2024/3/28河北省邯鄲市高三語(yǔ)文高考課件“一體”：高考評(píng)價(jià)體系——“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”（為什么考）“四層”：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值（考什么）“四翼”：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性（怎么考）從“一體”和“四層”看2018年高考試題“一體”：即高考評(píng)價(jià)體系通過(guò)確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答了為什么考的問題。立德樹人語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)中華優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀與鑒賞；英語(yǔ)學(xué)科加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化和優(yōu)秀資源的

宣傳和弘揚(yáng)；數(shù)學(xué)學(xué)科及理科綜合加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)學(xué)科思想

滲透和科學(xué)史的考查；歷史學(xué)科中華文明長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中的事實(shí)觀點(diǎn)、

思想思潮的理解和判斷等；政治學(xué)科重視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新的教學(xué)。地理學(xué)科考查鄉(xiāng)土意識(shí)、環(huán)境保護(hù)、美麗中國(guó)、生態(tài)文明等理念的考查。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感

2015年提出“一點(diǎn)四面”的高考命題意見立德樹人依法治國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新能力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查，指引學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科：從優(yōu)秀文學(xué)作品中選取能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值理念的試題材料來(lái)考查；文科綜合：選用社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中重大事件，要求學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行分析并作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。歷史學(xué)科可以從歷史和世界的角度，考查我國(guó)法律的歷史發(fā)展變化，以及法律在世界各國(guó)的重要作用、意義和影響，通過(guò)對(duì)比來(lái)考查；政治學(xué)科可選取貼近學(xué)生生活的立法、司法、執(zhí)法、守法等法律實(shí)踐活動(dòng)素材，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際和重要法律知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)憲法和法律、我國(guó)法制建設(shè)的新成就、公民的權(quán)利和義務(wù)理解和實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)依法治國(guó)理念的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識(shí)和法治觀念加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考查，提升高考對(duì)創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用設(shè)置開放性試題，考查創(chuàng)新能力；理科試題關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；文科試題經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的重大問題。《人民日?qǐng)?bào)》記者對(duì)教育部考試中心主任的專訪以中國(guó)傳統(tǒng)文化為載體，將國(guó)家的育人要求和高考選拔有機(jī)融合，是2018年乃至未來(lái)高考的重要導(dǎo)向。2015年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》三個(gè)“突出”：

將立德樹人貫穿于試題工作全過(guò)程，突出高考的育人功能和核心價(jià)值觀建設(shè)使命；

強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，突出高考的選拔功能和教學(xué)引導(dǎo)作用；著力利市試題質(zhì)量，突出高考的公平性和科學(xué)性……彰顯語(yǔ)文在高考科目體系中“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢(shì)功能，引導(dǎo)學(xué)生在考試過(guò)程中，真切社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，濕潤(rùn)心靈，滋養(yǎng)人生，增強(qiáng)文化自信。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解核心價(jià)值高考的育人功能和政治使命“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”2018試題思想導(dǎo)向傳統(tǒng)文化：（一）論述類文本閱讀：

“《歷史視域中的諸子之學(xué)》”

（一）文言文閱讀：魯芝傳（勤奮好學(xué)、潔身自好、傾心改革）

（二）古代詩(shī)歌閱讀：《野歌》（李賀不屈服于命運(yùn)，勇敢樂觀）2018試題思想導(dǎo)向革命文化：

（二）文學(xué)類文本閱讀紀(jì)實(shí)小說(shuō)

《趙一曼女士》

（2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中11次提到“革命文化”：“語(yǔ)文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化”）2018試題思想導(dǎo)向近年來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域里的巨大成就（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成7-9題。

“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星……三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。

“大洋一號(hào)”是中國(guó)第一艘現(xiàn)代化的綜合性遠(yuǎn)洋科學(xué)考察船……2018試題思想導(dǎo)向作文材料關(guān)鍵詞：2008年北京奧運(yùn)會(huì)。2013年“天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。2020年全面建成小康社會(huì)。2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

新世紀(jì)的中國(guó)

新時(shí)代追夢(mèng)、圓夢(mèng)你有怎樣的聯(lián)想和思考？總結(jié)一１.古詩(shī)文，以繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨，選擇積極向上、反映中華美德的作品；２.現(xiàn)代文、語(yǔ)言運(yùn)用，選擇緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注社會(huì)，牢記政治使命的作品。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、模擬考試，圍繞“立德樹人”“核心價(jià)值”和“核心素養(yǎng)”選材，在思想認(rèn)識(shí)上開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的境界。2018試卷命題變化試卷閱讀量增加2016年7300字（全卷9451字，去掉其中選做題之一：實(shí)用類閱讀題2142字或文學(xué)類閱讀題2187字）2017年8042字2018年9015字（增加973字，12.1％）

2019年10000字？（溫儒敏教授曾說(shuō)可能有“15％的考生做不完”）2018試卷命題變化語(yǔ)言文字運(yùn)用增設(shè)語(yǔ)境三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。17．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）18．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）19．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

詩(shī)歌取消多選題，古詩(shī)鑒賞由11分降為9分，默寫恢復(fù)到6分。

小說(shuō)重視對(duì)于鑒賞的要求提高。（歷史與現(xiàn)實(shí)交織的敘述方式、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格、科幻小說(shuō)的文體特征）

圖文轉(zhuǎn)換、仿寫、應(yīng)用文改錯(cuò)等題型再次出現(xiàn)。2017年試題中在2018年消失的考點(diǎn)：１.邏輯推斷題２.補(bǔ)寫語(yǔ)句題

2018試卷命題變化總結(jié)二1.加大閱讀量，突出對(duì)閱讀能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力的考查。2.突出“審美鑒賞與創(chuàng)造”，對(duì)文學(xué)作品鑒賞能力提出了更高的要求。3.語(yǔ)用部分命題形式更加靈活，不拘一格，因時(shí)而變，進(jìn)行多種形式的全面考查。復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化閱讀，注重量的積累與法的指導(dǎo)；要在復(fù)習(xí)的深度與廣度上下功夫，尤其要強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；要全面復(fù)習(xí)，不漏考點(diǎn)。從“四翼”來(lái)看考查形式的變化怎么考

基礎(chǔ)性：依然重視基本知識(shí)與基本能力的考查，但有所拓展或深化綜合性：注重形式的綜合與思維的綜合應(yīng)用性：重視對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查，如考查書面語(yǔ)、口語(yǔ)，流程圖等創(chuàng)新性：選材新，形式新總結(jié)三１.克服僵化題型，嘗試變化創(chuàng)新２.單項(xiàng)練習(xí)突破，適當(dāng)綜合強(qiáng)化３.知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言重在應(yīng)用４.選材貼近生活，立意積極向上高效備考的四個(gè)關(guān)鍵建立完備的復(fù)習(xí)體系制定規(guī)范的復(fù)習(xí)程序整編高效的復(fù)習(xí)資料研究科學(xué)的指導(dǎo)方法建立完備的復(fù)習(xí)體系高三整體的復(fù)習(xí)安排知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)分解時(shí)間的詳細(xì)規(guī)劃點(diǎn)與面的相互結(jié)合形成規(guī)范的復(fù)習(xí)程序統(tǒng)一的資料與進(jìn)度統(tǒng)一的規(guī)范與要求統(tǒng)一的時(shí)間與任務(wù)整編高效的復(fù)習(xí)資料要切實(shí)符合高考要求能全面覆蓋高考范圍能切實(shí)提高學(xué)生能力分工合作，系統(tǒng)籌劃整編為主，原創(chuàng)為輔研究科學(xué)的指導(dǎo)方法要把握本質(zhì)要有針對(duì)性要有規(guī)律性要有操作性古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)2018高考詩(shī)歌命題的特點(diǎn)1、突出準(zhǔn)確理解詩(shī)句的重要性。（一卷14）B．詩(shī)人雖不得不接受生活貧窮的命運(yùn)，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。（男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。）（二卷14）D．詩(shī)人豪情勃發(fā)，他在硯臺(tái)中磨出濃黑墨汁，也映射著燭光縱橫飛濺。（端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。）（一卷15題）詩(shī)的最后兩句有何含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（6分）（寒風(fēng)又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛。）2、將課內(nèi)課外鏈接，突出了課內(nèi)知識(shí)的重要。（一卷14）C．詩(shī)中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。（二卷14）D.這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，平白如話，與白居易的《觀刈麥》一詩(shī)相近。近年詩(shī)歌命題的一般特點(diǎn)與規(guī)律1、詩(shī)歌年代以唐宋為主。一方面唐宋為我國(guó)詩(shī)歌之高峰，佳作更多，也更典型；另一方面，從考綱要求的“閱讀淺易的古代詩(shī)文”來(lái)講，唐宋詩(shī)可供選擇的余地更大，也更符合中學(xué)生的口味。我們的訓(xùn)練也不能忽視這一點(diǎn)，可以不一定選唐宋，但一定要注意“淺易”二字，至于如何界定“淺易”二字，我想可以從“詞不甚深，語(yǔ)不甚俗，典不冷僻”這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)思考。這一點(diǎn)唐宋詩(shī)確比后世詩(shī)歌做得更好。不妨可以品品今年的詩(shī)歌。2、詩(shī)歌類型以抒情詠懷類詩(shī)歌為主，其次送別類、懷古類、思親類、邊塞類、詠物類。一方面從詩(shī)歌本身來(lái)看，這類詩(shī)感情表達(dá)更為顯豁，中學(xué)生更易理解，更符合“淺易”要求；另一方面，從命題角度來(lái)說(shuō)，難易程度更易把握，考查的面也更寬，更易命題。3、八大考點(diǎn)為重點(diǎn)

考點(diǎn)按其出現(xiàn)的頻率依次為：情感分析類（10/16；8/9）手法分析類（10/16；5/9）詩(shī)句理解賞析類（4/16；4/9）情景關(guān)系分析類（2/16；5/9）意象鑒賞分析類（4/16；3/9）煉字類（3/16；2/9）意境分析類（0/16；2/9）風(fēng)格鑒賞類（3/16；0/9）

詩(shī)歌復(fù)習(xí)材料整合1、課本復(fù)習(xí)材料緊扣高考考點(diǎn)，全面整合課本詩(shī)歌，一方面強(qiáng)化基礎(chǔ)，一方面強(qiáng)化理解，最后針對(duì)高考題型重新命題，從解題思路和方法角度進(jìn)行訓(xùn)練。示例秋興八首（其一）

杜甫玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。一、解釋下列詞語(yǔ)

玉露：

凋傷：

蕭森：

兼天涌：

塞上：

接地陰：

叢菊兩開：

他日：

故園：二、解說(shuō)下列詩(shī)句的意思(1)

玉露凋傷楓樹林

(2)

江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰

(3)

叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心

⑷

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧

三、賞析，填空起筆開門見山敘寫景物之中點(diǎn)明

。“凋傷”、“蕭森”渲染子一種

的氛圍，定下全詩(shī)感情基調(diào)。接著用對(duì)偶句展開“

”的悲壯景象。“江間”承“

”，“塞上”承“

”，萬(wàn)里長(zhǎng)江滾滾而來(lái)，波濤洶涌，天翻地覆，是眼前的實(shí)景；“塞上風(fēng)云”既寫景物也寓當(dāng)時(shí)土蕃入侵的戰(zhàn)云，虛實(shí)兼之。此聯(lián)景物描繪之中，形象地表達(dá)了詩(shī)人的處境和時(shí)局的動(dòng)蕩，以及作者的憂思。把峽谷深秋、個(gè)人身世、國(guó)家淪喪囊括其中，波瀾壯闊，感慨深沉。頸聯(lián)由繼續(xù)描寫景物轉(zhuǎn)入

，即由秋天景物觸動(dòng)羈旅情思。“叢菊兩開他日淚”，表明去年對(duì)叢菊掉淚，今年又對(duì)叢菊掉淚；“兩開”二字，實(shí)乃

，既指菊開兩度，又指淚流兩回。“故園心”，實(shí)即

。“系”字亦雙關(guān)詞語(yǔ)：

；

。尾聯(lián)在時(shí)序推移中敘寫秋聲。西風(fēng)凜冽，傍晚時(shí)分天氣更是蕭瑟寒冷，人們?cè)诩泳o趕制寒衣，白帝城高高的城樓上，晚風(fēng)中傳來(lái)急促的砧聲。這兩句，關(guān)合全詩(shī)，時(shí)序由

推到

，客子羈旅之情更見艱難。四、閱讀全詩(shī)，回答下列問題

（1）首聯(lián)敘寫了怎樣的景物特點(diǎn)？有什么作用？（4分）

（2）有人評(píng)價(jià)此詩(shī)“意境恢弘，氣勢(shì)磅礴”，請(qǐng)結(jié)合頷聯(lián)簡(jiǎn)要分析。（4分）

（3）試分析頸聯(lián)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的思想感情？（4分）

（4）杜甫十分重視詩(shī)歌語(yǔ)言的選擇，追求“語(yǔ)不驚人死不休”的錘煉風(fēng)格，找出最后一聯(lián)里富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并進(jìn)行賞析。（4分）

（5）本詩(shī)運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，如首聯(lián)的托物起興、頷聯(lián)的象征、尾聯(lián)的烘托，真正達(dá)到了情景交融的境界。請(qǐng)你選取其中一種來(lái)簡(jiǎn)要地分析一下情景交融的效果。（3分）

2、學(xué)案整合

以高考試題為主線，以唐宋詩(shī)詞為主體，以據(jù)有鮮明特色的詩(shī)歌為補(bǔ)充，按考點(diǎn)、分類別進(jìn)行整理，滾動(dòng)強(qiáng)化。

詩(shī)歌復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)緊抓閱讀這一根本，進(jìn)一步提升學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)答題模型靈活運(yùn)用的能力。閱讀方法指導(dǎo)1、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)2、讀通詩(shī)歌，讀出意境3、把握關(guān)系，整體理解

把握詩(shī)歌感情基調(diào)

（1）以類定調(diào)

所謂以類定調(diào)，即讓學(xué)生明常見詩(shī)歌類型所表達(dá)的基本情感，使其知類而明其調(diào)。古代詩(shī)歌從不同角度可以分為多種類別，每一類詩(shī)歌在情感表達(dá)上往往有其共性特征，把握了這種共性特征，往往可以幫助我們?nèi)グ盐赵?shī)歌的情感基調(diào)。1、山水田園詩(shī)

熱愛自然，對(duì)寧?kù)o、歸隱生活的向往，閑適自得的心情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，懷才不遇的苦悶，遺世獨(dú)立的高尚情懷，對(duì)勞動(dòng)生活的歌頌等。

輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪

王維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。高考重點(diǎn)詩(shī)歌類型的情感基調(diào)2、送別懷人詩(shī)

依依惜別的不舍與傷感，離別后的思念與牽掛，對(duì)友人的安慰、祝福和勉勵(lì)，自己對(duì)人生的感慨等。鷓鴣天送廓之秋試（天津）辛棄疾白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青去去，卻笑人間舉子忙。高考重點(diǎn)詩(shī)歌類型的情感基調(diào)3、懷古詠史詩(shī)表達(dá)物是人非、世事變遷、人事滄桑之感。借古諷今，表達(dá)自己懷才不遇之感或?qū)Ξ?dāng)朝廷的勸諫和不滿表達(dá)個(gè)人的抱負(fù)或豪情壯志。春日秦國(guó)懷古

周樸（11）

荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。越中覽古

李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛蘇臺(tái)覽古舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。

高考重點(diǎn)詩(shī)歌類型的情感基調(diào)4、邊塞軍旅詩(shī)寫壯士之豪，表達(dá)報(bào)效國(guó)、建功立業(yè)的斗志雄心。寫征人之怨，表達(dá)思鄉(xiāng)思親或戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的痛苦。對(duì)朝廷窮兵黷武的不滿前者如唐代王維《觀獵》：“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平。”后者如唐代柳中庸《征人怨》：“歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。”

高考重點(diǎn)詩(shī)歌類型的情感基調(diào)5、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)表達(dá)羈旅飄泊的孤凄，思鄉(xiāng)懷人之情，懷才不遇之苦楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。鷓鴣天張炎樓上誰(shuí)將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊近，賣餳時(shí)，故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨，夜來(lái)折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉。高考重點(diǎn)詩(shī)歌類型的情感基調(diào)6、托物言志詩(shī)托物言志，借所詠之物來(lái)表達(dá)自己的心志。根據(jù)所詠之物所表達(dá)情感也有不同，可以表達(dá)詩(shī)人高潔的品行、傲岸的情懷，或者寄寓詩(shī)人美好的愿望，還可以用來(lái)表達(dá)某種人生哲理等。菊鄭谷

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來(lái)不羨瓦松高。孤雁杜甫

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？

望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。古典詩(shī)歌中的常見主題7、即事抒懷詩(shī)

因事而感發(fā)，表達(dá)的情感是多樣的，可以是懷親，可以是別友，可以是思鄉(xiāng)，可以是言志，也可以是人生哲理等。

小齋即事（07）

劉一止憐琴為弦直，愛棋因局方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。雖此二物隨，不系有興亡。高考重點(diǎn)詩(shī)歌類型的情感基調(diào)（2）以題定調(diào)

要把握文題信息，有的詩(shī)歌題目當(dāng)中就包含情感信息。

《送何遁山人歸蜀》（福建）

《竹軒詩(shī)興》（遼寧）

《秋齋獨(dú)宿》（安徽）

《釣船歸》（湖南）（3）以背景定調(diào)

背景，詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景、身世遭際，以及詩(shī)人的思想、個(gè)性，都屬于背景范疇，從這些信息中我們一般可以對(duì)一首詩(shī)的情感基調(diào)有一個(gè)初步的判斷。對(duì)于非著名詩(shī)人，如果需要這一類信息通常會(huì)加注，所以讀詩(shī)必先看注釋。對(duì)于著名詩(shī)人往往不加注，這就需要學(xué)生聯(lián)系自己已前所掌握的詩(shī)人的相關(guān)知識(shí)，所以平時(shí)要讓學(xué)生對(duì)于著名詩(shī)人要有更多的了解。鷓鴣天代人賦①辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

注：①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。（2）詞的最后兩句作者運(yùn)用了哪種寫作手法？表達(dá)了什么樣的感情？詞題為“代人賦”，作者為什么要以此為題？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（4）以情感詞定調(diào)

所謂情感詞，是指詩(shī)歌中能夠直接點(diǎn)明作者情感的詞語(yǔ)。把握了這些情感詞，對(duì)于詩(shī)歌的情感基調(diào)就會(huì)有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的把握。次韻雪后書事二首（其一）（新標(biāo)二）朱熹惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來(lái)。前時(shí)雪壓無(wú)尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日暮寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。（5）以意象定調(diào)

詩(shī)歌中的意象，往往有一種約定俗成的內(nèi)涵，表達(dá)一種相對(duì)穩(wěn)定的情感取向，在較為含蓄的詩(shī)歌中，意象的品味就成為我們把握詩(shī)歌情感基調(diào)的另一個(gè)突破口。和韋蘇州《秋齋獨(dú)宿》（安徽）[金]趙秉文冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥一時(shí)鳴，寒枝不成宿。讀通詩(shī)歌，讀出意境

1、抓住關(guān)鍵，大膽舍棄，自組成句。當(dāng)詩(shī)歌中有疑難字句，難以讀通時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)膠著于這些字句，導(dǎo)致無(wú)法讀懂詩(shī)歌。題醉中所作草書卷后（節(jié)選）陸游胸中磊落藏五兵，欲試無(wú)路空崢嶸。酒為旗鼓筆刀槊，勢(shì)從天落銀河傾。端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。須臾收卷復(fù)把酒，如見萬(wàn)里煙塵清。2、融人入境，大膽勾連，前后貫通

在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人的形象總是隱在詩(shī)后的，因?yàn)樯倭嗽?shī)人的形象來(lái)貫穿，所以有些詩(shī)句就顯得不易理解。這時(shí)就要將詩(shī)人的形象補(bǔ)充進(jìn)去，以貫通全詩(shī)。鷓鴣天（上片）樓上誰(shuí)將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝3、抓住意象，大膽聯(lián)想，自組畫面

詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，不講究語(yǔ)言邏輯上的關(guān)聯(lián)，詩(shī)人想象跳躍，用語(yǔ)出奇，于是在語(yǔ)言上給閱讀帶來(lái)了很多的障礙，學(xué)生讀不成句，連不起來(lái)。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生拋開字詞羈絆，抓住詩(shī)中意象，聯(lián)系生活，大膽想象，再造意境。野歌李賀鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風(fēng)，帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風(fēng)又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛。4、打破原句，大膽重組，體會(huì)詩(shī)句含意。

詩(shī)歌語(yǔ)言是沒有邏輯可講的，為了強(qiáng)化表達(dá)效果，或是為了平仄要求等，詩(shī)歌語(yǔ)言的語(yǔ)序也經(jīng)常顛倒，導(dǎo)致許多句子讀不通，甚至根本不明其意。此時(shí)，如果大膽地把它進(jìn)行重組，使之符合語(yǔ)言邏輯和生活實(shí)際，往往就可以豁然洞開。醉眠（江蘇）唐庚山靜似太古，日長(zhǎng)如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。世味門常掩，時(shí)光簟已便。誰(shuí)見無(wú)家客，山中獨(dú)不眠。把握六種關(guān)系快速理解詩(shī)歌詩(shī)歌中的六種關(guān)系

人人世物事景境人與人的關(guān)系：詩(shī)人與詩(shī)中人物的關(guān)系、詩(shī)人與自己的關(guān)系人與物的關(guān)系：詩(shī)人與詩(shī)中所寫之物的關(guān)系人與事的關(guān)系：詩(shī)人與詩(shī)中所寫之事的關(guān)系人與景的關(guān)系：詩(shī)人與詩(shī)中所描寫之景的關(guān)系人與境的關(guān)系：詩(shī)人與詩(shī)中所描寫的環(huán)境的關(guān)系人與世的關(guān)系：詩(shī)人與所處的時(shí)代、世情、世態(tài)等的關(guān)系

人——物人——事人——景人——境服務(wù)于人——人

人——世如何通過(guò)把握六種關(guān)系快速理解詩(shī)歌

（1）快速梳理出詩(shī)中所表現(xiàn)的各種關(guān)系（2）通過(guò)對(duì)詩(shī)意的理解辯明相關(guān)人、物、事、景、境的特點(diǎn)（3）辯明作者對(duì)相關(guān)人、物、事、景、境的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)或?qū)懽鞯挠靡獾龋?）通過(guò)對(duì)詩(shī)中的各種關(guān)系的理解，聯(lián)系相關(guān)背景，進(jìn)一步分析詩(shī)人對(duì)于自己或?qū)τ跁r(shí)代、世態(tài)、世情等的情感態(tài)度

示例小齋即事

劉一止①憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。雖此二物隨，不系有興亡。【注】①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士，曾任監(jiān)察御使等職，有記載說(shuō)他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

人——物詩(shī)人——琴棋態(tài)度：愛用意：表現(xiàn)方正的品格人——世詩(shī)人——當(dāng)世關(guān)系：疏態(tài)度：不平譏諷情感：對(duì)方正節(jié)操的堅(jiān)守對(duì)方正不容于世的憤懣與不平對(duì)于當(dāng)政者的譏諷最后要說(shuō)的話詩(shī)歌鑒賞的必備的也是最為關(guān)鍵的能力詩(shī)不可譯死在字句上的學(xué)生是不可能讀懂詩(shī)的詩(shī)歌鑒賞過(guò)程是一個(gè)通過(guò)聯(lián)想想象再創(chuàng)造的過(guò)程學(xué)生閱讀障礙的突破，根本上在于聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)“化功大法”文言文復(fù)習(xí)2018高考文言文命題的特點(diǎn)2018年三套試卷分別節(jié)選自《晉書》《后漢書》《宋史》中東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮三位歷史人物的傳記，集中贊美了他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品格，體現(xiàn)了課標(biāo)卷一貫的選材特點(diǎn)：一是出自“正史”；二是傳主身上能體現(xiàn)出傳統(tǒng)的優(yōu)秀道德情操，符合當(dāng)下主流的道德觀和價(jià)值觀。文字均控制在600字以內(nèi)，與往年基本一致。文言文復(fù)習(xí)資料的整合通過(guò)序列化的強(qiáng)化閱讀整理、積累，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力和認(rèn)知能力。序列1：短文閱讀60篇。精選文言短文60篇，做為第一階段的閱讀內(nèi)容。題目上打破高考題型限制，以實(shí)詞、虛詞的理解，翻譯為重點(diǎn)，輔以必要的古漢語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。（1）減輕學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化其閱讀信心，從而實(shí)現(xiàn)由易到難，由短及長(zhǎng)的的過(guò)渡。（2）強(qiáng)化積累，尤其是對(duì)于典型實(shí)詞與虛詞以及相關(guān)知識(shí)的積累，打好閱讀基礎(chǔ)。序列2：24史選讀。以唐宋明三代為重點(diǎn)，《舊唐書》《新唐書》《宋史》《明史》各選10篇，其它朝代選兩三篇文章，做為第二階段的閱讀內(nèi)容。進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生閱讀能力和得分能力。（1）每一個(gè)朝代有其具體的朝代背景和相關(guān)的典章制度等文化知識(shí)，可以讓學(xué)生有所了解，豐富其知識(shí)背景。（2）每一部史書，作者不同，個(gè)性不同，文化背景不同，在用語(yǔ)上都會(huì)有該朝代的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生有一個(gè)高屋建瓴的認(rèn)知。（3）強(qiáng)化積累，強(qiáng)化斷句、理解、翻譯能力。從根本上解決古文答題得分的難點(diǎn)。示例

1．班昭續(xù)《漢書》

扶風(fēng)①曹世叔妻者，同郡班彪②之女也，名昭，字惠班。博學(xué)高才。世叔早卒，有節(jié)行法度。兄固著《漢書》，其八表及天文志未及竟而卒。和帝詔昭就東觀藏書閣③踵而成之。帝數(shù)召入宮，令皇后諸貴人師事焉，號(hào)曰“大家”。每有貢獻(xiàn)異物，輒詔大家作賦頌。時(shí)《漢書》始出，多未能通者，同郡馬融伏于閣下，從昭受讀。(《后漢書·曹世叔妻傳》)[注釋]①扶風(fēng)：古地名，今陜西境內(nèi)。②班彪：當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。③東觀藏書閣：皇家藏書樓。

[文化常識(shí)]班昭是中國(guó)歷史上第一個(gè)女文史家。她幫助哥哥班固完成了未竟的事業(yè)，而且對(duì)闡述《漢書》起到了重要作用，她的詩(shī)賦在當(dāng)時(shí)也很著名。女性精通文史的在中國(guó)歷史上不多，另一個(gè)是漢末的蔡文姬(蔡琰，見后文)，還有一個(gè)是宋朝的李清照，她是杰出的女詞人，她早年還同丈夫一起研究金石書畫。[思考與練習(xí)】1．解釋：①競(jìng)_________②輒________2．翻譯：①和帝詔昭就東觀藏書閣踵而成之

②師事焉示

例示

例

文言文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

以閱讀為基礎(chǔ)，以遷移推斷能力的培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化三種意識(shí)，

提升答題技巧，提高正答率和答題速度1、強(qiáng)化文言意識(shí)文言實(shí)詞必然具有文言特征，不能以今解古。這種特征主要表現(xiàn)為古今異義、通假、活用。在理解和翻譯時(shí)，對(duì)于關(guān)鍵詞，一定要強(qiáng)化這種意識(shí)。

二卷

民思其德，為立祠安陽(yáng)亭西，每食輒弦歌而薦之。

強(qiáng)化三種意識(shí)2、強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)在新課標(biāo)卷中，對(duì)于語(yǔ)境的要求更高，翻譯時(shí)絕不會(huì)僅局限于120個(gè)實(shí)詞，往往會(huì)有一些詞語(yǔ)是在課本之外的，需要根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行推斷，這種推斷離開了上下文便沒有了依據(jù)。

一歲斷獄，不過(guò)數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。

自渙卒后，連詔三公特選洛陽(yáng)令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補(bǔ)之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過(guò)數(shù)十。威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。峻字叔高，終于太山太守。3、強(qiáng)化生活意識(shí)

許多學(xué)生讀古文感覺吃力，很重要的一方面是積累不夠，但還有一方面也是必須注意的，那就是很多同學(xué)是在讀文字，翻譯文字，不能展開聯(lián)想，聯(lián)系生活，因此，他們讀不出文中鮮活的生活、人情、場(chǎng)景等。當(dāng)然這也與我們的文言文教學(xué)教成了文字訓(xùn)詁有關(guān)。要想讓學(xué)生的閱讀能力有所突破，就必須提高學(xué)生的生活意識(shí)。要讓他們聯(lián)系已有的文史知識(shí)，聯(lián)系生活和人情，這樣文章才能真正讀活、讀通。這種意識(shí)，不僅可以加快閱讀速度，對(duì)于提高翻譯成績(jī)也至為重要。

2013新課標(biāo)（一）在班列中最為耆碩，帝亦推心任之，諸大臣莫敢望也

文本閱讀訓(xùn)練1、把握史傳文的基本行文規(guī)律

史傳類文章一般分為三個(gè)部分，一是對(duì)人物的總體介紹；二是人物的典型事跡；三是人物的結(jié)局（評(píng)價(jià)）。2、分步閱讀，把握傳主形象特點(diǎn)。

第一步，關(guān)注開頭，初識(shí)人物形象。開頭一般都會(huì)介紹傳主的姓名、字號(hào)、籍貫、身世、學(xué)識(shí)、性情、任職情況等。把握這些信息可以對(duì)似主有初步認(rèn)識(shí)。

第二步，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、職務(wù)、事件，分出層次，把握主人公經(jīng)歷和主要事跡。史傳文一般都會(huì)以時(shí)間為線索記述人物事跡，所以時(shí)間、地點(diǎn)、職務(wù)，往往是行文思路標(biāo)識(shí)。

推斷能力訓(xùn)練1、邏輯推斷或問訪（周訪，人名）曰：“人有小善，鮮不自稱。卿功勛如此，而無(wú)一言，何也？”訪曰：“將士用命，訪何功之有!”士以此重之。2、對(duì)稱推斷忠不必用兮，賢不必以3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推斷

（許）君諱逖，字景山，世家歙州。4、字形結(jié)構(gòu)推斷

豐則貴糴，歉則賤糶

5、同意復(fù)合推斷

.曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝

解題技巧訓(xùn)練1、文意理解命題特點(diǎn)：（1）總說(shuō)+分說(shuō)，錯(cuò)在分說(shuō)（2）錯(cuò)誤在細(xì)節(jié)，注意“六個(gè)一”——一詞、一句、一時(shí)、一地、一人、一關(guān)系訓(xùn)練方法：拆分法打破學(xué)生不能深入閱讀，只憑印象判斷的舊習(xí)，強(qiáng)迫關(guān)注細(xì)節(jié)拆分法示例

李揆汲汲于名利，深受人們非議。（總說(shuō)）/他在相位時(shí)，/論及大事頭頭是道，/卻熱衷追名逐利。/他嫉妒呂諲地位超過(guò)自己，/密令捏造呂的過(guò)失，/最后反而自食其果。（分說(shuō)）2、翻譯的方法

以推斷能力為核心讓學(xué)生從字詞膠著中解放出來(lái)，真正去從語(yǔ)境和生活推斷讓學(xué)生說(shuō)“人話”而不說(shuō)“鬼話”

不要刻板地追求“字字落實(shí)”，應(yīng)是關(guān)鍵字落實(shí)，非關(guān)鍵字說(shuō)通即可，甚至能不譯就不譯。翻譯的程序

1、判斷得分點(diǎn)（必譯點(diǎn)）

據(jù)有文言特征的詞語(yǔ)：古今異義、詞類活用、通假、典型實(shí)詞、關(guān)鍵虛詞、特殊句式

2、結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)關(guān)鍵詞初步試譯，找出難點(diǎn)

3、結(jié)合上下文和語(yǔ)意對(duì)推斷難點(diǎn)的意思

4、梳理全句使句意通暢，確保語(yǔ)意分

留白推斷法示例

今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。

如今賢能（）不賢能（）混雜，社會(huì)風(fēng)氣（）浮躁，軍力不強(qiáng)大，財(cái)物不富裕，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽來(lái)（

）國(guó)內(nèi)的治理。

的人的人輕薄謀求3、文化常識(shí)教材文化常識(shí)整理示例題目例句相關(guān)詞語(yǔ)釋義氓爾卜爾筮卜筮用火燒龜板推測(cè)祝福曰“卜”，用蓍草莖占卜曰“筮”。總角之宴總角古代男女未成年時(shí)把頭發(fā)扎成“丫髻”，成為“總角”，后用總角指代少年時(shí)代。孔雀東南飛為仲卿母所遣遣女子出嫁后被夫家休棄回娘家結(jié)發(fā)同枕席結(jié)發(fā)成婚之夕，男左女右共髻束發(fā)初七及下九初七舊時(shí)女子農(nóng)歷七月七日晚上向織女星祈禱，祈求提高刺鄉(xiāng)縫紉技能，即乞巧。六合正相應(yīng)六合古人結(jié)婚時(shí)要選好日子，要年月日的過(guò)干支都相適合，叫“六合”短歌行青青子衿青衿周代讀書人的服裝，代指有常識(shí)的人論述類文本復(fù)習(xí)2018高考論述類文本命題特點(diǎn)1.選材均為學(xué)術(shù)論文，具有新穎性，考生有陌生感。“諸子和新子

學(xué)”“被遺忘權(quán)”“城市文明彈性”。2.結(jié)構(gòu)清晰，行文規(guī)范。一卷有段首句，二卷有“首先”“其

次”“最后”，三卷有序數(shù)詞。3.選項(xiàng)簡(jiǎn)短，概括性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的閱讀和思考提出了更高的要求。材料的整理

以高考題為基本訓(xùn)練資料，新課標(biāo)題為主，對(duì)大綱卷、地方卷中的社科類文本進(jìn)行整合，根據(jù)新課標(biāo)卷的方向進(jìn)行必要的改編，組織30篇文章。

論述類文本的復(fù)習(xí)指導(dǎo)一般論述類文本的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)（1）強(qiáng)化速讀能力，提高閱讀效率（2）強(qiáng)化選項(xiàng)認(rèn)知能力，提高解題效率（3）強(qiáng)化辨析推理能力，提高正答率閱讀訓(xùn)練的四個(gè)入手點(diǎn)第一：文本速讀訓(xùn)練——中線貫通訓(xùn)練法第二：選項(xiàng)精讀訓(xùn)練第三：綜合辨析與推理訓(xùn)練第四：答題程序訓(xùn)練文本速讀訓(xùn)練——中線貫通法具體操作：

指定第一行中間，垂直逐行下移，禁止左右逐行移動(dòng)，眼球快速轉(zhuǎn)動(dòng)掃瞄每行文字。訓(xùn)練步驟：（1）逐段掃描，回顧總結(jié)，可反復(fù)多次，直到明白文本大意。（2）提出任意信息，中線貫通，要求迅速找到所屬區(qū)間。（3）提出文本中多次出現(xiàn)信息，中線貫通，要求迅速找全。“中線貫通法”示例

諸子之學(xué)，興起于先秦，當(dāng)時(shí)一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸子之學(xué)與先秦時(shí)代相聯(lián)系；在廣義上，諸子之學(xué)則不限于先秦而綿延于此后中國(guó)思想發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程至今仍沒有終結(jié)。諸子之學(xué)的內(nèi)在品格是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)造性和突破性。“新子學(xué)”，即新時(shí)代的諸子之學(xué)，也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來(lái)理解。一般而言，“照著講”主要從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究，諸如訓(xùn)詁、校勘、文獻(xiàn)編纂，等等。這方面的研究涉及對(duì)以往思想的回顧、反思，既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說(shuō)了些什么，也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容，從而為今天的思考提供重要的思想資源。與“照著講”相關(guān)的是“接著講”。從思想的發(fā)展與諸子之學(xué)的關(guān)聯(lián)看，“接著講”接近諸子之學(xué)所具有的思想突破性的內(nèi)在品格，它意味著延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)。以近代以來(lái)中西思想的互動(dòng)為背景，“接著講”無(wú)法回避中西思想之間的關(guān)系，在中西之學(xué)已相遇的背景下，“接著講”同時(shí)展開為中西之學(xué)的交融，從更深的層次看，這種交融具體展開為世界文化的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程。中國(guó)思想傳統(tǒng)與西方的思想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源，而世界文化的發(fā)展，則以二者的互動(dòng)為其重要前提。這一意義上的“新子學(xué)”，同時(shí)展現(xiàn)為世界文化發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué)，“新子學(xué)”無(wú)疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)。“照著講”與“接著講”二者無(wú)法分離。從邏輯上說(shuō)，任何新思想的形成，都不能從“無(wú)”開始，它總是基于既有的思想演進(jìn)過(guò)程，并需要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思批判。“照著講”的意義，在于梳理以往思想發(fā)展過(guò)程，打開前人思想的豐富內(nèi)容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過(guò)去，難以繼續(xù)前行，可能無(wú)助于思想的創(chuàng)新。就此而言，在“照著講”之后，需要繼之以“接著講”。“接著講”的基本精神，是突破以往思想或推進(jìn)以往思想，而新的思想系統(tǒng)的形成，則是其邏輯結(jié)果。進(jìn)而言之，從現(xiàn)實(shí)的過(guò)程看，“照著講”與“接著講”總是相互滲入：“照著講”包含對(duì)以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋，這種重構(gòu)與闡釋已內(nèi)含“接著講”；“接著講”基于已有的思想發(fā)展，也相應(yīng)地內(nèi)含“照著講”。“新子學(xué)”應(yīng)追求“照著講”與“接著講”的統(tǒng)一。速讀指導(dǎo)（1）關(guān)鍵句引領(lǐng)法。

所謂關(guān)鍵句，是指文中對(duì)于文章內(nèi)容的表達(dá)或邏輯結(jié)構(gòu)起關(guān)鍵作用的句子，包括觀點(diǎn)句、結(jié)構(gòu)句。

觀點(diǎn)句，或稱中心句，可以是論點(diǎn)，也可以是論題。它包括全文觀點(diǎn)句和段落觀點(diǎn)句。全文觀點(diǎn)句往往出現(xiàn)在首段，有時(shí)也會(huì)在最后總結(jié)。段落關(guān)鍵句，也就是每一段核心句，一般是這一段的論點(diǎn)，它往往位于段首，有時(shí)也會(huì)在段末總結(jié)。閱讀時(shí)，我們可以先快速掃瞄文章的首尾和段落的首尾，這樣就可以大致把握文章的基本觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)句，包括引領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句。引領(lǐng)句有全文引領(lǐng)句和段落引領(lǐng)句。全文引領(lǐng)句在開頭一段，通過(guò)全文引領(lǐng)句，我們可以把握全文的思路和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；段落引領(lǐng)句在段落的開頭，通過(guò)段落引領(lǐng)句，我們可以把握一個(gè)段落的思路和脈絡(luò)。過(guò)渡句，往往位于段落之間或段落的開頭，通過(guò)過(guò)渡句，我們可以把握段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而明晰作者論述的思路。總結(jié)句，也有全文總結(jié)句與段落總結(jié)句之分，全文總結(jié)句往往總結(jié)全文觀點(diǎn)或內(nèi)容，有收束全篇的作用；而段落總結(jié)句，則是總結(jié)一個(gè)段落的觀點(diǎn)或內(nèi)容。通過(guò)把握結(jié)構(gòu)句，我們可能很好地梳理文本的思路，明晰作者論證的觀點(diǎn)和主要內(nèi)容。需要注意的是，觀點(diǎn)句和總結(jié)句常常是相互重疊的，我們不必強(qiáng)行區(qū)分，只要能幫助我們理解了文章的觀點(diǎn)、內(nèi)容和行文思路就可以了。速讀指導(dǎo)（2）要素分析法。

論述類文本有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證，在閱讀時(shí)，如果我們能夠準(zhǔn)確把握這三個(gè)要素，也就能基本把握文章的內(nèi)容。

論點(diǎn)，包括主論點(diǎn)和分論點(diǎn)。主論點(diǎn)一般要在文章的題目、首段或尾段找尋；分論點(diǎn)一般要在段首或段尾找尋，當(dāng)多個(gè)段落分層或分角度論述同一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，要注意其間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系。有時(shí)論點(diǎn)不是特別明確的時(shí)候，我們首先把握其論題，然后再結(jié)合論證過(guò)程判斷作者的基本觀點(diǎn)。論證，要在找到論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，看文章的論證過(guò)程，找到論證的起止，對(duì)論證的方法有個(gè)大概了解，常用的論證方法有事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等。論據(jù)，要在讀論證的同時(shí)，要看論據(jù)，常用的論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。在閱讀過(guò)程中，我們只要基本明確文章的觀點(diǎn)、哪里是論證部分，哪里是論據(jù)，對(duì)文章就有了基本把握，然后就可以做題了。速讀指導(dǎo)（3）邏輯分析法。

所謂邏輯分析法，是對(duì)文章段落之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析。對(duì)于一些較為復(fù)雜的文章，有時(shí)其關(guān)鍵句、分論點(diǎn)、過(guò)渡句等都不是特別明確，這時(shí)我們要注意采用邏輯分析法。

段落間的基本邏輯關(guān)系有并列、遞進(jìn)、對(duì)比等，我們要在對(duì)段落內(nèi)容有基本了解的前提下，結(jié)合全文觀點(diǎn)分析段落之音的關(guān)系，這樣我們就可以對(duì)文章的思路和內(nèi)容有基本的理解。選項(xiàng)精讀訓(xùn)練必要性：

學(xué)生通病是不通讀原文，不細(xì)讀選項(xiàng)，急于將選項(xiàng)與原文對(duì)比，而選項(xiàng)到底在說(shuō)什么，有時(shí)到了都不清楚，而有些問題只要精讀選項(xiàng)就可一目了然。訓(xùn)練方法：(1)結(jié)構(gòu)分析：讀出對(duì)象，讀出層次，讀出內(nèi)容重點(diǎn)(2)內(nèi)容分析：讀出選項(xiàng)核心內(nèi)容，讀出相關(guān)限定(3)特征分析：有無(wú)敏感詞值得注意(4)邏輯分析：是否符合邏輯(5)事理分析：是否符合常識(shí)常理選項(xiàng)精讀訓(xùn)練示例①（2018年新課標(biāo)一·1）選項(xiàng)：D.不同于以往諸子之學(xué)，“新子學(xué)”受西方思想影響，脫離了既有的思想演進(jìn)過(guò)程。原文：這一意義上的“新子學(xué)”，同時(shí)表現(xiàn)世界文化發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué)，“新子學(xué)”無(wú)疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)。②（2018年新課標(biāo)一·2）選項(xiàng)：A.文章采用了對(duì)比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的的差異。原文：同上一題③（2018年新課標(biāo)一·3）選項(xiàng)：A.對(duì)經(jīng)典進(jìn)行文本校勘和文獻(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間，在歷史上是互相隔膜的。④（2018年新課標(biāo)一·3）選項(xiàng)：C.“照著講”內(nèi)含“接著講”，雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想，但無(wú)助于促進(jìn)新思想的形成綜合辨析與推理訓(xùn)練訓(xùn)練方法：（1）精讀選項(xiàng)找疑點(diǎn)（2）速讀文本證疑點(diǎn)（3）無(wú)疑可證比細(xì)節(jié)綜合辨析與推理訓(xùn)練需要的四種能力1、常識(shí)常理推斷能力。有些選項(xiàng)可以通過(guò)精讀直接根據(jù)常識(shí)與常理推斷出其錯(cuò)誤。（2018年新課標(biāo)二·1）C．“被遺忘權(quán)”和“隱私權(quán)”的提出都是為了對(duì)抗大數(shù)據(jù)，不過(guò)前者更積極一些。2、敏感詞推斷能力。有些選項(xiàng)中會(huì)出一些敏感詞，這些詞或表程度，或表范圍，或表因果，或表已然未然、偶然必然等，要能根據(jù)句意判斷其是否可疑。

（2018年新課標(biāo)三·1）D.在諸多原因中，空間、制度及意義三者的彈性不足是影響城市發(fā)展的根本原因。原文：綜上所述，保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎(chǔ)，把握城市的類型構(gòu)成與歷史，建構(gòu)城市命運(yùn)共同體，對(duì)于城市社會(huì)的健康發(fā)展而言，是意義重大的。

常見敏感詞總結(jié)表數(shù)量或范圍的詞：少數(shù)、部分、幾個(gè)、大多數(shù)、凡、全、都、所有、部分、一切、一些、有些、幾乎、左右、只、僅等。表程度輕重的詞：特別、十分、非常、稍微、很、極其、最、一般等表頻率高低的詞：通常、總是、有時(shí)、偶爾等表時(shí)態(tài)的詞：已經(jīng)、曾經(jīng)、過(guò)去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、正、了等表可能與必然的詞：可能、大概、大約、也許、一定、肯定、必、必然、估計(jì)、未必等表?xiàng)l件關(guān)系的詞：只有、只要、無(wú)論等表因果的詞：因?yàn)椤⑺浴⒅浴⒂捎诘戎复~：這、那、其等綜合辨析與推理訓(xùn)練需要的四種能力3、邏輯分析與推斷能力。有些選項(xiàng)本身在邏輯上就存在錯(cuò)誤，如強(qiáng)加因果，因果倒置等。要善于從文句和文章中去進(jìn)行推斷分析。

（2018年新課標(biāo)二·1）B．人的主體身份所以被數(shù)據(jù)化，是因?yàn)閭€(gè)人信息選擇刪除所耗費(fèi)的成本太高。原文：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化、廉價(jià)的存儲(chǔ)器、易于提取、全球性覆蓋作為數(shù)字化記憶發(fā)展的四大驅(qū)動(dòng)力，改變了記憶的經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得海量的數(shù)字化記憶不僅唾手可得，甚至比選擇性刪除所耗費(fèi)的成本更低……

綜合辨析與推理訓(xùn)練需要的四種能力4、細(xì)節(jié)對(duì)比分析能力。如果精讀選項(xiàng)，不能發(fā)現(xiàn)任何問題，就要從細(xì)節(jié)對(duì)比分析入手，此時(shí)最重要的就是看準(zhǔn)細(xì)節(jié)2013新課標(biāo)一2D“子曰：‘何以報(bào)德，以直報(bào)怨，以德報(bào)德。’”一句應(yīng)是《論語(yǔ)》引用《老子》的鐵證。《論語(yǔ)·憲問》：“或曰：‘以德報(bào)怨，何如？’子曰：‘何以報(bào)德，以直報(bào)怨，以德報(bào)德……因此這一條是《論語(yǔ)》引用老子的鐵證。綜合辨析與推理訓(xùn)練需要的四種能力5、論證分析能力。論證分析類的題目，要首先進(jìn)行分析，看選項(xiàng)從哪幾個(gè)角度進(jìn)行的分析，然后結(jié)合文本逐一進(jìn)行分析和思考。一般而言，選項(xiàng)會(huì)從認(rèn)證過(guò)程、論證角度、論證方法、觀點(diǎn)與材料的關(guān)系、觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行設(shè)置。

文章第一段通過(guò)元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。

這個(gè)選項(xiàng)就有兩個(gè)信息關(guān)鍵點(diǎn)，一是論證方法——比較，二是認(rèn)證內(nèi)容——瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。我們只要從這兩個(gè)角度去思考就可以了。答題程序訓(xùn)練第一步：速讀文本，整體感知，聯(lián)想相關(guān)知識(shí)。第二步：精讀選項(xiàng)，能精確認(rèn)知選項(xiàng)所表達(dá)內(nèi)容，并進(jìn)行如下判斷：

1、是否符合常識(shí)常理？

2、是否有敏感詞？

3、是否在邏輯上成立，包括選項(xiàng)內(nèi)在邏輯和選項(xiàng)與題干之間的邏輯？

4、是否有可疑細(xì)節(jié)？第三步：通過(guò)推斷做出結(jié)論。凡不合常識(shí)常理，不合邏輯，必錯(cuò)；敏感詞，要回歸原文，加以分析；細(xì)節(jié)，要與原文認(rèn)真對(duì)比分析。小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)2018高考小說(shuō)試題命題特點(diǎn)1.命題的重心在小說(shuō)文體的基本要素上，涉及思想感情、人物形象、敘事藝術(shù)、語(yǔ)言風(fēng)格等，突出審美鑒賞能力的考查。其目的是“引導(dǎo)考生針對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品。”（命題者語(yǔ)）2.三套試題的第4題均為單選，扣住“分析鑒賞小說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色”命題，選項(xiàng)涉及語(yǔ)句含意、小說(shuō)細(xì)節(jié)、構(gòu)思特點(diǎn)等方面內(nèi)容。難度不大，但得分仍不理想。B．被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。如此有背常識(shí)常理的說(shuō)法，基本上不用對(duì)照原文就可以直接判斷它是的錯(cuò)誤的。正答率只有69%一常識(shí)不足；二主題不明（主題“幫助別人，也是幫助自己”）2018高考小說(shuō)試題命題特點(diǎn)3.第5題均圍繞“人物”命題，但在設(shè)問上更具體，更具針對(duì)性。

小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)4.第6題從鑒賞角度命題，分別鑒賞藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和科幻小說(shuō)的基本特征，命題范圍更廣，對(duì)于鑒賞能力的要求更高。突破套路。小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義（1分），使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻（1分）；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄（1分），使人物形象更加立體（1分）；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證（1分），使藝術(shù)描寫更真實(shí)（1分）。④……使情節(jié)豐富、曲折，促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展等）評(píng)分細(xì)則：每項(xiàng)2分，每項(xiàng)又按照“分析（1分）+效果（1分）”給分，“分析”和“效果”要前后對(duì)應(yīng)。這道題的答題思路，按閱卷組長(zhǎng)的話是從“小說(shuō)的三要素”和“主題”方面考慮。從“結(jié)構(gòu)”方面作答的不給分。文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)啟示拓寬思路能從不同的角度，提出新問題，復(fù)習(xí)要有前瞻性，不能只滿足于舊高考題、教輔、模擬題，要能自主提出新問題、設(shè)置新題型，培養(yǎng)學(xué)生解答新問題的能力。挖掘深度

突破傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)的膚淺層次，從創(chuàng)作、藝術(shù)、審美的層次，掌握小說(shuō)藝術(shù)的理論和一般規(guī)律，欣賞分析作品，提高學(xué)生的鑒賞修養(yǎng)。利用好課本中的經(jīng)典課文，深入挖掘。超越套路

遵循一般規(guī)律，但不迷信僵化的套路。培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，用藝術(shù)規(guī)律解讀、鑒賞作品的能力。

小說(shuō)復(fù)習(xí)材料的整理

深入挖掘高考小說(shuō)試題，從歷年高考題中尋找營(yíng)養(yǎng)，一方面展開面的閱讀，一方面深入點(diǎn)的思考。

（見小說(shuō)整理）

小說(shuō)快速閱讀指導(dǎo)

圈點(diǎn)勾畫五類詞，訓(xùn)練分析人物形象的能力

1、環(huán)境詞（反映環(huán)境特點(diǎn)的典型詞語(yǔ)）

2、事件詞（交待事件的關(guān)鍵詞語(yǔ)如時(shí)、地、事）

3、描寫詞（描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理的重要詞語(yǔ)）

4、情態(tài)詞（具有鮮明情感色彩的詞語(yǔ)）

5、反常詞（矛盾、不合常理等違反常規(guī)的詞語(yǔ)）小說(shuō)快速閱讀指導(dǎo)

圈點(diǎn)勾畫五類詞，訓(xùn)練分析人物形象的能力

1、環(huán)境詞（反映環(huán)境特點(diǎn)的典型詞語(yǔ)）

2、事件詞（交待事件的關(guān)鍵詞語(yǔ)如時(shí)、地、事）

3、描寫詞（描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理的重要詞語(yǔ)）

4、情態(tài)詞（具有鮮明情感色彩的詞語(yǔ)）

5、反常詞（矛盾、不合常理等違反常規(guī)的詞語(yǔ)）小說(shuō)閱讀中應(yīng)解開學(xué)生的一個(gè)心解

高考中常見的小說(shuō)的類型（1）傳統(tǒng)小說(shuō)

特點(diǎn)：人物性格比較單一或明晰；作品的情感傾向比較清楚，主旨比較明確；故事情節(jié)鮮明。《馬蘭花》《馬褲先生》（2）現(xiàn)代小說(shuō)

特點(diǎn)：人物性格立體多面，不能簡(jiǎn)單作出是非評(píng)價(jià)；主旨模糊，有多元性；有的故事性不強(qiáng)，有散文化傾向。《塾師老汪》《峽谷》

做好題型總結(jié)

題型一概括形象特點(diǎn)問法：（1）分角度概括類(人物性格呈現(xiàn)多維）：形象或性格有怎樣的特點(diǎn)（常見）（2）綜合概括類（人物性格在發(fā)展變化）：是一個(gè)怎樣的開象（《壓在信封里的錢》）答題思路：從事件或沖突中概括從描寫概括（語(yǔ)言、心理、肖像、動(dòng)作等）

結(jié)合社會(huì)背景概括

從情節(jié)的發(fā)展中概括

借助作者的介紹評(píng)價(jià)，抓住文本關(guān)鍵詞概括

題型二情節(jié)安排的特點(diǎn)問法：小說(shuō)在情節(jié)安排上有怎樣的特點(diǎn)

《浪子》（2）《理解》（2）答題思路：敘述方式（倒敘、插敘等）

行文線索（線索清晰、雙線結(jié)構(gòu)）

情節(jié)發(fā)展（一波三折、引人入勝）

情節(jié)設(shè)置（欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、伏筆照應(yīng)等）

結(jié)尾特點(diǎn)（

意料之外，情理之中；情節(jié)逆轉(zhuǎn)

、含蓄、意味深長(zhǎng)）

題型三某一段落（開頭、結(jié)尾、某一情節(jié)、環(huán)境描寫）的作用問法：某一部分有什么樣的作用（或好處）

《活珠子》（2）、《配角》（2）、《漸漸消散的飲煙》（3）、《在親愛的人與一頭豬之間》（2）、《茗友》（3）答題思路：（1）對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用（表現(xiàn)或烘托了人物怎樣的身份、性格、形象特點(diǎn)、心理等）

（2）在情節(jié)方面的作用（內(nèi)容方面，寫了什么內(nèi)容；結(jié)構(gòu)方面，有無(wú)懸念、伏筆、照應(yīng)等；情節(jié)發(fā)展方面，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示下文某個(gè)情節(jié)）

（3）環(huán)境方面的作用（渲染了怎樣的氛圍、表現(xiàn)了怎樣的社會(huì)背景）

（4）對(duì)表現(xiàn)主旨情感的作用（表現(xiàn)了怎樣的情感、深化或突出主旨等）

（5）在表達(dá)效果方面的作用（

吸引讀者、含蓄委婉、意味豐富、余味悠長(zhǎng)、引人深思等）

題型四某一物象的作用問法：某物象在文中有什么作用（或好處）

《風(fēng)景樹》（3）、《一潭清水》（3）答題思路：

（1）物象的內(nèi)涵（象征或比喻意義、情感內(nèi)涵）

（2）

對(duì)表現(xiàn)主旨情感的作用（揭示或暗示小說(shuō)主旨）

（3）對(duì)表現(xiàn)人物的作用（表現(xiàn)了人物怎樣的身份、襯托或烘托了人物怎樣的性格、形象特點(diǎn)、心理等）

（4）在情節(jié)方面的作用（是否是全文線索、是否推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，是否照應(yīng)前后內(nèi)容）

題型五題目的妙處問法：某物象在文中有什么作用（或好處）

《苦梅》（4）、《配角》（4）、《在親愛的人與一頭豬之間》、《鋤》答題思路：

（1）題目?jī)?nèi)涵（象征、比喻、雙關(guān)意、是否揭示小說(shuō)主旨、情感內(nèi)涵）

（2）人物形象方面（揭示人物怎樣特點(diǎn)、突出人物形象）

（3）情節(jié)方面（是否小說(shuō)線索、體現(xiàn)矛盾沖突、展現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)）

（4）主題方面（凸現(xiàn)主題、暗示主題）

（5）表達(dá)方面（引起讀者興趣、引人思考）

題型六細(xì)節(jié)描寫的作用問法：分析某細(xì)節(jié)的作用《珠穆朗峰上的魔方》（2）、《馬蘭花》（4）、《馬褲先生》（2）、《會(huì)明》（3）、《母親》（3）《最后的黃豆》（3）答題思路：（1）人物形象方面（揭示人物怎樣的心理、性格）

（2）情節(jié)方面（前后呼應(yīng)、鋪墊、貫穿全文）

（3）表達(dá)方面（引起讀者興趣、藝術(shù)效果、豐富人物形象）

題型七判斷主人公問法：小說(shuō)主人公有不同看法，你怎樣理解？《活珠子》（4）、《浪子》（4）答題思路：（1）情節(jié)方面考慮（是否是故事核心、是否是線索）

（2）主旨方面考慮（是否通過(guò)這一人物表現(xiàn)主旨）

（3）從人物關(guān)系考慮（其他人物是否對(duì)其有襯托作用）

（4）其他角度（標(biāo)題角度、篇幅角度）

其他題型情節(jié)分析類

事件原因分析。《苦梅》（3）（讀通情節(jié)）

情感變化分析。《配角》（2）（析情節(jié)發(fā)展變化）

情節(jié)賞析。《阿太》（3）（手法、作用）主旨評(píng)價(jià)《阿太》（4）、《飲煙》（4）、《理解》（4）語(yǔ)言分析評(píng)價(jià)《茗友》（4）（五個(gè)角度）

總結(jié)答題模型，強(qiáng)化典型思維（1）手法誤判A“約好在德巴街路南第十個(gè)電桿下會(huì)面”，是對(duì)地下斗爭(zhēng)題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節(jié)作出鋪墊。B、頷聯(lián)以比喻的手法生動(dòng)地描摹了落葉思緒翻飛和對(duì)春日的無(wú)比向往。（2）形象誤解B．發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人后，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因?yàn)椤拔摇辈粌H熱心幫助朋友，也有打官司的經(jīng)驗(yàn)。D.文章運(yùn)用了擬人化的修辭手法，，生動(dòng)地塑造了岳樺這樣一個(gè)由谷底到峰頂、由平凡到卓越的藝術(shù)形象，贊嘆了自然界生命力量的偉大與神奇。B、孕婦非要等放學(xué)的孩子走了以后，才上前去描畫那些字，表明她是個(gè)內(nèi)斂害羞的人，她本來(lái)是可以叫會(huì)寫字的人幫她寫的。（3）內(nèi)容分析失當(dāng)D．“我”經(jīng)過(guò)照相館時(shí)，見經(jīng)理面對(duì)碎玻璃大罵，這一細(xì)節(jié)暗示此地這類糾紛不少，王有福擔(dān)心的“投案自首”之事是經(jīng)常發(fā)生的。A.小說(shuō)以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，更是為了強(qiáng)調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷。C.差撥一見林沖就破口大罵，是因?yàn)榱譀_只是唱喏，沒有及早把柴大官人給管營(yíng)等的書禮拿出來(lái)。C、頸聯(lián)“河邊”有版本作“何邊”，與前文的“流水”無(wú)關(guān)，因而是錯(cuò)誤的。

總結(jié)答題模型，強(qiáng)化典型思維（4）違背主旨情感（脫離、夸大）A.文章以“第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天”開頭，主要是為了呼應(yīng)下文，暗示那時(shí)長(zhǎng)白山還沒有進(jìn)行旅游開發(fā)，值得記憶的景點(diǎn)不多。E．小說(shuō)不僅描寫了戰(zhàn)時(shí)一對(duì)普通戀人的悲歡離合，也以真實(shí)的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。（5）結(jié)構(gòu)理解錯(cuò)誤B.文章始終以岳樺與白樺的對(duì)比為主線，通過(guò)白樺養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流傲慢與岳樺身處絕境、倔強(qiáng)不屈的不同表現(xiàn)，表達(dá)了作者鮮明的褒貶態(tài)度。（6）細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)C.得知事情真相時(shí)“我”只說(shuō)了句“別說(shuō)了，請(qǐng)你別說(shuō)了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現(xiàn)，背后傳達(dá)的卻是難以言說(shuō)的悲哀。（7）作品特色理解錯(cuò)誤。主要是語(yǔ)言或其他方面的藝術(shù)特色。D．小說(shuō)地方特色鮮明，尤其是“守明像是捍衛(wèi)什么似的”“在黑壓壓的會(huì)場(chǎng)中念一篇稿子“等日常生活語(yǔ)言的大量使用，更增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。（《鞋》）散文閱讀復(fù)習(xí)

近年散文試題的命題特點(diǎn)

1.散文試題選用的材料多是思想內(nèi)容深邃，表現(xiàn)手法和語(yǔ)言富有特色的文章；從寫作年代來(lái)說(shuō)，大部分是當(dāng)代作家的作品，時(shí)代氣息濃郁，時(shí)代感強(qiáng)烈，容易讓人產(chǎn)生心理共鳴，語(yǔ)言規(guī)范，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，手法多樣。

2.簡(jiǎn)答題往往從散文的詞語(yǔ)和句子含意、結(jié)構(gòu)的作用、形象的特征、手法與情感等多個(gè)角度出題。在題材上記人、敘事、寫景、詠物、抒情的散文都有，尤其注重語(yǔ)言優(yōu)美、情理交融、意蘊(yùn)深刻的作品。

3.堅(jiān)持“主題輻射”原則。所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不論是有關(guān)內(nèi)容，還是有關(guān)結(jié)構(gòu)，還是有關(guān)表達(dá)技巧，都從文章主旨的角度出發(fā)，也就是說(shuō)，所設(shè)置的問題都與文章的主旨有著密不可分的聯(lián)系。散文閱讀復(fù)習(xí)的材料組織

與小說(shuō)類似，整理歷年高考題和模擬試題中的經(jīng)典篇目，從不同角度進(jìn)行挖掘，在廣度和深度上進(jìn)行拓展，訓(xùn)練閱讀和思維能力。散文閱讀指導(dǎo)

中心開花，前引后聯(lián)《岳樺》

我初游長(zhǎng)白同的印象←岳樺的命運(yùn)→對(duì)岳樺的贊美

襯托岳樺的與眾不同升華主題《白鹿原上奏響一支老腔》趙季平的推崇←兩次聽老腔→兩次感慨

鋪墊震撼—深層領(lǐng)悟

圈點(diǎn)勾畫五類詞，加深對(duì)文章理解

1、環(huán)境詞（反映環(huán)境特點(diǎn)的典型詞語(yǔ)）

2、事件詞（交待事件的關(guān)鍵詞語(yǔ)如時(shí)、地、事）

3、描寫詞（描寫人、物、景的重要詞語(yǔ)）

4、情態(tài)詞（具有鮮明情感色彩的詞語(yǔ)）

5、反常詞（矛盾、不合常理等違反常規(guī)的詞語(yǔ)）散文閱讀需要具備的七種意識(shí)（1）主體意識(shí)，即語(yǔ)段內(nèi)容必服務(wù)于寫作主體。（2）主旨意識(shí)，即該語(yǔ)段與全文主旨的表達(dá)有何關(guān)系。（3）情感意識(shí)，即在情感表達(dá)上有何作用。（4）結(jié)構(gòu)意識(shí)，即在全文結(jié)構(gòu)上有何作用。（5）內(nèi)容意識(shí)，即寫出了對(duì)象的什么特點(diǎn)或作用等。（6）表達(dá)意識(shí)，即在表達(dá)上有怎樣的效果，如引起讀者興趣、使行文有波瀾等。散文閱讀需要具備的七種意識(shí)（7）位置意識(shí)，即語(yǔ)句位于文章不同的位置可能有不同的作用，具體說(shuō)來(lái)有如下幾種情況：

位于開頭：結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文、引起下文、與后文呼應(yīng)等；主旨上，開門見山，點(diǎn)明主旨；情感上，奠定全文感情基調(diào)等表達(dá)上，設(shè)懸念，引起讀者興趣等

位于中間：結(jié)構(gòu)上，過(guò)渡，承上啟下，鋪墊、照應(yīng)等。

表達(dá)上，設(shè)置波瀾，改變行文節(jié)奏等

位于結(jié)尾：結(jié)構(gòu)上，總括、收束、照應(yīng)等

主旨上，突出、強(qiáng)化、升華等

情感上，升華

表達(dá)上，留有余韻，引人深思等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型整理與總結(jié)題型一：語(yǔ)段作用分析類問法：某一語(yǔ)段在文中有何作用答題方法：總原則：回答這類問題，要從下面幾個(gè)方面思考：（1）內(nèi)容方面，即寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)、氛圍，是否對(duì)寫作主體有烘托或襯托作用等。（2）結(jié)構(gòu)方面，即在全文結(jié)構(gòu)上有何作用。位于開頭：總領(lǐng)全文、引起下文、為下文鋪墊、與后文呼應(yīng)等。位于中間：過(guò)渡，承上啟下，鋪墊、照應(yīng)等。位于結(jié)尾：結(jié)構(gòu)上，總括、收束、照應(yīng)等（3）主旨方面，即該語(yǔ)段與全文主旨的表達(dá)有何關(guān)系。位于開頭：開門見山，點(diǎn)明主旨；位于結(jié)尾：突出、強(qiáng)化、升華主旨等。（4）情感方面，即表達(dá)了什么情感或?qū)η楦斜磉_(dá)上有何作用。位于開頭，是否奠定全文感情基調(diào)等；位于結(jié)尾，是否升華了情感等。（5）表達(dá)方面，即在表達(dá)上有怎樣的效果等。位于開頭，設(shè)懸念，欲揚(yáng)先抑、引起讀者興趣等；位于中間，設(shè)置波瀾，改變行文節(jié)奏等；位于結(jié)尾，留有余韻，引人深思等【例】第二段中，作者敘述長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，有什么作用?（《岳樺》第二題）內(nèi)容上：補(bǔ)充解釋旅行中的印象；（2）結(jié)構(gòu)上：為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊。【試題回顧】《五˙三》文學(xué)類文本閱讀B組《棗香醉人》（1）、樣題《岳樺》（2）、押題卷（四）《下雨天真好》（5）、一模《端午的陽(yáng)光》（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型整理與總結(jié)題型二、含意理解類問法：分析題目或某個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含意。思維方法：（1）從字面意、象征意、比喻意、雙關(guān)意、表層意、深層意、情感內(nèi)涵等角度分析。

（2）結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容和主旨分析，有時(shí)要注意從文章的層次結(jié)構(gòu)上去分層思考。【例】從全文看“端午的陽(yáng)光”有幾重含義？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（一模《端午的陽(yáng)光》第六題）①它是公元前278年的五月端午的陽(yáng)光，是照著屈原投江的陽(yáng)光，是歷史的見證。（表層意）②它是屈原的精神之光，品德之光，象征著屈原的愛國(guó)、正直、純潔、高貴；③它是端午的文化之光，屈原的精神像陽(yáng)光一樣映照進(jìn)后人的內(nèi)心。（后兩點(diǎn)是從主旨方面概括其深層意）【試題回顧】一模《端午的陽(yáng)光》（6）、高考適應(yīng)性練習(xí)試卷《古典之殤》（6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型整理與總結(jié)題型三、信息提煉類命題方法分析意義歸納類：某某有什么意義

原因分析類：為什么如何內(nèi)容概括類：寫了怎樣的內(nèi)容特征概括類：某某有哪些特點(diǎn)思路分析：（1）看地位，通過(guò)分值、位置、閱讀體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)其在全文中的地位，有點(diǎn)只與個(gè)別段落相關(guān)，有的則關(guān)涉全篇。（2）看區(qū)間，根據(jù)對(duì)地位的認(rèn)識(shí)，確定答題區(qū)間。（3）提煉概括，要把握文中相關(guān)信息整合答題要點(diǎn)。【例】作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。（6分）①它們的命運(yùn)不同：白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。【試題回顧】樣題《岳樺》（3）、押題卷（四）《下雨天真好》（6）、押題卷（五）《魯鎮(zhèn)的黑夜與白天》（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型整理與總結(jié)題型四：手法分析類：一般問法：用了什么手法（表現(xiàn)手法），作用是什么，好處是什么，用意是什么，如何描寫，如何理解，如何表現(xiàn)，鑒賞一句或一段話等。分析手法（表現(xiàn)手法）的一般角度：第一考慮，修辭手法。第二考慮，寫作手法，如聯(lián)想想象、對(duì)比襯托、過(guò)渡、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、揚(yáng)抑、象征、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、人稱運(yùn)用等第三考慮，表達(dá)方式，如敘事方式（倒敘、插敘）、描寫方法（正面、側(cè)面；細(xì)描、白描；動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、高低等不同角度描寫；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同角度描寫，語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理描寫等）【試題回顧】押題卷（五）《魯鎮(zhèn)的黑夜與白天》（6）、沖刺模考《銀茂老漢和葛藤》（5）、適應(yīng)練習(xí)試卷《古典之殤》（5）非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本的認(rèn)識(shí)所謂非邊續(xù)性文本，是相對(duì)于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀材料，以文字、圖表等形式呈現(xiàn)，不講究篇章形式與意義邏輯，是一種多種文本之間有間斷的混合性文本。其特點(diǎn)是，有一個(gè)相對(duì)集中的話題，直觀、簡(jiǎn)明、易與比較，實(shí)用性特征和實(shí)用功能非常強(qiáng)。特點(diǎn)：（1）話題統(tǒng)一或相關(guān)（2）信息量大，視角豐富（3）表現(xiàn)形式和表達(dá)方式多樣（新聞、報(bào)告、論文、評(píng)論、傳記……）（4）角度豐富，便于比較分析（5）重點(diǎn)考查跨文本閱讀能力，信息整合能力、綜合評(píng)價(jià)能力等。難度小于文學(xué)類文本閱讀

（7題3/1.83/2.68；8題5/3.96/4.51；9題4/2.86/3.84）看似紛亂復(fù)雜，實(shí)則有跡可循

耐心、細(xì)心、有條理、對(duì)應(yīng)明確、思路清晰；篩選整合信息的能力。原文：在內(nèi)容編排上進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容、六大主題時(shí)段的播出特點(diǎn)，以期達(dá)到規(guī)模化的播出效應(yīng)。A．中央電視臺(tái)記錄頻道在內(nèi)容編輯上進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的規(guī)劃，以期將來(lái)能夠呈現(xiàn)出化、系列化的節(jié)目播出方式。9．以上三則材料中，《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。第一問：①《人民日?qǐng)?bào)》側(cè)重介紹我國(guó)在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國(guó)速度與中國(guó)創(chuàng)造；②《自然