小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及其改進對策的研究一、本文概述在當(dāng)前的教育背景下，說話寫話能力被視為學(xué)生綜合語言能力的重要組成部分，尤其在小學(xué)低年級階段，它對于學(xué)生的語言表達、思維發(fā)展以及日后的學(xué)習(xí)和生活都具有深遠的影響。然而，關(guān)于小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，我們卻發(fā)現(xiàn)存在著許多問題，如教學(xué)內(nèi)容單教學(xué)方法陳舊、學(xué)生興趣不高等。這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生說話寫話能力的發(fā)展。因此，本文旨在通過深入調(diào)查小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應(yīng)的改進對策，以期為提升小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的參考。具體來說，本文首先將對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀進行全面的調(diào)查，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生表現(xiàn)等方面。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，揭示當(dāng)前說話寫話教學(xué)中存在的主要問題及其成因。針對這些問題，本文將從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面提出具體的改進對策，以期能夠提升小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的效果，促進學(xué)生說話寫話能力的發(fā)展。本文旨在通過對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查和分析，為改進教學(xué)方法、提升教學(xué)效果提供一些有益的參考和建議，以期能夠更好地促進小學(xué)低年級學(xué)生說話寫話能力的發(fā)展。二、文獻綜述隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)逐漸受到廣大教育工作者的重視。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對此進行了大量研究，探討了小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及其改進對策。在現(xiàn)狀分析方面，多數(shù)研究指出小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)內(nèi)容單教學(xué)方法陳舊、學(xué)生缺乏興趣等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在說話寫話方面的發(fā)展受限，難以形成良好的語言表達能力。針對這些問題，學(xué)者們提出了一系列改進對策。一方面，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，通過引入生活中的實際例子、故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，需要改革教學(xué)方法，采用互動式、情境式等教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高說話寫話能力。還應(yīng)加強學(xué)生的課外閱讀和實踐活動，拓寬學(xué)生的視野，增強語言積累。在改進對策的實施方面，一些研究還提出了具體的措施和建議。例如，可以通過開展課堂討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉說話寫話能力；教師也應(yīng)注重對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服語言表達上的困難。小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀存在諸多不足，需要廣大教育工作者積極尋求改進對策。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強課外閱讀和實踐活動等措施，可以有效提高學(xué)生的說話寫話能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。未來，還需要進一步深入研究和實踐，不斷完善和優(yōu)化小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)體系。三、研究方法本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，綜合運用文獻研究、問卷調(diào)查、觀察法和訪談法等多種手段，對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查和分析。通過文獻研究法，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的相關(guān)理論和研究成果進行梳理和評價，為本研究提供理論支撐和參考依據(jù)。采用問卷調(diào)查法，以小學(xué)低年級學(xué)生及其家長、教師為調(diào)查對象，設(shè)計問卷并收集數(shù)據(jù)，了解當(dāng)前小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的實施情況、存在的問題以及學(xué)生和家長、教師的需求和期望。同時，運用觀察法，對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的課堂進行實地觀察，記錄教師的教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂氛圍等情況，為分析教學(xué)現(xiàn)狀提供實證材料。通過訪談法，與小學(xué)低年級教師進行深入交流，了解他們對說話寫話教學(xué)的看法、經(jīng)驗和困惑，收集他們對改進對策的意見和建議。本研究將綜合運用以上研究方法，對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀進行全面、深入的分析，為提出有效的改進對策提供科學(xué)依據(jù)。四、小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀分析當(dāng)前，小學(xué)低年級的說話寫話教學(xué)雖然在一定程度上得到了重視，但仍存在一些明顯的問題。教學(xué)內(nèi)容上，許多教師過于注重知識點的灌輸，而忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。說話寫話教學(xué)往往被簡化為模仿和記憶，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和個性化表達的引導(dǎo)。教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏主動參與和實踐的機會。教師往往以講解為主，忽視了學(xué)生的主體性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生的說話寫話能力得不到有效提升。再次，教學(xué)評價上，很多教師過于依賴標(biāo)準(zhǔn)化的測試來評價學(xué)生的說話寫話能力，忽視了學(xué)生的個體差異和多元智能。這種評價方式不僅不能全面反映學(xué)生的真實水平，還可能挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教學(xué)資源上，一些學(xué)校由于條件限制，缺乏豐富的教學(xué)資源和先進的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致說話寫話教學(xué)的開展受到一定的限制。教師難以提供多樣化的教學(xué)材料和真實的語言環(huán)境，影響了教學(xué)效果。當(dāng)前小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)存在諸多不足，需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)資源等方面進行深入分析和改進。只有通過不斷的實踐和研究，才能找到更適合低年級學(xué)生的說話寫話教學(xué)路徑，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。五、改進對策的提出針對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出以下改進對策，以期提升教學(xué)質(zhì)量，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到說話寫話教學(xué)的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生開口說話，鼓勵他們表達自己的想法和感受。同時，教師應(yīng)提供足夠的寫話機會，讓學(xué)生在實踐中提升寫話能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計富有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和提升。再次，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，注重啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過提問、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和表達。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和表達。評價體系應(yīng)更加科學(xué)全面。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，教師還可以采用口頭表達、小組討論等方式來評價學(xué)生的說話寫話能力。同時，評價應(yīng)注重過程而非結(jié)果，鼓勵學(xué)生不斷進步。加強家校合作，共同促進學(xué)生的語言發(fā)展。教師應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。家長也應(yīng)積極配合教師的教學(xué)工作，共同為孩子的語言發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。改進小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的對策包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方法、完善評價體系和加強家校合作等方面。通過這些對策的實施，我們可以期待小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。六、結(jié)論與展望經(jīng)過對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的深入調(diào)查與研究，我們得出了以下結(jié)論。當(dāng)前，小學(xué)低年級的說話寫話教學(xué)中，雖然大部分教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要性，但在實際教學(xué)中仍存在著諸多不足。如教學(xué)內(nèi)容單教學(xué)方法傳統(tǒng)、評價體系不完善等問題，這些都制約了學(xué)生說話寫話能力的發(fā)展。針對這些問題，我們提出了一系列改進對策。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)他們的表達欲望。教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化，注重學(xué)生的參與和體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。評價體系應(yīng)更加完善，注重過程與結(jié)果的結(jié)合，以全面、客觀地評價學(xué)生的說話寫話能力。展望未來，我們希望小學(xué)低年級的說話寫話教學(xué)能夠更加注重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我們也期待更多的教育工作者能夠關(guān)注這一領(lǐng)域，共同推動小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的改革與發(fā)展。通過對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進對策的研究，我們旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個更加有利于他們表達能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。八、附錄您好！為了了解小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了這份問卷。請您抽出幾分鐘時間，根據(jù)您的實際教學(xué)經(jīng)驗和觀察，填寫以下問卷。您的回答將對我們的研究起到重要的參考作用。非常感謝您的支持與配合！答：我認(rèn)為在小學(xué)低年級的說話寫話教學(xué)中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們愿意說、敢于說。我們要提供足夠的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中鍛煉說話寫話能力。我們還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教。答：我覺得當(dāng)前的問題主要是教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。另外，部分學(xué)生對說話寫話缺乏興趣，需要我們在教學(xué)中加以引導(dǎo)。評價方式也需要改進，不能過于注重分?jǐn)?shù)，而要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。答：我認(rèn)為我們可以嘗試采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們還需要加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，讓他們在實踐中提高說話寫話能力。評價方面也需要進行改革，注重過程評價和學(xué)生自評、互評等方式，以全面評價學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)入新課：通過展示一張關(guān)于日常生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱囊惶臁l(fā)思考：提問學(xué)生：“你們的一天都做了什么？有哪些有趣的事情發(fā)生？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己的經(jīng)歷。小組討論：讓學(xué)生分組討論，互相分享自己的一天，并選出代表在全班面前發(fā)言。寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容，寫出一篇關(guān)于自己一天的短文。要求學(xué)生注意條理清晰、語句通順。作品展示：讓學(xué)生將自己的作品展示給全班同學(xué)，并相互評價、提出建議。總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，反思自己在說話寫話方面的不足和進步。通過本次教學(xué)案例的實踐，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何描述自己的一天，還提高了自己的說話寫話能力。通過小組討論和作品展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生們還增強了團隊合作精神和自信心。這種教學(xué)方法既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，又能夠有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。參考資料：說話寫話教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)中非常重要的部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和寫作能力具有基礎(chǔ)性作用。然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題，這些問題影響了說話寫話教學(xué)的效果。本文試圖通過現(xiàn)狀調(diào)查，探討改進對策，以提升說話寫話教學(xué)的質(zhì)量。通過觀察和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)存在以下問題：教學(xué)方法單一：教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與度低。學(xué)生興趣不足：由于教學(xué)方式枯燥無味，許多學(xué)生對說話寫話缺乏興趣。評價方式不科學(xué)：教師評價方式過于單一，忽視了學(xué)生的個體差異和過程性評價。創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)積極引入新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，提高學(xué)生的參與度。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過生動的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。完善評價方式：教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價方式，注重學(xué)生的個體差異和過程性評價，鼓勵學(xué)生進行自我評價和互相評價。通過對小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題并提出了相應(yīng)的改進對策。這些對策涵蓋了教學(xué)方法、學(xué)生興趣和評價方式等多個方面，旨在提高說話寫話教學(xué)的質(zhì)量。然而，這只是初步的研究，我們需要進一步探索更有效的方法來提升說話寫話教學(xué)的效果。探索新的教學(xué)方法：不斷嘗試和引入新的教學(xué)方法，如項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等，以提高教學(xué)效果。深入評估學(xué)生的興趣：進一步了解學(xué)生對說話寫話教學(xué)內(nèi)容和方法的需求，以更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化評價策略：進一步探索如何更有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括對其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展的全面評估。小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前的教學(xué)中存在一些問題，需要我們采取有效的改進對策。通過不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化評價策略等措施，我們可以提高說話寫話教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要探討小學(xué)低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前存在的問題提出相應(yīng)的對策。研究對象為小學(xué)低年級學(xué)生，研究目的在于提高寫話教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生表達能力的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)低年級寫話教學(xué)存在一些問題。教學(xué)中過于注重寫作技巧的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生對生活和情感的體驗。教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)方法陳舊，缺乏針對性，使得學(xué)生寫話水平提高緩慢。為了深入了解小學(xué)低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，我們采用問卷調(diào)查和課堂觀察相結(jié)合的方法，對某市5所小學(xué)低年級進行了調(diào)查。問卷對象包括教師和學(xué)生，主要內(nèi)容涉及寫話教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)低年級寫話教學(xué)存在以下問題：一是課程設(shè)置不夠合理，缺乏與其他學(xué)科的整合；二是教學(xué)方法單一，缺乏趣味性；三是教學(xué)評價不夠科學(xué)，過于注重結(jié)果而忽略過程。加強教師培訓(xùn)。組織教師參加寫話教學(xué)專題培訓(xùn)，提高教師的寫話教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)化課程設(shè)置。加強寫話教學(xué)與其他學(xué)科的整合，設(shè)置多樣化的寫話主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法。采用故事續(xù)寫、看圖說話、情境模擬等多樣化的教學(xué)方式，增強寫話教學(xué)的趣味性和實效性。完善教學(xué)評價。建立科學(xué)的評價體系，注重過程評價和自我評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足并加以改進。通過本次調(diào)查和分析，我們認(rèn)識到小學(xué)低年級寫話教學(xué)存在的問題及其成因，并提出了相應(yīng)的對策。在未來的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該注重以下幾個方面：加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，是提升寫話教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強與其他學(xué)科的整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。再者，創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)手段，可以增強寫話教學(xué)的趣味性和實效性，提高學(xué)生的參與度和表達能力。完善教學(xué)評價體系，學(xué)生的個體差異和成長過程，有助于及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中遇到的問題。展望未來，我們應(yīng)該深入貫徹落實教育部相關(guān)政策，總結(jié)和推廣優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和成果，為小學(xué)低年級寫話教學(xué)提供更多的理論和實踐支持。加強學(xué)術(shù)研究和交流，不斷探索符合時代發(fā)展需求的小學(xué)低年級寫話教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有良好語言表達能力的學(xué)生做出貢獻。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，看圖寫話是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。看圖寫話不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，還能夠幫助學(xué)生提高寫作水平。因此，如何有效地進行看圖寫話教學(xué)成為了小學(xué)低年級語文教師需要思考和解決的問題。本文將從以下幾個方面探討小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)策略。興趣是最好的老師。在看圖寫話教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生對看圖寫話的興趣，調(diào)動他們的積極性。教師可以選取一些生動有趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，激發(fā)他們的思維。教師可以采用游戲、表演等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中觀察圖片、表達想法。例如，教師可以讓學(xué)生表演圖片中的場景，幫助學(xué)生更加生動地理解圖片內(nèi)容，從而更好地進行寫作。觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過仔細觀察圖片，才能理解圖片的內(nèi)容，進而進行寫作。因此，教師在看圖寫話教學(xué)中要注重觀察引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解圖片。教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖片，了解圖片的主要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)上觀察圖片，找出圖片中的細節(jié)和重點。例如，教師可以提問：“圖片中有什么人物？他們在做什么？他們的表情怎么樣？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生更加細致地觀察圖片。想象是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)。在看圖寫話教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，豐富寫作內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，不要局限于圖片中的內(nèi)容。例如，教師可以提問：“如果你是圖片中的小男孩，你會說什么？你會做什么？”等問題，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)想象情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圖片中的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗起來，拓展寫作內(nèi)容。例如，教師可以提問：“你是否有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時你是怎么想的？”等問題。口語表達是看圖寫話的另一個重要環(huán)節(jié)。在看圖寫話教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生在交流中提高寫作水平。教師可以讓學(xué)生自由表達對圖片的看法和想法。教師可以組織小組討論，讓學(xué)生互相交流意見和想法。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論圖片中的故事情節(jié)、人物性格等話題，然后讓每組選出代表進行匯報演講。通過這種形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性提高學(xué)生的口語表達能力和寫作水平同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。點評反饋是看圖寫話教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過點評反饋可以幫助學(xué)生了解自己的不足之處和提高自己的寫作水平。首先教師可以在學(xué)生寫作完成后進行逐一點評針對學(xué)生在寫作中存在的問題進行指導(dǎo)和糾正同時也要肯定學(xué)生的優(yōu)點和長處給予學(xué)生充分的鼓勵和支持；其次教師可以組織學(xué)生進行互評讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此之間存在的優(yōu)點和不足之處進而取長補短提高自己的寫作水平同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和判斷能力；最后教師可以在點評的基礎(chǔ)上選出具有代表性的作品進行展示讓全班同學(xué)共同欣賞進而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。總之小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)策略需要教師在教學(xué)中注重激發(fā)興趣調(diào)動積極性觀察引導(dǎo)幫助學(xué)生理解圖片發(fā)揮想象豐富內(nèi)容口語表達交流意見點評反饋提高質(zhì)量進而提高學(xué)生的寫作水平促進學(xué)生的全面發(fā)展。【摘要】在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，寫話教學(xué)是其中的一個重要組成部分。寫話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達能力的重要途徑，也是學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，如何有效地進行寫話教學(xué)，提高學(xué)生的寫話能力，是當(dāng)前小學(xué)語文低年級教學(xué)的一個重要課題。本文將從小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性、策略等方面進行探討。在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，寫話教學(xué)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。寫話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和語言表達能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)的重要階段。因此，如何有效地進行寫話教學(xué)，提高學(xué)生的寫話能力，是當(dāng)前小學(xué)語文低年級教學(xué)的一個重要課題。當(dāng)前，小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中存在一些問題。學(xué)生對