幼兒園大型活動平安會議記錄

做好平安教化工作，普及平安學問。利用各類會議、通知、板報、標語等多種形式開展平安教化，增加幼兒平安防范意識和自救實力。以下是小編為大家整理的，歡迎閱讀參考。希望對您有所幫助！

幼兒園大型活動平安會議記錄1

會議時間中心議題

20xx-5-12

會議地點會議主持人

中班課室謝小玲記錄人

參會人員

全體老師黎嘉雯

一、溺水是近年來造成中小學、幼兒園學生尤其是農村學生的溺水狀況多見。夏季接近，為防范和削減悲劇的發生，我們園也開展了一系列防溺水平安學問教化，以多種方式開展防溺水教化。

1、老師充分利用每天晨間談話、“放學前一分鐘平安教化”等時

間對孩子進行平安警示教化。

2、老師利用學問展板、宣揚冊頁等方式，全面開展“四不一會”會議主要內容

教化：要求孩子不在無成人帶領下私自下在湖邊玩耍等，不擅自與小摯友玩水，不到無平安保障的水域游泳，了解基本的自護、自救方法。

3、班級通過通知形式《防溺水告家長書》，讓家長體會到夏季防

溺水的必要性和嚴峻性并要求家長切實擔負起監護責任。二、大門保持上鎖關閉狀態幼兒入園、離園時，門衛人員要在大門口巡察，幼兒入園、離園后剛好關閉大門，防止無關人員進入幼兒園;幼兒園大門保持上鎖關閉狀態，有外人進入時，必需查明身份，做好記錄后方可入內。

幼兒園大型活動平安會議記錄2

會議時間

中心議題20xx-8-29

會議地點

會議主持人辦公室楊雪梅記錄人參會人員全體老師楊雪梅

一、做好平安教化工作，普及平安學問。利用各類會議、通知、板報、標語等多種形式開展平安教化，增加幼兒平安防范意識和自救實力。老師做到：1、堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危急物品入園，如有要收回。嚴格幼兒平安制度，預防燙傷、外傷、藥物中毒，預防異物進入耳、鼻及氣管，預防幼兒丟失。2、保證教室的通風、干凈，保證區角材料的平安、衛生，定期消毒玩具。每天放學后開消毒燈消毒。3、剛好預防傳染病的發生，保證一人一巾一杯。4、嚴格書寫交接班記錄，剛好清點人數和物品與接班老師交代清晰。5、幼兒午睡時檢查是否有危急物品，巡察幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并剛好訂正。6、戶外活動時,老師仔細檢查活動場地的平安性，剛好解除擔心全因素，確保幼兒平安，活動后不遺忘幼兒物品。7、培育幼兒的自我愛護實力,與家長親密協作,加強防范意識,讓幼兒在有平安意識的基礎上,時時提示自己或他人留意平安.8、嚴格執行幼兒園接送規章制度。把孩子交到其父母的手中。9、戶外嬉戲時，不遠離集體。要整理好衣著，系好衣扣，鞋帶，以免活動時絆倒發生危險。10、團體排隊戶外活動時，要確認并緊跟前面的小摯友，不掉隊，不隨意離隊。老師應有二人隨行，一前一后照看幼兒，并隨時清點人數。

二、最近是幼兒手足口病的多發季節，請各位家長留意、留意預防，手足口病是一種病毒性感染，最常見的病原體是甲類柯薩奇病毒，屬于腸病毒的一種。手足口病多發生在夏天和初秋。手足口病預防措施：1、做好疫情報告，剛好發覺病人，主動實行預防措施，防止疾病擴散擴散。2、做好晨間檢查，發覺疑似病人，剛好隔離治療。3、對被污染過的日常用品、食具等應消毒處理，患兒糞便極其他排泄物可用3%漂白粉澄清液浸泡，衣物、被褥、玩具、毛巾等要在陽光下暴曬，保持室內通風換氣。4、在傳染病流行時，應做好環境衛生、食品衛生和個人衛生。飯前便后要洗手，預防病從口入。5、提示家長盡量少帶孩子到擁擠的公共場所，削減被感染的機會，還要注意幼兒的養分、休息，避開日光暴曬，防止過度疲憊，降低機體反抗力。

朗讀是一種繪聲繪色的語言藝術。該怎么正確進行朗讀實力培育呢？接下來就跟小編一起去了解一下關于朗讀實力培育心得體會吧!

朗讀實力培育心得體會篇1

朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種困難的心智活動。新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。可見朗讀是閱讀教學中最常用、最重要的教學手段，朗讀訓練是否有效，是閱讀教學是否勝利的主要標記。目前，朗讀教學已受到廣闊語文老師的關注，但實際教學效果卻并不如人意。多數學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數。那么，如何強化朗讀訓練，有效培育學生的朗讀實力呢?

一、充分發揮老師的朗讀示范作用。

哲學家黑格爾說：老師是孩子們心目中最完備的偶像。小學生有很強的向師性，仿照實力極強。特殊是中低年級的學生，對朗讀的技巧駕馭還不夠，老師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發學生的朗讀愛好，而且使學生很快就能在仿照中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的改變。高年級的學生盡管駕馭了一些朗讀技巧，但老師的范讀仍很必要。好的范讀可以創設良好的教學情境，讓學生干脆領會文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容和感情基調。老師該范讀時要范讀，且不行簡潔運用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實踐證明：老師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

二、充分保證課堂上讀書的時間。

語文教學的主要任務是培育提高學生理解、積累、運用語言的實力。而這些實力的培育提高無不要求老師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲得信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用實力。語文課上，老師應留給學生確定的讀書時間，讓學生多讀，充分地讀。然而，許多老師的語文課變成了一問一答的問答課。有的語文課上，老師一會兒讓學生聽錄音，一會兒又讓學生看影視，一會兒讓學生去表演，學生朗讀的時間少得可憐。還有的老師生怕學生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學生朗讀的時間變成了老師的演講。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀賽過老師透徹的講解，所以語文老師要在課堂上留出時間讓學生去讀，在讀中發覺問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的講講、問問、答答讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組探討讓位給朗讀。

三、細心設計朗讀的目標和要求。

當前，小學語文教材中。有許多課文文質兼美，可讀性強，人文性強。在教學中，老師應依據文章體裁、內容的不同，設計朗讀的目標和要求不同。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭美麗，故事情節曲折，感情改變跌宕;描景抒情的文章語言華麗，感情色調深厚;古詩文和現代詩歌節奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。一般說來，體現文章中心的段落和語句，最能表現文章的主要內容和思想感情，老師把這些內容作為朗讀訓練的重點，更能精確地把握文章所表達的思想感情。文章的每段內容進行朗讀訓練的目標也要有所不同，例如我在指導學生朗讀《月光曲》最終三個自然段時，是為了啟發想象，體會意境;指導朗讀《燕子》一文的其次段時，是為了領悟寫作技巧及表達方法。

四、主動創設朗讀情境，激發學生朗讀愛好

要使學生越讀越好，越讀越美，老師就必需以情激情，以境生情。創設朗讀情境的方式有許多：老師有效地范讀，多媒體的運用，背景音樂的播放，以及老師依據文章內容創設生動好玩的提示語等。我在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，學生立即被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導學生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學生立即就沉醉在荷花的漂亮，對大自然的酷愛之中。引導學生讀《兩小兒辯日》一課時，我采納煽情的挑撥提示語：一兒不服曰、一兒扯著嗓門曰、一兒腳跺地曰，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達到了良好的教學效果。雖然學生也是在反復地讀，但讀的效果與我們平常機械的讀迥然不同。

五、朗讀的形式要多樣化。

朗讀的形式有許多：有齊讀、領讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增加學生的讀書愛好，集中學生的留意力。高年級宜采納個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思索。一節課中，老師可采納幾種朗讀方式交叉運用，但要以某一種方式為主。如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》;人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》;節奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進行集體朗讀;而詞句艱深，含義深刻的課文，則須要老師適時范讀或創設情境導讀，如朱自清的《匆忙》。

六、加強朗讀技巧的指導。

學生的朗讀實力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開老師的指導。課堂教學是培育學生朗讀實力的主陣地，老師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。訓練時引導學生要依據文章的內容和故事情節來設計重音、停頓、語氣和語速的改變。一般狀況下，對于描寫突然發生改變、焦急、遇到危急，心情激烈的句子，讀的時候語速要加快，急促些;表現興奮、喜悅、贊美的句子，讀時音調略高，聲音洪亮;對于描寫美麗景色的句子要讀得語氣舒緩、柔軟一些;而表示哀思，懊喪，難過的語句可讀得低沉、緩慢一些;把最能體現句子意思的詞語讀得重一些。詳細每段話，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。比如朗讀《翠鳥》的第一自然段，應讀得稍慢、溫柔些，讀出翠鳥外形的漂亮，可愛。但朗讀翠鳥活動的特點時，應讀得適當快一些，而且把描寫翠鳥動作的詞語讀得重一些，讀出翠鳥動作的靈敏。

總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培育學生的語感，提高學生的語言表達實力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創建活動。朗讀實力的形成，朗讀技巧的駕馭和運用，也不是一朝一夕的事，必需經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文老師要有耐性、恒心，實行科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀實力。

朗讀實力培育心得體會篇2

語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延長和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段，小學《語文課程標準》對低年級教學要求指出：寵愛閱讀，感到閱讀的樂趣。能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。閱讀實力是學生的首要實力，努力使學生具備良好的課外閱讀實力，是語文教學的一個重要目標。因此在指導低年級閱讀時應當留意到：一方面要激發學生的閱讀愛好，讓學生寵愛閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面老師必需結合閱讀教學，有目的

教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的實力。

朗讀在語文教學中占有特別重要的地位。他是理解課文內容的重要途徑，也是學好一般話的，從小培育良好語言習慣的基本手段。朗讀以規范學生的口語，增加學生的語感，加深學生對語文的感悟，還有助于發展學生的語言和思維。低年級語文課又稱精讀引路課。其思路是：在初讀中讀通、讀熟，初步感知課文內容。在細讀中感悟，抓住重點，理清文章思路。在品讀中思索，品析作品用詞造句，布局謀篇。以上可見，不論那一個環節都離不開讀。也就是說，朗讀訓練在低年級閱讀教學中不行缺少的一項重要的訓練。

低年級朗讀應達到的要求：(1)正確讀準每一個字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或依據地方方言特點指導簡潔讀錯的音。還要讀準輕聲、兒化、變調。(2)讀通句子。包括不多字、不少字、不錯字，不顛倒、重復字句;讀準標點符號的停頓和表達的語氣;讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。(3)流利朗讀，并有確定語氣。低年級讀書是應當有個層次的，大體可以分成三個層次：正確讀──流利讀──理解讀(或有感情讀)。怎樣才能讓低年級學生主動主動地閱讀，并逐步駕馭這些閱讀技能呢?我認為學生閱讀的主動性是須要老師調動的，閱讀中的方法是須要老師指導的。

首先，感知課文，初讀是基礎。初讀是為了讓學生整體感知課文。學習一篇文章，要先通讀全文，才能得知其大意，只有這樣，才能抓住重點，為精讀探究打下基礎。如何指導初讀呢?首先，要保證讀書時間，讓學生充分讀課文。其次，要講究方法。依據低年級學生的年齡特征，在指導初讀過程中可以用以下幾種方法：

1、運用老師范讀，讓學生感受語言美

對于低年級的學生，讀書還處于初步學習階段，他們面對的是生疏的課文，假如一起先就讓他們豎起書憑眼睛掃視成篇成段的語言文字，要很流暢地讀出來有確定的困難，更談不上有感情地朗讀。對一些生字新詞及長句子，通過范讀可以讓學生領悟語句的停頓、重音及語調的改變，對于那些字數較多的長句子，范讀是最好的方法。老師能用標準的一般話范讀，精確傳達作品的情感，加上學生仿照性極強，學生就能以聽助讀，在仿照中訂正自己在發音、語氣及讀句等方面的錯誤，駕馭朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀實力。學《王二小》一課時，我語調激揚，情感流露的真摯，學生也備受感動。在整篇課文的朗讀中不但讀出了對小英雄王二小的寵愛和欽佩，還讀出了對日本鬼子的憎恨。在讀敵人知道上了當，就殺害了王二小一句時，有的孩子眼鏡潮濕了，聲音哽咽了，使朗讀效果達到了高潮?？梢姡蠋煼蹲x，以聲傳聲，以情激情，引發的是學生情感上的共鳴。所以有了老師的美讀，才會有學生的美讀。

2、采納老師帶讀，牽著學生走一段

范讀之后，適當地帶讀幾遍，也是很有必要的。對于低年級大部分學生而言，僅靠聽讀兩遍就讓他們流利、正確地讀出來，這是很難的。段句不準、添字漏字等現象普遍存在。所以這時候，老師要幫助他們一下，牽著他們走一段，要多帶他們讀幾遍，讓學生找到語感后再放手讓他們自己去讀。學生就不會讀錯了。

3、進行自由讀，留給學生自主體驗的時間

當學生在老師的指導下能正確地讀課文后，老師就可以讓學生自由讀課文了。但這一過程中，老師必需提出要求：先用手指著一字不漏的讀，讀兩遍后再放手讀;接著是邊讀邊找出文中的生字，知道生字在文中的什么詞，什么句中;最終邊讀邊標出自然段。

4、利用齊讀，讓學生大膽地讀出來

雖然齊讀在確定程度上束縛了孩子個人感情表達，與特性化閱讀相沖突，但我認為依據當時的須要，恰當的利用齊讀，好處還是許多的：(1)便于檢查，齊讀時某處讀的不整齊，說明這處確定有學生存在問題;(2)在讀中便于相互訂正錯誤，找到語感;(3)培育集體意識。

5、選用花樣讀，讀出勁頭

學生能正確、流暢地通讀全文了，再可以指導學生用多種方法熟讀課文。同一種方法用久了會讓學生產生厭倦，這時要多采納一些方法激發學生朗讀愛好，如默讀、分組讀、同桌賽讀、分角色讀。

學生朗讀實力的形成不是一朝一夕的事，我們信任，在新理念的指導下，依據朗讀的內容，把握時機，采納恰當的朗讀訓練方法，學生定會找到閱讀的樂趣，找到閱讀的鑰匙，切實提高朗讀實力。

朗讀實力培育心得體會篇3

朗讀是學生整體語文素養的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。它能讓學生在朗讀中領悟內容、體驗情感、陶冶情操;能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效;還能使學生在反復朗讀中訓練語感、規范語言。要使朗讀教學充分發揮上述效用，必需留意講究朗讀訓練的科學性和藝術性。

古人云：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?？梢姡挥腥卟⒂貌拍苓_到良好的讀書效果。而朗讀，完全可以達到這個要求。朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創建性閱讀活動。葉圣陶先生說：閱讀教學總得讀。于永正老師說：語文教學的所謂亮點，首先應當在朗讀上。作為語文老師，我們要留意培育和訓練學生大聲朗讀課文的實力?！缎W語文課程標準》對小學各年段朗讀的要求都是能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。所以說，朗讀在小學語文教學中有著特別重要的作用。它是小學生完成閱讀教化任務的一項重要的基本功，是閱讀教學中最常常進行的基本訓練之一。在小學語文教學中，我特殊重視朗讀這一環節。我認為朗讀教學應當讓學生多讀會讀樂讀。

一、保證朗讀時間，讓學生多讀。

把讀書的時間還給學生!把實踐的權利還給學生!這是語文教學改革的呼喊。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。然而，傳統的語文課堂講問教學擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。朗讀練習往往是來去匆忙，如雁拂過，且又雁過無痕。朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生多讀。可是，時間哪兒擠呢?

聞名特級教學李吉林說過：老師的講解分析不行能代替學生的主觀感受因此，我主見讀得多一些，講得少一些，練得多一些。因此，要保證學生的朗讀時間。課堂上就要細心設計問題，讓繁瑣冗長的講講、問問、答答讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒有實效的小組探討讓位給朗讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用一般話，聲音洪亮，吐字清晰，讀準字音，不讀破句，特殊是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不行只做個讀的樣子，匆忙過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不行未打算好就倉促上陣。

會議記錄是指在會議過程中，由記錄人員把會議的組織狀況和詳細內容記錄下來，就形成了會議記錄。下面是小編給大家帶來的支部黨員大會會議記錄范文，歡迎大家閱讀學習。

支部黨員大會的會議記錄篇一

時間：xx年x月日上午

地點：黨支部辦公室

參與職員：xxxxxxxxx

主持人：xxx

記錄人：xxx

會議內容：探討確定我村今年的黨建工作要點

xxx：今日，黨工委下發了XXXX年黨建工作要點，我們一起學習學習，同時，一起探討我們村今年黨建工作的重點。下面我先傳達一下文件精神：XX年黨建工作的指導思想是：牢牢圍圍著建設富有、文明、和諧的現代化新龍都這一目標，全面優化黨的干部結構，夯實新農村建設的政治基礎。

1、全面整合組織資源，進一步完善基層組織互幫互助機制。

2、全面加強社區黨建工作，進一步提升服務實力。

3、全面加強兩新組織黨建工作，拓寬黨建工作覆蓋面。

4、嚴格黨員發展標準，保證黨組織純凈性。

5、抓好黨員隊伍建設，不斷提升執政實力。

6、全面加強遠程教化工作，不斷進步黨員干部整體素養

7、創新活動載體，扎實抓好基層黨建工作。

xxx：我以為黨委制定的XX年黨建工作要點關于嚴格黨員發展，對我們來講，是切實可行的，發展黨員要堅持組織程序，嚴格黨員標準，全面增加黨員發展的透亮度，公然度，確保黨員發展質量，這就是關鍵，不能甚么人都往黨內拉，咱村里大多數的黨員整體還是好的，覺悟也很高，但也有個別黨員準確是不像話，素養太差，大事小事瑣屑較量，支配工作拖拖拉拉、討價還價，起不到模范帶頭作用，我建議這樣的黨員要進行個別談話和教化讓他意想到作為一個我黨員應當怎樣做。同時提到要加強違紀違法黨員的查處力度，結合支配生育，財務審計等工作，對違法違紀黨員，發覺一個，查處一個，決不遷就將就，給我們每一個黨員都敲響了警鐘。

xxx：從實際狀況看，我們農村黨員整體素養還有確定的差距，農村黨員干部也是一樣，黨工委對黨建工作要點講得很好，通過各種渠道，如遠程教化，集中培訓，征求看法，自我剖析，整頓進步等手段真正使黨員干部的思想同一到實行十八大、十八屆三中、四中中精神，落實科學發展觀的軌道上來，為建設社會主義新農村奠定堅毅的組織基礎和政治保障。

xxx：同道們，剛才講的都很有針對性，這些題目在我們村也準確存在，因此，今年的黨建工作，我以為必需突出抓好以下幾條，

一是抓班子帶隊伍，我們這個黨支部班子是全村黨員群眾的核心，我們把黨組織的各項工作做好了，全村的工作就做好了。

二是抓作風樹形象，對個別不發揮作用，不遵紀遵法的黨員，今年要加強教化，決不能讓黨員混淆于一般群眾。

三是要抓教化強素養，剛才xxx、xxx兩位同道說的很有道理，但出現這些題目的緣由，就是我們平常沒抓好教化，黨員干部的素養沒有進步，所以今年必需抓好現代遠程教化學習和三會一課。對無故不參與學習的黨員，七一和年底堅決不予表彰嘉獎。

大家看看還有甚么看法，假如沒看法我們就散會。

支部黨員大會的會議記錄篇二

時間：xx年x月x日

地點：黨員活動室

人員：全體黨員干部

主持：

記錄：

內容：

學校黨支部組織全體黨員比照黨章和胡錦濤同志提出的新時期保持共產黨員先進性的六個基本要求，結合我村的根本任務，聯系各自的崗位實際和思想實際，實行支部探討與大會溝通、領導點題與典型引路、個人思索與專題探討