第第頁六年級上《宇宙生命之謎》教學設計

教學目標

認知目標：

1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順次講的？最末得出的結論

是什么？

技能目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.掌控閱讀科普文的方法。

3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

情感目標：

1.培育同學從小喜愛地球、愛護環(huán)境的意識。培育同學喜愛科學、學科學的愛好和探究未知的新奇心。

2.激發(fā)同學質疑、釋疑的愛好。

教學預備：

相關課件〔幻燈片〕

教學課時：

兩課時

第一課時

課前精彩兩分鐘：

一、正確認讀音下面的詞語，留意帶橫線的字的讀音。

磁場抵擋猜想觀測隕石枯萎稀疏銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按順次排列下面的詞語

地球太陽系宇宙銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍。

1.小疑那么小進，大疑那么大進，不疑那么不進。

2.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3.一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一輩子償還不了它的債務。

新課

一、導入新課。

《只有一個地球》一文告知我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不計其數(shù)的星球上，究竟有沒有生命存在呢？這就是我們今日要去了解的知識。

二、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生說明，激發(fā)同學學習的愛好。

三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標。〔第一個和第三個問題〕

四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批注。為小組溝通做預備。

五、小組溝通。師巡察了解同學自學和小組合作溝通的狀況，為集體溝通做預備。

六、班上溝通。

爭論圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？

生述后〔展示課件〕

〔1〕天體上生命存在具備的四個條件；

〔2〕太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

〔3〕火星與地球有不少相像之處；

〔4〕科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神奇的面紗

〔5〕人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍舊相信那里存在著生命。

七、重點研讀。

1.重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

〔1〕生命存在至少具備哪四個條件？

〔2〕反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內同學交換一下看法。

2.重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據(jù)是什么？

八、溝通，課文得出的結論是什么？小結。

地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思索，進展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探究與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的.隕石中包含著有機分子的狀況看，我們仍舊相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪里呢？有待我們這些將來的科學家去進一步探究。

第二課時

一、復習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？

二、新課。

爭論，是按怎樣的順次講的？在同學爭論的基礎上小結。

先提出問題〔地球之外的有沒有生命存在〕然后進行分析〔生命存在至少有四個條件——依據(jù)這些條件進行推想，唯一有可能存在生命的就是火星——討論證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最末得出結論，這仍是一個謎。

三、在講這些內容時，用上了哪些方法？