第第頁數獨教學設計

教學內容：

教材第110頁例2及相關內容。

教學目標：

1．通過觀測、分析等活動，讓同學用推理解決一些簡約游戲中的數學問題，從而經受稍繁復的推理過程。2．讓同學在推理的過程中不斷嘗試、調整，學會按肯定的方法進行推理，進一步體驗推理的作用。3．在簡約推理的過程中，培育同學觀測、分析、推理和有條理地進行數學表達的技能，學會有序地、全面地思索問題。

目標解析：

本節課是在同學已有知識和閱歷的基礎上，繼續讓同學通過操作、觀測等活動探究數字的排列規律。

教學重點：

運用摒除、猜想等方法推算出所在方位的數字是幾。

教學難點：

培育同學有順次地、全面思索問題及有條理地進行數學表達的技能。

教學過程：

一、情景導入、激發愛好。

師：今日上課，老師給你們預備了一個寶盒。〔搖一搖〕想打開嗎？

師：要打開寶盒需要四個數字的奧秘，這些數字就藏在今日的游戲闖關中，有信心獲得密碼嗎？

二、激活閱歷，作好鋪墊

〔一〕第一關，首接觸

規章：每行、每列需要有1～4這四個數，且每個數只涌現一次。

1、研讀規章

提問：這是要我們做什么？〔出示規章〕引導同學閱讀規章并分析規章的含義，強調“行”、“列”

2、師：你能填這個空嗎？師：你怎么知道的？

師：這個空可以填4嗎？為什么？〔指著第二列〕

3、師：第一列可以填幾呢？為什么？第二列呢？

孩子們，真了不得，你們輕輕松松的就闖過第一關，下面我們來看第二關。

〔二〕第二關，初印象

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規章：在右面的方格中，每行每列都有1～3這三個數，并且每個數在每行每列都只涌現一次。

1、閱讀規章并理解

2、你能填哪個空？你怎么知道的？同桌溝通。

3、同學匯報，分別說能填哪個空，并說明自己的思維過程。

4、為什么這個空不好填呢？〔指著右下角的空〕引導總結：先填每一行每一列只有一個要填的空。你們的思維很縝密，老師為你們點贊，來看第三關。

〔三〕第三關，攻難關

要求：使每一行、每一列都有1～3這三個數字，并且在每行每列中不重復涌現。

1、你會填哪個空？

2、同桌爭論哪個空怎么填

3、匯報，同學在臺前講解自己的會填的空，并說明想法

4、引導總結：這樣的空怎么填：既要看這個空所在的行，又要看這個空所在的列

〔四〕第四關，試著做

在右面的方格中，每行、每列都有1～4這四個數，并且每個數在每行、每列都只涌現一次。B應當是幾？

1、閱讀規章，并說出自己的理解

2、你打算從哪里入手？我們應當如何思索？

3、同學的.回答，老師指出：先看哪一個空格所在的行和列涌現了三個不同的數，就能確定這個空格應填的數。

引導同學發覺：哪一行或哪一列涌現了哪三個不同的數？〔A所在的行和列〕

推理明確：A的豎列另兩格分別是1和3，A可能是幾？〔2或4〕再看A的橫行另兩格是B和2，A只能是幾？〔4〕

4、將數字填入表格。

5、同學根據以上方法自主探究B是幾，并將數字填入表格。全班溝通說說怎樣確定B是幾的？

6、師生小結，明確思路：先找已知三個不同數的，確定第四個數，依次推出結論。

7、依據剛才推算的方法，你能填出其他方格中的數嗎？

〔1〕先獨立思索，再小組溝通。

〔2〕全班匯報，體會推理方法。

知識鏈接：今日我們玩的這個游戲，就是———數獨〔板書〕

介紹數獨的來歷：“數獨”一詞來自日語，意思是“單獨的數字”或“只涌現一次的數字”。它就是一種填數字游戲，是瑞士數學家歐拉發現的。因可以培育觀測力和規律思維技能，現在已經成為一種風靡〔mí〕

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全球的游戲。每年世界各地都會進行各種數獨大賽。

師：四個密碼都找回了，現在可以打開寶盒了。〔打開寶盒，展示寶盒里的東西〕想要嗎？

〔一〕完成做一做

那么請同學們完成教材第110頁“做一做，做對以后就可以得到寶盒里的寶貝了。提示同學：先找出已知三個不同數的行和列，再進行推理