/一年級上冊數學教案-6.111減幾|西師大版一、教學目標1.讓學生掌握11減幾的計算方法，并能熟練地進行計算。2.培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。3.培養學生合作、交流、探究的學習習慣。二、教學內容1.11減幾的計算方法。2.解決實際問題。三、教學重點與難點1.教學重點：11減幾的計算方法。2.教學難點：解決實際問題。四、教學方法1.采用直觀演示法，讓學生通過觀察、操作，理解11減幾的計算方法。2.采用情境教學法，創設生活情境，讓學生在實際問題中運用11減幾的計算方法。3.采用小組合作法，讓學生在合作交流中鞏固所學知識。五、教學準備1.教具：計數器、小棒、算式卡片等。2.學具：學生每人準備一套計數器、小棒。六、教學過程1.導入新課通過復習10以內數的加減法，引出本節課的內容：11減幾。2.探究新知（1）讓學生觀察計數器，引導學生發現11減幾的計算方法。（2）讓學生動手操作小棒，驗證11減幾的計算方法。（3）引導學生總結11減幾的計算規律。3.鞏固練習（1）讓學生獨立完成練習題，鞏固11減幾的計算方法。（2）組織學生進行小組競賽，提高計算速度和準確性。4.解決實際問題創設生活情境，讓學生運用11減幾的計算方法解決實際問題。5.總結與拓展讓學生回顧本節課所學內容，總結11減幾的計算方法。引導學生思考如何運用所學知識解決其他數學問題。七、課后作業1.完成練習冊上的相關習題。2.收集生活中與11減幾相關的實際問題，與同學分享。八、板書設計1.板書11減幾的計算方法。2.板書實際問題的解答過程。九、教學反思本節課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學質量。注：本教案僅供參考，實際教學過程中，教師可根據學生的實際情況進行調整。在以上教案中，需要重點關注的是“探究新知”環節，因為這是學生理解和掌握11減幾計算方法的關鍵步驟。以下是對這一重點細節的詳細補充和說明：探究新知環節的詳細補充和說明：1.引導學生觀察計數器在這個環節中，教師應首先展示一個計數器，并引導學生觀察計數器上的數字。計數器上應該有11個計數單位，例如小圓片或小木棍。教師可以通過移動計數單位來演示11減幾的過程，例如從11個單位中拿走3個，剩下8個。這樣的直觀演示可以幫助學生理解減法的概念，即從一個數量中減去另一個數量。2.讓學生動手操作小棒觀察完計數器的演示后，學生應該有機會親自操作小棒來驗證11減幾的計算方法。每個學生可以拿一套小棒，按照教師的指導進行操作。例如，教師可以讓學生先擺出11根小棒，然后從中拿走3根，數一數剩下幾根。通過動手操作，學生可以更深刻地理解減法的過程，并學會如何用小棒來表示和計算11減幾。3.引導學生總結11減幾的計算規律在學生親自操作小棒之后，教師應該引導學生總結11減幾的計算規律。這個過程可以通過小組討論的方式進行，讓學生在小組內分享自己的觀察和發現。教師可以提出引導性問題，例如：“你們發現11減幾的計算規律了嗎？”或者“你們能用自己的話描述一下11減幾的計算方法嗎？”。通過討論和分享，學生可以逐漸總結出11減幾的計算規律，例如，每次減去一個單位，總數就減少一個單位。以上是對“探究新知”環節的詳細補充和說明。通過觀察計數器、動手操作小棒和總結計算規律，學生可以更深入地理解和掌握11減幾的計算方法。這種探究式的學習方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的觀察力、操作能力和邏輯思維能力。因此，教師在教學過程中應注重這一環節的設計和實施，確保學生能夠充分參與并從中獲得有效的學習體驗。在探究新知環節中，教師還需要注意以下幾點，以確保學生能夠有效地理解和掌握11減幾的計算方法：4.多樣化教學活動的設計為了適應不同學生的學習風格和認知水平，教師應該設計多樣化的教學活動。例如，除了使用計數器和小棒之外，還可以使用磁性數字、計算卡片或者在線教育游戲等教具。這些活動不僅能夠增加學習的趣味性，還能夠幫助學生從不同角度理解減法運算。5.逐步引導學生的思考在學生操作小棒和總結計算規律的過程中，教師應該逐步引導學生進行思考。例如，教師可以提問：“當從11個小棒中拿走3個時，我們實際上是在做什么？”或者“為什么11減3等于8？”。通過這樣的問題，教師可以引導學生關注減法運算的本質，即數量的減少，并理解減法運算的結果是如何得出的。6.強化學生對計算規律的理解在學生總結出11減幾的計算規律后，教師應該通過具體的例子來強化學生對這一規律的理解。例如，教師可以給出一系列的11減幾的計算題，讓學生快速回答，以此來檢驗學生對計算規律的理解和應用能力。同時，教師還可以讓學生嘗試解釋為什么這些計算結果是正確的，以此來加深學生對減法運算邏輯的理解。7.鼓勵學生的自主學習和合作學習在探究新知環節中，教師應該鼓勵學生進行自主學習和合作學習。例如，教師可以讓學生在小組內自主設計11減幾的計算題，并互相解答。這樣的活動不僅能夠提高學生的參與度，還能夠培養學生的自主學習能力和團隊合作能力。8.關注學生的個別差異由于學生的學習能力和認知水平存在差異，教師在進行探究新知環節時，應該關注每個學生的學習情況。對于理解較慢的學生，教師應該給予更多的個別指導和鼓勵，確保他們能夠跟上教學進度。同時，對于理解較快的學生，教師可以提供額外的挑戰，例如設計更復雜的計算題，或者讓