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櫻花之國——日本(第一課時)

一、學問與技能

1、記住日本的地理位置。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。

二、過程與方法

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

三、情感看法和價值觀

通過中國文化對日本文化的影響，激發學生的愛國主義情感。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

讀圖分析、引導歸納。

一、導入。

由日本地震并引發海嘯導入。

二、了解日本。

問：

1、你對日本了解多少?

2、為什么日本的文字、建筑風格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學生回答（可探討合作）

老師歸納：日本是一個擅長汲取外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發展起到了推動作用。

三、學習日本的地理位置。

1、看地圖冊P．18日本地形圖

問：日本面臨的.海洋有哪些？

2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖

問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區？

3、看地圖冊P．4世界地圖，視察日本的緯度范圍，推斷日本大部分在什么溫度帶？

四、學習日本的地形特征。

1、看教材P．28圖7．50日本地圖

探討：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

2、視察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座探討，老師引導）

3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

五、了解日本的氣候特征。

看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖

問：日本有哪些氣候類型？

六、小結。

東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置亞洲東部

北溫帶

38萬平方千米

島國——四大島為主體

東京日本

東西方兼容的文化地形海岸線曲折——多優良海港

日語

以山地地形為主

亞熱帶季風氣候

氣候海洋性

溫帶季風氣候

初中地理教學設計2

教學目標

1．通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，駕馭人口增長的地區差別；駕馭其次次世界大戰后，人口遷移的三種主要形式；學會計算人口的自然增長率和人口密度；駕馭世界人口分布的特點。

2．通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培育學生分析地理圖表的實力，初步學會從圖表上獲得地理信息的實力。

3．通過人口自然增長率、人口密度的計算，培育計算實力。

4．提高對本節的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

教學建議

1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積20xx平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的相識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

世界的人口的分布的狀況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思索，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區從自然條件上和社會經濟發展上有什么特點？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的方法使世界人口平均分布。

2、“世界人口的遷移”的教材分析

人口的遷移，主要從三方面講解并描述，一、人口為什么會遷移？（為了生存和發展）二、其次次世界大戰前，世界的主要人口遷移方向？（美洲大陸發覺之前，古希臘和古羅馬折服并移民歐洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陸發覺后，主要從歐洲向美洲、澳大利亞和新西蘭移民；非洲向美洲移民和亞洲向外移民）三、其次次大戰后，人口遷移的三種形式？技術移民、勞動力輸出、國際難民移動。通過“想一想”提出問題，（大批科技人才流向發達國家的緣由？會對人才輸出國產生什么影響？勞動力輸出對發展中國來說是一件好事還是一件壞事？各有什么特點？

3、“世界的人口”的教法建議

關于世界的人口在快速增長的這個結論，學生已了解，但是如何精確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的改變及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的相識和理解，還遠遠不夠。

引導學生主動活動，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數據，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。自然增長率=誕生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的相識人口增長和分布現狀。

人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經濟和文化發展有重要影響這部分問題，可以組織學生綻開探討。

最終，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，綻開探討，找到影響他們分布的自然條件、經濟、社會、歷史等因素。

4、“世界人口的數量和人口的增長”的教材分析

人口問題是當今世界人們共同關切的問題。人是自然的產物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產物，人口的發展受社會政治、經濟的制約，同時它對社會發展起促進和延緩的作用。本節中講解并描述了人口地理中最基本的學問：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是相識人口數量動態的重要指標，人口增長的快慢干脆影響著社會經濟的發展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布狀況。

人口的增長，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道，點明世界的.人口數量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是漸漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是誕生率減去死亡率，最終用“世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

教學設計示例1

1）世界人口的地區差異

2）其次次世界大戰后，人口遷移的三種形式

幻燈片：〈世界各大洲人口自然增長率圖〉、

〈世界人口增長曲線圖〉

（導入）請同學們閱讀課文上刊登的報道，請回答：1999年幾月幾日，世界人口達到多少億？（1999年10月12日，60億）

（板書）人口的數量

請同學們計算世界人口從50億增加到60億用了多少年？（12年）

（展示）《世界人口增長曲線圖》請同學們計算世界人口每增加10億所用的時間？

依據計算結果，提問：世界人口每增加10億所用的時間是怎樣改變的？說明白什么問題？（每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度漸漸加快的。）

（板書并總結）人口的增長1）緩慢加快

18世紀以前，人口增長非常緩慢；18世紀以后，人口增長的速度大大加快，特殊是1930年以后，世界人口的增長速度更快。

（過渡）人口增長的速度有快有慢，應如何量化呢？用人口自然增長率表示。

人口自然增長率=誕生率—死亡率（千分之多少）

（展示）《世界大洲的人口自然增長率柱狀圖》請大家把各大洲人口自然增長率由高到低排列起來，（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲）說明世界人口的增長地區差異存在

（板書）人口增長的地區差異

哪個大洲人口增長的最快？哪個大洲人口增長的最慢？

（非洲是增長速度最快的大洲，歐洲是人口增長速度最慢的大洲）

（講解并描述）目前很多大家熟識的明星是混血人種，比如球星薩爾瓦多、影星金城武等。混血人種是不同種族融合的結果，他的前提是不同種族之間存在著遷移。

（學生活動）請同學們看教材“世界人口的遷移”部分內容中的其次、三自然段，思索

1、人口為什么會遷移？

2、其次次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移？

3、其次次大戰后，人口遷移的三種形式？各有什么特點？

（總結）科技移民、勞動力輸出

輸出的特點：從發展中國家流向發達國家。

（學生探討）課本“想一想”，由學生回答，再由其它學生評判。（緣由：科技移民較好的工作條件，較高的工資，較好的教化、醫療條件。勞動力輸出更高的工資）

（老師總結）人口遷移現象是社會經濟發展不平衡的表現，也受政治、經濟因素的影響，是綜合作用的結果。

第六章世界的居民

第一節世界的人口

一、人口的數量和增長

1、人口的數量：60億

2、人口的增長：速度：緩慢→加快

人口自然增長率=誕生率—死亡率

3、人口增長的地區差異：非洲最快、歐洲最慢

二、世界人口的遷移

1、人口遷移的定義

2、二戰前的人口遷移：

3、戰后人口遷移的三種形式：技術移民

勞動力輸出

國際難民移動

教學設計示例2

世界人口的分布特點

影響人口的分布因素

幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉

（導入）目前，世界有60多億人口，60多億人是否平均分布？怎樣來定量描述一個地區人口的疏密？

（板書）二、世界人口的分布

1、人口的密度

（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是20xx平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米個有多少人？

依據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區分呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

（計算）“做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）

（總結）人口密度能精確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

（展示）〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分？

（板書）2、世界人口的分布

四大稠密區：亞洲東部

亞洲南部

歐洲

北美洲東部

這些地區為什么人口稠密？我們用所學過的學問對這些地區進行分析

首先，從自然條件看這里有什么優越性？

（展示）〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉比照比較，

提問：1、它們都處于什么緯度？（中緯度）

2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）

3、它們的地形有什么特點？（平原為主）

4、它們在氣候上有什么特點？（暖和潮濕）

（總結）可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

（學生活動）對比上述四個問題，結合已學過的陸地自然景觀的地區差異學問，分析人口稀疏區的自然條件有什么特點？

在海陸位置上：內陸地區

在地形上：地勢高峻的高山高原地區

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區

在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶

（學生探討）：“想一想”其次題能不能用遷移人口的方法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

依據探討的結果，老師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的方法使世界人口平均分布。

（總結）這一節主要講了人口地理的兩個學問點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個學問點事實上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是相識人口的動態改變，它們的動態改變，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布狀況。

（練習）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的詳細位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

三、世界人口的分布

1、人口的密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區：亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區：高緯度地區

高山高原地區

干旱沙漠地帶

濕熱未開發的熱帶雨林帶

教學設計示例3

教學重點：世界人口增長的地區差異；

其次次世界大戰后，人口遷移的三種形式；

世界人口的分布特點。

教學難點：影響人口分布的因素

教學手段：課件

教學過程（）：

（導入）人口問題是當今世界人們共同關切的問題之一，人口問題是怎樣產生的？人口的多少是怎樣對自然、社會經濟發展等產生影響的？

（展示）1987年7月13日某報記載：

本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產房里傳出了今日第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人最終誕生在地球上。

1999年10月13日某報記載：

據新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

（提問）世界人口從50億增加到60億用了多少年？（大約12年）

（展示）世界人口增長曲線圖

（提問）世界人口每增加10億所用的時間是怎樣改變的？說明白什么問題？（每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度是漸漸加快的。）

（講解并描述）18世界以前，人口增長非常緩慢；18世界以后，人口增長的速度大大加快，特殊是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

（過渡）人口增長的速度有快有慢，應如何加以量化呢？

（講解并描述）人口自然增長率＝誕生率－死亡率

（練習）某一地區在一年中平均每1000人當中，誕生并成活了25個嬰兒，死亡10人，這個地區在這一年中人口的誕生率、死亡率、自然增長率各是多少？（誕生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增長率：千分之十五）

（展示）世界各大洲的人口自然增長率圖

（提問）請把各大洲人口自然增長率按由高到低的依次排列。（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲）

（講解并描述）這樣的結論說明世界人口的增長存在著地區差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

（展示）發達國家和發展中國家人口的增長表

請學生粗略計算：1950年、1990年、20xx年發展中國家人口總數分別是發達國家的多少倍，加深對發展中國家與發達國家人口增長差異的理解。此時老師可以設疑，發達國家與發展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題？學生思索但不必回答，為下節課講人口問題埋下伏筆。

（過渡）大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的家鄉在遠方。”從歌詞中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個地方的，這種人口從一個地區移居到另一個地區的社會現象，就是人口遷移。

（提問）請大家讀教材“人口的遷移”這部分內容，思索以下問題：

1.人口為什么會遷移？

2.其次次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移？

3.其次次世界大戰后，人口遷移的三種形式是什么？各有什么特點？

由學生回答并評判。最終展示“16～20世紀世界人口大遷移示意圖”，老師總結。特殊強調目前人口遷移的三種形式。（即:科技移民；勞動力輸出；國際難民移動）

（探討）1.大批的科技人才由發展中國家流向發達國家的緣由是什么，會對人才輸出國產生哪些影響？

2.你認為勞動力輸出對發展中國家來說是一件好事，還是一件壞事？為什么？

（過渡）世界各地區人口的增長是不一樣的，那么世界各地區人口的分布是否勻稱呢？首先，我們學習一個反映人口分布特點的指標——人口密度。

（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是20xx平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）

（講解并描述）依據計算結果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內的居民人數（人/平方千米）。

人口密度＝

（計算）算出中國和加拿大的人口密度（1998年）

國家

人口數（人）

面積（平方千米）

人口密度

中國

1248100000

9600000

加拿大

30300000

9970000

（中國：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）

（講解并描述）人口密度能精確的說明世界各國、各地區人口分布很不勻稱，有的地區稠密，有的地區稀疏。

（展示）世界人口的分布圖

（提問）世界人口稠密區在哪些大洲的哪一部分？

（總結）

（探討）結合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規律及緣由。

學生探討，回答后老師總結

（探討）能不能用遷移人口的方法，使世界各地的人口平均分布？說出能或不能的理由。

（不能，因為世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等因素綜合作用的結果，是不以人的主觀意志為轉移的，所以不能用遷移人口的方法使世界人口平均分布。）

（練習）選擇題

探究活動

我家的人口

要求：

1.周末對自己的爺爺和奶奶進行一次采訪，問一問：從你的曾祖父母起先，經過四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因為什么緣由？現在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢？為什么？

2．通過你家的狀況，你能否理解雖然我們已在實施安排生育的政策，但在相當長的時間內，人口的總數還在接著增長，這是為什么?

目的：

1.通過了解自己家的人口增加和改變過程，印證課本上關于人口增長的結論和數據，即理論聯系實際。

2.熬煉學生分析問題、獨立思索的實力以及與人合作的實力。

3．通過這一實踐活動，使學生增加對我國基本國情的相識，加深理解我國實行的安排生育政策，增加對家庭、對社會的責任感。

家鄉的人口分布狀況調查

要求：查找資料（可上網查找）。

看看你們所在的城市或所在的縣（省）的人口分布狀況，哪個區（縣）或鄉的人口密度大，為什么？分析是受哪些因素的影響？

目的：

1.通過查找自己所在的城市或所在的縣（省）的人口分布狀況，培育學生搜集信息的實力、獨立思索的實力和分析問題解決問題的實力。

2．通過這一實踐活動，把書本的理論用在實際中，加深對所學學問的理解，并學習運用這些學問，促進學問的遷移。如通過調查得出人口分布的差異后，用所學的學問分析這種差異的影響因素。

3．通過這一實踐活動，培育學生主動參加社會實踐，增加社會責任感。通過調查，對家鄉有更多的了解，激發了酷愛家鄉、酷愛祖國的情感。

初中地理教學設計3

[學問與技能目標]

1、相識地殼是變動的，了解地表形態是地球內部力氣和外力共同作用的結果；內部力氣是主導；

2、了解”大陸漂移假說“板塊構造學說”的基本要點，體會人類對大自然的相識不斷地深化；

3、知道火山和地震是地殼運動的表現，了解世界上火山和地震帶的分布規律；

[過程與方法目標]

1、通過拼合非洲與南美洲輪廓，培育學生的視察實力和動手實力；

2、結合書中的圖片及活動引導學生完成教學目標；

[情態及價值觀目標]

1、通過了解防震抗災學問，增加學生抵擋自然災難特殊是地震的實力；

2、通過大陸漂移假說提出的過程，培育學生多看多想多思索的實力

[教學重難點]

重點：弄清地表形態處于永不停息的改變之中，駕馭大陸漂移假說和板塊構造學說的要點，駕馭世界上火山與地震的主要分布地帶

難點：六大板塊的分布

[教學方法]

啟發法、談話法、讀圖法

[教具打算]

非洲輪廓圖、南美洲輪廓圖、世界火山地震分布圖

[教學過程]

（創設情境）地質工作者在喜馬拉雅山考察時，竟然發覺，今日的`喜馬拉雅山上竟然發覺了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學生思索回答，老師對回答不做評價）

一、話說滄海桑田

1、對學生回答給與評價

（過渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變為海洋

１、你能舉例說明陸地變為海洋的事實嗎？

２、老師舉例說明：如臺灣海峽發覺古代森林的遺跡

３、設問：通過剛才的兩個事例，說明白什么問題？（地表形態處于永不停息的運動和改變之中）

(過渡)為什么地表形態會發生改變呢？許多科學家對此進行了探討，先后提出了大陸漂移假說和板塊構造學說

二、大陸漂移假說

１、學生閱讀思索：大陸漂移假說是誰提出來的？基本觀點是什么？

２、結合投影，引導學生理解大陸漂移假說的觀點（好像語文中的看圖說話）

３、展示“非洲”與“南美洲”拼和圖，以驗證大陸漂移假說的正確

４、老師歸納出大陸漂移假說的觀點

三、板塊構造學說

1、學生看書思索：板塊構造學說的基本觀點有哪些？

2、展示“六大板塊示意圖”，引導學生理解：板塊構造學說“的基本理論

（i）引導學生相識板塊運動的方向

（2）學生視察，全球可分為幾大板塊？除哪個板塊全部是海洋外，其他板塊既有陸地，又有海洋。

（3）引導學生熟識六大板塊的位置。

（4）結合喜馬拉雅山的形成和東非大裂谷的形成讓學生理解板塊張列形成海洋，板塊碰撞往往形成高山

（過渡）通過剛才的學習，我們可以知道，在板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，運動頻繁。那么會簡單產生什么現象呢？

四、火山和地震

1、學生視察圖3

初中地理教學設計4

一、學習目標

（一）學習目標

1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

（二）學習目標分解細化

1、通過簡潔方法估算并說出地球表面海、陸所占的.比例，學會科學探究的簡潔方法，培育求真、務實的科學看法。

2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

5、了解人類相識地球面貌的歷程，增加酷愛科學、探究地理、造福人類的信念和決心。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1、通過簡潔方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

（二）教學難點

在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

三、教學方法

1、教法

創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、溝通談話法。

2、學法

情景感受法、地圖視察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學課時

1課時。

初中地理教學設計5

開學了，又步入了新一輪的教學工作。八年級上冊的地理學問，相對于上冊而言，要簡潔易學了很多。一方面，因為學生經過一個學期的學習，對學習地理的方法有了肯定的駕馭。另一方面是因為七年級下冊地理相對于七年級上冊而言，難度要小了很多，內容上也更詳細、更直觀，便于記憶和理解。

一、班情分析

通過上期的地理學習，學生已經駕馭了一些基本的地理學問，學習地理的方法，同時也提高了自己的讀圖、分析、推斷和理解的實力。對地理的學習有了肯定的閱歷，初步形成了簡潔的地理的學問系統，大部分學生對學習地理愛好深厚，也很樂意去了解我們生活的這個星球，樂意去探究和發覺身邊的地理學問。我所任教的班中，成果相對比較平衡，上課氣氛活躍，上課看上去狀態也好，但落實不夠，經過上期后半學期的狠抓，成果有肯定的提高。

二、教學目標

通過教學，使學生駕馭必要的地理學問，和基本的繪圖技能。對我們所生活的世界有更清楚明白的了解，對世界上一些重要的國家和地區有較為詳盡的了解。同時通過地理教學，提高學生的視察、探究實力，發展學生的創新思維，培育學生互助合作的精神。使學生知道世界主要國家的自然地理和人文地理特征、人類活動和自然環境的關系，初步駕馭學習區域地理的基本方法。使學生初步學會運用地圖，了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事物的內在聯系，從而發展地理思維實力。學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必需共同愛護地球。初步知道世界一些國家在開發利用自然資源方面的閱歷和問題，增加可持續發展以及對外開放意識，培育全球觀念。

1、抓好常規地理課堂教學。備好每一節課，努力講好每一節課。2、學習新課標理論，領悟新課標精髓，考試抓。3、更多注意平常讀圖實力的培育與訓練。

三、教材分析

難點：世界上主要國家和地區的自然地理和人文地理的特征；

各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系

本教材共5章，包括第六章第十章第六章我們生活的大洲——亞洲

本章主要內容是了解亞洲地理位置，學習并駕馭其地形、氣候、河流、人口等學問。本章的重點內容是亞洲的`地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較亞洲的氣候以及影響其氣候的因素。

第七章我們接近的地區和國家

本章主要內容是學習并駕馭東南亞、南亞、西亞的有關的地理學問。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是駕馭日本、東南亞、印度、俄羅斯的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。

第八章東半球其他的地區和國家

本章主要是學習并駕馭東半球的一些國家，如中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經濟文化等。本章的重點是駕馭以上各國的地形特點和典型的氣候特點，駕馭各國重要的自然資源。難點是各國的農業帶的分布。

第九章西半球的國家

本章主要內容是學習并駕馭美國、巴西有關的地理學問。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是駕馭兩國的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。

第十章極地地區四、教學措施

1、仔細鉆研教材，把握教材重點、難點。運用現代化教學設施，創設教學情境，設置多種課堂教學模式，從而激發學生學習愛好調動學生的主觀能動性和主動性，變被動學習為主動探究。

2、強化學生基礎學問和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的實力。利用地圖、地理填充圖增加學生的感性相識，強化理性相識。同時做到教學過程中做到穿插回憶前面所學學問，增加學問的橫向和縱向聯系，幫助學生形成比較系統的學問結構。

3、培育學生運用學問、分析問題和解決問題的實力。組織好課堂教學，面對全體學生。留意收集學生反饋的信息，并剛好解決學生存在的問題，激發學生情感，創建良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生主動主動的學習。

4、因材施教，精編習案，盡量減輕學生的作業負擔。5、每一章進行小測驗，時而溫習，加強鞏固。

6、備課，精益求精，爭創優秀教案。強化學生的技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上把握地理單元的學問。地理基礎學問和數據的強化記憶，對地理學問必要的儲備。參與聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，教學。

7、參與教研教改活動，在教研處、教務處的領到下，努力使教化教學實力再上新臺階。

8、擬好復習安排，制定復習提綱，組織復習。每次月度考試后，每個學生，每個班級的質量分析。留意教學和學生學習中的問題并解決。

9、教學中關注學生的身心發展。學科特點，學科學問競賽活動，激發學生學習愛好。

初中地理教學設計6

一、教學目標

1駕馭熱帶氣候類型與分布地區。

2駕馭熱帶氣候類型的氣溫年改變曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能依據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。

實力目標培育學生讀圖，分析圖表的實力

二、教學重點、難點

重點1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

難點

如何讓學生駕馭利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

三、教學用具

地圖

四、教學方法

讀圖分析、數理比較、探討歸納等

五、課時支配

1課時

六、教學過程

新課導入

播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生視察探討景觀差別，老師總結：世界各地氣候千差萬別，今日我們一起來領會世界各地的氣候差異。

1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖

設問：

①這些圖分別代表什么景觀?景觀有什么差異?

學生探討回答

老師總結：熱帶雨林景觀：樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖常常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有擅長攀援的猩猩、猿猴。在河湖旁邊還有河馬、大象。

熱帶草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬、長頸鹿、獅子等肉食動物。

熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動物。植被都很稀有。

②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?

學生活動:小組探討:

老師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的.地方植被就茂密,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀有.

老師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析。

總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大;草原氣候也有旱雨

2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

對應地名

全年降雨量

氣候特征

3、老師活動：

那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方?那個地方氣候類型分布最廣

學生讀圖回答：

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道旁邊，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。

熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。

熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回來線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。

4、小結

現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今日我們學習了什么內容

5、課堂練習

板書設計：

熱帶氣候類型：

熱帶雨林氣候：2.熱帶季風氣候：

3.熱帶草原氣候：

4.熱帶沙漠氣候：

初中地理教學設計7

一、指導思想

以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素養教化，努力提高教學質量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教化教學手段，圓滿完成教學任務。

二、工作目標

努力提高學生的地理各方面的素養和技能，著力培育學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的實力。在期末地理考試中取得好成果。

三、重點難點

1．復習重點:駕馭世界各地理分區、國家的自然地理與人文地理特征及其形成緣由。

2．復習難點：在識圖讀圖實力考查的.基礎上，突出了比較分析的考查。

四、復習方法：

復習過程中，要進一步提高復習效率。

（1）整合地理內容

（2）老師細致探討新課程標準。

（3）加強讀圖與判圖實力的培育。

五、復習日程支配：

主要目的是基礎實力過關。

第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯

其次十周：地區專題——歐洲西部；中東地區；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲

其次十一周：綜合復習。主要目的是提高應試實力。做到“三練”：精選試題強化練；規定時間適應練；審題答題規范練。

初中地理教學設計8

學習目標

1.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。

2.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

該學習目標可以分解細化如下。

1.閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上推斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。

2.比照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3.比照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會推斷坡度的陡緩。

4.比照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、懸崖和山頂的特點，并精確地識別。

5.在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。

教學重點、難點

1.理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。

2.繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3.在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和懸崖，辨別坡度的陡緩。

1.在等高線地形圖上識別山脊和山谷。

2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

3.依據等高線地形圖繪制地形剖面圖。

4.依據地形剖面圖推斷地勢的起伏和坡度的陡緩。

教學方法

創設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發引導法、溝通談話法

情景感受法、地圖視察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法

教學課時

1課時

教學過程

導入新課(創設情境，激發愛好)

導入1：設疑激趣

同學們，我們生活的土地上，珍藏著多數漂亮而奇妙的自然藝術作品。有廣袤無垠的平原，有俊秀挺立的高山，有凹凸起伏的`丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態的地表形態轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的凹凸起伏的呢?這一節就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。

導入2：故事導入

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的信任他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖究竟是什么呢?(等高線地形圖)今日我們就一起來探究地形圖判讀的相關學問。

初中地理教學設計9

一、指導思想

依據新課標要求為指南，以人教社(20xx版)教材為依據，以學校教學工作安排為指導，仔細落實該學科的教學常規，切實加強課堂教學實踐活動，主動參加有深度的教學研討和溝通活動，達到高效地完成本學科教學目標任務。通過引導學生學習與生活親密關聯的地理學問，達到讓學生自覺形成地理思想，培育學生深厚的學地理的愛好和初步實力，使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、班級狀況分析

本學年任八年級6個班的地理教學，學生學地理的實力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學生在七年級時地理駕馭的都不算很好，有少部分的學生稍差些，在學問點的駕馭和分析問題實力上，有三個班較好，一個班其次，兩個班較差一些，針對這些狀況，本學期要有改進，加大轉差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優生，70%的合格。

三、本學期教學目標

1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會依據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展改變的基本規律。

2.嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。3.嘗試從學習和生活中發覺地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關學問和方法，提出看法或解決問題的思路。

4.運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人溝通。德育目標：

1．酷愛家鄉，酷愛祖國，酷愛社會主義，關切家鄉和祖國的建設，增加對祖國和民族發展的責任感。

2．正確相識我國不同地區的地理差異，理解和酷愛祖國優秀的文化傳統。3．進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的`觀點、地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。

4．正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成主動向上的人生看法，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動愛護環境，節約資源和能源。

5．進一步感受、體驗和觀賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。

四、教學重難點分析

重點：1、自然地理和人文地理的特征。

2、讀圖分析實力和運用所學的地理學問，分析解決問題的實力。3、初步駕馭區域地理的學習方法。

難點：各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系

五、教學措施

（一）

(1)充分發揮雙主體的作用，采納各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的愛好、主動性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注意過程和方法，情感看法和價值觀的形成與培育；

(2)有安排、有步驟地指導學生提高讀圖實力，并且要大力開發課程資源，豐富學生的地理學問，學習生活中的地理，學習有用的地理；

(3)做到精講精練，重學問體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，不四平八穩、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效率。訓練題要做到精選練、重基礎，提倡微型題訓練，講練結合，鞏固與提高并進。

(4)要擅長把握重、難點教學，指導學生抓住生活實際中的詳細問題，運用所學地理學問來分析和解決問題，活學活用。復習時，切忌要學生對教材內容進行機械背誦，應把教材內容和實際生活緊密相結合，引導學生主動探究和歸納，讓學生從教材內容中挖掘有肯定思維深度的問題，激活學生思維，培育學生思維實力，做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”；

(5)抓好常規地理課堂教學。仔細備課，緊握集體才智和力氣，注意實效。課堂上要充分發揮學生的主體地位作用，以調動學生的主動性為目標，上好每一節課；

(6)仔細學習新課標理論，領悟新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐；(7)充分利用網絡資源，隨時隨地做好地理學問的資源收集和整理工作，為地理課件的制作打算充分的素材；

(8)主動參與教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教化教學實力再上新臺階。

(9)教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科學問競賽活動，激發學生學習愛好。

(10)每次檢測后，要切實做好質量分析總結，注意查找學生學習中存在的問題并剛好解決。

（二）學困生看法

1、首先要摸清學困生學習困難的緣由，補救學問，激發學習動機，增加信念，教給學習方法。

2、在班內可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進生感受到班集體的暖和。3、讓后進生品嘗到勝利的喜悅。如當眾在班上表揚該同學或向家長匯報學生在學校的進步。

4、在平常應多加強對學困生的檢查督導。

通過本學期的轉化，本班學困生能基本駕馭學習的方法，能樹立學習看法，對于駕馭基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思

想，努力徹底地變更自己，實現自我價值。使本班學困生轉化率達到90%。

六、教學進度表

初中地理教學設計10

(一)學問與技能

1．運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

3．初步學會用簡潔的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關系。

4．通過學習七大洲、四大洋，培育學生的視察力和空間思維實力。

(二)過程與方法

1．通過自主學習，合作探討，探究互助，嬉戲激趣等學習方法，讓學生主動參

與課堂教學與經驗整理、分析、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、討

論、溝通的意義，主動主動地獲得學問。

2．教學過程：采納直觀教學原則，運用多媒體協助教學。

3．讓學生在課堂上主動動眼、動腦、動手、主動協作老師的教學。

(三)情感看法與價值觀

通過學習，使學生相識到今日正確反映在地圖上的海陸面貌，是多數人科學

探討的結果。激發學生的求知欲望和探究精神。

1．運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布

1．通過讀圖駕馭世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

2．通過學習七大洲、四大洋，培育學生的視察力和空間思維實力。

1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。

2．多媒體課件(協助教學)

探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

1課時

『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎?(不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎?(加加林)他說：“我們給地球起錯了名字，它應當叫作‘水球’，而不應叫‘地球’。”這是為什么?這就是我們今日要學習的《世界的海陸分布》。

設計意圖：通過設疑，引起學生探究的愛好，激發學生的新奇心。

『講授新課』：其次節世界的海陸分布（板書）

「活動一」：創設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個開放性的探討，老師應激勵學生大膽發表自己的觀點。1．提出問題：觀點A：應當接著稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：應當把地球改為“水球”更為精確?

2．學生辯論：把全班分兩大組，雙方綻開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。

3．印證觀點：老師對雙方的辯論賜予評價激勵后印證雙方的觀點。①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)

②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明白什么?

③展示：“南北半球”圖視察是否藍色面積大?

小結：通過以上的視察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，的確是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。

設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？

讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少?學生總結：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）

(拓展延長)同學們，今日我們了解的地球表面海陸分布狀況，是多數的科學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有許多未被人類相識的領域，須要你們不斷努力學習，為將來去發覺和探究打下基礎。

設計意圖：承上啟下對所學學問形成系統印象，將孤立的.學問點穿成完整的學問體系。引起學生愛好，直觀、形象。培育學生的讀圖實力；指導學生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問，調動學生新奇心；熬煉學生分析問題的實力；

「活動二」：采納“分組搶答”的形式，理解有關概念。

1．學生閱讀課文，了解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念。

2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰找的又快又準）

3．各組代表提問本組成員進行搶答：(1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區分。(2)說出大洋、海和海峽的區分。

4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進行辨別加深學生對大洲輪廓的印象。

設計意圖：文字與圖結合，分組搶答分辨。加深對概念的相識。并做到生生互動。

「活動三」：以嬉戲的方式完成：

1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應的位置上。規定當某一組代表演示時，其他代表轉身不看。看哪個組完成得好。

（答對，你真棒5分。答錯了，要仔細啊）

2、拼圖嬉戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。（評出最快的組嘉獎）

設計意圖：訓練學生敏捷運用地圖駕馭各大洲大洋的相對位置關系。通過嬉戲激發學生的求知欲與探究精神。

「活動四」：以“分組探討”形式完成下列問題。

1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?

2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?

3．學生看世界地形圖回答下列問題。（探討后各組代表訂正答案，并選出優秀小組）

①赤道橫穿哪幾個大洲?

②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?

④說出七大洲、四大洋的大小依次排列。

「活動五」：組織全體學生動手參加，用“簡潔幾何圖形”在一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖競賽。（可選幾幅畫的較好的讓學生傳閱，賜予激勵）老師巡察查閱后，并引導學生比照找出自己圖中的問題進行校正。

『達標練習』：（練習題三）

初中地理教學設計11

一、教學目標

學問與技能

1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征

2、初步駕馭學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的實力和地理學習實力

過程與方法

1、重在培育學生相識一國的地理位置、特點、主要災難及成因分析等地理內容的方法。

2、培育學生學以致用，舉一反三的實力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發學生的學習主動性。

二、情感看法與價值觀

正確的環境觀

三、教學重點

日本自然地理特征

四、教學難點

日本多火山和地震的緣由

五、教學方法：

師生互動教學，活動探討法，分析歸納法

六、教學用具

日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區圖、亞洲氣候圖等

七、課型：

新課

八、教學過程

（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。

一基本概況

1、位置：

展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖

[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區？”“日本四周有哪些海疆與國家？”

學生探討回答

[提問］“你駕馭了相識一個國家地理位置的方法了嗎？”

學生總結相識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到詳細周邊環境。

（活動）展示《亞洲地理分區》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。

指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。

2、組成

展示《日本》空白圖，指認四大島嶼

[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”

展示《日本》圖，視察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。

3、城市、人口、面積

展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。

[小結導入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個島國。這種位置特點對日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？

二自然條件

（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生相識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形坎坷，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）

[老師講授］日本不僅多山，而且多火山，特殊是活火山。

[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，圓錐形--火山噴發物積累而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本聞名的旅游勝地。）

1．多山的地形

日本具有（多山、多火山、多地震）特點。

[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，留意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）

[老師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發生大地震的地區安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教化宣揚與演習，并將每年的.9月1日定為全國防災日。

[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？

（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。

[老師講解]就日本全國來說，日本在北回來線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為暖和，夏季較為涼快，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。

2．海洋性季風氣候

復習鞏固

[提問]我們今日從哪幾個方面相識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）

[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季暖和，夏季涼快，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）

[老師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的島國。

（活動）讀“日本略圖”填空

布置作業：

1、預習第31--33頁課文，思索上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？

2、課后調查市面上來自日本的產品。

板書設計：

第七章第五節櫻花之國

初中地理教學設計12

教學目標

1.使學生駕馭地球的形態、大小及經緯度的劃分。

2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

3.通過對地球形態相識過程的學習，使學生了解人類對事情的相識是一個不斷發展的過程，培育學生仔細學習的看法和探求科學奇妙的志趣。

教學重點

地球的形態、大小及經緯度的劃分。

教學難點

地球上經緯度的劃分。

教學方法

談話法和講授法。

教學媒體

教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形態和大小、經線和經度與東西半球的劃分

教學過程

人類居住和生活在地球上，但是，地球的`形態是個什么樣的，地球有多大呢?我們今日就來學習這些學問.

第一節地球和地球儀

一、地球的形態和大小

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思索人類對地球的相識經驗了幾個階段?舉誕生活中的實例，來證明地球是一個球體。

學生活動。

隨著科學技術的發展，人類對地球的相識愈來愈正確。特殊是通過人造地球衛星的精確測量，發覺地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生視察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米?假如我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，假如縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

1地球是一個非常接近圓球體的不規則球體

運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生視察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形態和大小，再來視察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形態，根據肯定比例縮小而制作的地球的模型。

二、地球儀地球的模型

(1)地球儀是由哪幾部分構成的?

(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

(3)在地球儀上找到南北極點。

(4)南北極點是如何確定的?

學生活動并回答問題：

(1)地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

(2)球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

(4)指向北極星旁邊(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。

三、地軸和兩極

自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領悟“一軸兩點”并領悟地球上東西方向的確定。

四、經線和緯線

引導學生視察地球儀，提問：

(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經線)在地球儀上沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)

(2)視察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?

(3)全部經線長度是否相等?全部緯線長度是否相等?

(4)緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈?

(5)經線和緯線各指示什么方向?

學生小組探討以后，代表發言，全班總結。

五、經度和緯度

接著視察地球儀，引導學生視察地球儀上有多少條經線?學生說有多數條。為了區分出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

老師引導學生視察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。視察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大?哪一個小?(西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小)。

國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

學生活動：視察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。視察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。依據自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。視察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?

初中地理教學設計13

教學目標：

學問目標通過對海陸變遷及大陸分別的過程的分析，培育學生視察、感知、分析、歸納、表達等認知實力。

實力目標通過對相連證據的探究，提高學生探討手段的科學性、指向性。

情感目標通過從材料到總結分析的探討，提高學生對探究事物本質的科研愛好；通過名人的故事，激發勇于創新的精神。

教學要求：

了解海陸變遷的緣由

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學重點：利用大陸漂移假說說明一些地質現象

教學難點：找尋大陸源移的證據

教學方法：材料演示由現象到推理總結出的本質緣由的過程

課時支配：1課時

教學過程：

一、海陸是變遷的

師:世界都處在不斷的運動改變之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的才智

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地，田地變成大海。比方萬事多改變大。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的.緣由是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(視察、分析、探討)

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發覺了海洋生物的化石說明白什么問題?

3、我國東部海底發覺古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海疆已往是什么狀態?)

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學們總結海陸變遷的方式?

(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學史上發生了激烈的爭辯。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發覺非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗證假說，分組探討

師：結合學生學生所視察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要仔細求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納找尋證據的過程?

生：(簡潔介紹)魏格納終身為科學而獻身。

師：從魏格納發覺并創立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發呢?

生：科學說明的前提是仔細的視察分析總結

四、大陸漂移假說觀點

師：現在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?