小學三年級噸的相識教學設計（通用10篇）小學三年級噸的相識教學設計（通用10篇）

導語：為了讓學生更加深化的了解噸這個計量單位，下面是我給大家供應的小學三年級噸的相識教學設計，大家可以參考閱讀，3.感受“噸”在日常生活中的應用，增加學生數學的應用意識以及學習數學的愛好和學好數學的信念，獲得學習成功的體驗。

教學過程：

一、創設情境初步感知

1.同學們，你們還記得我們學過哪些質量單位嗎?誰知道?

2.我們一起來做一個練習。選擇合適的質量單位。

3.你們知道自己的體重嗎?請你們依據自己的體重估計一下老師有多重。

老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克?101個呢?5000千克，這么大的數啊!

4.同學們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質量，用千克做單位

數字太大就不便利了，通常用較大的質量單位：噸。今日我們就學習噸的相識。(板書課題)你們知道一噸有多重嗎?

1噸=1010千克(咱們齊讀兩遍一二)

通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1010Kg

1噸等于1010千克還可以這樣表示。

5.老師這有一桶水，我想請幾個同學過來拎一拎，估計一下這桶水有多重?咱們班誰的力氣最大?(找4個同學)

一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重?想象一下這些水放到教室里有多大一片啊?差不多要放滿兩個這樣大的講臺。

1噸真得很重啊!

二、結合實踐充分感知

1.老師來之前調查了我們學校三1班部分同學們的體重，你們看(CAI)。細致視察這些同學的體重，你們能發覺什么?(大多數同學的體重在30多千克)

那你能估算出30個同學的體重大約有多重嗎?大約1010千克，也就是一噸。

你們和我們學校的學生年齡一樣，體重也差不多。現在我就請30位同學站起來，大家一起感受1噸有多重。

30個同學的體重大約是一噸，一噸可真夠重啊!

2.你還知道哪些關于噸的學問?你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了?(家里每個月用水量)

老師也搜集了一些資料，我們一起看一看?(咱們一起讀出片子上的話)

(1)一頭犀牛的體重大約是1噸。

(2)一列貨車每節車廂的載重是50噸。

(3)一輛中型貨車的載重量是10噸。

(4)一條大鯨的體重能超過150噸。

(5)限重牌。

這幅圖片你們誰看懂了?

限重50噸什么意思?假如超重會發生什么?生活中哪些地方還出現過限重的狀況?(電梯、車的載重量、橋、船……)假如有這些限重的標記我們確定要嚴格遵守規定，否則會使自己受到損害。

三、解決問題

1.你們知道噸的學問真不少。現在咱們一起做個游戲，看誰能當一名合格的郵遞員。你們是優秀的郵遞員，把信都送對了。現在請你們再幫四個小動物一個忙。

2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好摯友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎?它們可以怎樣過橋?請你們四人小組探討。

方法：(1)一個一個的過

(2)兩個一起過的

是不是隨意兩個小動物都能一起過呢?為什么?(最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過1010千克即1噸)

(3)三個一起過。

還有哪三個動物可以一起過?是不是隨意三個小動物都能一起過呢?為什么?(最重的三個動物體重合起來超過1噸)不能讓熊、馬、牛一起過)

四、總結

今日我們相識了一個新的質量單位噸，知道了1噸=1010千克。并且利用所學學問解決了一些問題。今后我們要把所學學問應用于生活中，解決生活中的實際問題。

小學三年級噸的相識教學設計篇2

教學目標：

1、相識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1010千克。

2、培育學生視察、比較、揣測、推理及解決生活問題的實力和合作意識。

3、使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用學問解決生活中的實際問題。

教學重點：建立質量單位“噸”的概念。

教學過程

一、復習

1、口算訓練

2、填一填。

二、創設情境，導入新課

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。(板書課題)

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點?(小組合作探討)

老師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作溝通，自主探究

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺?40個有多重?(小組合作探討)

得出1010千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1010千克，即1噸=1010千克。

2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重101千克，10袋大米重多少千克?

列式：101×10=1010(千克)即1010千克=1噸。

3、即時訓練(課件示)。

4、小結。

三、鞏固應用

1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、推斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你學會了什么?

教學反思：

“噸的相識”是人教版第五冊第3單元的學問。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的相識，這為本節課的教學內容作了學問的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的相識和理解。這不僅是生產和日常生活的須要，也為以后學習新知打下基礎。

在本節課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生活的須要。

在講授新新課時，讓學生抱一抱摯友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。

本節課的練習設計貼近生活，使學生感愛好。如在練習中出現的一篇好玩而又貼近學生生活的數學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經哈哈笑。做這樣的練習既好玩又聯系生活，同時也鞏固了新學問，調動了學生主動學習數學、運用數學的主動性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思索，去創建。另外，多媒體課件的運用也讓學生感到很好的可視效果。

小學三年級噸的相識教學設計篇3

教學內容：

《義務教化課程標準試驗教科書數學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

教學目標：

1、使學生相識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1010千克。

2、能進行質量單位間的簡潔換算。

3、通過視察、比較和猜想推理等活動，培育學生對物體質量估測意識和實力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點難點

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學準備

主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

老師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今日我們就要來相識這個新的質量單位（板書：噸的相識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、老師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

老師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作溝通，自主探究

（一）初步相識噸。

（1）小組活動：第一小組提水，其次小組提米，第三小組背一背。

師：課前同學們都測量了自己的體重，相互說一說你的體重多少千克？

第一小組的提水，其次小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。

（2）匯報

（3）師：假如按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？

（4）加深相識噸。

老師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現4袋大米（101千克），學生一邊看一邊數：101千克、200千克、300千克、400千克……1010千克。讓學生感受：40個25千克就是1010千克，1010千克就是1噸。

（2）老師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

老師啟發學生思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學生通過預習可以說出：1噸＝1010千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400＋300＋500＋101＝1300（千克）

1300千克比1010千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”，一般電梯的載重量是1噸）……還須要讓學生說誕生活中的其他實例。

4、師生溝通：感受1噸水的質量。

（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？

一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約奢侈水1577千克。也就是1噸多了。

（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米，200秒就放掉1噸水了。

（二）噸與千克的換算

老師出示

例7：3噸＝（）千克6000千克＝（）噸

學生自主學習，匯報結果：說說你是怎樣想的？這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內溝通，班內集體說理、說方法。

6、學生獨立完成“做一做”。

填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）。

三、鞏固練習，拓展提高

1、獨立完成練習第1題。

這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以接受先獨立連線，再溝通的方法進行。

2、做一做的第2題。

在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

可以讓學生發表不同的看法，只要這輛車裝的機器不超過XX千克也就是2噸就可以。

3、改錯（小明的數學日記）。

今日是星期日，早上，我吃了兩個101千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我紛繁蕪雜。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

四、課堂小結

今日我們學習了什么學問？你有什么收獲？

五、拓展作業

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽協商一下，可以接受哪些節水方法？

板書設計：

噸的相識

1噸=1010千克

3噸=3000千克

6000千克=3噸

小學三年級噸的相識教學設計篇4

教學目標：

使學生相識質量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1010千克，并進行簡潔的單位換算。

教學過程：

一、復習檢測

1010克=（）千克5千克=（）克

說說你的體重是多少千克。

二、探究新知

1、導入，引出課題。

回答：誰能告知大家這個情景里告知我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。

2、相識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1010千克，請同學們和老師一起讀二次。我們知道了1噸=1010千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+101=1300千克，1300千克比1010千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。

3、那它們應當怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的探討看哪個小組想的方法最多。

4、在同學們的幫助下這些小動物最終順當的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標記。

5、初步建立1噸的質量觀念

（1）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。

（2）同桌之間相互背一背說說自己的體重，相互感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。

（3）千克與噸的換算

出示例題：3噸=千克6000千克=噸

讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1010千克，3噸是3個1010千克，就是3000千克）

三、實踐應用

1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。

2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。

3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班溝通，其次題學生獨立完成后集體訂正。

四、全課總結

1、通過今日的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

小學三年級噸的相識教學設計篇5

教學目標：

1．結合具體事例，閱歷、感受相識噸的過程。

2．相識質量單位“噸”，知道1噸=1010千克。

3．能正確換算質量單位。

教學重點：

相識質量單位“噸”，知道1噸=1010千克。

教學難點：

發覺生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生閱歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學學問的價值；讓學生在學問技能、數學思索、問題解決和情感看法方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

學習方法：

學生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是特殊大的質量單位。學生在體驗活動中去發覺學習。

教學準備：教學課件，20千克的純凈水教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：……

二、教學“噸”

1．相識噸

師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。同學們最終的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想方法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發覺有的同學已經找到了一個很奇異、很簡潔的方法，所以他們進行的特殊快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時確定要細致呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組情愿給大家說說你們的算法？

生溝通算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1010千克。

師：特殊正確。

師板書1010千克，

師：其實1010千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1010千克也叫1噸，1噸=1010千克，（板書1噸=1010千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1010千克。

生讀：1噸=1010千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1010kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重假如用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的特殊好，那1噸原委有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰情愿參與？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎么樣？

生：感覺很重

……

師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今日我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名假如都讓你背怎么樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，假如一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們特殊聰慧，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的學問？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學們你還知道哪些有關噸的學問，可以和你四周的同學相互說說。

生自由探討

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標記，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標記是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現緊急。

師：同學們真了不得，知道的這么多。（師適時進行平安教化）

三、鞏固練習

師：今日我們學習了有關“噸”的學問，接下來我們就帶著這些學問一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參與，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你四周的同學說說

生探討

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：特殊好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：……

師：有沒有三只動物可以通過？

生：……

師：同學們真了不得想出了這么多方案，動物們興奮奮興的通過了。

2．快樂推斷

師：下面憑你的生活閱歷推斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。假如比一噸重你就站起來，假如比一噸輕你坐著不動，好嗎？

學生練習

3．我是小小檢查員

談話：簡潔介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的緣由。黃河大橋上現在須要聘請一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今日回去會對他們說些什么？

四、拓展延長

1、一位小摯友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個101噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上望見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學生修改后進行德育教化）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、布置作業

師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，就像小明一樣細致視察生活，把你發覺的含有質量單位噸的事物登記來，那就是一篇數學日記，你確定會比小明寫得更棒！

板書設計：噸t

1噸=1010千克1t=1010kg

課后反思：

本節課的教學目的是：結合具體實例，閱歷和感受相識噸的過程，從而相識新的質量單位“噸”，知道1噸=1010千克，并感受“噸”在日常生活中的應用。

在教學過程中，我感覺比較成功的地方有三點

首先，能夠從貼近學生生活的素材入手，利用已有的學問解決生活中的問題，也就是讓學生通過用不同方法算30名同學的體重來親歷相識“噸”的過程，在不知不覺中進入新知的學習，從而初步感受和相識“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學生來背一背這個環節，通過學生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更簡潔理解1噸的實際含義，來加深對噸的相識。再次，在了解噸在生活中的應用時，我為學生供應了大量的實例，另外還讓學生自己去找一找，說一說，豐富了學生對噸的感受和相識。

當然還存在著一些不足，在親歷相識“噸”的過程中，讓學生計算30名同學的體重這一環節把握的不是太好，給學生的時間不是太充裕，學生的展示也不太充分，另外，教學1噸=1010千克的過程中，略顯倉促，學生印象不深。

總之，在今后的教學中我還須要多學習、多完善，去適應新課標的需求。

小學三年級噸的相識教學設計篇6

教學內容

九年制人教版第五冊《噸的相識》

教學目標

通過不憐憫境的創設，為學生供應豐富的感性材料，使學生建立對噸的相識，相識噸與其他重量單位間的關系，并能比較嫻熟到進行簡潔的化聚的計算。

過程方法目標

培育學生利用遷移和對比來駕馭學問的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

情感看法價值觀目標

通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教化。

教學重、難點

1.使學生建立對噸的相識，相識噸與其他重量單位間的關系，并能比較嫻熟到進行簡潔的化聚的計算。

2.培育學生利用遷移和對比來駕馭學問的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

教具準備

多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

學情分析：

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的相識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分學問主要由學生自己嘗試完成，培育學生的視察、分析、推理實力。

教學過程

一、創設清凈，引入新課

1.展示情境

師：同學們，你們確定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰慧才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發覺二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生探討應當運用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所運用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今日我們就一起來相識噸。

2.出示課題：噸的相識

二、通過生活情境，引導學生共同相識重量單位“噸”

（一）直觀感知，使學生初步相識“噸”

師：今日同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生溝通）

師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明緣由。

師：在生活中你確定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡潔的說一說嗎？學生舉例

師：請你細致視察這些物體與你所相識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

學生探討后得出：以噸為單位的物體都特殊大而且特殊重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步相識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行推斷。

（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且特殊重。）

（二）創設情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新相識的重量單位，那么它原委有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋101千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示101千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

師：在你相識到1噸有1010千克后，你能告知老師，現在你有方法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進行探討

師：假如有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

生經過計算后得出結論

師：現在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，假如也將它放在電子秤中，那么一噸中原委有多少個你這樣的物體呢？

學生利用學過的除法估算學問進行估算，同時進行溝通反饋。

（三）以生活情境，加深對重量單位間關系的相識。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的狀況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告知老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行探討，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步相識重量單位噸的基礎上，接受多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的相識。老師奇異地創設問題情境，讓學生主動投入到學習生活中去，深切感受數學學問就在身邊，生活中到處有數學。

（四）進行單名數與復名數互化的教學。

師：今日，我們相識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來了一個特制的天平，這個天平可以稱特別重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

生可依據自己的寵愛，隨意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思索的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

生探討并完成。

師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應當放上什么重量的砝碼呢？

激勵學生進行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

激勵學生用數學語言進行歸納總結，進行溝通。

三、練習

（一）推斷題

1.粉筆長13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一個皮球重2噸。（）

4.1噸鐵比1噸棉花重。（）

（二）拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

1.假如是孩子可以乘坐幾人？

2.假如全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發學生把我們的家鄉也建設的這樣美。

（數學學習必需有練習，創設適當的問題情境，不但能調動學生練習的主動性，而且豐富了學生的感官。特殊是聯系了生活中乘電梯的問題，具有確定的開放性，使學生充分體會到生活中充溢許多數學問題，而且是豐富多彩的。）

四、小結

師：在這節課中，你駕馭了什么學問，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

教學反思：

噸是較大的重量單位，學生缺乏感性相識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不憐憫境的創設為學生供應了豐富的感性材料和想象空間，并特別重視讓學生聯系生活實際逐步相識噸與其他重量單位之間的關系，駕馭簡潔的化聚。老師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是主動的參與者，使得原本枯燥的學習內容變得豐富多彩。

小學三年級噸的相識教學設計篇7

教學目標

1、通過調查與溝通，使學生了解常用的質量單位及計量工具。

2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培育學生對物品質量的估計實力，提高學生的操作實力。

教學重點

建立“克”的概念。

教學準備

1、學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。

2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學過程

一、組織溝通，了解單位與工具

1、了解質量單位

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰情愿把了解到的信息與大家溝通？

學生溝通。

老師把學生說的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1010克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

老師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，始終沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要探討的內容。

2、相識工具

在調查活動中，你發覺了哪些工具可以稱出物品有多重？

老師依據學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。

二、動手操作，相識克

1、老師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質量

請學生想一想，要用什么工具來稱？

經過探討，學生確定要用天平來稱。

2、介紹天平

出示天平，介紹天平的運用方法（強調指針左右搖擺得一樣就平衡了）。

3、稱鹽

老師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學生能想到的一些輕的物品。

6、探討：你認為什么狀況下運用克作單位

三、課堂活動

1、分組活動：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

2、獨立作業，看圖，填一填（教科書第2頁）

指導學生看清每格表示101克。

四、全課小結（略）

五、課后延長

小學三年級噸的相識教學設計篇8

教學內容

人教版《義務教化課程標準試驗教科書數學》三年級上冊P11噸的相識。

教學準備

課前調查噸的有關信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教學目標與策略選擇

目標確定

噸的相識是人教版課程標準教科書第五冊的教學內容，教學的'對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而噸這個特殊大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將1噸這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思索的主要問題，也是這堂課的重點與難點。基于以上相識，特制定以下教學目標：

1、學問技能

通過學習，使學生相識質量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1010千克，并能進行質量單位間的簡潔化聚及學會用所學的學問來解決身邊的實際問題。

2、過程與方法

通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探究噸的有關學問

3、情感、看法、價值觀

使學生感悟到數學與生活的密切聯系，并培育學生對物體質量的估計實力。

教學策略選擇

本節課我力圖讓學生通過互動溝通、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我實行如下教學策略：

1、溝通生活與數學的聯系

《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時，老師充分敬重學生已有的生活閱歷，從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離。通過溝通課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學生自己從中發覺生活與噸的密切聯系。即數學與生活的聯系。

2、留意讓學生閱歷體驗--感悟的過程

依據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探究、動手實踐與合作溝通，所以在本節課中，我準備讓學生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最終通過理一理、說一說的方式讓學生溝通學問與學問之間的聯系。同時，在各環節中，我將重視讓學生在自主探究的基礎上進行合作溝通，促進生生、師生之間的互動溝通。讓他們閱歷體驗--感悟的過程。

3、讓學生在合作互動中，構建展示自我成就的舞臺

在本節課中，老師充分敬重學生的主觀能動性，充分發揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中駕馭學問，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。

四、教學流程設計及意圖

小學三年級噸的相識教學設計篇9

課題

噸的相識

教學內容

人教版小學數學課本第六冊P68的內容。

素養教化目標

學問教學點：

1．相識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

2．知道1噸＝1010千克。

實力訓練點：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培育學生聯系生活實際解決問題的實力。

情感滲透點：

數學學問來源與生活，并服務與生活，學會應用學問解決生活中的實際問題。

教學重點

知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1010千克。

教學難點

建立1噸的質量觀念，形成表象。

學法引導

1．通過課前調查，培育學生的搜集信息實力。

2．指導學生通過計算、視察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

3．培育學生運用學問解決問題的實力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

教學流程

教學步驟

老師指導

學生活動

設計意圖

一、課前參與

1．關于噸的學問你能知道些什么？

2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

通過課前調查增加學生對噸的感性相識，并培育學生搜集信息的實力。

二、激趣導入

1．故事激趣：

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參與森林運動會，走到一座小橋前發覺一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

2．說明：“限重1噸”是什么意思？

學生聯系生活實際說明“限重1噸”的意思。

用故事的形式導入新課，激發學生學習的愛好，調動學生參與的主動性。

三、借助直觀形成表象

1．關于“噸”你已經知道了什么？

整理：

A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

B、噸是較大的質量單位。

C、1噸＝1010千克。

2．感知1噸，建立1噸的質量觀念。

激趣：1噸原委有多重，你想知道嗎？

推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

視察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

學生依據課前搜集的資料來回答。

用自己的方法來推算，然后告知同學們自己的算法。

視察感知，產生聯想，形成表象。

展示課前的學習狀況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

讓學生通過推算，然后視察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

四、解決問題

1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

出示：

馬300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你們能為他們設計幾種過橋方案？

2．老師們也想去運動場看看，你能告知他們該怎樣過橋嗎？

3．我是小小檢查員：

談話：簡潔介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的緣由。黃河大橋上現在須要聘請一批檢查員，你想去嗎？

在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？（告知學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今日回去會對他們說些什么？

4．小明的日記：

今日早上，我吃了一根重45千