部編版小學二年級《道德與法治》上冊教材解析和教學建議46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。部編版小學二年級《道德與法治》上冊教材解析和教學建議部編版小學二年級《道德與法治》上冊教材解析和教學建議46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。部編《道德與法治》年級上冊教材解析及教學建議人人南水顱社關于道德與法治的思考為推動法治教育納入國民教育體系,提高法治教育的系統化、科學化水平,教育部、司法部、全國普法辦聯合發布《青少年法治教育大綱》,提出要將必要的法律常識納入不同階段學生學業評價范疇,在中、高考中適當增加法治知識內容,將法治素養作為學生綜合素質的重要組成部分。義務教育、高中教育和高等教育等不同階段的法治教育提出了不同的目標,并分學段細化教學內容與要求義務教育階段的學生要初步了解公民的基本權利義務、重要法治理念與原則,初步了解個人成長和參與社會生活必須的基本法律常識我們需要摒棄那種認為法治教育就是講法條、講案例的觀念,把傳播法的理念、精神、價值貫穿于兒童日常的生活當中計算機技術充分的滲透到當今人們社會和生活的方方面面，已逐漸成為當今現代技術發展的主流。因此，信息課程教育在培養學生中和素質方面也越益發揮著不可小覷的重要意義。由個體受文化的熏陶程度不同以及家庭環境等多方面導致學生對于信息技術的接觸面也不僅相同，因此，教師應該辯證的看待此問題，良好的實施分層教學法滿足學生對知識接受的不同“胃口”，主張面對全體同學的教學手段，全面培養學生的學習興趣，讓學生維在“分層教學”模式下不斷完善自我，從而實現個人的最大價值。1打造任務分層模式，滿足學生“需求”任務分層模式是充分考慮學生對信息技術有關知識的掌握程度和接受能力的差異性進行“暗自尺度分層”。此種分層模式可以針對不同能力水平的學生制定不同的學習目標，設置能夠與學生知識水平相適應的教學訓練，從而讓不同層次的學生在具有嚴格針對性的分層中均能最大限度、最高程度地汲取、內化相關知識。例如，在教學“windows基本認識”的教學過程中，教師可以針對學生的實際學習水平將學生“暗分層”為從高到底三個層次，第一個層次學生對信息技術之前具有一定的良好操作能力，具有一定的熟悉度，教師可以讓布置較有深度的學習任務，如讓學生總結windows10的啟動和退出的幾種途徑和各窗口和對話框的應用及組成，并讓其進行示范性的操作；對于水平一般的第二層次的學生教師在步驟任務的過程中要充分考慮問題的難易性，讓其能夠在較為適中的問題中向高層次學生進行看齊，可以讓學生針對windows窗口的組成和一些對話框的功能進行相應的總結歸納，讓學生在完成任務的過程中構建較為完整的知識體系；對于接受能力較低的第三層次的學生，教師應該在任務布置環節多予以學生學習信心，其任務要較為簡單，幫助學生樹立學習熱情，如讓學生對windows窗口的組成進行一定的認識。通過這種在信息技術課上進行任務分層的教學模式，能夠有效地讓各層次的學生完成任務達標，并對學生獨立思考、主動發問、潛能挖掘具有顯著意義，從而有利于有效提高課堂教學的質量與效率。2優化授課過程，實施分層授課分層授課是分層教學的具體實施階段，也是分層教學的中心環節，在此過程中，教師可以針對不同層次的學生進行各種分層教學的手段和環節，使每個學生的學習能力達到最大水平。教師可以讓學生通過分層質疑，分層小組間討論，分類指導，分類總結歸納等環節對學生進行“因材施教”，并極大的提高了授課效率。同時教師應該全面認識學生的層次，此學習層次是可變的、動態的，教師應該根據每個階段學生的學習水平進行適當的規模性調整，以便讓學生能夠向更高層次遞進。例如；教師可以提出“計算機硬系統和軟件系統均由哪些部分組成”，然后讓同水平的小組內進行討論，對于較為優秀的一組，教師可以讓其在討論結束后進行知識體系的概括，可以進行畫圖或者列表的形式，進行總結歸納計算機硬系統和軟件系統的組成和作用；對于中等水平的小組，教師可以讓其在較為優秀的一組學生進行相關知識的示范后討論此知識體系，并要求學生能夠進行復述；對于接受能力較差的學生，教師可以讓其根據教材進行概括，并予以一定的指導。最后，教師再根據這一內容讓不同層次小組間進行知識的傳遞和認識，讓“后進生”能夠汲取“優生”的理解角度和學習方向，“優生”能夠通過“后進生”對基礎知識進行鞏固理解。3完善教學評價機制，力行分層評價分層評價是對學生過程性知識的掌握情況的一個概述，是促進學生向更高程度發展的關鍵性環節。傳統的信息技術評價機制往往是“一考定所有”，在這種考試狀態下只能讓“優等生”更加出類拔萃，而“后進生”往往因為教師片面評價失去對信息技術學習的信心與熱情，容易頹敗學生學習的積極性，使學生喪失學習的主觀能動性。因此，教師在進行信息技術知識的考查過程中應該予以多種形式，用該充分調動“后進生“的積極性。教師可以針對學生是否在課上表現積極活躍，是否樂于思考問題以及對學生動手能力的積極性和作業完成情況進行全面評價，幫助每個學生都能樹立起學習的信心，從而做到真正讓分層教學面對全體同學。教師在面對學生的作業完成情況時，教師應該揚長避短，善于對每個學生的學習成果進行總結，切勿千篇一律。教師應該針對不同層次的學生具有不同的評價標準，實施切實可行階段性總結，促進學生欠缺的地方進行及時改正，使優處發揚光大。如：在評價考試成績時，教師對得分較高的學生應該予以更優的改進方向，促進其向更高水平發展；?τ謚械鵲梅值難?生應該幫助其查缺補漏，讓其向高分學生看齊；對于得分較低的學生，教師應該放大學生的優點，給其打氣，并予以一些行之有效的學習方法。通過這種分層評價可以使實際施教有的放任，便于教學工作的順利開展。4結語總之，學生的信息技術起點水平存在一定程度的差異教師應該辯證客觀的開袋學生之間的差異性。同時教師要在遵照教學大綱的前提下，有效的將分層教學與信息技術進行巧妙結合，以便更好的向學生傳授信息技術相關知識，為全面提高教學水平而做足準備。音樂教育是提高學生藝術素養的學科，它擔負著教書育人的重任。如何在學生心中播下藝術的種子，喚起相應的情感共鳴，在共鳴、感染、熏陶中啟開心靈的門窗，豐富健康的情感，陶冶高尚的情操，這是音樂課教書育人的重要途徑。筆者結合多年初中音樂教學實踐，對音樂課堂教學實踐進行了初步探索。1.教師要提高自己的綜合素質1.1具備扎實的專業素質，使學生被老師所表現的藝術美所感染。音樂是一種藝術美，音樂教學具有以美感人，以情動人的特點，從而激發起學生對音樂藝術學習的自覺性和積極性的優勢，而這種優勢的取得，則主要取決于教師的素質。如果音樂老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學示范中深深陶醉在音樂美中，必能使學生受到感染，引起學生羨慕并無意識地學習模仿。1.2具有廣博的文化知識，使學生被教師的才華所吸引。音樂不是一門孤立存在的藝術，每一部優秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學生體驗理解音樂時，教師常常要結合文學詩歌、地理環境、歷史文化傳統、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面知識來進行講解，讓學生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了及時了解社會音樂信息外，還掌握先進的具有時代特征的新文化，使之服務于音樂教學。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質量，把最美最好的藝術形象展示給學生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發學生的學習興趣，提高教學密度，以適應信息時代的學習速度；嘗試利用音樂軟件輔導學生進行音樂創作，打開思路，讓音樂教學向更廣、更深、更精的領域延伸，使學生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學生必然會對這個老師產生欽佩并且愿意學。如此，學生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發自內心地欽佩教師和服從管理呢？2.注重培養及發展學生的想象力2.1背景引導法。音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創作背景，單是讓學生聆聽，就會覺得很乏味，曲子再不斷地重復，讓學生只想快些結束。但是如果了解音樂背景，再去聆聽，學生就可以正確地進入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領悟到作者流露出對黑暗社會的憤恨，對無情社會生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實，將其集中概括寫成，是我國古代壯觀的戰爭場面典型而具體的生動寫照。學生了解到背景后，便會從中體會戰場激烈緊張的場面，激發興趣，豐富想象力。2.2自由想象法。在引導學生進行發散性思維活動時，不要限制過死，而要允許學生多方面思考，馳騁想象，展開自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請同學們把欣賞過的音樂作品的感受用顏色表示出來，很多同學都會選擇黃色、紅色、藍色、綠色等，但有些學生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應該給予鼓勵。教師不應該輕易地對學生給予否定，只要符合藝術規律，就要保護學生的獨特思維活動。如在學唱歌的時候，按一般規律，唱到有標點符號的地方才應該換氣，但有個別學生經常胡亂換氣，雖然和老師的引導有所出入，但不能輕易否定，而應該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點，但感覺像是一個結巴的人在唱歌。3.創設情境，感受體驗一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應該予以關注。要想方設法營造一種可以讓學生視、聽感觸的環境、氛圍，創設感染、陶冶、誘導學生的情境，師生共同分享音樂帶給我們的體驗。創設情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現代化教育手段，以便幫助學生理解音樂。比如在學習歌曲《大海啊故鄉》時就可以考慮根據歌曲創設情境。可以用一些油畫、水彩畫、圖片、大海的相關視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學生展示出一個形象、直觀的大海，從而更深刻地體會到對故鄉、大海、母親的深情。創設情境也是為感受體驗服務的。音樂的學習方法和其他學科有所不同，感受體驗是必需的。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、浪費時間，有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當學生感受體驗積累到一定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們應該積極地幫助學生去感受體驗。在教學實踐中我發現往往老師講得多，講得好，而學生卻無動于衷。歸根結底，還是沒有感受，體驗不到。4.情感深入，讓學生在教學活動中體驗美在教學過程中教師要引導學生聆聽歌曲，激起學生的學習熱情，培養學生的音樂審美能力，使學生對歌曲有更深層次的感受和理解，引導學生產生美的體驗。這種體驗對學生心靈的影響遠勝于一般媒體對其的影響，它能發掘學生的潛能，使學生獲得藝術審美體驗。例如：隨歌曲有節奏地擊拍；隨旋律晃動身體等行為，這樣的體態律動雖然形式簡單、直接，但它說明學生已經體驗到歌曲本身的內容，有了初步體驗感受，這是學生更深入地體驗歌曲情感的基礎。有些學生性格內向，較膽怯，不好意思做體態律動和把自己的體驗表現出來，對此教師要鼓勵、肯定學生表現出來的體態律動，更要自己做一些體態律動引領學生表現。聆聽歌曲有了體態律動，在此基礎上教師引導學生演唱歌曲，讓學生從自己的演唱中進一步體驗情感，感受歌曲的內在美。在已有的基礎上學生學會歌曲不難，關鍵在于讓學生有感情地唱歌。前者要求學生唱準旋律，后者要求學生唱出內在美。會唱歌與情感體驗是相輔相成的，情感體驗是會唱歌的前提，會唱歌是深入體驗情感和歌曲內在美的保證。情感深入可分為三步進行：引導聆聽歌曲→引領體態律動→引發情感歌唱。部編版小學二年級《道德與法治》上冊教材解析和教學建議46、寓1部編《道德與法治》年級上冊教材解析及教學建議人人南水顱社部編《道德與法治》2從實習生到職業人3從實習生到職業人4從實習生到職業人5從實習生到職業人6《道德與法治》小學低年級段編寫思路1我是小學生啦1我們的節假日2校園生活真快樂2我們的班級3家中的安全與健康我在公共場所4天氣雖冷有溫暖4我們生活的地方適應養成莫基追求新生活好習慣公共意識創造性生活1我的好習慣1讓我試試看2我和大自然2我們好好玩3我愛我家3綠色小衛士4我們在一起4我會努力的《道德與法治》小學低年級段編寫思路7奠基公共意識0一單元我們的目我們在公0這些是大342巧安導4國國過秋節假日二單元我們的縱班級四單元我們生活的地才5我黨我們1戒愛寥和14家物嚴參我54公共場所是班值日生8物質們室家鄉奠基公共意識8第一單無我們的節假日1假期用心過長假和短假2周末巧安排3歡歡喜喜慶國慶傳統節日和現代節日4團團圓過中秋人人南水顱社第一單無我們的節假日9多一單心面非合理安排1假期用心過多元視角自己長時用心過,有收底段的閑更,表夏天的禮物,是日和鳴生活編寫立意反天的禮物,是雨和彩虹一規律作息天益我們最好的禮物親近自然是有滋有味、年富多彩的暑貿喜歡在大,天吸挖吃樹葉,是言蟲自然中活動自然場景學研,玩好,你急能夠在成人幫助下著假政院不寧制定自己的生活小目標,并努力實現多一單心面非10有打算,不忙亂有節制,不過度媽,上之放臣隨天作不考惡如果我F個趣青快好學習計劃事件和時聞的也受安排密懾樂事件類比勿人物代普意處有打算,