最新改版五下最新改版五下科學知識梳理精品知識點原創：蒙蒙de雨科學課堂全冊彩色精編最新改版五年級下冊科學全冊精品知識點第一單元生物與環境第1課種子發芽實驗1.許多植物的新生命是從種子發芽開始的。2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要研究的條件)，同時保證其他條件不變。原創：蒙蒙de雨科學課堂3.實驗:綠豆種子發芽和土壤的關系(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(1)準備兩個玻璃皿。(3)在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。無土壤無土壤有土壤如果兩組種子都發芽如果有土壤組的種子發芽了，而無土壤組的種子未發芽說明土壤不是綠豆發芽必需的條件說明土壤是綠豆發芽必需的條件4.在實驗中，設置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。原創：蒙蒙de雨科學課堂5.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結論更準確。一粒種子可能會因自身原因不能發芽，影響實驗結果。第2課比較種子發芽實驗1.在綠豆種子發芽和土壤的關系的實驗中，兩組種子都發芽了，說明土壤不是綠豆種子發芽必需的條件。原創：蒙蒙de雨科學課堂2.綠豆種子發芽和溫度的關系項目種子總數已發芽數未發芽數常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發芽，低溫組有1粒種子發芽了,這屬于實驗中的偶然現象。(2)常溫組多數種子發芽了，而低溫組多數種子未發芽,這說明溫度是綠豆種子發芽必需的條件。低溫組常溫組有光組無光組3.綠豆種子發芽和光照的關系項目種子總數已發芽數未發芽數有光組24240無光組24240有光組和無光組的種子都發芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發芽必需的條件。4.比較種子發芽實驗說明:(1)綠豆種子發芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個條件要同時具備。(2)陽光和土壤不是種子發芽必需的條件。原創：蒙蒙de雨科學課堂第3課綠豆苗的生長1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光(1)改變的條件:光照。(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實驗記錄項目高度莖、葉的顏色莖的粗細陽光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長而彎莖是白色，葉是黃色很細(4)實驗結論:綠豆種子發芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。2.光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養料,并釋放出氧氣。原創：蒙蒙de雨科學課堂場所：綠葉場所：綠葉養料+氧氣條件：光照二氧化碳+水香蕉樹松鼠仙人掌荷花3.不同環境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應環境，降水量大的地區生長的植物的葉片會很大(如芭蕉)，降水量小的地區生長的植物的葉片會很小(如松樹)，有的甚至會退化成刺(如仙人掌)。4.植物具有向陽性、向水性等特性。綠豆苗向有光的一側傾斜植物的根向有水的方向生長第4課蚯蚓的選擇1.在“了解蚯蚓是喜歡黑暗還是明亮的”的實驗中，我發現大部分蚯蚓爬向了黑暗的一端，可以推測它喜歡黑暗的環境。2.在“了解蚯蚓是喜歡干燥還是濕潤”的實驗中，我發現大部分蚯蚓爬向了濕潤的一端，推測它不喜歡干燥的環境。3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環境中。4.在“了解蚯蚓對環境的選擇”的實驗中，反復進行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結果，使實驗結論更準確。5.動物生存需要一定的環境條件,不同的動物對環境有不同的需求。動物在長期生活繁行的過程中也形成了適應環境的特征。動物生活環境適應環境的特征（身體結構）天鵝湖泊、沼澤喙堅硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護色，不易被發現企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應季節的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護色,不易被發現第5課當環境改變了1.當環境改變的時候，動物會努力適應新環境；為適應環境的變化，動物會有一些特殊的行為。蝌蚪青蛙捕食青蛙挖洞青蛙冬眠2.青蛙在不同的季節會有不同的行為:春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲→蛹→成蟲蝌蚪→青蛙秋涼爽枯落產卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應冬季寒冷、缺少食物等惡劣環境。蛇、熊等也會冬眠。5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會遷徙。原創：蒙蒙de雨科學課堂第6課食物鏈和食物網1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(1)生物之間因為食物關系,構成很多的“鏈條”狀的聯系，像這樣的食物關系，叫食物鏈。(2)一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關系。箭頭方向也表示能量流動的方向。(3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者。直接或間接以生產者為食物的生物叫消費者。3.生物之間因為食物關系相互聯系在一起呈現出的網狀結構，叫食物網。4.生物之間的關系：如果一種生物滅絕了，那么就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。以“水稻→田鼠→蛇→老鷹”這條食物鏈為例，假如蛇滅絕了，那么以蛇為食的老鷹會大量減少，而田鼠因沒有天敵會大量繁殖，田鼠過多又會導致水稻大量減少，最終導致生態失衡。第7課設計和制作生態瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。2.群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系相互影響，構成了一個整體，我們把這個整體叫生態系統。一塊草地、一個池塘、一片樹林、一個海洋等都是一個生態系統。草原生態系統池塘生態系統森林生態系統3.群落是一定范圍內(如池塘)的所有生物，而生態系統是一定范圍內(如池塘)的所有生物和非生物。4.制作生態瓶剪開桶放入沙和水放入植物放入動物(1)放人順序:沙子→水→植物→動物。(2)生態瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、動物(小魚、小蝦、田螺等)。(3)生態瓶中的非生物:水、沙、陽光、空氣。5.改變生態瓶里的生物數量和非生物條件,生態瓶會發生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚都會導致小魚缺氧而浮到水面。7.制作生態瓶的材料要透明，保證植物進行正常的光合作用；放入的植物可以為動物提供氧氣和養料；動物的糞便是植物生長需要的養料；桶底的淤泥還可以是些動物的棲身之所。6.生態瓶里的生物和非生物的數量、種類都不能隨意改變。水、動物、植物等發生改變時，都會引起生態系統的變化。（1）水量減少時，水中氧氣不足，小魚浮到水面的次數增多，不利于小魚的生存。浮到水面次數少倒出水浮到水面次數多（2）水草多時，小魚浮到水面的次數少；水草少時，導致水中含氧量減少，小魚浮到水面的次數多。浮到水面次數少取出水草浮到水面次數多（3）小魚少時，小魚浮到水面的次數少；小魚多時，耗氧量增多，小魚浮到水面的次數多。浮到水面次數少放入小魚浮到水面次數多4.生態瓶里的生物和生物、生物和非生物之間相互聯系、相互影響，才能平衡和諧地生存下去。第二單元船的研究第1課船的歷史1.船的發展歷史獨木舟(人力)→搖櫓木船(人力)→帆船(風力)→蒸汽船(蒸汽機)→輪船(柴油機)→潛艇(柴油機或核動力)。2.不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發展趨勢。3.獨木舟存在裝載量小，不穩定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩定。4.船在水中行駛時，會受到水的阻力。船首采用流線型(尖形)，可以減小船在行駛中的阻力。第2課用浮的材料造船1.制作并研究竹筏或木排(1)用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫出設計圖，模型能穩定地浮在水面,模型牢固、不散架。(2)用螺母測試它們的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側翻，應將螺母均勻地擺放。2.比較獨木舟和竹筏項目獨木舟竹筏體積小較大載重量小較大穩定性差較好竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩定、載重量更大竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩定、載重量更大3.浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩定性。4.竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固。5.搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問題，而且出現了“搖櫓”“風帆”等動力系統。6.生產生活的需求推動了造船技術的進步。原創：蒙蒙de雨科學課堂第3課用沉的材料造船1.有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。2.物體在水中會受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。3.橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后,它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。4.為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩定地漂浮在水面上,我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。5.船在行駛中，穩定性十分重要,不然船就會側翻，造成事故。6.渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩定性。7.雙體船是一種帶有兩個平行船體的船，這樣做的優點是提高船的穩定性。第4課增加船的載重量1.技術可以改變船的載重量，推動船的發展。2.漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。3.實驗:比較不同底面積的船的載重量(1)實驗方法:①設計:用邊長12厘米的正方形鋁箔，設計不同底面積的鋁箔船。②制作:根據設計,制作3艘鋁箔船，分別計算它們的體積(長方體體積=長×寬×高)。③測試:用墊圈模擬貨物，比較哪一艘船的載重量大。(2)實驗現象:體積大的船裝載的墊圈多。(3)實驗結論:船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。4.比較船的載重量時用彈珠模擬貨物的缺點:彈珠滾動易沉船，測量的載重量不一定準確。而用墊圈模擬貨物測量的載重量更準確。5.我們把物體在水中排開水的體積(浸人水中的體積)叫排開的水量，船排開的水量越大，載重量就越大。6.彈珠會滾動，導致船容易側翻，解決問題的方法:把船分隔成幾個船艙。7.船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動)有利于增加船的載重量。第5課給船裝上動力1.最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經無法滿足大船航行所需要的動力了。科學技術在改變著船的動力系統，推動著船的發展。2.給小船裝上動力：給小船裝上風帆、給小船裝上風力推進裝置、給小船裝上蒸汽推進裝置。(1)用卡紙制作風帆，用風扇吹風帆模擬自然界的風。(2)用電池帶動扇葉轉動，風力推進裝置向后吹風時，小船向前運動。(3)點燃蠟燭加熱金屬管內的水,水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運動。(4)給小船裝動力時，要合理放置，防止小船側翻。3.船可以通過船舵來控制行進的方向。4.認識潛艇項目特點減小阻力控制沉浮動力潛艇的特征水下航行設計成魚類的身體形狀調節自身重力的大小柴油動力和核動力5.船在行駛過程中會受到重力、浮力、水的阻力等。6.要想使船保持動力必須提供源源不斷的能量。第6課設計我們的小船1.設計我們的小船時需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩固性、動力系統。2.工程設計一般會經歷“問題——設計——制作——測試——完善”等過程。3.設計并制作一艘小船的要求(明確任務):①控制小船的制作成本；②載重量達到200克；③有自己的動力；④能把貨物運送到目的地。4.為了更好地完成任務，我們要先做好設計。(1)畫出船的設計圖，標注材料和結構。(2)討論設計圖的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料,計算所需的費用。5.交流我們的設計，相互提出改進建議。要敢于對小船的設計方案質疑，要虛心聽取別人的合理建議。6.在設計小船的活動中，要建立質量和成本的意識，要力爭用最少的經費制造出理想的小船。第7課制作與測試我們的小船1.制作(1)制作時要分工合作，先分工，再制作。(2)制作時要按照設計圖進行。如果在制作過程中發現新的問題需要改進設計，可以及時在設計圖和經費預算上做出調整。(3)具體制作時,應先分裝，再組裝。(4)調試。如果船身不穩，可以檢查船身是否平衡。2.測試標準：(1)載重量達到200克。(2)有自己的動力系統。(3)能行駛一段距離。3.評估與改進(1)從多個角度評價小船的制作過程。(2)根據測試過程中發現的問題，不斷調整和優化小船。4.科學閱讀(1)現代輪船有骨架、船艙等結構設計，可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以預防沉船。(2)船底的龍骨結構，是我國古代的一項重大發明。(3)“蛟龍”號是一艘由我國自行設計、自主集成研制的載人潛水器。(4)我國船舶制造業主要集中在三個區域，分別位于長三角(以上海為中心)、珠三角(以廣州為中心)和環渤海地區(以大連為中心)。(5)我國已經建造了自己的航空母艦：遼寧號航空母艦、山東號航空母艦第三單元生物與環境第1課地球——宇宙的奇跡1.地球是我們唯一的家園，要珍惜我們的地球家園。2.我們的地球(1)平均半徑約為6400千米。(2)大氣層平均厚度約為1000千米。(3)海洋平均深度約為4千米。(4)大陸地殼厚約15-80千米，大洋地殼厚約2-11千米。3.地球為生命存在提供了必要條件:水、合適的空氣、適宜的溫度、穩定的氣候。4.太陽系的八大行星，按照離太陽的距離從近到遠:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。5.如果我們來設計一個宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫度等。6.豐富的海洋資源(1)海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源。(2)海洋生物有21萬多種，其中海洋植物約1萬種。(3)海洋生物對維持海洋生態系統起著重要作用，同時也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。第2課我們面臨的環境問題1有些環境問題是由人類的活動引發的。2.地球面臨著多種環境問題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、核污染、光污染、噪聲污染、石油泄漏等。3.人類的一些不合理的活動會對環境造成負面影響。4.環境問題的表現及其產生的影響第3課珍惜水資源1.人們生產生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一部分。2.地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。3.我國人均水資源占有量不多，遠低于世界平均水平。4.我們擔憂水資源問題的原因（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物質。（2）可利用的淡水資源總量少且短缺。（3）自來水來之不易，要珍惜。（4）水被污染。噴灌5.水資源問題的主要解決措施噴灌（1）水污染防治。（2）在全社會大力推進節水措施。（3）采用先進的農業灌溉技術。6.我們能為水資源問題做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時間。滴灌（2）避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。滴灌（3）用盆接水洗菜代替直接沖洗。（4）保護環境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前農業灌溉技術中最為節水的灌溉技術之一。第4課解決垃圾問題1.解決垃圾問題的方法（1）減量化：盡可能避免產生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。（2）資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。（3）無害化：在垃圾管理的全過程，避免對環境和人體健康造成不利影響。2.垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置。垃圾分類分類標準舉例可回收物適宜回收循環使用和資源化利用的廢棄物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料有害垃圾對人體健康或自然環境可能造成直接或潛在危害的生活垃圾過期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑罐等廚余垃圾易腐爛的、含有機質的生活垃圾可用來做堆肥箱剩菜剩飯、過期食品、枯枝落葉、瓜果皮殼、魚刺魚骨等其他垃圾不能歸類于以上三類的生活垃圾陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、大棒骨、衛生紙等3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費、少買不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次性餐具的使用。第5課合理利用能源1.電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。2.我國的電能組成主要有水電、太陽能發電、風電、核電和火電（煤燃燒發出的電）。3.溫室效應：人類過度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大氣溫度上升，被稱作溫室效應。4.模擬溫室效應實驗（1）實驗方法：把裝入密封袋的溫度計和另一支相同的溫度計并排同時放置在陽光下。（2）實驗現象：塑料袋內的空氣溫度比塑料袋外的高。（3）實驗結論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽光的熱量進入溫室中，又能阻止一部分熱量的散發，導致氣溫升高。5.功率為1千瓦的電器使用1小時所消耗的電能就是1度電。6.解決能源問題的方法：節約能源、開發新能源。7.不可再生能源如最常見的化石燃料（石油、煤、天然），終有用盡的一天。太陽能風能海洋能地熱能8.可再生能源是指太陽能、風能、海洋能、地熱能等非化石能源形式。第6課讓資源再生1.地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙。2.我國古代的造紙技術（蔡倫改進了造紙術）：蒸煮→舂搗→制漿→抄紙→晾紙→揭紙3.做一張再生紙：撕碎→攪拌→平鋪→擠壓吸水→通風晾干。4.生活中常見的再生紙產品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛生紙等。5.使用1張再生紙可以節約1.8克標準煤，相應減少二氧化碳4.7克。6.紙的再生利用有利于節約資源，節約能源，減少污染。7.除了廢紙再生外，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。8.節約用紙的行為：（1）愛護并重復使用教科書。（2）紙張雙面打印、復印和使用。（3）使用再生紙。（4）用手帕代替紙巾。第7課分析一個實際的環境問題1.環境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的。2.人們的行為可能破壞環境，也能夠通過努力改善環地。3.環境問題是很復雜的，依據人們居住的地域和所從事工.作的不同，在看待某個污染問題時，人們會持有不同的態度。為了達成可行的解決辦法，需要學會協調和放棄。4.不同角色對城中湖造成污染的行為角色污染行為普通市民生活污水，傾倒垃圾等湖區漁業養殖戶生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網箱，水產品死亡等湖景區游船船主生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產生廢氣、廢液，游客亂扔垃圾等環湖地區房地產開發商生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區排污口架設到湖里5.我們要從不同的角度來看待城中湖的環境問題，然后試著提出一些解決方案。6.模擬角色治理湖區環境時，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考，犧牲一些局部利益，服從整體利益。第四單元熱第1課溫度與水的變化1.物質通常以固態、液態、氣態的形態存在，物態變化取決于溫度等。2.熱是能量的一種表現形式，熱量變化導致了物體溫度變化。3.觀察水加熱時的變化現象實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。（1）水沸騰后，停止加熱，水會停止沸騰，水的溫度會降低。（2）水沸騰后，繼續加熱，水會持續沸騰，水的溫度不變。（3）水沸騰時的溫度，叫水的沸點，標準大氣壓下，水的沸點是100℃。水從液態變成氣態，稱為汽化。4.水沸騰的條件：達到沸點且持續吸熱。5.水結冰時的溫度，叫水的凝固點，標準大氣壓下，水的凝固點是0℃。水從液態變成固態，稱為凝固。第2課水的蒸發和凝結1.水在吸收或放出一定熱量后，會發生形態變化。2.水的蒸發過程吸收熱量，水蒸氣凝結成水的過程放出熱量。3.水的蒸發：濕衣服變干、水洼變干。4.水蒸氣凝結成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時冒的白氣（小水滴）、清晨草葉上的露珠。5.水蒸發快慢的影響因素（1）水的溫度：水的溫度越高，水蒸發得越快。（2）水的表面積：水的表面積越大，水蒸發得越快。（3）水面空氣流動的快慢：水面空氣流動得越快，水蒸發得越快。6.觀察水蒸氣的凝結現象（1）在玻璃杯內加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會兒，觀察玻璃杯外壁，發現出現了小水珠。這是因為玻璃杯內溫度較低，水蒸氣遇冷凝結成水。（2）若再加入食鹽，玻璃杯內溫度更低，外壁上出現的小水珠更多。7.自然界中水的形態多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態變化。他們的形成都與水蒸氣的凝結有關。云霧霜雪第3課溫度不同的物體相互接觸1.剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會把它浸在熱水中。熱會從熱水轉移到牛奶。2.將溫度不同的水相互接觸（1）實驗現象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼水的溫度不會一直上升，熱水的溫度不會一直下降。（2）實驗結論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（3）實驗中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實驗現象更明顯。3.在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多可以感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末4.在實驗中，我們不能用手指來感知物體的溫度，因為手指容易被燙傷，而且手指的感覺不準確，誤差較大。第4課熱在金屬中的傳遞1.喝湯時，將金屬勺浸在熱湯中，過一會兒，勺柄也熱起來了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄。2.在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化。3.熱在金屬片中的傳遞：從加熱點（熱源中心）向四周各個方向逐漸傳遞。4.熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個高溫物體傳遞給一個低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質量等無關。5.熱傳遞有熱傳導、熱對流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導。第5課熱在水中的傳遞1.加熱試管中的水（1）水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。（2）加熱時，試管口不可朝著人。（3）在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動及水溫的變化。（4）加熱時，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運動。這與我們曾經學過的“熱空氣上升的原因”相似。2.從一側加熱燒杯中的水（1）用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出2滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動。（2）加熱后的熱水向上流動，冷水向下流動，形成對流。使整杯水的溫度趨于相同。（3）熱對流是熱由高溫流體轉移到低溫流體的現象。3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式——熱對流。4.熱可以在物體間和物體內傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。第6課哪個傳熱快1.不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。導熱導熱性能熱的良導性熱的不良導性導熱性能好的物質銅、鋁、鐵等金屬材料導熱性能差的物質塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料2.冬天時，我們觸摸金屬感覺很涼，而觸摸木板感覺不是很涼，這是因為，木板是熱的不良導體，它不會很快把你手上的熱量帶走。3.比較木勺、塑料勺、金屬勺哪個傳熱快。（1）在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時浸入熱水中。（2）金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。（3）三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。4.比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導熱性能時，三種材料的粗細、長度要相同。5.銅、鋁、鐵三種材料的導熱性能排序：銅＞鋁＞鐵。第7課做個保溫杯1.比較哪杯水涼得慢（1）在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。（2）過幾分鐘后測量三杯水的溫度，發現不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳，陶瓷杯的保溫效果最好。原創：蒙蒙de雨科學課堂（3）熱的良導體散熱快，熱的不良導體散熱慢。制作保溫杯時，應選擇熱的不良導體。2.使杯中熱水涼得更慢的方法（1）給杯子加一個密封的蓋。（2）用熱的不良導體將杯子包起來。（1）給杯子加一個密封的蓋。（2）用熱的不良導體將杯子包起來。3.保溫瓶內膽原理【教學目標】[科學觀念]能按食物的主要營養成分給食物分類?知道食物含有7大營養素,能舉例說出哪些食物含有這些營養素,知道要合理搭配食物,不能偏食、挑食[科學思維]知道人體所需營養要從食物中獲取,不能隨便浪費食物[探究實踐]通過閱讀資料,知道有哪些營養素及作用,并能舉例說出哪些食物含有這些營養?通過滴碘液檢測食物中是否含有淀粉[態度責任]能在好奇心的驅使下,探究土豆是否含有淀粉?能在已有的知識基礎上,設計一份營養又健康的菜單【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等知道食物中的主要營養成分及其對人體的作用【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?(1)食物中營養成分對人體作用的理解;(2)辨別食物中營養成分的方法【教學準備】[教師]愛牛課件優化;[學生]碘酒、土豆、蘿卜,花生,油,膠頭滴管、表面皿、燒杯、白紙,食物卡片、學生活動手冊等【教學過程】一、聚焦(一)給食物分類1、列舉常見的食物2、分發常見食物的卡片3、給食物分類,并說出分類依據[設計意圖]大量的美食圖片,可以讓學生產生一種親切感,激發學生學習的興趣;還可以讓學生在回味美食的同時,進一步感受到食物的豐富?借助問題教師可以了解學生的初始想法,還可以引發學生對食物營養的思考,從而突出本課的教學重點,進入本課的研究主題二、探索(二)介紹科學概念,營養素和七大營養素1.介紹營養素的概念2.通過食物舉例介紹七大營養素3.通過閱讀資料,完成記錄表記錄表營養素 富含這種營養素的食物 對人體的作用蛋白質 脂肪 糖類 維生素 礦物質 水 膳食纖維 [設計意圖]本次活動側重點就放在了搜集信息,分析整理信息的訓練上,充分發揮小組合作的作用,利用教師準備的通俗易懂的資料和書上的資料,學生通過自主學習可以很快地解決問題,突出重點,初步認識食物中的營養素及其對人體的作用三、研討(三)實驗活動,檢測食物中的營養成分(1)淀粉的辨別方法A、通過游戲讓學生,獲得淀粉遇到碘酒會有變藍現象B、檢測食物中是否含有淀粉(2)脂肪的辨別方法出示四種食物,讓學生自行在白紙上涂涂,仔細觀察?讓學生自己獲得體驗,并獲得辨別脂肪的方法(3)介紹其他可以獲得食物中營養成分的方法[設計意圖]實驗是科學的生命線,倡導實驗和探索性學習,引導學生經歷探索過程,是當前小學科學課改的理念?實驗環節的設計,讓學生在動手之前先動腦,動手之后也動腦,給他們充分的思考空間和探索空間,以培養學生的觀察,分析和概括能力四、拓展 (四)為自己設計科學食譜,1、一餐食物中含有營養成分的統計分析(1)讓學生以小組為單位對某同學早餐食物中的營養進行統計、整理(2)通過整理、分析獲得:很多食物含有多種營養成分,但沒有一種食物含有所有的營養成分(3)給一天的食物按照營養成分進行分類2、設計自己一天的食譜,感受各種營養成分與支撐人體生命活動的關系? [設計意圖]分類游戲板不但讓學生對于分類活動更感興趣,而且不用學生書寫可以節省很多的時間,從而給學生更多整理與思考的時間,讓學生通過按營養成分給一天的食物分類,反思自己在飲食方面的問題,激發學生進一步研究均衡膳食的興趣和欲望【教學后記】【教學目標】[科學觀念]1、動物分脊椎動物和無脊椎動物2、脊椎能讓身體在一定范圍內運動[科學思維]1、認識到動物的多樣性2、認識某些動物具有共同特點[探究實踐]1、按照一定標準給動物分類2、摸脊椎,體驗脊椎特點3、做脊椎模型,研究脊椎作用[態度責任]了解珍貴動物資源,提高保護動物意識【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等了解某些動物的共同特征,能給動物分為脊椎動物和無脊椎動物【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?制作脊椎模型,探究脊椎作用【教學準備】[教師]《動物世界》片頭視頻、教學PPT[學生]線軸6個、圓紙片5張、棉線、膠帶、剪刀【教學過程】一、明確任務1、播放《動物世界》片頭視頻,提問:你們認識哪些動物?2、進一步提問:你去過動物園嗎?你喜歡的動物可能住在哪個區?展示動物園參觀示意圖3、教師引導學生思考:動物園里的動物是怎么分區的?歸納:按照某種標椎分區,比如生活習性、居住環境、珍貴程度、進化程度等? 二、制定方案一、給動物分類1、你會給這些動物分類嗎?提示:首先確定分類標準把分類情況記錄下來2、生物學家是怎么給動物分類的呢?明確:生物學家根據動物是否有脊椎,將它們分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類具有脊椎的動物叫脊椎動物沒有脊椎的動物叫無脊椎動物3、展示脊椎圖片,讓學生辨認脊椎4、常見的脊椎動物有哪些?5、常見的無脊椎動物有哪些?二、摸脊椎活動1、活動要求:兩位同學互相合作,摸摸對方的脊椎是什么樣的?每人體驗一次提示:首先找準脊椎位置2、體驗:脊椎是高等動物的特征?脊椎摸上去是一節一節的3、思考:脊椎連接起來有什么作用?三、做脊椎模型,研究脊椎作用(一)做脊椎模型1、準備材料:線軸6個、圓紙片5張、棉線、膠帶、剪刀2、制作步驟①在圓紙片的中心位置打孔②在相鄰線軸之間墊一張圓紙片,用棉線把這些線軸和圓紙片穿起來③拉直棉線,用膠帶將兩端的線頭固定住3、試一試①將脊椎模型立在桌面上,讓上面的線軸向一側傾斜②讓上面的線軸向不同的方向傾斜(二)研討1、脊椎有什么作用?明確:脊柱在支撐身體、保護內臟的同時,還能讓身體在一定范圍內運動2、如果脊椎不是一節一節的,而是一整根,那我們的身體會是什么樣的情況?明確:身體不能自由活動四、課堂練習1、找找這些動物的脊椎,用彩色筆描繪出來2、你能像生物學家一樣,將這些動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類嗎?小組內確定標準給動物分類閱讀教材在老師的指導下,認識脊椎列舉兩人合作,互摸脊椎,體驗認識材料制作模型動手試試研討做練習(三)拓展提高我國自然環境多樣,動物資源豐富,是世界上擁有野生動物種類最多的國家之一?其中,聞名世界的珍稀動物有幾百種,如大熊貓、東北虎、揚子鱷等提問:它們都是脊椎動物嗎? 閱讀教材回答四、課堂小結通過本課學習,我們知道脊椎是高等動物的特征,它能使身體自由活動?生物科學家根據動物是否有脊椎,把動物分為兩大類:脊椎動物和無脊椎動物?動物是人類的朋友,我們需要愛護它? 【教學目標】[科學觀念]1、認識魚的種類非常多,占脊椎動物的大多數2、鰓和鰭是魚的重要器官[科學思維]了解脊椎動物中魚類的共同特點[探究實踐]1、觀察魚是怎么游泳的,進而探究鰭的運動作用2、實驗探究水進出魚身體情況,進而得知魚的呼吸特點[態度責任]1、培養小組合作探究精神2、科學實驗要適應自然規律【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等鰓和鰭的作用【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什