課題：1.認識光

教材分析：

《認識光》是青島版科學（六三學制）五年級上冊第一單元《光》

的第一課時。本節課以學生的生活經驗為引領，認識光源，接下來讓

學生經歷觀察——猜想——實驗驗證的過程，認識光是沿直線傳播的,

最后通過交流探討，感受光與生活的密切關系。

本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從觀察生活現象入手

認識光源，再研究光源發出的光是怎樣在空氣中傳播的，最后回歸生

活，研究光在生活中的作用，充分體現了“科學來源于生活，又回歸

生活”的理念。

學習目標：

1.認識光源，知道光在空氣中是沿直線傳播的。

2.能對光的傳播方式做假設性解釋，并能制定比較完整的探究計

劃。

3.了解光沿直線傳播在日常生活中的應用。

教學準備：直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、記錄單、激光筆、

紙屏、帶孔的紙板、課件、記錄表。

教學過程：

一、引入課題

l.[PPT3出示]美麗的城市夜景圖片導入新課。引導學生感受光對生

活的重要意義。

2.教師引導學生總結：光與我們的生活有著非常密切的聯系。這節課

我們就一起來認識光。

板書課題：1.認識光。

二、活動過程

活動一：［PPT4出示］生活中有哪些能發光的物體？

1.教師提出問題：光與我們的生活密切相關，想一想，生活中哪些物

體會發光呢？

2.［PPT5出示］日光、螢火蟲光及燈光圖片。認識這些物體可以自己

發光。

3.［PPT9出示］月光圖片。學生交流月亮能否自己發光。

4.師生總結光源的概念。

［PPT10出示］我們看到的光，有的是物體自身發出的，如太陽光、

燈光，發光的物體叫作光源；有的不是物體自身發出的，如月光。

活動二：［PPT13出示］光在空氣中是怎樣傳播的？

l.［PPT14出示］陽光穿過叢林的光束及夜晚直升機射出的光束圖片，

引導學生猜想光在空氣中是怎樣傳播的。

2.師生總結：這些現象說明了光在空氣中沿直線傳播。

3.［PPT15出示］光在空氣中傳播的實驗活動場景圖片：用激光燈沿著

桌面照射、用直紙筒和彎曲的紙筒分別觀察蠟燭發出的光及用手電筒、

紙屏、三個帶孔的紙板探究光在空氣中的傳播方式，以及實驗提示：

不要用激光筆照射別人的眼睛。引導學生通過實驗探究光在空氣中是

怎樣傳播的。

4.開展實驗。

5.學生分小組匯報研究結果。

［PPT17出示］光照射在桌面上、紙筒中及通過紙板的小孔時的傳播路

線示意圖。

6.師生總結。

［PPT18出示］光在空氣中是沿直線傳播的。

活動三：［PPT20出示］利用光可以做什么？

1.RPT21出示］燈光照明、激光切割金屬、浴霸及太陽能發電圖片。

2.根據生活經驗，舉例說出光在生活中的更多作用。

3.教師引導學生總結。

［PPT23出示］利用光可以照明、取暖、發電等，光具有能量。

三、拓展活動——了解古人對光沿直線傳播的認識，并試著做一做小

孔成像實驗。

1.了解古人對光沿直線傳播的認識。

［PPT24出示］墨子圖片及小孔成像實驗。

2.我們也來做一做小孔成像實驗把！

［PPT25出示］用蠟燭、有孔的紙板和紙屏做小孔成像實驗。

2.光的反射

教材分析：

本節課教學是光是怎樣傳播的延續，研究行進中的光遇到物體時

傳播的特點，通過觀察用平面鏡反射太陽光的現象，及探究我們怎樣

看到物體，認識光的反射規律，然后通過交流探討，認識光的反射現

象在生活中的應用。

本課學習內容與學生的生活緊密相關，學生通過探究實驗活動，

讓學生進一步感知，激發學生的探究欲望。通過思維導航明確學生探

究的方向，引導學生由淺入深地思考，體現探究的進階性。

學習目標：

1.知道行進中的光遇到物體時，會發生反射，光的傳播方向會發生變

化。知道我們看到物體的條件是：物體能發光、有光且物體反射光。

2.能夠通過觀察和實驗，探究光的反射。能夠運用分析、比較、推理、

概括等方法得出科學探究的結論，認識我們看到物體的條件。

3.了解光的反射在日常生活中的應用。

教學準備：鏡子等。

教學過程：

一、引入課題

1.RPT3出示］辛棄疾的《生查子?獨游雨巖》，引導學生進一步體會

這首古詩中的美景，并思考在哪里還見過類似的美景？其中包含什么

科學原理？

2.教師引導學生總結，板書課題：2.光的反射。

二、活動過程

活動一：［PPT4出示］光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？

1.RPT5出示］利用一個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在

教室里學生手持一個平面鏡，將陽光通過平面鏡反射到教室的天花板

上。

2.開展實驗。

3.學生分小組匯報研究結果。

［PPT6出示］一個平面鏡將陽光反射到教室天花板上的光的的傳播路

線圖。

4.［PPT7出示］利用兩個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在

教室里兩個學生分別拿著一個平面鏡，將陽光通過第一個平面鏡反射

到第二個平面鏡上，又通過第二個平面鏡反射到教室的墻壁上。

5.開展實驗。

6.學生分小組匯報研究結果。

［PPT8出示］通過兩個平面鏡將陽光反射到教室的墻壁上的光的的傳

播路線圖。

7.師生總結光的反射規律。

［PPT9出示］發生光的反射現象時，光的傳播方向會發生改變。

活動二：［PPT10出示］在什么條件下能看到物體？

1.RPT11出示］在黑暗與明亮環境中觀察物體實驗及思維導航，引導

學生探究我們能看到物體的條件。

2.開展實驗。

3.學生分小組匯報研究結果。

［PPT12出示］我們看到物體時的光的的傳播路線圖。

4.師生小結。

［PPT13出示］我們看到物體的條件是：物體能發光、有光且物體反射

光。

5.[PPT14出示]嘗試用兩面平面鏡觀察自己腦后的頭發實驗。

6.開展實驗。

7.學生分小組匯報研究結果。

[PPT15出示]用兩面平面鏡看到自己腦后的頭發時的光的的傳播路

線圖。

8.師生小結。

[PPT16出示]這是平面鏡多次反射光的結果：后腦勺反射的光傳到手

拿的平面鏡上，再通過平面鏡反射到桌面上的平面鏡上，光線再次通

過平面鏡反射到我們的眼睛。

9.師生總結。

[PPT17出示]我們的結論：物體發出的光或反射的光進入眼睛，就能

使我們看到物體。

三、拓展活動——找一找反射現象在生活中的應用。

1.學生交流反射現象在生活中的應用。

[PPT20出示]舞蹈房平面鏡、彎道反光鏡圖片。

2.學生交流反射現象在生活中的更多應用。

[PPT21出示]汽車后視鏡、太陽灶、潛望鏡圖片。

3.師生總結。

課題：3.潛望鏡的秘密

教材分析：

本節課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，讓學生認識潛望鏡在

軍事及生活中的應用，再通過探究及制作活動認識潛望鏡的內部構造

及工作原理。使學生意識到科學技術的重要性，激發學科學、用科學

的熱情。

本節課的各部分活動是逐層遞進的。認識潛望鏡在生活中的應用

激發了學生探究潛望鏡秘密的興趣，?探究潛望鏡秘密的活動，讓學生

更好地理解了潛望鏡的工作原理；改進自己的潛望鏡，使學生進一步

加深對潛望鏡的認識。一系列的活動引導學生的思維不斷深入。

學習目標：

1.認識平面鏡反光性質的應用。會設計與制作簡易潛望鏡。

2.能基于所學知識，制定比較完整的潛望鏡制作計劃。用語言、文

字、繪圖等方式表述所設計的潛望鏡，并對其進行評價與改進。

3.充分利用生活的中的廢舊材料進行制作活動，樹立環保的意識。

教學準備：牙膏盒、小鏡片、剪刀、雙面膠、刻度尺、量角器、自

制潛望鏡、記錄表。

教學過程：

一、引入課題

1.RPT3出示］“隔桌找物”游戲。

2.［PPT4出示］潛望鏡圖片，并出示自制潛望鏡，引導學生思考潛望

鏡是怎樣工作的？

3.教師引導學生總結，板書課題：3.潛望鏡的秘密。

二、活動過程

活動一：［PPT5出示］哪些地方用到潛望鏡？

l.［PPT6出示］地下掩蔽工事中的潛望鏡、潛水艇中的潛望鏡圖片。

2.［PPT7出示］資料卡。師生總結：潛望鏡是在潛水艇或地下掩蔽工

事里觀察水面或地面以上情況所用的光學儀器。

3.教師引導學生交流生活中潛望鏡的更多應用。

4.師生總結：可以利用地下管道潛望鏡檢測下水道。

［PPT8出示］地下管道潛望鏡圖片，也可以利用伸縮潛望鏡從樓下觀

察高樓內的情況。［PPT9出示］伸縮潛望鏡圖片，潛望鏡式相機。

［PPT10出示］相機里的潛望鏡圖片、潛望鏡式貓眼。

［PPT11出示］潛望鏡式貓眼圖片，也利用了潛望鏡。

活動二：［PPT12出示］探究潛望鏡的秘密。

1.提出問題：利用潛望鏡為什么能從低處看到高處的物體？

2.［PPT13出示］認識潛望鏡的工作原理實驗。讓學生通過“解暗箱”

的方法，觀察潛望鏡的內部構造，并用已有的知識解釋潛望鏡的工作

原理。

3.開展實驗。

4.學生分小組匯報研究結果。

［PPT14出示］平面鏡使潛望鏡內光的傳播方向發生改變的光的的傳

播路線圖，引導學生認識潛望鏡的工作原理是利用了平面鏡反光的性

質。

5.師生總結。

［PPT15出示］潛望鏡里有兩個能使光的傳播路線發生改變的平面鏡。

6.利用制作潛望鏡的方法進一步探究潛望鏡的秘密。

[PPT16出示]制作潛望鏡活動情景圖片，引導學生進行制作潛望鏡一

—改進自己的作品——用自制潛望鏡觀察。

7.師生總結。

[PPT18出示]潛望鏡內兩個平面鏡應鏡面相對，傾斜擺放。兩片鏡片

要互相平行，與底面成45度角。

三、拓展活動——繼續改進自己的潛望鏡。

課題：4.彩虹的秘密

教材分析：

本節課是讓學生在認識了光的傳播的基礎上，通過模擬實驗等方

法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現象中發現和提出

問題，然后提出探究活動的大致思路，并積極開展探究活動，進而獲

得科學結論。

本節課的各部分活動是逐層遞進的。認識彩虹是怎樣形成的為制

造“彩虹”的活動提供了理論基礎和方法準備，制作“彩虹”活動是

對彩虹成因即光的色散原理的實踐應用，拓展活動引導學生繼續探究

彩虹的秘密，使學生加深對光的色散原理的理解與認識。一系列的活

動引導學生的思考與探究逐步深入。

學習目標：

1.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同

顏色的光。知道彩虹的形成原因。。

2.能基于所學知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探

究的科學問題并作出假設。能提出探究活動的大致思路，能用簡

單器材做簡單的模擬實驗。

3.了解光的色散在日常生活中的應用。

教學準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料

瓶、光盤、記錄單、三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件、評價

表。

教學過程：

一、引入課題

1.RPT3出示］美麗的彩虹圖片導入新課。

2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關于彩虹，你還想了解些

什么？

3.師生總結。板書課題：4.彩虹的秘密。

二、活動過程

活動一：［PPT4出示］彩虹是怎樣形成的？

L猜想彩虹是怎樣形成的。

［PPT5出示］雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導學生猜想

彩虹的成因。

2.師生總結：與陽光有關、與水汽有關、雨過天晴、有霧氣等等。

3.通過模擬實驗驗證猜想。

［PPT6出示］彩虹模擬實驗活動場景圖片：學生利用陽光、三棱鏡和

紙屏做彩虹模擬實驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬

實驗。

4.［PPT7出示］實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進

行上述兩種實驗。也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實

驗。

5.開展實驗。

6.學生分小組匯報研究結果。

［PPT8出示］三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導學生認識三棱

鏡可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一

種光的色散現象。

7.［PPT10出示］水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學

生認識實驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、

綠、藍、靛、紫七種色光。

8.師生總結。

［PPT11出示］水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、

靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。

9.獲得科學結論。教師引導學生交流彩虹是怎樣形成的。

1O.［PPT12出示］教科書介紹的太陽光組成、光的色散現象的資料。

11.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現象。

活動二：［PPT13出示］制造“彩虹”。

1.教師引導學生交流制造“彩虹”的方法。

2.［PPT14出示］制造“彩虹”活動場景圖片：學生在陽光下用噴壺噴

水制造“彩虹"。

3.教師引導學生交流更多的制造“彩虹”的方法。

[PPT15出示]陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的

方法：陽光透過塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤

上……

4.匯報制造“彩虹”的感想，交流發現。

三、拓展活動——思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。

l.[PPT16出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現的時間不太長。

3.師生總結：在陽光下，小水滴受熱蒸發，彩虹就消失了。

課題：霧和云

教材分析：

《霧和云》是青島版科學必修五年級上冊第二單元《水循環》的

第一課時。本節課以學生的生活經驗為引領，認識霧和云，接下來請

學生經歷觀察——猜想——實驗驗證的過程，探究霧和云是怎樣形成

的，最后通過交流探討，感受霧和云與人類生活的密切關系。

本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從生活現象入手認識

霧和云，再研究霧和云是怎樣形成的，最后回歸生活，研究霧和云與

人類生活的關系，充分體現了科學來來源于生活，又回歸生活的理念。

學習目標：

1、通過觀察認識霧和云的天氣現象，指導霧和云是如何形成的，

了解霧和云是自然屆的水存在的一種狀態。

2、能通過實驗探究了解霧的成因，會用類比推理的方法推理出

自然界霧和云的形成。

3、能通過霧霾天氣現象，區別霧和霾，知道自然現象會影響人

們的生活，意識到人與自然要和諧相處，樹立環保意識。

教學準備：蒸汽熨斗等

教學過程：

一、引入課題

L出示云和霧的圖片，提問云和霧來自哪兒呢？

2.教師引導學生回答并出示蒸汽熨斗。

師:你們見過這個東西嗎？

師:通電后按下開關，大家看看有什么現象？

師:生活中在哪見過類似的白汽現象？

師:這種現象與什么有關?這節課我們就來研究一下！

二、學習新課

L指導學生了解“白汽”形成的原因。

師:為了弄清“白汽”究竟是什么，讓我們先來做一個實驗。（拿出裝

有溫水的大口瓶。）

師:大口瓶內除了水之外，還有別的物體嗎？

師:一會兒，我們用鏡子夾取一塊冰慢慢地接近瓶口，看看會發生什

么現象?把冰塊移開，情況會怎樣?反復做幾次，結果又怎樣?下面我

們分小組實驗，看看你們有什么發現？

師:實驗有什么發現?說明了什么？

師：“白汽”是什么物體受冷形成的呢?想--想，瓶內除了水以外還有

什么？

師:大口瓶內的溫水蒸發出看不見的水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰塊

周圍的冷空氣時，會凝結成許許多多小水滴。這些小水滴聚集在一起,

飄浮在空中，就形成了我們所看到的冒“白汽”。因此，"白汽”實

際是飄浮在空中的小水滴，而不是水蒸氣。

2.指導學生認識霧和云的成因。

師在自然界中看到過像“白汽這樣的現象嗎？

師:根據“白汽”的形成原因，推想這些現象是怎樣形成的？

師播放課件介紹:空氣中含有從地球表面的土壤、江河、湖海、植物

體內的水蒸氣，這些水蒸氣如果受了冷,就會凝結成小水滴或小冰晶，

聚集在-起，飄浮在空中，形成“白汽”。夜里，由于沒有太陽照射,

大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時，如果空氣

中水蒸氣較多，就會凝結成許多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮

在低空，這就是“霧”。（板書:霧）

由于早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發生在早晨，日出后地面的

氣溫逐漸上升，霧便會逐漸消散。

[PPT7出示]師播放課件介紹:從地面到高空溫度逐漸降低，每升高100

米氣溫約降低0.59C。我們已經知道熱空氣會上升，當上升至一定高

度的時候，空氣中的水蒸氣就會凝結成許多小水滴或小冰晶，聚集在

-一起，飄浮在高空，這就是我們常看到“云”。（板書：云）

師:霧和云有什么相同點和不同點？

（板書:水蒸氣遇冷凝結霧:生成于地表云:生成于高空）

3.指導學生認識霧、云與人的關系。

師:當你處在大霧中有什么感覺？

師:大霧會影響我們的眼睛看較遠地方的景物，甚至會使車輛前的燈

光不能照射很遠，影響車輛行駛、輪船航行、飛機起降。大霧還影響

地面的煙等廢氣的散發，加重空氣的污染。

師:云與我們有什么關系？

教師播放課件介紹:云的種類很多，有時在晴朗的天空中飄浮著幾朵

白云，有時一朵朵云塊就像魚鱗-般整齊地排列在天空中，有的像朵

大蘑菇，有的云一會象奔馬一會兒又變成其他的形狀，有時則是烏云

密布。我國勞動人民早就掌握了云的變化規律,并能根據天上云的情

況準確地預報天氣的變化，總結出了許多觀云測天氣變化的諺語汝口:

"天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一塊烏云在頭頂，再大風雨也不.…

現在，人們不僅用眼、儀器來觀測云的變化，還利用人造衛星在太空

中觀察地球上空大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預報中

看到衛星拍攝的云圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規律，為

工農業生產服務。

三、課堂小結與拓展

1.我的收獲

師:這節課你們有什么收獲？

2.拓展延伸

師:課后請同學們查閱資料，了解霧和霾有什么區別。

課題：露和霜

教材分析：

本課以“露和霜的形成”這一天氣現象為線索，引導學生認識什

么是露，什么是霜，知道它們是一種自然的天氣現象、能通過模擬實

驗制造出霧和霜，了解它們的形成，并通過類比推理解釋自然界中露

和霜的形成原因，讓學生經歷觀察一猜測一探究一解惑的過程。

教材由三部分組成:第一部分活動準備，教材給出“秋風蕭瑟天氣

涼，草木搖落露為霜。”的詩句，引導學生思考什么是霧，什么是霜,

同時提出問題：露和霜分別在什么條件下形成？讓學生明確本課的探

究主題就是霧和霜，為課堂探究做好準備。第二部分活動過程，由二

部分組成，第一個環節:認識露和霜。在這個環節中先認識自然界中露

和霜。通過教科書呈現的兩幅露和霜的圖片，引導學生從自然觀察開

始，逐步深入認識自然界中的露和霜從而激發學生的研究興趣。再通

過討論、交流，深入認識露和霜。第二個環節:露和霜是怎樣形成的？

在這個環節中先利用實驗制造“露”。在制造出“露”的基礎上，來利

用實驗制造“霜”，引導學生思考露和霜的形成與溫度有關，從而探

究出露和霜的成因。第三部分拓展活動，查閱資料，了解霧淞是怎樣

形成的。通過查閱資料的方式引導學生了解霧淞的形成過程，知道霧

淞和霜的相似和區別。

本課通過學生經歷的生活現象，產生具體的問題調動，引領學生

進行實驗模擬探究，了解露和霜形成的變化規律，學會收集數據、處

理信息，同時也讓學生感受到科學探究的樂趣，體會到身邊處處有科

學。

學習目標：

1、認識露和霜及其形成的原因。

2、在教師引導下，能通過模擬實驗，制造“露”和“霜”，能根據實驗,

會解釋自然界中的露和霜的形成過程。

3、能在好奇心的驅使下，對“露”和“霜”的形成表現出進行科學探

究的興趣。能樹立標準化的科學觀測意識，能推測出自然界中露和霜

的形成。認識到人類與環境會相互影響。利用氣溫的變化規律解決生

活中的問題，讓科學服務于生活。

教學準備：金屬小桶、冰塊、食鹽、鑰匙、有關露和霜的視頻資料等。

教學過程：

一、導入新課

教師播放霧和多云天氣的視頻。

師:同學們，視頻中自然現象你們還認識嗎？

師:對了，這就是我們上節課學習的霧和云，它們都是水在空中的不

同形態。其實生活中還有很多類似的自然現象。請看大屏幕（出示露

的圖片）。

師:你認識這是什么嗎？

師:對，這就是露（板書:露）。

二、活動過程

（一）認識露。

1.觀察露的圖片，說一說露的形態。

教師出示多篇露的圖片。

師:你能描述一下露是什么樣的嗎？

師:你說的很準確。那你見過露嗎？

這些小水珠是在哪出現的?在什么時間才會出現呢？

師:為什么？

師:你的意思是比較冷的天氣才會出現是吧？

解釋露出現的時間。

2.露是怎樣形成的？

師:那露是怎樣形成的呢?猜測一下。

師:到底是什么原因呢?我們怎樣知道呢？生:實驗驗證。

師:怎么實驗驗證呢？

師:你想怎么制造“露”？以小組為單位根據圖片中的實驗器材討論一下

你們的想法，形成一個方案。

師:大部分小組都有了自己的想法，但也都遇到了一個問題:怎樣使溫

度降低呢?生:用冰塊。

師:對了，可以把冰塊放到小水桶里降溫，但要注意實驗前先將小桶

外壁擦干凈，不要保留水珠。

請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得及時記錄。

師:實驗結束，哪個小組來交流一下你們觀察到什么實驗現象了？

師:怎么出現的小水珠？

師:還有補充或問題嗎？

師:是啊，哪來的呢?桶滲透出來的？

師:你覺得他說的有道理嗎？

師你知道的真多，其實就是空氣中的水蒸氣遇冷凝結成的小水滴，

附著在桶外壁上形成的露。生活中你還見過類似的現象嗎？

師:對了，你很會聯想，你的眼鏡片在室外變得冰冷，一回到教室，

教室里空氣中的水蒸氣遇到冰冷的鏡片就會凝結成小水珠附著在你

的鏡片上，鏡片就會變得很模糊，很不方便。

（二）認識霜。

1.觀察霜的圖片，說一說霜的形態。

師:其實生活中還有一種常見的自然現象，我們一起來欣賞-下。教

師出示多幅霜的圖片。你認識霜嗎?你能描述一下霜是什么樣的嗎？

師:你說的很準確。這就是霜。（板書:霜）

提問:那你見過霜嗎?在哪出現的?在什么時間才會出現呢？

師:那霜為什么是在冬天的早上出現呢？

師:你的意思是霜和露一樣是在比較冷的天氣才會出現是吧?解釋霜的

形成時間。

2.霜是怎樣形成的？

師:那霜又是怎樣形成的呢？

師:這僅僅是你們的猜想，要獲得正確的結論還是需要通過實驗來驗

證。你們想制作“霜”嗎？

[PPT15出示]師:怎么用這些器材進行實驗驗證呢？

師:多放點冰塊就一定能成功嗎？

師:怎樣才能制造更低的溫度呢?老師告訴你們一個小竅門彳主冰塊上

加些鹽，可以讓溫度更低。注意實驗前先將小桶外壁擦干凈，不要保

留水珠。請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得及時記錄。

師你們觀察到什么實驗現象了？

師:仔細觀察實驗現象，你覺得霜是怎樣形成的？

師:對了，這就是霜的形成。

3.對比試驗，得出結論。

師:我們來看兩個實驗，你覺得露和霜有什么關系？

師:那你知道形成露和霜的溫度有什么要求嗎？

師小結:對了，在溫度逐漸下降（仍高于0℃）時，接近地面的空氣中的

水蒸氣會凝結在地面或靠近地面的物體表面上，形成小水滴，這就是

露。

在溫度降到0℃以下時，接近地面的空氣中的水蒸氣會在地面或靠近

地面的物體表面上形成小冰晶，這就是霜。

三、總結、拓展

師:今天我們通過模擬露和霜的形成實驗，知道了露和霜是怎樣形成

的，它們形成的條件是什么，還知道了它們都是空氣中的水蒸氣遇冷

變來的，但溫度要求不一樣。

出示霧淞圖片，教師提問:那這種自然現象你們認識嗎？

師:你們知道的真多，霧淞又是怎樣形成的呢?請同學們課后進行猜測

霧松的形成條件，并查閱資料，了解霧淞是怎樣形成的。有興趣的同

學也可以試著設計一個實驗制造‘霧淞”O

課題：雨和雪

教材分析：

本課。以探究"雨和雪的形成”為主線，引導學生認識雨、冰雹、雪。

能通過模擬實驗制造出雨，并通過“假設”這一探究技能推理出“雪”

的形成。最終推理解釋大自然中雨和雪的形成，讓學生經歷科學探究

的過程。

教材由三部分組成:第一部分活動準備。教材給出任務卡指導學生搜

集關于雨和雪的資料。同時提出問題“它們是從哪里來的?”引發學

生思考，為后續的課堂探究做好準備。第二部分活動過程。由兩部分

組成，第一個環節探究雨是怎樣形成的。引導學生先猜想雨是怎樣

形成的以及雨的形成與哪些因素有關，設計實驗方案進行模擬實驗。

同時了解探究技能:假設。把模擬實驗與自然界中的真實場景對應起

來，通過實驗推想真實的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究之后,

拓展到冰雹的形成原因。第二個環節推想雪是怎樣形成的?根據雨形

成的原因推想雪形成的原因。引導學生先思考雨和雪的形成與溫度有

關，從而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活動。查閱資料，了解

人們是怎樣進行人工降水的。通過查閱資料的方式引導學生了解人工

降水的原理以及意義。

學習目標：

1、知道雨和雪的形成原因。

2、能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并作實驗記錄。

能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋。能基于所學的知

識，通過查閱資料的方式獲取事物的信息；能制定簡單的模擬雨的形

成的實驗計劃，并運用推理、概括等方法，得出科學探究的結論，判

斷結論與假設是否一致。

3、能夠表現出對雨、雪的成因進行科學探究的興趣。通過了解人工

降雨的技術，體會到人掌握了自然規律，就可以利用自然和改造自然。

教學準備：酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、裝半杯水的燒杯等。

教學過程：

一、導入課題

1.提出問題

師:你知道哪些天氣現象是由于水的變化引起的？

師:你能說一說露和霜、霧和云是怎樣形成的？

師同學們回答得很好。你知道還有哪些天氣現象與水的變化有關系

嗎？

2.教師播放下雨和下雪的圖片。

3.老師小結

師:是呀，自然界中還有不少跟水的變化有關的自然現象，其中就有

同學們剛才提到的下雨和下雪，今天我們來學習有關雨和雪的知識。

［板書課題］《雨和雪》。

二、探究新知

1.指導學生認識雨的成因

⑴分享材料

師:同學們，請把你課前收集到的有關雨的資料和大家分享一下吧。

⑵提出問題

師大家收集的材料真豐富，在這些關于雨的材料中你發現了哪些共

同點？

師:是的，冬天很少會下雨，而同樣的，春季、夏季和秋季又基本上

不會下雪，這是為什么呢?你覺得跟什么有關系？

⑶對雨的成因進行猜想

①師:同學們剛才的回答很有道理，要尋找某種現象的原因，可以從

相同的現象中去發現規律。大家都經歷過很多下雨的天氣，想一想，

下雨前的天氣有什么共同特點？

師:同學們的回答互相補充之后，我們有共同的發現，在下雨之前天

上都會出現厚厚的云層，說明雨的形成跟云有關系。云是由什么構成

的？

師:你能推想出雨滴可能是由什么變成的嗎？

②師:同學們的推想很有道理，在生活中大家看見過類似下雨的現象

嗎？

師:想一想，這種現象是怎樣形成的?再來推想雨是怎樣形成的?可能會

與什么有關系？

③師剛才同學的回答中包含著對雨形成原因的推測和假設。根據事

實和科學理論，對研究問題的規律或原因做出一種推測性的論斷或假

定性解釋就是在假設。有了大膽的猜想和假設，我們設計一個簡易的

實驗來驗證一下吧。完成記錄單中記錄園地第一部分。

⑷做雨的模擬實驗：

①師:剛才，我們討論了雨的成因，并做了大膽的假設，你能根據假

設，設計一個實驗，模擬雨的形成過程嗎？

②師:你能說說實驗的各部分分別對應著自然界中的哪些現象嗎？

師:那就讓我們一起進行實驗吧。要注意安全使用酒精燈。

③師:在實驗中看到“降雨”現象了嗎?你們組的實驗是怎樣的？

④教師小結:要設計模擬某種自然現象的實驗，首先要思考這種現象

與什么物體有關系，是在什么條件下發生的，然后思考怎樣才能得

到這些物體，怎樣創造所需的條件。由于雨是水蒸氣受冷凝結成的，

因此就要思考如何得到充足的水蒸氣，怎樣使水蒸氣受冷?可以考慮

加上冰袋或者冷水袋使水蒸氣凝結成的小水珠，不斷增多匯成水滴降

落下來。

(4)學生交流，通過實驗現象猜想自然界中雨的成因。

⑸教師總結講解:雨的成因。(對照課件進行講解)。

⑹教師播放視頻片段:雨中夾著冰雹。同學們，你們知道這是什么嗎?

那為什么有時候下雨時還會出現冰雹呢?你能用剛才學過的知識說一

說嗎？

⑺教師通過資料卡片和圖片總結冰雹的形成原因。

2.探究雪的形成過程。

師:同學們，我們通過猜想假設、實驗驗證知道了雨的形成過程，你

能推想下雪是怎么形成的嗎？

⑴教師出示提示①雨和雪的形態有什么不同?②下雪時和下雨時氣

溫有什么不同?③它在形成過程中與雨有什么共同點？

⑵學生交流自己的猜想，雪的形成過程。

師:是的，下雨和下雪其實都是-種降水現象，它們形成的原因差不多，

最大的區別就是在溫度上。

3.雨和雪與人們生活的關系。

⑴交流材料

師:下面我們就來回顧一下與雨雪有關的生活體驗。請同學們將課前

搜集的資料來交流一下吧。

⑵觀看視頻

師:同學們交流得很好，降水對我們生活有著怎樣的影響呢？

⑶教師總結

師:這節課我們一起根據生活經驗和科學的理論對雨和雪的現象進行

了合情推理以及了適量的降水對我們生存環境的影響。

三、課堂小結師:本節課我們學習了雨和雪的成因，通過實驗模擬了

降雨現象，還知道人們可以利用先進的科學技術在干早少雨的季節，

實施人工降水和人工降雪。

四、課后作業

課后請同學們查閱資料，了解人們如何進行人工降水和人工降雪，并

完成記錄表拓展探究內容。

課題：小水滴的旅行

教材分析：

本課在學生初步認識了霧、云、露、霜、雨、雪等自然現象的基

礎上，以“水滴旅行”為線索，通過水蒸發、形成云、遇到冷空氣凝

結成雨雪降落回地面等現象，引導學生了解水循環的過程。

教材由三部分組成。第一部分活動準備，通過描述霧、云、露、

霜、雨、雪等自然現象，讓學生充當小水滴，描述小水滴在自然界中

的變化，初步建立大自然界中水循環過程的整體路線圖，為后續的深

入研究打下基礎。第二部分活動過程，由兩個活動組成:第一個活動

“地球上的水是怎樣循環的？"通過觀察水循環圖，進一步分析和概

括自然界中水不同存在形態進行交流，了解水在自然界中的循環變化,

得出“水在陸地、海洋及大氣之間不斷循環”的結論;第二個活動"水

循環對我們的生活有什么意義？“通過理解水的循環過程進而深入思

考水循環給人類生活帶來的影響，從而認識到水循環影響著人們的生

產、生活。第三部分拓展活動，通過了解人類活動對水循環的影響，

完善對水循環與人類活動關系的認識，知道水循環會對人類活動產生

影響，同時人類活動也會影響自然界中的水循環。

學習目標：

1、描述水循環的過程，知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間

處于不間斷的循環之中;認識到水循環對人們生活的影響。

2、能基于所學的知識，說出水在地球上的循環產生了霧、云、

雨、雪、露、霜等天氣現象。

3、對地球上的水循環表現出進行科學探究的興趣愿意合作交流,

培養集體觀念。樹立科學利用水資源的觀念，增強節約用水的意識。

教學準備：水循環大通圖。

教學過程：

一、導入新課

播放文字:假如我可以變成一滴水，我可以是黑海的波浪，終將馳騁

于地中海;可以化為阿爾卑斯山的彩

虹，駕著西風，變成西伯利亞的積雪，融化后滲入地下，被老松樹的

根吸收。

教師提問:從中你能找出水有哪些形態嗎?這些不同形態的水存在于哪

里呢?請同學們仔細觀察。

播放不同形態、形式的水的圖片。

［板書課題］22.小水滴的旅行。

二、活動過程

L出示水循環圖，假如你是小水滴，請結合圖片描述自己是怎樣旅行

的？

我是小水滴，住在大海里。一天，太陽放射出萬道金光，照得我們渾

身暖烘烘的。不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢地離開了大海，向

空中飛去。飛呀飛呀，我們覺得有點冷了。三五成群，緊緊地抱在一

起。一會兒，都變成了一顆顆很小很小的小水滴。風帶著我們在空中

飄來飄去，人們把我們叫做白云。過了好一會，我們想到大地上玩玩,

刮起風來。這時，我們里面有些大胖子，冷得縮成一-團，還來不及

和我們告別就落下去了。有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河

又回到大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下

玩起捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。

2.結合水滴旅行記，自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。完成在活

動手冊的“記錄園地”中。

3.小水滴的旅行反映了水循環都在哪里進行循環?它們之間有什么聯

系?以小組為單位討論相關問題，教師引導學生不斷補充，若再次討

論仍不能回答，教師解答，完善知識概念，并教會學生方法。

4.總結:地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷的循環。

5.認識了水循環，那水循環對我們的生活有什么意義？

6.學生交流討論。如果學生交流的都是有利的一面，教師要適時引導

水循環還有對人類不利的一面，例如“洪水淹沒房屋”，引導學生來分

析。

7.師生總結:水在自然界里的循環，既有對人們生活、生產有利的一面，

也有不利的一面，我們要合理的利用水循環為我們的生活服務。

8.完成活動手冊“記錄園地”水循環對我們生活的意義。重點關注

一下是否全寫的有利或全寫的不利方面，要綜合來完成。

三、拓展活動

L剛才我們了解了水循環對我們的生活有什么意義，人類活動又對水

循環產生了什么影響呢？

2.水是可再生資源（可更新），是不是就取之不盡用之不竭呢？展示生

活中的不合理做法導致出現的水資源短缺、污染等現象的圖片。

3.如何節約、合理利用水資源，保護水資源。

4.完成活動手冊"拓展探究

四、總結升華

我們通過對水資源的學習，明白了即使是可再生資源，如果過度使用

也會出現短缺、污染等問題，因此，在日常生活中要有意識地節約、

合理利用和保護各種資源。請同學們從身邊做起，形成熱愛家鄉、保

護水資源的意識。

課題：熱傳導

教學時間：課時

教材分析：

熱或者可以說熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會變熱，做

飯時鍋蓋會變熱，鍋把會變熱，這些都是學生非常熟悉的現象，但它

們是怎樣變熱.的?本課引領學生認識熱是怎樣在固體中傳遞的，不同

材料傳熱的本領不一樣，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的

能力，并樂于用學到的知識改善生活，樹立科學服務于生活的思想。

本節課教材有三部分內容。第一部分活動準備。首先提出本課探究活

動的主題：“把金屬勺放入熱水中，過一會兒勺柄會變熱。這是為什么

呢?”目的是啟發學生針對“勺柄為什么會變熱"進行思考，為課堂

探究做準備。教科書還呈現了材料包杯子、蠟燭、火柴、凡士林、鋁

片或鐵片等，旨在提示學生搜集自己身邊容易得到的、便于上課進行

活動的材料，帶到課堂進行探究學習。第二部分活動過程。活動一：

倒入溫水后，杯子是怎樣變熱的?讓學生回顧生活經驗，通過討論交

流，提出對熱傳遞過程的猜想:溫水的熱是通過杯子壁從內向外傳遞，

繼而引入課堂探究活動。活動二:熱是怎樣在固體中傳遞的?提出要解

決的問題，制訂探究方案。根據方案展開探究實驗。根據探究，對實

驗現象進行分析交流，總結結論，認識到熱在固體中的傳播，總是從溫

度高的部分傳向溫度低的部分。活動三:生活中有哪些熱傳導現象?弓I

導學生列舉生活中的熱傳導現象，如裝有熱水的杯子變熱、熨衣服時

電熨斗將熱傳遞到衣服上等，了解熱傳導在生活中的應用。第三部分

拓展活動。哪些因素可以影響熱傳導的快慢?引導學生關注生活、社

會與科學的關系，初步了解熱的良導體和熱的不良導體，把對熱傳導

的研究延伸到課外。

學習目標：

1、知道熱能從一個物體傳到另一個物體。了解熱總是從高溫物體

傳向低溫物體。

2、能基于所學知識，對熱傳導現象提出可探究的科學問題。能

基于所學知識，制訂熱傳導的探究實驗計劃，并展開探究活動。能選

擇自己擅長的方式表達實驗結果。能提出探究熱傳遞的途徑的大致思

路并實施探究實驗。

3、能大膽質疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成

探究。在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊

重他人的情感和態度。了解熱傳導在日常生活中的應用。

教學準備：蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺、盛有熱水玻璃杯、

塑料杯、紙杯、金屬杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳

導的視頻資料等。

教學過程：

一、導入新課

l.[PPT1出示]出示課題:杯子變熱了

2.[PPT2出示][PPT3出示]活動準備

（教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學生摸一摸杯子的外壁。）

[PPT4出示]師:你有什么感覺？

師:你有什么問題嗎？

師:大家想不想研究這些問題呢?現在我們就一起來研究杯子變熱了

（板書課題）。

二才策究活動

[PPT5出示]活動一:熱是怎樣在固體中傳遞的？

⑴討論探究方案。

師:老師給每個小組準備了一些材料，請小組討論一下，利用這些材

料，你們小組準備怎樣研究？

⑵[PPT6出示]學討論后交流匯報。

師:誰來說說你們設計的實驗方案？

師:給銅棒加熱時，可以使用酒精燈。下面我們來學習一下酒精燈的

使用方法。

[PPT7出示][PPT8出示]（教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及

注意事項。）

師:你們認為做這個實驗時還要注意些什么？

生:凡士林不要太多，每次要勻一點。

生使用酒精燈時要按要求點燃酒精燈。

⑶進行探究實驗。

師:請各小組按照既定方案，各顯神通，驗證猜想，同時要注意實驗

安全，以免燙傷。

（學生實驗，教師巡視指導。）

⑷各小組交流實驗現象。

師:通過剛才的實驗、觀察、記錄你們有什么發現？

[PPT9-14出示]學生交流匯報。

[PPT15出示]師生小結:熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳

到溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導。

[PPT19出示]活動三:生活中有哪些熱傳導現象？

（播放視頻資料:學生常見的生活用品，如鍋、勺等。）

學生交流這些用品的材料，并根據固體中熱傳遞的特點，討論、闡述

其中的道理。

三、拓展活動

[PPT20出示]哪些因素可以影響熱傳導的快慢?生活中還有哪些地方

需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢?你想不想親自

來調查一下?課下請同學們設計一個調查方案，并寫一份調查報告，

下節課我們再來展示交流，好嗎？（將研究活動拓展到課后。）

課題：熱對流

教材分析：

本課借助煮稀飯、燒水的生活經驗，通過研究木屑在水中的游動

過程，使學生初步建立對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流,

學會利用學到的科學知識解釋生活中的常見現象。

本節課教材由三部分組成:第一部分活動準備。教科書提出要探究

的內容：“燒水時水溫會上升，一段時間后水會被燒開。水是怎樣變熱

的?”引導學生觀察燒水這個常見的生活現象。學生即使沒燒過開水,

也見過燒開水，這是學生已有的生活經驗。同時，也提示沒有燒過開

水的同學，課前去觀察、思考燒開水時水變熱的過程，為課上探究做

好準備。教科書還呈現了材料包提示學生準備木屑等，為課堂上的探

究活動做好材料準備。第二部分活動過程。活動一:熱在水中是怎樣傳

遞的?提示學生交流實驗方案。借助木屑在水中的運動軌跡，推想水

變熱的過程，從而認識熱在水中的傳遞方式。通過“提出問題--設

計實驗一實驗探究-分析現象-提煉結論”等系列探究活動，借助木屑

在水中運動的軌跡，發現熱在水中的傳遞路徑，認識熱對流的特征。

活動二:暖氣片是怎樣使整個房間變熱的?讓學生根據暖氣片的安裝，

分析暖氣片的熱在房間中是怎樣傳遞的，也就是熱在房間是怎樣對流

的。第三部分拓展活動。找一找生活中的熱對流現象。了解熱對流在

生活中的應用，能利用所學知識解決生活中的實際問題，做到學以致

用。

學習目標：

1.知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對流，認識熱對流傳遞熱的

特點。

2.能基于所學知識，從事物變化及相互關系提出可探究的科學問題。

能基于所學知識，通過觀察水受熱流動的現象，獲取信息，運用

分析、比較、推理的方法得出結論。能大膽質疑，從不同視角提

出研究思路，并完成探究。利用所學的熱傳遞（對流）的知識解釋生

活中的現象和問題。

3.在進行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形

成集體的觀點。從暖氣片的安裝與發展，了解社會需求是推動科

學技術發展的動力。

教學準備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、木屑、火柴、小鐵盤

等。

教學過程：

一、創設情境

一、談話導入新課

L[PPT1出示]出示課件，水變熱了

師:這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

[PPT2出示]師:在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把

它放入開水里會怎樣？

[PPT3出示]師:事實勝于雄辯，到底會發生怎樣的現象呢？（播放視頻）

師引導學生發現當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡

管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的

游動。

2.[PPT4出示]活動準備

二、學習新知

[PPT5出示]活動一:熱在水中是怎樣傳遞的?做出猜想假設。

師:為什么會發生這種現象呢？（稍停）這可能與什么有關呢？

師:要想揭開這個秘密，我們應該怎么辦？

[PPT6出示]活動二:探究熱在液體中的傳遞方式

制定實驗方案

師:設計怎樣的實驗來證明呢？（稍停）讓我們先來認識一下桌子上有

哪些實驗器材？（師提供的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、

火柴。）

師:根據這些實驗器材設計實驗，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小

組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？

師看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很

好。但你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水

受熱后是否上升，現象會不會很明顯呢？

師:要想清楚地看到水受熱后的現象，該怎么辦呢？

生回答:可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。

舉例說說，放些什么好呢？

這個辦法好不好？

為了同學們實驗方便，老師也給大家準備了一一些木屑。

實驗過程中的注意事項。

師都拿到實驗用品了?你們認為在實驗過程中應該注意什么？

師根據學生的回答，總結實驗過程中應注意的事項。

[PPT7出示]溫馨小提示：

L注意安全:加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。

2.規范使用酒精燈。

3.小組合作研究。

4.注意觀察，及時記錄實驗現象和數據。

5.將實驗過程使用“學樂師生”拍照，分享給全班同學。

6.做完實驗后，要整理收拾好實驗器材。

匯報交流

①學生匯報自己小組的發現。

②學生匯報自己的研究發現后，教師進行適時點拔，引導學生總結出

當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升

再下降，這樣不停的循環運動。

師:為什么加熱之后就出現了水中物體上升以后下降，然后再上升再

下降，這樣不停循環運動的現象呢?這種現象說明了什么呢?小組同學

討論一下。

學生討論，師指導并參與討論。

師:非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是

一種什么現象呢?請看大屏幕。

[PPT8出示]課件展示。

（旁白:加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過

來補充，被加熱后又上升….就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把

這種傳遞熱的方式稱為對流。）板書:對流

[PPT9出示]師:熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫

度就升高了，溫度升高，水就變一變熱了。（板書課題）

小結:通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的?

師:水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，觀

看視頻，思考問題:除了液體主要以對流的方式傳遞熱的，還有哪些

物體主要以對流的方式傳遞熱的?視頻中是在物體的什么位置進行加

熱的?視頻中提出了一個什么問題洞學們能解決嗎？

[PPT10出示]活動三:暖氣片是怎樣使整個房間變熱的？

師:同學們想一-想:冬天我們主要以什么方式取暖的?根據剛才的實驗,

你能推想出:暖氣是怎樣使房間變暖的？

[PPT11出示]教師小緒靠近暖氣片的空氣先熱，上升，周圍比較冷

的空氣就會流過來補充，又受熱上升，這樣，整個屋子的空氣在不斷

的流動過程中逐漸變暖。原來熱在氣體中也是以對流的方式傳遞的。

[PPT12出示]總結

師:通過這節課的學習，你都有哪些收獲？

教師小結:通過這節課的學習，我們知道了熱在液體和氣體中是以對

流的方式傳遞的。加熱容器底部時，底部受熱的水會上升，周圍及上

面較冷的水會流過來補充，然后又被加熱而…水和熱水相對流動，這

樣就使水產生了對流。

我們還知道了空氣是熱的不良導體，對流是它傳熱的主要方式。造成

對流的原因是氣體受熱后密度變小，質量變輕而上升，周圍較冷的氣

體密度大而下降。這樣就形成了氣體上升、下降的相互流動。

三、拓展活動

[PPT13出示][PPT14出示]找一找生活中的熱對流現象。

1.怎樣讓稀飯熱得更快？

2.怎樣讓爐火更旺？

3.冷凍食品時應該把冰塊放在食品的哪個位置?為什么？

將你的研究結果，拍照，分享給全班同學。

課題：熱輻射

教材分析：

本課以“太陽的熱傳遞”為切入點，從生活現象中發現問題，通

過猜想和驗證、表達與交流使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光

的能力不同，使學生能利用科學道理解釋身邊的生活現象，激發學生

學科學、用科學的熱情。

本節課教材由三部分組成:第一部分活動準備："冬天洗澡時，打

開浴霸很快就會感到熱。這是為什么?”引領學生關注身邊的科學現

象，培養問題意識，激發研究興趣。材料包提示了準備黑紙、白紙、

易拉罐等物品，材料簡單易得，目的是為探究實驗做相應的準備。第

二部分活動過程，包括三個活動。活動一:太陽的熱是怎樣傳遞到地

球上的?讓學生通過示意圖，結合已有的生活經驗，初步認識太陽的

光和熱傳遞到地球表面的方式。利用“小太陽”電暖氣體驗熱傳遞的

感受，體會熱輻射的傳熱特征。活動二:不同顏色的物體吸收輻射熱

的能力相同嗎?通過設計對比實驗，結合“思維導航”的提示，選擇對

比材料要注意白（淺）色、黑（深）色的對比。引導學生設計實驗研究不

同顏色的物體吸收輻射熱的能力，使學生知道深色物體比淺色物體吸

收的輻射熱多。在探究的基礎上，分析實驗數據，總結歸納實驗結論:

不同顏色的物體吸收熱輻射的能力不一樣。一般來說，深色物體比淺

色物體吸收輻射熱的能力強。活動三:了解熱輻射在生活中的應用。

引領學生了解生活中利用熱輻射的科技產品，能把所學知識應用到生

活中。第三部分拓展活動:找一找自己家中有哪些不同的熱傳遞方式。

讓學生通過觀察家中的熱傳遞方式，認識到發生熱傳遞時，并不是某

一種熱傳遞形式的單獨存在，往往是三種方式同時存在。

學習目標：

知道一天的氣溫是會變化的，能根據生活經驗，大膽地猜測一天中最

高氣溫和最低氣溫的時間段。

能正確使用溫度計，連續記錄一天中的氣溫變化。

科學概念目標：

1.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。

2.知道熱輻射是--種熱傳遞的方式。

3.認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

科學探究目標：

1.能基于所學知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意

識，并能設計單一-變量的實驗方案。

科學態度目標：

1.能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.

2在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，

形成集體的觀點。

科學、技術、社會與環境目標：

L了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，科學技術的

發展和應用影響著社會發展。

［教學重點］認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

［教學難點］根據假設做簡單的驗證性實驗。

［器材準備］

教師準備溫度計、凡士林、火柴、教學課件等。

學生準備:木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等。

教學準備：記錄表，溫度計。

教學過程：

一、談話導入新課

[PPT1出示]談話:夏季，站在陽光下，人會感到很曬，熱得很厲害。

熱是從哪兒來的?是通過哪種方式傳遞過來的？

[PPT2出示]太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱

傳遞的方式呢?這節課就讓我們一起探究這個問題。

二、學習新課

[PPT3出示]1.通過分析“太陽的熱傳遞到地球的過程”認識什么是熱

輻射。

⑴討論：

①太陽是一個巨大熱氣球，它距離地球15000萬千米，而地球周圍的

空氣只有2000--3000千米，地球與太陽之間很大一段距離是沒有

空氣的，這里幾乎沒有任何物質，那么太陽的熱向地球傳遞時具備熱

傳導和熱對流條件嗎？

②熱傳導時，熱可以沿著物體傳遞;熱對流時，熱可以在空氣或液體

這些物體的相對流動中傳遞。那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢？

③太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢？

(出示幻燈片、

34O)

4看一看這兩幅畫面，對你有什么啟示？

[PPT4出示](2)講解:通過以上討論我們可以知道，太陽可以不依靠任

何物體直接向周圍發射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。（板

書:熱輻射）

2.通過對比實驗，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

⑴談話：

①太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多

少一樣嗎?（出示幻燈片5畫面）

②夏季，在陽光下，人們會感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是

怎么回事？

[PPT5出示]⑵討論怎樣證明我們的推想是否正確？

[PPT6出示][PPT7出示]（在討論時，教師可根據學生的發言情況靈活

地做如下提示:為了比較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相同,

可以用對比實驗的方法一深色和淺色物體的吸熱對比。）

[PPT8出示]討論時可以分組討論與全班討論相結合。通過討論，希望

學生設計出多種形式的對比實驗來，比如:用溫度計測量深色、淺顏

色鐵筒的水溫；比較在深色、淺色鐵片（或玻璃片）下冰融化的快慢；

比較深色、淺色燒瓶內空氣受熱膨脹的程度;用同樣厚的深色、淺色

紙（或塑料、布）各做一個手套，分別戴在左右手上，站在陽光下，比

較手的感覺有什么不同。

⑶分組實驗（盡可能按學生設計的方法進行）。

⑷匯報實驗結果。

⑸討論實驗結果說明什么？

⑹小結:通過對比實驗證明了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

[PPT10出示]3.指導學生認識熱輻射的應用

⑴講解除了太陽的熱能以輻射的方式傳遞過來，其它許多物體也能

以同樣的方式傳遞熱（出示幻燈片）

6o

（2）提問:人在火爐上烤手，手心、手背受熱是否相同?為什么?（可以

讓學生用手感覺-下蠟燭或酒精燈火焰的輻射熱。）

⑶人們利用爐子輻射的熱還能干什么?（出示幻燈片一火爐烤衣服）

⑷還有什么地方應用了熱輻射？

[PPT12出示]三、鞏固應用

1.教師概述本節課的主要內容:通過分析太陽的熱傳遞方式知道了熱

可以不依靠任何物體向周圍直接“發射“，這叫熱輻射;通過對比實驗

知道了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多;了解了熱輻射在生產、

生活、醫療中有廣泛的應用。

2.解釋問題.

⑴你知道冬天雪后人們用什么辦法讓雪盡快融化嗎？

⑵冰棍箱為什么總涂成白色的，而且里邊大多用白色被子蓋上？

（四）布置作業

觀察:在周圍的生活中，還有哪些地方應用了熱輻射？

課題：地球引力

教材分析：

本節課以學生的生活經驗為引領，思考物體落地的原因，接下來

讓學生經歷猜想——實驗——探究——推理——結論的過程，認識

地球引力，最后通過交流探討,感受地球引力與人類生活的密切關系。

教材由三部分組成：第一部分活動準備，從思考"熟透的蘋果為

什么會落地，潺潺溪水為什么會流向低處”引入本節課的學習，并提

示學生準備曲別針、細線、透明膠帶、磁鐵、剪刀等材料，為接下來

的探究活動做好材料準備;第二部分活動過程，讓學生根據生活中物

體落地的圖片及拋物落地的體驗活動，認識到生活中處處存在物體落

地的現象，引導學生思考為什么地球上的物體都最終會落向地面。接

下來，學生通過生活經驗提出自己的猜想，再通過探究實驗驗證猜想，

推理得出地球不需要接觸物體就可以對物體施加力，這種力就是地球

引力。最后通過交流探討，認識地球引力對人類生活的重要作用，?第

三部分拓展活動，讓學生通過查閱資料了解人類是怎樣克服地球引力

進入太空的，引發學生繼續探究宇宙的興趣。

本課學習內容看似抽象，實際與學生的生活緊密相關，首先從觀

察生活現象和活動體驗入手，認識生活中無處不存在物體落地現象；

然后通過實驗探究物體下落的原因，推理得出地球存在引力作用:最

后回歸生活，認識地球引力對人類生活的重要作用，充分體現了“科

學源于生活，又回歸生活”的理念。

學習目標：

認識地球引力，知道地球不需要接觸物體就可以對物體施加引力。

能基于所學的知識進行猜想、根據實驗材料制定比較完整的探究計劃。

能夠利用實驗的方法探究推理物體落地原因，并能用科學語言表述現

象與結論。

樂于合作與交流，對探索地球與宇宙充滿興趣。尊重證據，不迷信權

威。了解科學技術可以克服地球引力。了解人類的好奇和社會的需求

是科學技術發展的動力。

教學準備：

曲別針、細線、透明膠帶、磁鐵、剪刀、記錄單。健子、球、課

件。

教學過程：

一、引入課題

“PPT3出示］教師準備紙飛機、球、犍子，找3個學生到黑板前玩一

玩。

2.教師提出問題:剛才我們放飛紙飛機、踢犍子、拋球，最終紙飛機、

球、犍子都落向哪里?引導學生交流。

3.［PPT4出示］生活中你還見到過哪些物體落地的現象?出示落葉飄落、

運動員跳高、瀑布飛瀉、蘋果落地圖片，引導學生交流。

4.［PPT5出示］學生猜測原因:這些物體最后也都落向地面，這是為什么

呢？

5.教師小結:這一節課我們一起來探究物體下落的原因。

二、活動過程

［PPT6出示］活動一:從正反兩個方面充分交流生活中物體下落的現

象？

1.從正面交流:剛才我們已經交流了生活中物體下落的現象，并猜測了

原因。

2.［PPT7.8出示］下面我們從反面交流生活中哪些物體可以不下落及

原因。教師相機出示“風箏、飛機、孔明燈、熱氣球、火箭”等圖片，

提出問題:這些物體是借助什么升空的?假如沒有這種力量會怎樣？

2.［PPT9出示］教師小結:通過剛才的交流，我們發現在地球上的物體，

都會受到來自地球的吸引力，若想克服這種引力，就得需要強大的外

力來幫忙。

3.過渡:地球引力就在我們身邊，無時無刻不對地球上的物體施加引力,

下面讓我們通過實驗驗證它的存在。

［PPT10出示］活動二號策究物體落地的原因。

“PPT11出示］實驗探究“移走磁鐵，曲別針如何運動”，驗證地球引

力的存在。

⑴教師出示實驗材料:磁鐵、曲別針、細線、透明膠帶，引導學生根

據這些材料設計一個"移走磁鐵，曲別針如何運動”的實驗。

⑵小組討論實驗方案。

(3)［PPT12出示］實驗記錄單，小組交流實驗方案，師生總結實驗方

法：

a.將線的一端用透明膠帶固定在地面上，另-端栓曲別針。

b.用磁鐵慢慢接近曲別針，帶動曲別針豎立并懸空于地面之上。

c.提出猜想:如果移走磁鐵，曲別針向哪個方向移動？

d移走磁鐵，觀察曲別針向哪個方向移動。

⑷師生交流實驗注意事項：

a.線的一端要用透明膠布牢牢固定在地面。

b.磁鐵吸引曲別針后要讓曲別針懸浮于空中。

⑸學生實驗，做好記錄，教師巡回指導。

⑹學生匯報實驗發現。

⑺[PPT13出示]分析實驗現象，得出結論:曲別針向下運動，落向地

面。說明地球具有像磁鐵-樣的吸引力，可以吸引物體落向地面。

2.[PPT14出示]實驗探究“剪斷細線，曲別針如何運動”。

⑴在第一個實驗的基礎上，教師出示新增實驗材料剪刀，提出實驗要

求設計“剪斷細線，曲別針如何運動”的實驗。

⑵小組討論實驗方案。

(3)[PPT15出示]實驗記錄單，小組交流實驗方案，師生總結實驗方

法：

a.將線的一端用透明膠帶固定在地面上，另一端栓曲別針。

b.用磁鐵慢慢接近曲別針，帶動曲別針豎立并懸空于地面之上。

c.猜想:如果剪掉細線，曲別針向哪個方向運動？

d.剪掉細線，觀察曲別針的運動方向。

⑷師生交流實驗注意事項：

a.線的一-端要用透明膠布牢牢固定在地面。

b.磁鐵吸引曲別針懸浮于空中，磁鐵要與曲別針相隔一定的距離。

c,使用剪刀注意安全。

⑸學生實驗，做好記錄，教師巡回指導。

⑹[PPT16出示]小組匯報實驗發現磁鐵向上運動，被磁鐵吸住。得

出結論:磁鐵隔空也能吸住曲別針，不會落向其他方向。

⑺［PPT17出示］根據兩次實驗探究，推理得出實驗結論:像磁鐵隔空

能吸住曲別針一樣，地球不需要接觸物體就可以對物體施加力。

3JPPT18出示］出示“地球引力”的概念，讓學生明確。

4.［PPT19出示］出示資料卡，認識“上、下”概念。

⑴課件出示資料卡:地球像一個大圓球，由于地球引力的作用，居住

在地球上各個方向的人都不會感到自己頭朝下。

⑵科學描述上與下的方位概念:人們把站立時頭頂的方向叫上，把腳

底的方向叫下。

［PPT20出示］活動三:了解地球引力對我們的生活有什么影響？

1.RPT21出示］聯系生活實際，思考:地球引力對人類生活產生哪些不

利的影響，給我們的生活帶來哪些不便？

2.學生交流。

3.［PPT22出示］地球引力對人類生活又有哪些有利的一面，給我們的

生活帶來哪些方便？

4.［PPT23出示］視頻：假如失去地球引力的后果。

5.師生總結:地球引力時時處處影響著我們，假如沒有地球引力，世界

將陷入混亂，人類也無法生存。

三、拓展活動——展示知識鏈接資料，布置作業，繼續激發學生對太

空研究的興趣。

l.［PPT24出示］介紹英國著名科學家牛頓最早發現了地球引力，播放

地球引力是如何被發現的視頻。

2.［PPT25出示］視頻播放地球引力如何產生的相關知識。

3.[PPT26出示]布置拓展性作業：

⑴課后繼續查閱''人類是怎樣克服地球引力進入太空的“相關資料。

⑵周末觀看“太空課堂”相關視頻。

課題：地球內部有什么

教學時間：課時

學習目標：

L通過學生對病毒資料的搜集學習活動，使學生能運用已有知識

對地球內部進行猜測；會查閱書刊及其他信息源。愿意合作交流，能

用自己擅長的方式表述研究過程和結果，?能對研究過程和結果進行評

議，并他人交換意見；能制作簡易的地球構造的模型，提高學生動手

能力。

2.通過學生學習活動，使學生認識到科學是不斷發展的；在學習

活動中能夠大膽想象，探索地球內部的結構特點。

3.通過學生小組合作學習活動，使學生知道地球內部有什么，認

識地球內部結構和特點。

教學重點：

學生認識地球內部結構和特點的小組合作學習活動。

教學難點：

學生對地球內部結構特點感性認識的理解。

教學準備：

教師和學生一起做好相應的學習準備：地球內部結構、特點相關

的知識圖片資料、熟雞蛋、荔枝（或其他帶皮有核水果）科學記錄表、

不同顏色的橡皮泥、小刀。

教學過程：

一、導入新課：

教師與學生談話交流對于地球的認識了解以及相關知識，提出問題：

“地球內部有什么？”，激發學生學習興趣，導入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生猜測地球內部結構學習活動。

教師引導學生小組交流討論學習，教師參與學生的小組學習活動，積

極引導學生交流討論課前搜集的相關資料并進行整理分析，結合資料

對地球內部結構進行大膽猜測。教師適時出示相關圖片資料，豐富學