小學(xué)語文老師聘請考試專業(yè)學(xué)問習(xí)題及參考答案一、古詩名句積累1、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。3、海內(nèi)存知己，天際若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。7、夕陽無限好，只是近黃昏。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，10、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。11、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。14、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。16、不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。21、終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。22、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。26、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。31、清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立刻催。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。44、天門中斷楚江開，碧波東流至此回。45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自由嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。54、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。二、名言名句積累1、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。7、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。10、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。11、騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。三、文學(xué)名著積累1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。2、《林海》、《草原》都是中國聞名作家老舍的作品。3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國聞名作家巴金的作品。4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的宏大科學(xué)家是霍金。6、《長征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。7、《卜算子·詠梅》：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。8、《七律·長征》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。9、《沁園春·雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，格外嫵媚。江山如此多嬌，引多數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。四、簡答題1.語文教化應(yīng)重視哪些特點(diǎn)(1)語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。(2)語文教化具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的律。(3)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)。2.語文課程的基本理念是什么(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教化的特點(diǎn)。(3)主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3.“三維目標(biāo)”整合有哪些策略(1)重視情感看法和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。4.你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的(1)低年級學(xué)生無意留意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意留意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn);(2)在詳細(xì)語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律;(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)動身，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生字。5.口語交際教學(xué)應(yīng)留意哪些問題(1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī);(3)雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的實(shí)力;(4)互動評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同(1)低年級重在激發(fā)愛好，培植自信，樂于寫話。(2)中年級重在引導(dǎo)學(xué)生酷愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思索，有特性地表達(dá)。7、什么是閱讀教學(xué)閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)分答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解;通過學(xué)生、老師、文本之間的對話，培育學(xué)生搜集處理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的實(shí)力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的實(shí)力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的實(shí)力”。8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和留意事項(xiàng)答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際實(shí)力是現(xiàn)代公民的必備實(shí)力。應(yīng)培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的實(shí)力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明看法和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際學(xué)問。激勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中熬煉口語交際實(shí)力。五、辨析題1.有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文學(xué)問的教學(xué)，這意味著語文學(xué)問教學(xué)不重要，語文學(xué)問教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為不正確。(略)2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的(1)這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。(2)漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能精確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。(3)漢語拼音幫助學(xué)生說好一般話，重點(diǎn)也在拼讀精確上，在口頭實(shí)踐中。3.有老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)分。你是怎樣看待這個問題的不正確。(略)4.有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)分。你有什么看法錯誤的。(略)5.有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。”你是怎樣看待這個問題的這種相識是片面的、不正確的。(略)六、觀點(diǎn)論述題1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看答：答題要點(diǎn)：(1)這種觀點(diǎn)是不正確的。(2)語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。(3)語文綜合性學(xué)習(xí)以培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，留意探究和探討過程。(4)語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，留意學(xué)科整合。2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，老師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎為什么答：1)不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。(2)《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向老師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就須要老師主動開發(fā)課程資源。(4)“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，老師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生駕馭的語文學(xué)問和語文實(shí)力。答：(1)這個相識是不全面的。(2)新課程從“學(xué)問和實(shí)力”、“過程和方法”、“情感看法和價(jià)值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文學(xué)問、豐富的語言積累、嫻熟的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。4、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。答：(1)這種觀點(diǎn)是正確的。(2)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。”(3)語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清晰的。(4)駕馭語言最好的方法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累閱歷。5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要激勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著老師要少指導(dǎo)請你談?wù)勛约旱目捶ā４穑?1)激勵自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特性張揚(yáng)的空間。(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)力，這離不開老師有效的指導(dǎo)。(3)要提倡先自由寫作，后溝通指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。(4)老師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點(diǎn)嗎為什么答：(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我限制的學(xué)習(xí)方式。(2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。(4)在自主學(xué)習(xí)過程中，老師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。7、教學(xué)“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾拇穑?1)文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教化價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。(2)學(xué)生是具有各自生活閱歷和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹木粗亍?3)當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，老師應(yīng)剛好加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。(4)允許學(xué)生保留自己的看法。8、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)分。你有什么看法、答：(1)這種觀點(diǎn)是錯誤的。(2)聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)實(shí)力的提高，口語交際重視語文綜合實(shí)力的提高，更具綜合性。(3)口語交際留意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對實(shí)力。七、案例分析題1、一位老師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必需挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜愛誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與主動，心情高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講風(fēng)光 ”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。答：(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱忱，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性;(2)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生供應(yīng)了展示的平臺;(3)在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和傾聽的實(shí)力;(4)缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。2、某老師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動：活動一：老師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由欣賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改看法，并進(jìn)行修改。活動三：老師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生供應(yīng)交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好摯友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清晰。好摯友要細(xì)致傾聽，細(xì)致評價(jià)。活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評比“最受歡迎的畫”，舉薦參與班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必需想方法說好舉薦的理由，勸服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的看法。活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評價(jià)上述設(shè)計(jì)的請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。答：(1)選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望;(2)學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用;(3)老師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的實(shí)力;(4)教學(xué)層層推動，學(xué)生在詳細(xì)情境中得到了多個回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際實(shí)力得到了提高。小學(xué)語文老師學(xué)科專業(yè)學(xué)問考試的試題《語文課程標(biāo)準(zhǔn)部分》20分一、填空：（10分）1、語文是最重要的(交際工具)，是人類文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點(diǎn)。２、閱讀教學(xué)是（老師、學(xué)生、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。３、在寫作教學(xué)中，應(yīng)留意培育學(xué)生（視察）、思索、（表現(xiàn)）、評價(jià)的實(shí)力。４、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的（交際情景）中進(jìn)行。５、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的實(shí)力。5、實(shí)施評價(jià)，應(yīng)留意老師的評價(jià)、（學(xué)生的自我評價(jià)）與（學(xué)生間相互評價(jià)）相結(jié)合。三、簡述題（6分）看下面這段實(shí)錄并回答問題。（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí)，請一位學(xué)生評價(jià)另一位學(xué)生的讀書狀況。）師：你說說他剛才讀得怎樣？生：讀得不錯，聲音嘹亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價(jià)很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很確定地說）我不行！師（略遲疑）那好，你舉薦一位同學(xué)讀讀。請結(jié)合新課程理念，評析這位老師的做法。你遇到這種狀況，將如何處理？答：位老師和學(xué)生間的互動稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是特別精彩的，作為老師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng)，這樣可能會增加學(xué)生對于回答好下一問題的自信念；對學(xué)生很確定自己不行的回答，老師沒有剛好激勵他試一試，而是略遲疑后干脆實(shí)行了下下策——讓他舉薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有確定的理解、評析實(shí)力，老師更應(yīng)激勵他培育朗讀、表現(xiàn)自我的實(shí)力。教材教法部分（20分）從下面供應(yīng)的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計(jì)理念。這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡樂著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。細(xì)致看那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層，最終連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物經(jīng)常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的似乎在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危急還會發(fā)出警報(bào)。專業(yè)學(xué)問與實(shí)力部分（50分）㈠基礎(chǔ)積累。14分1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lúnlùn）語呱呱（guāgū）墜地大模(múmó)大樣句讀（dúdòu）2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）耄耋之年世外桃園林蔭道永保青春（源、葆）màodié3、照樣子寫詞語。2分“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。花潮：人潮心潮4、把下面的詩句填充完整。（5分）⑴、烽火連三月，家書抵萬金。⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。⑶、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。⑷、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。⑸、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。5、向孩子舉薦兒童文學(xué)作品是語文老師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）《草房子》曹文軒皮皮魯系列鄭淵潔馬小跳系列楊紅纓《明天要秋游》方素珍㈡古詩詞閱讀。5分閱讀下面的曲，并回答后面的問題。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。1、詩歌中干脆抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答："斷腸人在天際"這句是干脆抒情，抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨安靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？（2分）答：小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅特別溫馨特別美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)聚，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更襯托了孤獨(dú)的情感，以樂景來襯悲。㈢現(xiàn)代文閱讀11分閱讀下面的文章，并回答后面的問題。為自己祝愿①這是一個真實(shí)的故事。②那年，女孩剛上高校，她住在有六個人的宿舍里。另外五個女孩家里的條件都特別好，而女孩家里很窮。她的穿著特別樸實(shí)，人長得瘦小而且有點(diǎn)兒黑，除了那雙烏黑光明的眼睛，女孩跟裝扮美麗的舍友比起來，就像是天鵝群里的丑小鴨。③正因?yàn)檫@樣，女孩很自卑，臉上總是掛著愁悶的神情。她盡管努力，但成果平平。④女孩的舍友接連地過生日，她們在高檔的卡拉OK廳或充溢浪漫情調(diào)的酒吧開生日Party。女孩參與Party的時(shí)候，總是坐在角落，靜默地看著鮮花、禮物和祝愿一齊涌向華蜜的壽星。⑤而女孩的生日總是被人遺忘，因?yàn)樗约阂步?jīng)常遺忘了它。女孩間或也會有想起的時(shí)候，她不奢望開一個生日Party，但她希望有一天，有一個人突然記起了她的生日，送給她一張賀卡，對她說“生日歡樂”，女孩就心滿足足了。可是，從沒有一個人為她這樣做。有一次，她的生日已經(jīng)過去很久了，她的舍友突然想起，問她：“你的生日是不是已經(jīng)過了？”女孩愣了一會兒才想起自己的生日的確早已過了。于是大家淡淡地笑笑，不了了之。⑥在大三上學(xué)期的一天，女孩坐在圖書館一個靠窗的位置，細(xì)致地看書。那天，外面的陽光絢麗而明媚，透過玻璃照在了她的身上。女孩因這陽光而心情明朗起來，她轉(zhuǎn)頭望著窗外，只見陰密的小樹林，有葉子飄飄柔柔地落下，鋪滿了草地，陽光透過樹葉的縫隙，碎成點(diǎn)點(diǎn)金斑，隨秋風(fēng)起舞。南國的晚秋總是這樣的華麗而富有生氣。女孩突然想起，今日就是自己的生日，二十年前的今日，有一個小生命哭泣著駕臨 ，而二十年的生命歷程，更是一首美妙的樂章。可是自己卻從來沒有發(fā)覺這種美麗。女孩剎那間醒悟，當(dāng)自己一個人跋涉時(shí)，假如沒有人為你祝愿，那就自己祝愿自己。生命的旅途經(jīng)常會有挫折，會有苦難，這時(shí)候須要一種志氣，一種激勵。⑦女孩到蛋糕店，為自己訂了一個蛋糕。剩下來的時(shí)間里，她到地?cái)偵希I了一套衣服，很便宜，但她穿上它后，整個人面貌一新。然后她起先制定自己的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排。那一天，女孩感到前所未有的歡樂。⑧晚上，女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當(dāng)她把蛋糕擺在桌上時(shí)，舍友驚呼：“今日是你的生日？”女孩微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，于是大家都圍攏過來，祝愿她生日歡樂。因?yàn)闆]有一個人記起她的生日，因此沒有一個人打算禮物，但女孩心中早已溢滿了華蜜。女孩在搖曳的燭光中許愿，祝愿自己英勇、歡樂并堅(jiān)韌不拔。語文試卷（小學(xué)）第一部分課標(biāo)與語文素養(yǎng)（２６分）1、依據(jù)《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》填空。（每空1分，共4分）①語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性和人文性的統(tǒng)一）。②課程目標(biāo)依據(jù)（學(xué)問與技能）、(過程與方法)、（情感看法和價(jià)值觀）三個維度設(shè)計(jì)。2、依據(jù)詩文原句填空。（每空1分，共5分）①橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。②子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍晝夜）。”③問渠哪得清如許，為有源頭活水來。④業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。⑤出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3、依據(jù)要求寫出詩文原句。（每小題2分，共8分）①由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。”可以聯(lián)想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂②古往今來，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，感到乏累時(shí)，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名句天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……來激勵自己。③請你從積累的詩文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句：人生自古誰無死,留取丹心照汗青.死去原知萬事空,但悲不見九州同.生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.④請你從《論語》或《學(xué)記》中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：三人行，必有我?guī)熝桑∮癫蛔粒怀善鳎蝗瞬粚W(xué)，不知義。4、常識填空。（每空1分，共4分）①請把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥）。②中國書法所謂的“顏筋柳骨”是指（顏真卿、柳公權(quán)）的書法特色。③英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說《哈利.波特》近年風(fēng)靡全球。5、成語填空。（每空1分，共5分）mò（天）馬行空（心）猿意馬（萬）馬齊暗（秣）馬厲兵（懸）崖勒馬其次部分閱讀理解閱讀下面文字，回答問題。（１５分）魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不行得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。（非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。6、本文的作者是（孟子）。（１分）7、將此段中空缺的語句填寫在橫線上。（２分）8、解詞。（２分）①故患有所不辟也辟：通“避”，躲避②賢者能勿喪耳喪：遺失9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。（４分）①二者不行得兼，舍生而取義者也。答：*假如這兩種東西不能同時(shí)得到，則我就舍棄生命而選取正義了。②如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？答：假使人們追求的東西沒有比生命更珍貴的，則一切能夠用來躲避禍害的手段，有哪一種不能采納呢？10、選段以“魚”比方(正義)，以“熊掌”比方(為生命)，從而提出了(舍生而取義者也的觀點(diǎn)。11、選段的觀點(diǎn)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有很多仁人志士把它奉為行動的準(zhǔn)則，請你舉出一個這樣的事例。（３分）答：岳飛選擇精忠報(bào)國，文天祥選擇忠義守節(jié)，布魯諾選擇堅(jiān)決信念。閱讀《家園如夢》，回答后面問題。（２４分）家園如夢夜很深，也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很底，卻讓我聽得清晰那來自遠(yuǎn)方的呼喊。庭院里的那口古井，清晰地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，照舊牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。“月光光，亮堂堂，背書包，進(jìn)學(xué)堂……”井邊學(xué)會的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣（ｙī），都有可能蕩得我遍體傷痕。屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，恒久燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無法縮短母子間的距離。等到三月莓紅透的時(shí)候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我找尋三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。屋右的古楓樹——鳥的天堂。孩提時(shí)，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。如今，鳥慢慢地少了，只剩下一塌糊涂的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱隱中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四……”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地凝視著通往山外的羊腸路。屋左蜿蜒蛇行的山路照舊在為我走出大山的舉動作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市，事實(shí)上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種熬煎。山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應(yīng)這個世界，誰就是贏家。做個贏家吧，贏家有實(shí)力隨遇而安。無論生活把自己推到哪個位置，都要用一顆平常心去面對，輕松靠自己賜予，歡樂只屬于創(chuàng)建歡樂的人。懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄予！在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向放開著的家門，芳香屋里的每一道墻縫。家園如一件厚厚的襖，等待著每一個伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，恒久套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，始終搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風(fēng)箏。12、給加點(diǎn)的字注音，依據(jù)注音填寫漢字。（4分）①佝僂：（gou）（lou）；②漣（yī）漪（rú）（茹）苦13、結(jié)合文意，說明“從山村走進(jìn)城市，事實(shí)上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種熬煎”中的“誘惑”“熬煎”的詳細(xì)含義。（2分）答：是旺盛，是富有，是俗世中的功名利綠，是那些不好的風(fēng)氣，以及五花八門東西的影響在誘惑“我”(豐富多彩的城市生活對山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。是對城市生活無法適應(yīng)，對城市生活的苦惱以及對親人的思念在熬煎“我”。14、其次段里，“轆轤上那長滿黑斑的麻綆，照舊牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”詳細(xì)指什么內(nèi)容？（2分）答：15、文中畫曲線的句子有什么含義？（3分）答：16、文章運(yùn)用比方、排比結(jié)尾有什么妙處？（3分）答：17、文章標(biāo)題表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）答：18、讀了此文，聯(lián)想自己的童年，你最想對父母說幾句什么話？（５分）答：19、請寫出三個完整的關(guān)于家鄉(xiāng)或母愛的古代詩句。（３分）答：誰言寸草心,報(bào)得三春暉；少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。第三部分教學(xué)案例分析（１０分）閱讀下面兩則教學(xué)片斷，寫出評析。２０、有一回，斯霞老師讓小摯友寫日記。有個小摯友這樣寫：昨天，有個法國阿姨，到我們學(xué)校里來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。斯霞老師改到這篇日記，不禁笑了。提起紅筆正想把“法國阿姨是女的”這句劃掉，轉(zhuǎn)念一想：孩子生怕別人不知道阿姨是女的，就寫上了則一句，這正是孩子的特點(diǎn)，出與兒童天真、無趣，在他們的學(xué)問水平和生活閱歷還沒有達(dá)到確定程度的時(shí)候，寫出這樣的話，是可以寬恕的。既然這樣，就不必苛求他們。斯霞老師覺得，只要他們不說“法國阿姨是男的”，留在文中沒有什么關(guān)系。答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式，兒童的思維有點(diǎn)類似原始人，他把這種思維方式稱為“兒童—原始思維”。我們假如用成人的思維方式去看待孩子，特殊是看他們做錯的事，往往會覺得不行思議，但站在孩子的角度去看，這一切又是則順理成章。今日，語文新課程提倡對課文事實(shí)上也是對生活的多元解讀，有的孩子的想法可能會很怪。我們不是常說“百無禁忌”嗎？可是真的做起來有點(diǎn)兒難。我還以為，只要兒童的行為不至于對社會和對他們自身產(chǎn)生危害，我們做老師、做家長的，都應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。寬厚的品行，寬容的精神，寬廣的胸懷，無論在教學(xué)還是日常生活中，都是一種至高境界。斯人已去霞滿天，教壇復(fù)興看后人。讓我們以斯霞老師那樣的愛心去做一個老師，讓一個個孩子強(qiáng)壯地自由成長而不要給他們過多的束縛，我想這是斯霞老師最情愿看到的吧。２１、《媽媽的愛》教學(xué)片斷：師：這首詩中，最讓你感動的是哪一小節(jié)？生：最讓我感動的是其次小節(jié)。師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評議，小組內(nèi)練讀。）師：（再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下閱歷吧。生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽抓緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說很危急，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說：“這該怎么辦，這該怎么辦？”師：我聽出來了，原來，他把自己當(dāng)成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不想試一試？答：：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分敬重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)須要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動中主動發(fā)展，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延長和拓展。第四部分寫作２２、以《摯友》為題寫一篇作文。（２５分）小學(xué)語文老師學(xué)科專業(yè)學(xué)問考試的試題一、填空題（15分）（前9題每格0.5分,第10題1.5分）1、用下列拼音拼法出東陽的二個地名（每個字母只用一次且都用一次）。nsheaahugusih(歌山)（畫水）2、給加點(diǎn)字注音，按拼音寫出漢字：東陽木雕鬼斧（hu）神工，人物花鳥，飛禽走獸，無不玲瓏剔透，精致絕lun(倫),具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。3、用下列偏旁組成一個成語（每個偏旁只用一次且都用一次。）各亡金刀足雨衣豐文艸（初露鋒芒

）4、成語接龍：揚(yáng)眉吐（氣）味相（投）機(jī)取（巧）立明（目）不暇（接）二連（三）言兩（語）重心（長）語短嘆。5、填歇后語后面部分：王婆賣瓜——（自賣自夸）。千年鐵樹開了花——（

難得）。6、填警句名言：（書山有路勤為徑

），學(xué)海無涯苦作舟。（

讀書破萬卷），下筆如有神。7、填古詩：眾鳥高飛盡，（孤云獨(dú)去閑

）。相看兩不厭，（只有敬亭山）。——李白8、寫出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩：（細(xì)草微風(fēng)岸.），（危檣獨(dú)夜舟旅夜書懷）。（風(fēng)急天高猿嘯哀），（渚清沙白鳥飛回.------登高）。9、寫出下列作品的《送東陽馬生序》—（宋濂）《朝花夕拾》（魯迅

）《岳陽樓記》—（

范仲淹）《魯濱遜漂流記》—（笛福

）

10、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事名稱、書名和作者。人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵小學(xué)語文老師業(yè)務(wù)考試題（新課標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)問）（29分）1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語文課程的基本特點(diǎn)。2、課程目標(biāo)主動提倡(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評價(jià)方式)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛惜學(xué)生的新奇心和求知欲。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)發(fā)展思維實(shí)力，(激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)看法，初步駕馭科學(xué)的思想方法。5、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識字與寫字）、（閱讀）、（習(xí)作）（口語交際）四個方面提出要求。6、語文教學(xué)要留意語言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），留意（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。7、漢語拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以（活動）和（嬉戲）為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。8、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（老師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價(jià)的實(shí)力。其次部分：語文學(xué)問部分1、給下列字或詞注音。（4分）安慰（weijie）蒼勁（cangjing）潛（qian）伏戛（ga）然而止2、.請寫出下列字的書寫筆順：（2分）鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹：豎、橫、豎，橫折折折、橫。3、下列詞語有錯字嗎？把你認(rèn)為有錯的改過來。（4分）迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園（川、源）再接再勵一愁莫展如愿已償管中窺豹（厲、籌）4、寫出下列詞語的反義詞(4分)①酷愛(憎恨)②團(tuán)結(jié)(分裂)③親近(疏遠(yuǎn))④閱歷()5、寫出下列名句的上句或下句(3分)(1)流水不腐，戶樞不蠹。(2)（世事洞明皆學(xué)問），人情練達(dá)即文章。(3)身無彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點(diǎn)通）。6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：（4分）(1)讀書破萬卷，下筆如有神。(2)出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。7、寫出下列作品的（4分）《送東陽馬生序》——（宋濂）《朝花夕拾》——（魯迅）《岳陽樓記》——（范仲淹）《魯濱遜漂流記》——（笛福）8、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事名稱、書名和作者。（4分）人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操第三部分：案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）1、一位老師給三年級的學(xué)生講古詩，剛剛板書題目，學(xué)生就起先背誦起來了。老師說“啊，我還沒講你們就會背了，那你們會寫嗎？”學(xué)生也說“會”，老師說，“那你們來寫寫吧！”這時(shí)，學(xué)生在黑板上起先一筆一劃的書寫，惋惜這課該學(xué)的生字他一個也不會寫。（8分）問題一：你認(rèn)為上課一起先老師這樣處理古詩的教學(xué)方法可取嗎？為什么？答：一、我覺得不行取，學(xué)生會背古詩，說明他們想得到老師的認(rèn)同和贊揚(yáng)，可老師卻讓他們寫字，沒錯，這樣是可以體現(xiàn)出老師比學(xué)生高一級，可是同時(shí)也挫傷了他們的主動性，我敢確定不少學(xué)生不喜愛聽這堂課了，就算聽，心里也在想，我則辛苦的背了，還要被你刁難。下次不背了。三年級的孩子是小學(xué)中的關(guān)鍵，他們已經(jīng)會有自己的主見了。老師一個不留神，就有可能把一個天才‘殲滅’了問題二：假如讓你來講這節(jié)課，接下去你會怎么處理呢？答：二、可以換種說法，同樣是這種思路，“那你們知道這首詩是什么意思嗎？”確定有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來解說了。講解完后再問“那里面的字都會寫了嗎”，再進(jìn)行生字教學(xué)。學(xué)生會背詩是件好事，老師可以把課堂時(shí)間花在另外的部份，比如詩詞的講解、生字的書寫、課后的練習(xí)。在課