蘭芳小學(xué)等。采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法，首先對(duì)幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查、并對(duì)園長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)進(jìn)行了深度訪談。

定量發(fā)放問卷100份，回收問卷85，份回收率85%，有效問卷80份，有效率80%。

三、全市農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題

1、“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村幼兒班基本上都是設(shè)在小學(xué)里，無論是在管理上，還是在教育教學(xué)上，都不同程度的受制于小學(xué)，“小學(xué)化”現(xiàn)象十分突出，幾乎所有的幼兒班沒有分設(shè)教員、保育員。而是參照小學(xué)的做法，大部分只陪備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化。幼兒的一日活動(dòng)與小學(xué)生如出一轍，到校后坐在教室里自習(xí)，按照小學(xué)的鈴聲上下課；教學(xué)內(nèi)容方面，使用的是小學(xué)一年級(jí)的教材，或?qū)W前班教材，注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)方法上，教師講、幼兒聽，教師念，幼兒讀、教師做、幼兒看。的死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，在教時(shí)數(shù)上，每周上課節(jié)數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達(dá)到24節(jié)，每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)45分鐘，幼兒戶外活

動(dòng)時(shí)間被大量擠占，大部分時(shí)間幼兒是被關(guān)在教室里狹窄的空間活動(dòng)每天尚不足1小時(shí)。甚至還給幼兒布置課外作業(yè)，進(jìn)行其中測(cè)試、期末考試、居然連小班幼兒都用一張?jiān)嚲磉M(jìn)行測(cè)試。把幼兒當(dāng)成小學(xué)生來訓(xùn)練，過早的讓幼兒接受力所不及的小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。

2、辦園條件簡(jiǎn)陋

我市幼兒園由于缺乏資金，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視和管理不善等原因，同時(shí)也有很多民辦的學(xué)園也興起，使辦園的物資基礎(chǔ)條件十分簡(jiǎn)陋。幼兒班人均占地面積不到

1.2平米，缺乏良好的通風(fēng)條件和幼兒必要的活動(dòng)空間。受傳統(tǒng)農(nóng)居窗戶狹小的影響，室內(nèi)采光面積普遍小于地面的五分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒活動(dòng)規(guī)定的采光標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)幼兒園桌椅、板凳較簡(jiǎn)陋，高低長(zhǎng)短不一，極不適應(yīng)幼兒形式正確坐姿的需要，還有的班級(jí)缺少最起碼的衛(wèi)生與洗設(shè)施，沒有幼兒廁所、飲水桶、洗手的水龍頭，茶杯與毛巾混用現(xiàn)象十分嚴(yán)重。室外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動(dòng)難以進(jìn)行，每天只是重復(fù)讓幼兒自由活動(dòng)。

3.家庭與幼兒園教育脫節(jié)

農(nóng)村的孩子基本上都是自己走路上學(xué)和放學(xué)，離校時(shí)雖由教師護(hù)送，但教師和家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)見面，教師對(duì)幼兒家庭情況不夠了解，在和教師的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師不知道自己班上“獨(dú)生子女有多少”，不知道“幼兒經(jīng)常和哪些人生活在一起”“幼兒的父母是干什么的”等等。教師也不會(huì)主動(dòng)尋找多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，更不會(huì)向他們介紹幼兒班的教育內(nèi)容和要求，就別談幫助他們一起創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，掌握科學(xué)的教育方法教育孩子。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)也未能積極的配合幼兒班開展的教育活動(dòng)，家長(zhǎng)中不重視幼兒教育的現(xiàn)象相當(dāng)突出，多幼兒教育的認(rèn)識(shí)也存在偏差，他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題，在為某些鄉(xiāng)村中心小學(xué)幼兒班家長(zhǎng)舉行家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，只有30%的家長(zhǎng)前來參加，我從訪談問卷的調(diào)查中得出，有些家長(zhǎng)文化程度較低，不懂的幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子實(shí)行識(shí)字，家庭中常用的教育方法是“打罵”。此外，眾多的家長(zhǎng)很不了解幼兒身心發(fā)展的一般特征和個(gè)別差異，他們的望子成龍，望女成鳳的觀念強(qiáng)烈，對(duì)孩子的期望過高、過多，他們熱切期望孩子將來能夠“上大學(xué)”，受高等教育“當(dāng)干部”，都希望孩子能跳出“農(nóng)門”，盡管家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育十分支持，但在調(diào)查中我們還是發(fā)現(xiàn)了很多家庭教育方面的空白點(diǎn)，絕大部分的家長(zhǎng)還處于家庭教育的無意識(shí)階段，甚至對(duì)子女的教育情況也不重視，一方面是對(duì)子女出人頭地的渴望，而另一方面則是對(duì)子女教育的“冷漠”。這種反差也在一定程度上阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

4、教師專業(yè)素質(zhì)較差

從調(diào)查中可以看出，農(nóng)村幼兒教育師資一般以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，大多數(shù)為初中文化程度，幼師畢業(yè)的僅占7.5%，他們絕大多數(shù)人沒有受過職前專業(yè)訓(xùn)練，甚至是小學(xué)不聘任的教師才來較幼兒，他們中的大部分是接近退休的教師，加上在農(nóng)村里職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，所以合格率極低。…………..（此處省略500字）

5、學(xué)前教育制度不夠健全、管理不夠規(guī)范

一是缺少統(tǒng)一的幼兒教育發(fā)展規(guī)劃和管理辦法，幼兒園辦園的審批，評(píng)估、監(jiān)督。指導(dǎo)工作制度不夠健全。二是無證辦園這較多，全是54所民辦幼兒園中，審批的只有20所，占35%，三是學(xué)前班管理不夠規(guī)范，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)認(rèn)為學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，沒有辦學(xué)前班，致使適齡兒童無法接受學(xué)前一年的教育。

還有一些學(xué)校，由于受師資。校舍限制，沒有單獨(dú)設(shè)立學(xué)前班，將學(xué)前班兒童和一年級(jí)學(xué)生編在一起，，是幼兒的學(xué)習(xí)興趣、智力開發(fā)受到一定影響，四是幼兒園分布不夠均衡，農(nóng)村地處偏僻，人口分散，幼兒園多集中在城郊附近，沒有學(xué)前班的邊區(qū)兒童無法學(xué)習(xí)。

四、農(nóng)村學(xué)前教育落后的原因

1、長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)公益性和重要性的認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為學(xué)前教育是學(xué)校教育之前的非義務(wù)教育，沒有納入國(guó)民教育體系，沒有用法律形式明確各級(jí)政府、教育部門、家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，因而未引起社會(huì)各方面的高度重視，是幼兒教育在整個(gè)教育體系中處于邊緣位置。

2、從全市經(jīng)濟(jì)狀況爛，對(duì)學(xué)前教育投入不足

全市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，近年來，各級(jí)政府和教育部門將主要精力、財(cái)力都集中在改善義務(wù)教育階段中小學(xué)辦學(xué)條件和“兩基”鞏固提高上，對(duì)學(xué)前教育投入的比重很小，且將有限的經(jīng)費(fèi)只投向城區(qū)公辦幼兒園，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

3、從學(xué)前教育體質(zhì)上看，忽視了農(nóng)村學(xué)前教育

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，辦學(xué)的思路是“社會(huì)為主，公辦示范”，政府只投資興辦城市、城鎮(zhèn)示范性公辦幼兒園，把大部分學(xué)前教育尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的任務(wù)留給了社會(huì)和市場(chǎng)，而教育部門對(duì)學(xué)前教育的管理只是業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)規(guī)劃、辦園、人員編制等重要問題難以解決。

4、從教育部門的管理上看，教育部門處于兩難狀態(tài)

全市現(xiàn)有的民辦幼兒園大部分條件差，管理粗放，有的甚至租用民房，存在嚴(yán)重的安全隱患。教育部門按照規(guī)定對(duì)民辦幼兒園辦學(xué)進(jìn)行審批、監(jiān)督、管理，大部分符合條件，應(yīng)予取締。

5、全市農(nóng)村的現(xiàn)狀來看，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)興辦幼兒園的條件還不夠成熟

一是農(nóng)村人口較多，居住比較分散，在鄉(xiāng)村班幼兒園形不成規(guī)模，二是部分農(nóng)民經(jīng)濟(jì)還比較困難，對(duì)舉辦幼兒園者來說，收費(fèi)高，群眾接受不了，收費(fèi)低，幼兒園維持不了。………..

五、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議

1、更新教育觀念

農(nóng)村幼兒教育干部，幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，使他們正確認(rèn)識(shí)早期教育的含義，知道孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，天生喜歡探索周圍環(huán)境，對(duì)孩子來說玩撒和學(xué)習(xí)是沒有界限的。……….

2、提高教師專業(yè)水平

發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的根本是要提高幼兒教師的專業(yè)水平。為了全面提高我市幼兒教育的保教質(zhì)量，我們根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合”。……….

3、加強(qiáng)家長(zhǎng)教育工作，設(shè)立家長(zhǎng)與教師聯(lián)系冊(cè)

幼兒班為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)系卡，利用書面通訊的形式，與不易見面的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向他們介紹幼兒班近期的教育內(nèi)容，征求家長(zhǎng)對(duì)辦理幼兒園工作的意見，報(bào)告幼兒在班上的表現(xiàn)。……….

4、嚴(yán)格管理，服務(wù)周到，提高民辦幼兒園的質(zhì)量和水平

目前，須多幼兒園屬民辦幼兒園，政府辦園所占的比例不大，說明民間參與有圍繞教育的力度不大，所以要采取有力措施，加大管理和指導(dǎo)的力度，不斷提高其保教質(zhì)量水平。因而，我們一是要嚴(yán)把入口關(guān)。二是嚴(yán)格審批注冊(cè)，……………….

5、深化幼兒教育教學(xué)改革，開發(fā)幼兒教材，設(shè)置科學(xué)的有利開發(fā)幼兒智力的課

程

加強(qiáng)對(duì)幼兒園教材，玩具，幼兒園圖書的陪備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾紛幼兒園“小學(xué)化”的傾向，對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園，可以鼓勵(lì)先發(fā)展，然后逐步完善和規(guī)范，教育主管部門應(yīng)強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管，規(guī)范收費(fèi)。

6、完善工作機(jī)制，增強(qiáng)發(fā)展能力

建立財(cái)政支持，興辦者投資、幼兒家長(zhǎng)繳費(fèi)、社會(huì)捐助和幼兒園自籌等多元化投資機(jī)制，建議市、縣政府學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，每年能安排一定的學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)工程，實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)，社會(huì)力量辦園獎(jiǎng)勵(lì)。………..（此處省略200）

總而言之，現(xiàn)有的高安農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，不利于幼兒的身心健康發(fā)展，不利于農(nóng)村幼兒教育的開發(fā)和全面發(fā)展。我們一定要改變以往的教育觀念、教育模式、積極嘗試，努力探索，權(quán)利促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（注：本文獲得20XX年度學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告三等獎(jiǎng)）

篇二：農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀之我見

農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀之我見

單位：黎家鄉(xiāng)中心幼兒園

姓名：龔成莉

主題詞：教育農(nóng)村幼兒管理教師

摘要：本文通過先分析現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的各方面不足然后找出不足原因及對(duì)策的方法，闡述了農(nóng)村幼兒園.教養(yǎng)內(nèi)容不全面幼兒入學(xué)率偏低等問題。最終得出加大教育培訓(xùn)力度、加大教育投入、流住人才、創(chuàng)新科學(xué)的管理機(jī)制等對(duì)策.清醒地看到農(nóng)村幼兒教育存在的諸多困難與不足，認(rèn)真研究，如加以解決，抓住發(fā)展機(jī)遇定會(huì)迎來農(nóng)村幼兒教育事業(yè)更加明媚的春天。

引言：近些年來，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)借助改革開放的強(qiáng)勁東風(fēng)，出現(xiàn)了如雨后春筍般的蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。“不能讓孩子輸在起跑線上”。于是，即使是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，其幼兒家長(zhǎng)也像城里人一樣紛紛送子女入園。各級(jí)教育主管部門也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的管理和指導(dǎo)，特別是縣鎮(zhèn)教育主管部門對(duì)幼兒教育工作的重視與支持，極大地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度也進(jìn)一步提高。這一切都為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的深入發(fā)展?fàn)I造了良好氛圍，奠定了很好的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、下面我們先來看農(nóng)村幼兒園的缺陷于不足：

1、教養(yǎng)內(nèi)容不全面

幼兒教育中由于教育對(duì)象年齡小的特殊性,對(duì)于幼兒既要養(yǎng)又要育,其中“養(yǎng)”也相當(dāng)重要的一部分,因而對(duì)于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重。“保”就是保護(hù)幼兒的健康。但健康的內(nèi)涵十分廣泛,有身體方面的,有心理方面的,還有社會(huì)方面的。“教”即有目的的教育,這是按照體、智、德、美的要求,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展智力、語(yǔ)言及社會(huì)適應(yīng)能力;培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、幼兒入學(xué)率偏低

目前在我們農(nóng)村幼兒園學(xué)齡前期(大班年齡段)的幼兒入學(xué)率較高,大班的入學(xué)率可達(dá)到100%,中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學(xué)率降低,小班年齡間段的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小不放心送進(jìn)幼兒園。三年制的幼兒園,許多幼兒都只上一二年,幼兒園的大班常常會(huì)超編,而中小班卻常常學(xué)額不滿。而三歲以下的農(nóng)村幼兒進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)的更少基本沒有。

3、幼兒園管理問題

①農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園大多為小學(xué)附設(shè)公辦園或個(gè)體園，多數(shù)園的辦園條件不符合要

求，活動(dòng)室、午休室、室外活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)施及教玩具等大小硬件嚴(yán)重不足，沒有明確的教育目標(biāo)，多數(shù)處于“懶散無序”甚至“自生自滅”狀態(tài)。

②個(gè)體辦園多數(shù)財(cái)力有限(當(dāng)然更多的是為了追求“低投入，高產(chǎn)出”的經(jīng)濟(jì)效益)，不愿花錢增大辦園成本(有的是利用私人住房辦園)，因此不僅硬件設(shè)施較差，還存在消防安全和食品衛(wèi)生隱患，幼兒園活動(dòng)室面積狹小，幼兒活動(dòng)和休息都受到影響。幼兒教師的管理也不完善，多數(shù)幼兒教師沒有健康證和上崗證。有的辦園者為了“搶生源”，用不具備行駛條件的“面包車”或“三輪車”接送幼兒，存在極大的交通安全隱患。

二、在對(duì)策方面我建議要做到：

1.流住人才,配置強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

幼兒園加大教育投入,想方設(shè)法流住人才。要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性,提高教師的政治地位,改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇,對(duì)自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),讓各方面條件合格的教師有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì),工資待遇不低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員收入水平等

幼兒教師必須實(shí)現(xiàn)“專任”化，建立起一支具有過硬的幼兒教育工作專業(yè)知識(shí)且熱愛幼兒教育工作的師資隊(duì)伍，形成專業(yè)化的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識(shí)和新穎的教育理念，青年教師則向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.加大教育投入，改善教育條件

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展學(xué)前教育,對(duì)促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,提高國(guó)民整體素質(zhì),具有重要意義。

各級(jí)政府和社會(huì)各界要關(guān)心支持農(nóng)村的早期教育工作。教育部門要加大教育投入,無論在財(cái)力和物力上都要加大投入,合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局,努力改善辦學(xué)條件。對(duì)于教育設(shè)施設(shè)備改建或新建是幼兒園幼兒活動(dòng)室人均使用面積不小于2平方米,戶外活動(dòng)場(chǎng)地基本滿足兒童活動(dòng)的需要。使幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求,并按一定規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)配備數(shù)量充足、功能齊全、現(xiàn)代化程度較高的教室、功能用房、活動(dòng)場(chǎng)所以及儀器、設(shè)備、圖書資料等。

3、創(chuàng)新科學(xué)的管理機(jī)制

根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長(zhǎng)期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、后勤保障措施、財(cái)務(wù)管理制度、年度考核方案以

及幼兒安全管理系列制度、職責(zé)、預(yù)案等，并逐一落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)人本關(guān)懷與制度管理的完美結(jié)合。

4、強(qiáng)化安全管理與環(huán)境建設(shè)

落實(shí)好安全管理每個(gè)細(xì)節(jié)，確保幼兒在園和途中的安全。管理規(guī)章必須一一落到實(shí)處，責(zé)任到人，誰出問題，誰負(fù)責(zé)任。花大力氣抓好園內(nèi)凈化、綠化、美化、文化工作，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒健康快樂成長(zhǎng)的環(huán)境，使幼兒園真正成為孩子們的樂園、學(xué)園、家園。

當(dāng)然，安全管理與環(huán)境建設(shè)(包括幼兒活動(dòng)室內(nèi)的所有教玩具建設(shè)以及室外大型游樂設(shè)施建設(shè)等)僅僅是辦好幼兒園的基本條件，因此，僅僅做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須知如何充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，充分發(fā)揮各種軟硬件的育人功能，從而達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量才是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

三、總體方面的思考與對(duì)策

1、是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。地方人民政府要提高對(duì)發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并制定相應(yīng)的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國(guó)家事業(yè)單位編制管理。

2、是多方籌集資金，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。地方政府每年劃撥專項(xiàng)資金，主要用于對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”、而“分散”的特點(diǎn)，無法成片推進(jìn)。可充分利

用連鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，積極推進(jìn)連鎖加盟幼兒園。

3、是加強(qiáng)對(duì)幼兒教師培訓(xùn)，實(shí)施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。教師是幼兒教育的的實(shí)施者，要使孩子在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，緊緊跟上時(shí)代的步伐，必須要具有正確的教育觀念、創(chuàng)新精神和對(duì)幼兒教育的熱愛、大膽的創(chuàng)新幼教方式、拓寬教育途徑、積極探索。就目前農(nóng)村教師的現(xiàn)狀還存在很大的差距、必須要加強(qiáng)培訓(xùn)。

4、是加大宣傳廣度和深度，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。充分考慮農(nóng)村實(shí)際，利用家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生報(bào)名時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，幫助他們把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫?dú)

立主體，兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過自身積極的探索、主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是老師一味的灌輸。利用學(xué)生周末回家時(shí)間，組織幼教宣傳小分隊(duì)，通過和幼兒家長(zhǎng)交談、填寫調(diào)查問卷、發(fā)放宣傳幼教知識(shí)資料。開放幼教家長(zhǎng)開放日，讓更多的家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)、游戲、生活中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼教特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。開展各種豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子發(fā)展的勢(shì)頭，增強(qiáng)對(duì)幼教方式轉(zhuǎn)變的信心。

5、是大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改善辦學(xué)條件。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定教育的發(fā)展，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是必由之路。除非能夠充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)，壯大龍頭產(chǎn)業(yè)，搞活流通，幫助農(nóng)民致富。加快培訓(xùn)基地建設(shè)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，內(nèi)消外化實(shí)施勞務(wù)輸出，增加勞務(wù)收入。

只要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源，課程的開發(fā)應(yīng)是教師；讓教師認(rèn)識(shí)到生活中到處有資源，處處可以開展教育活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師利用廢舊物品及自然物開發(fā)的教玩具，解決各類教具的不足。引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師利用幼兒生活、山石、花草、村莊等資源開展教育這是農(nóng)村幼兒園發(fā)展和改革的一條重要途徑！

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篇三：農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析摘要：近年來學(xué)前教育發(fā)展迅速，辦學(xué)體制在改革完善。可目前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀存在較多的問題，本文我在崗地區(qū)的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)前教育的辦學(xué)等方面提出了一些看法和認(rèn)識(shí)，分析了存在的辦園不規(guī)范、幼師隊(duì)伍弱、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不明確等問題。并對(duì)提出了解決問題的幾點(diǎn)對(duì)策，倡導(dǎo)全社會(huì)高度重視農(nóng)村學(xué)前教育，并尋求政府的大力支持與社會(huì)的最佳配合。以追求學(xué)前教育的迅猛發(fā)展，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，幼兒教育，現(xiàn)狀，對(duì)策

鄧小平說過“科技是第一生產(chǎn)力”，世界在不斷的變化，我們的思想也要跟著時(shí)代進(jìn)步，全民素質(zhì)的提高很大一方面都要靠教育，特別是初等教育以及學(xué)前教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。在我國(guó)，這么多年來，雖然教育質(zhì)量已經(jīng)有很大的提高，但是城鄉(xiāng)一直存在著巨大的差距，而且有越來越大的趨勢(shì)，有哪些原因?qū)е逻@樣的局面，本文針對(duì)這一情況以我在崗的地區(qū)為例，并通過廣泛的閱讀和長(zhǎng)久的觀察進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)同時(shí)給予合理的建議，期望能夠得到大眾的關(guān)注，從而改善我區(qū)學(xué)前教育的不良狀況，讓幼兒得到良好的教育。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及危害

我之前在重慶奉節(jié)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上班，相對(duì)城市的幼兒園沒有獨(dú)立的學(xué)前教育場(chǎng)所，和小中大班分班，一律為學(xué)前班。這種混齡教學(xué)能夠很好的增加組內(nèi)異質(zhì)的成分，以此來充分利用學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力等方面的差異，但同時(shí)長(zhǎng)期的混齡教育又不能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展未必有好處；其次，在農(nóng)村的部分地區(qū)的幼兒從小跟這老一輩的爺爺奶奶，甚至更多的是留守兒童，對(duì)孩子的生活習(xí)慣以及道德觀的錯(cuò)誤引導(dǎo)；同時(shí)，幼兒園的幼兒教師大多是從小學(xué)抽調(diào)的，學(xué)校給幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也相對(duì)很少，偶爾也只是紙上談兵；奉節(jié)縣的縣城多為私立幼兒園，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地方?jīng)]有私立幼兒園，公立幼兒園的設(shè)施都已陳舊且單調(diào)，政府對(duì)幼兒教育的投入較少等。下面詳細(xì)的進(jìn)行歸納：

（一）由于場(chǎng)地和生源以及師資有限，幼兒直接進(jìn)入小學(xué)，沒有經(jīng)過學(xué)前啟蒙教育，能夠

上幼兒園的幼兒只能進(jìn)行長(zhǎng)期的混齡教育，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)不具有針對(duì)性。在農(nóng)村，特別是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，幼兒園的分布少，甚至十幾公里只有一個(gè)幼兒園，如此幼兒的從小上學(xué)受到限制，大多從幼兒園就開始了寄讀生涯，這也要求幼兒有較強(qiáng)的自理能

力，因此幼兒的上幼兒園的年齡基本在五歲之后，更多的是在五六七歲的時(shí)候直接進(jìn)入小學(xué)，沒有上過幼兒園，在此之前，幼兒在家閑置，無法受到良好的教育。直接進(jìn)入小學(xué)的幼兒無法立即適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，間接導(dǎo)致農(nóng)村的初等教育輸在了起跑線上。同時(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠發(fā)達(dá)的人口集中地區(qū)，多實(shí)行村中園和校中園，幼兒園規(guī)模小，各個(gè)年齡的幼兒軍容納到一個(gè)教室，進(jìn)行混齡教學(xué)，一直到了進(jìn)入小學(xué)的年齡，無論大小都學(xué)習(xí)著小學(xué)的知識(shí)，存在著嚴(yán)重的小學(xué)化。且室內(nèi)活動(dòng)空間狹小，除了容納桌椅之外幾乎沒有活動(dòng)的空間；活動(dòng)室內(nèi)設(shè)備簡(jiǎn)陋，玩教具很少；同時(shí)，室外游戲和體育活動(dòng)場(chǎng)地狹小，大型活動(dòng)器材奇缺，各種游戲活動(dòng)難以順利進(jìn)行，由于缺乏辦園資金，幼兒園辦園硬件條件普遍較差，硬件設(shè)施極度缺乏，幼兒園無法給幼兒提供一個(gè)豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境。

（二）家長(zhǎng)育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒有聯(lián)系。

農(nóng)村家長(zhǎng)大部分不重視幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)，將幼兒?jiǎn)渭兊募酿B(yǎng)在幼兒園后就不聞不問，置之不理，覺得幼兒在幼兒園完全是在玩耍，從而對(duì)幼兒的道德觀的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒的全面發(fā)展的關(guān)注度不夠，只是停留在單純的小學(xué)科目的學(xué)習(xí)成績(jī)單上，他們沒有正確的教育觀和兒童觀。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農(nóng)村留守兒童居多，老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒有科學(xué)的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當(dāng)成“金寶貝”，太過溺愛，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對(duì)待孩子的態(tài)度也不盡相同，有時(shí)甚至助長(zhǎng)幼兒錯(cuò)誤的行為，沒有給予幼兒以正確的引導(dǎo)，甚至是做出錯(cuò)誤的榜樣。沒有給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法讓孩子得到充分的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，教師教育能力有限，不能完成真正的啟蒙教育。

盡管今年來國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注，有更多的人走入了學(xué)前教育的行列，但是農(nóng)村地區(qū)依然還處于“饑荒”的狀態(tài)，幼師畢業(yè)生志不在農(nóng)村，幾乎沒有畢業(yè)生前往偏僻的山區(qū)，因此，本地區(qū)近幾年沒有新鮮的師資力量注入，也沒有新鮮的教育理念走近。該區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師大多還是小學(xué)抽調(diào)的，有的是學(xué)校自主招聘的代課教師，正規(guī)幼師畢業(yè)生和高學(xué)歷的教師所用無幾，學(xué)校為了降低成本，盡可能的雇傭一些低學(xué)歷、低素質(zhì)的教師，更談不上對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。很多教師身兼多職，同時(shí)上幾個(gè)班的課，沒有多余的經(jīng)歷對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注和輔導(dǎo)，只要不出安全問題，教師讓幼兒處于放任的狀態(tài)。教師無法擔(dān)任真正的啟蒙作用。同時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒只需要能考一百分就是一名好幼兒，因此幼兒園也一味的迎合家長(zhǎng)的這種局限心態(tài)，只注重對(duì)孩子的認(rèn)知教育，違背了教育規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。

（四）主管部門重視不夠，對(duì)幼兒園的投入較少，特別是財(cái)政方面。

主管部門幾乎沒有針對(duì)農(nóng)村幼兒園的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)和培訓(xùn)等，全縣幼兒教育發(fā)展不

平衡，在農(nóng)村地區(qū)屬于被忽略的狀態(tài)，幼兒上學(xué)難、上學(xué)晚，有好幾個(gè)村沒有幼兒園，幾個(gè)村共分享一個(gè)校中園，幼兒必須在學(xué)會(huì)自理能力之后，才能“千里迢迢”的到小學(xué)里面去寄讀學(xué)前班，更遠(yuǎn)的只能直接上一年級(jí)，

（五）幼兒教育管理小學(xué)化

在農(nóng)村的幼兒園，主要辦園方式是由鎮(zhèn)、村舉辦的校中園，當(dāng)然也有少數(shù)的個(gè)體私人舉辦，都只是小學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)，這些幼兒班實(shí)質(zhì)上都是小學(xué)化的管理和教育方式，教師的的調(diào)配比較隨意，有的是小學(xué)教師卻調(diào)配到幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化的教育或者“保姆式”的教育，由于缺乏專門的保育員和幼兒教師，幼兒基本按章小學(xué)的做法，不僅在教學(xué)方法上采取了教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的老套的方式，同時(shí)幼兒上課的節(jié)奏也是一律按照小學(xué)的形式，每節(jié)課45分鐘，每天六節(jié)，切每節(jié)課偏重于死記硬背的陳舊教育方式。有的教師僅僅只是照顧幼兒的生活起居而忽略對(duì)幼兒的實(shí)質(zhì)性的基本常規(guī)和正確世界觀的引導(dǎo)。

“幼兒人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的教育能夠有力地促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力、愛心、責(zé)任感等人格品質(zhì)的發(fā)展；而不良的學(xué)前教育則容易是兒童形成消極的人格品質(zhì)，接收適宜教育的幼兒以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的幼兒。諸多事實(shí)也表明，學(xué)前期是幼兒形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。”因此，我們要十分重視學(xué)前教育，教育從娃娃抓起，促進(jìn)幼兒的全面健康和諧發(fā)展。

二、如何健全學(xué)前教育，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有豐富刺激的環(huán)境，我僅站在我的角度提出

以下建議：

（一）實(shí)行小學(xué)幼兒園的分化，每村設(shè)園，并逐年增加幼兒園的數(shù)量。

農(nóng)村學(xué)校不可能沿用從小班到學(xué)前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。因此可以采取把農(nóng)村學(xué)前教育一分為二，將五歲及以上不能進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的幼兒分設(shè)學(xué)前班，其余五歲以下的兒童分設(shè)幼兒班，對(duì)不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)方式，這樣可以減輕農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化的傾向，讓幼兒能夠盡量的在幼兒園和小學(xué)中間有個(gè)過渡期。同時(shí)要逐漸增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，以供偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子能夠盡早入學(xué)，及早獲得教育的機(jī)會(huì)。

（二）大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，聘用高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，并對(duì)老教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)。

推進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，核心在教師。因此，建議教職員工依據(jù)國(guó)家編制標(biāo)準(zhǔn)配備，并

依法適時(shí)幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，農(nóng)村幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，爭(zhēng)取實(shí)施農(nóng)村幼兒園教師丁香培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師。當(dāng)然，就目前來看也可以工中小學(xué)富余教師中挑選學(xué)歷合格人員，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，去的幼兒園教師資格證書以后，充實(shí)到幼兒園任教，其性質(zhì)和待遇不變。此外，要積極鼓勵(lì)幼兒園教師通過自考、函授等途徑進(jìn)行自我提高，對(duì)已在農(nóng)村幼兒園教師任教，但學(xué)歷及素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的，應(yīng)限期達(dá)標(biāo)。限期內(nèi)不能達(dá)標(biāo)的，可根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以辭退，來促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。同時(shí)，也應(yīng)注重幼兒園的保健人員、保育員、食堂工作人員的相關(guān)崗位資質(zhì)。

教育行政部門應(yīng)將農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)的行列，并建立健全園長(zhǎng)、教師以及其他人員的崗前崗后培訓(xùn)制度，組織實(shí)施全員培訓(xùn)計(jì)劃，并建立學(xué)前教育骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)機(jī)制，逐漸繡花農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)中心幼兒園，選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有一定管理水平的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任職，成為鄉(xiāng)村教師互相學(xué)習(xí)、觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)基地。從而來促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。同時(shí)要高度重視優(yōu)化學(xué)前教育環(huán)境，幼兒不僅會(huì)模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會(huì)交往的知識(shí)和技能。因此，建議教師要