中學歷史課程目標2024/3/28中學歷史課程目標[1]宗旨—公民素質教育中的歷史教育中學歷史課程是公民素質教育的重要組成部分，要以時代的要求、國情的特點和中學生主動有效的發展為宗旨，充分考慮社會環境、教學資源、課程體系、學科領域等實踐要素和現實條件，積極發揮學科優勢，循序漸進地幫助學生發展在認識歷史及其相關問題時，正確、積極的意識方向、范圍和視角。2024/3/282中學歷史課程目標[1]六大歷史意識傳承文明，愛護文物的責任意識——歷史是人類文明傳承和創新不可或缺的組成部分；文化遺產是物化的歷史，是人類文明的見證。傳承人類文明，保護與繼承文化遺產是每個公民的權利和義務。熱愛祖國，放眼世界的全球意識——中華文明有著悠久、輝煌的歷史，是人類文明的重要組成部分。繼承優秀傳統，弘揚民族精神，振興祖國，躋身世界前列，是每個公民應有的覺悟。史由證來，論從史出的求真意識——根據史料來確定史實是歷史學的基本方法。在史料尚不充分的情況下，應當努力發掘、發現或存疑，養成實事求是、實證研究的態度。2024/3/283中學歷史課程目標[1]六大歷史意識設身處地，移情神入的歷史意識——必須把歷史人物、事實、成果等放到當時或特定的時間、空間、物質、精神等具體的社會環境、條件下進行觀察、思考和比較，理解或解釋其發展的軌跡和現實意義。社會進步，共創文明的發展意識——人類文明的進步是全世界各族人民求生存、求發展的交融沖突、創新進步和不斷解放自己的過程，多樣性、階段性和普遍聯系是其最基本的特征。求同存異，海納百川的多元意識——歷史是過去的事實，我們已知的歷史是人們對客觀歷史的認識，隨著新的發現和探究逐漸接近客觀歷史。必須理解和尊重不同國家、地區和民族的文化傳統，兼容并蓄更多的探索和思考。2024/3/284中學歷史課程目標[1]三維目標—預期的學習效果

為此，中學歷史課程要使學生在了解人類文明發展的重要史實與基本線索，各主要文明的基本特征與互相連系，理解人類物質文明、精神文明、政治文明，社會文明進步的主要脈絡與趨勢的過程中，初步掌握接受與研究、自主與合作、讀書與考察等基本學習方式，初步形成用歷史唯物主義立場、觀點和方法認識人與自然、人與社會問題的能力；陶冶道德情操，形成健全人格，培育以愛國主義為核心的民族精神，樹立人類多元文明共同發展的價值觀念，增強社會責任感和歷史使命感。注意，在以下目標中，標“〇”者為初、高中階段共同的目標。兩個階段的區別在于所學內容或掌握程度的不同；標“◎”者為高中階段的目標。2024/3/285中學歷史課程目標[1]知識與技能

1、知道史學界基本確認的以人類求生存、求發展為主干的，并對中學生的成長最具認識、智慧、品德等人格養成意義的歷史事實及其過程。〇知道最重要的歷史人物及其關鍵的或主要的作為；〇知道最重大的歷史事實及其突出的或主要的過程；〇知道最優秀的文明成果及其杰出的或主要的貢獻；〇知道上列史實最主要的橫向社會聯系；〇知道上列史實最基本的縱向歷史脈絡。2024/3/286中學歷史課程目標[1]2、能按適合已學知識、技能和經驗的要求，理解史學如何運用背景、條件、原因、動機（或目的）、特征、性質、結果（或作用）、影響、意義等解釋和評價上列史實及其過程。〇能區分哪些是作者對客觀史實及其過程的描述，哪些是（或含有）作者主觀認識的表述、解釋或評價；〇能把上列史實及其過程的整體表述、解釋或評價分析為有內在聯系的部分或方面；〇能把上列史實及其過程的分散表述、解釋或評價綜合為有內在聯系的整體或總體；〇能歸納和比較上列史實及其過程的表述、解釋和評價，指出其主要的相同或不同；◎能透過作者對上列史實及其過程的表述、解釋或評價，知曉其情感、態度與價值等傾向。2024/3/287中學歷史課程目標[1]過程與方法

1、通過了解歷史及其相關問題，體驗從少到多、由點及面地收集歷史信息的學習經歷，形成在新的材料（即與已經學過的材料及其內容難度相當，但沒有學習和操練過的材料）中，按一定目的汲取、鑒別、整理和歸納有用信息的能力。〇初步或基本懂得神話、寓言、小說、詩歌、楹聯、繪畫、戲劇等藝術作品與歷史材料的區別，汲取它們內涵的歷史信息；〇初步或基本懂得“原始資料”與“非原始資料”、“一手資料”與“轉手資料”、“直接證據”與“間接證據”的主要區別和不同的信息特征，汲取它們內涵的歷史信息；〇初步或基本懂得考古、文獻、調查、訪問等常用的獲取歷史材料的主要途徑和方法，以及它們所蘊含的信息特征和證明力；2024/3/288中學歷史課程目標[1]〇初步或基本懂得根據常用的時間（公元、王朝紀年和按必要的文明標志如生產工具、文化類型、經濟特征、社會形態等劃分的時期）、空間（基礎的自然地理區域與方位；古代的“國”和重要的城市或區域；現代的行政區域，如中國史的省區和重要的城市或其它行政區域，外國史的國家和重要的城市或其他行政區域），以及其他學過的政治、經濟、軍事、文化、社會等特征，用文字、圖表等方式整理歷史信息；〇初步或基本懂得依靠地理、化學、物理、生物、信息等科技手段獲得的歷史考古資料屬于一手資料和直接證據；◎它們的有效性與可靠性取決于這些科技手段的先進性和正確運用；◎初步或基本懂得歷史材料的有效性與可靠性是相對于特定的對象或問題而言的；在特定的情況下，原始的、可靠的材料未必是有效的；“孤證不立”，間接證據的可靠性取決于用其構成的“證據鏈”的有效、完整性。2024/3/289中學歷史課程目標[1]2、通過解決歷史及其相關問題，體驗從易到難、由淺入深地運用歷史信息的學習經歷，形成在新的情境（即與已經學過的情境及其難度相當，但沒有學習和操練過的情境）中，運用史料觀察、思考和解決歷史及其相關問題的能力。〇初步掌握或運用從經濟、政治、文化、社會地位、思想傾向和具體處境及其變化等多種視角，考察與把握歷史人物及其作為、作用與影響的基本方法；〇初步掌握或運用從自然環境、經濟狀況、政治形態、文化傳統、社會生活、時代特征及其變化等多種視角，有重點或較全面地考察與把握歷史事件的特征、作用與影響的基本方法；〇初步掌握或運用從源流際會、基本特征、主要貢獻、創新精神等多種視角，由表及里、由此及彼地考察與把握優秀文明成果的特點、貢獻與影響的基本方法；2024/3/2810中學歷史課程目標[1]〇初步掌握或運用按照一定的要求（如相同與不同、聯系與區別、性質與數量、背景與條件、原因與結果、動機與后果、時間與空間等），分析、綜合、比較、歸納相對明晰的歷史及其相關問題的論證方法；〇初步掌握或運用根據一定的史料或視角，對有比較明顯缺陷或問題的前人確認的史實、解釋或評價提出質疑或反駁的方法；◎在史料不足的情況下，提出有一定意義的假設和有可能解決問題的方案；◎初步掌握或運用審視與反思自己觀察和解決問題過程的方法，查證所據史實的客觀性、檢驗推理邏輯的合理性，辨別立場、觀點、方法的正確性。2024/3/2811中學歷史課程目標[1]情感態度與價值觀1、能夠在新的比較開放的歷史及其相關問題情境（如“讀史心得”，“歷史游記”，“歷史考察、調查、采訪報告”，“歷史小論文”，“歷史探究小結”或“小組、班級甚至更大一些場合的交流”）中，顯示、流露或折射健康向上、積極進取的人生態度和價值取向。〇以人為本、珍愛生命是人類文明潮流的大勢和歸宿；〇解放思想、民主法制是人類文明進步的標志和保障；〇科學技術的發明創新是人類文明跨時代飛躍的基石；〇倫理道德、習俗風尚的變遷反映了人類文明的步伐；〇真、善、美是人