《趙州橋》公開課一等獎創新教學設計小學三年級語文下冊第三單元第11課《趙州橋》

一、解讀教材

《趙州橋》是部編版三年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的主題是“深厚的傳統文化，中國人的根"，語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。本文緊扣單元主題，介紹了趙州橋的位置、設計者、建造年代和外形特點，以及這樣設計的好處，并具體介紹了橋的美觀，贊揚了古代勞動人民的智慧和才干。

二、素養目標

1.完成基礎型學習任務：認識“縣、拱"等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省"等13個生字，積累“趙州橋、石匠”等詞語。

2.落實發展型學習任務：能正確、流利地朗讀課文。理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀"寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。這是重點。

3.設計拓展性學習任務：查找資料，了解我國寶貴的歷史文化遺產。

三、教學重難點

【教學重點】

理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。

【教學難點】

能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

四、教學過程

第一課時教學設計

[以橋導入]

1.出示各種橋的畫面，并交流這些橋給你什么感覺？

2.出示趙州橋的，這座橋和剛才我們所看到這些橋相比，好像并不起眼，但它卻是一座世界聞名的石拱橋，它有怎樣獨特的地方呢？

建筑物弧形的部分就是“拱"。我們一起走進課文。

3.書寫課題：趙州橋

指導“趙”字的寫法，“走"的筆畫要偏左一點，最后平捺要拖長一點，托住上面筆畫，右上先寫一撇再寫一長點。

任務一：初讀課文，學習生字詞

出示導學單：同學們自由朗讀課文，把課文讀正確，遇到不會讀的生字看一看拼音，多讀兩遍，如果還有不會讀得可以舉手問老師。讀完課文后，將下面的詞語大聲讀兩遍。

我會認

趙縣石拱橋安濟橋石匠設計

橫跨建橋史智慧歷史

前爪

爪子

1.生活組詞識字：“計”——計算。

2.熟字加偏旁識字：拱——共；濟——齊；橫——黃；智——知。

3.形近字識字：歷——厲

4.理解詞意：“石拱橋"結合理解，并做“拱手”動作。“石匠"結合生活“木匠”，歌曲《粉刷匠》理解。

任務二：整體感知課文，初識趙州橋。

導語：同學們，如果我們想了解這座趙州橋，你們最想知道關于這座橋的哪些知識？

預設

①趙州橋什么樣子還沒有說。

②為什么一千四百年還這么堅固？

③趙州橋怎么體現了勞動人民的才干

出示學習單：自由朗讀課文第2自然段，找出能體現“趙州橋非常雄偉"的句子，邊讀邊想作者從哪些方面把趙州橋的“雄偉”寫清楚的？

任務三：學習課文第3自然段，感受“雄偉"與“創舉”

活動1：感受“雄偉"特點

問題1：第2自然段是圍繞哪一句來寫的？

預設：趙州橋非常雄偉。

:明確：這一句話是段落的關鍵句，也就是總起句。后面主要圍繞“雄偉”這個詞語展開來寫。

=問題2：哪些語句體現了趙州橋的雄偉？

預設1：橋長五十多米，有九米寬。

預設2：全部用石頭砌成。

預設3：沒有橋墩，只有一個凈跨三十七米多的拱形大橋洞。

預設4：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

小結：第2自然段從長度、寬度、建筑材料和形狀特點4個方面體現了橋的雄偉、堅固。活動2：感受“設計創舉"

出示句子：

“這種設計，在建橋史上是一個創舉……”

借助上面的示意圖，說一說“這種設計"指的是什么？理解“這種設計”指中間只有一個拱形的大橋洞，兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

導語：這種設計有什么好處呢？默讀課文第2自然段，找到答案。

導語：這種設計在趙州橋之前有嗎？這是一個新的東西，我們往往習慣用“創造"這個詞語來形容。為什么這里用“創舉”呢？我們來看看這兩個詞語在詞典中的意思。

創舉：指前所未有的影響大的舉動或事業。

創造：指制造出某種新的事物

1.理解“創舉"的兩個內容“前所未有”與“創造"意思相近；比“創造”多了“影響大"。

預設1：“創舉”指前所未有的影響大的舉動或事業。

預設2：趙州橋的設計，既減輕了流水對橋身的沖擊力，也減輕了橋身的重量，節省了石料。以當時的技術條件來說，建造這樣的橋是十分不容易的，況且趙州橋還是單拱的，就更加了不起。

2.結合課文內容說一說從哪里可以看出趙州橋的“影響大"。

（通過課文的開頭和結尾，抓住關鍵詞句“世界聞名”“一千四百多年"“勞動人民的智慧和才干”“寶貴的歷史文化遺產"，感受趙州橋的影響之大，意義之大，從而更深地理解“創舉”的含義。）

[指導寫字]

1.寫正確

省且——縣史創慧

（“省"字下面是“目”，不能寫成“日"；將“且”和“縣"同時指導書寫，里面是兩橫；“史”上面不能多一橫；“創"的左邊最后一筆是豎彎鉤，不能寫成豎提；“慧”是不能漏掉中間部分。）

2.寫美觀

匠史智慧

（“匠"字先寫里面的“斤”字再寫豎折；“史"一捺要寫穩；“智”上寬下窄；“慧"字筆畫較多，布局要均勻。）

第一課時教學設計

任務一：學習第四自然段，感受“美觀”

出示導學單：同學們自由朗讀課文第3自然段，想一想這一段話是圍繞哪一個意思來寫的，又是怎樣把這個意思寫清楚的？根據課文的內容完成下面的思維導圖。

1.抓住中心意思，初步體會過渡句的作用。

“這座橋不但堅固，而且美觀。"

找出這一句話中的兩個關鍵詞“堅固”“美觀"，找出“堅固”在課文的哪一部分？“美觀"又在課文哪一部分？通過思維導圖幫助學生呈現：

發現這一句話前半句話說的是上的意思，后半句話說的是下面的意思，所以放在兩段之間。接下來讓學生根據過渡句猜測前面和后面的內容。

樹上的桔子不但長得好看，而且味道也很美。

媽媽不但長得漂亮，而且很有愛心。

2.學習作者怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。

（1）通過思維導圖，學生知道作者是通過“欄板上雕刻著精美的圖案”寫出橋的“美觀"。

（2）指導朗讀描寫圖案的三個句子，邊讀邊想象畫面，從填寫的詞語中發現作者寫出了三種龍的動作姿態把圖案的“精美”寫清楚，通過導讀的方式發現作者運用了“有的……有的……還有的……"這種句式把意思寫清楚的。

（3）抓住“似乎”“真像"發現作者還通過自己的感受把意思寫清楚。

3.通過出示趙州橋的，通過朗讀，再次感受趙州橋的“美觀”。

任務二：爭當金牌小導游，嘗試介紹趙州橋

出示學習單：趙州橋現在已經成為一個有名的景點，現在要招聘三個導游，一個站在景區門口向游客介紹趙州橋的基本情況，一個站在遠處介紹趙州橋的雄偉和堅固，一個站在橋上介紹趙州橋的美觀。選擇你最感興趣的一個內容，借助課文內容和學習單上的思維導圖，先在小組內說一說，互相評價。

1.學生在小組內進行展示與評價。

2.推薦代表，創設情境進行展示，然后師生、生生相互評價。

拓展作業

任務單：課后搜集有關“我國寶貴的歷史文化遺產"的資料，根據資料內容完成一張簡單的“歷史文化遺產名片”。