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文檔簡介

第第頁《位數相同的小數加減法》教學反思

通過本節課的教學，我認為有勝利的方面，也有缺憾的地方：

一、勝利點

〔一〕、制造性的運用教材。

依據《數學課程標準》中“老師要依據同學的詳細狀況，對教材進行再加工，制造性地設計教學過程”的要求，老師要由“課程計劃的執行者變為構建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。教材無非是個例子，對教材的實施不能就課本教課本，依樣畫葫蘆，而應立足新課標，按教材的編寫意圖，大膽地處理教材，敏捷有效地組織教學，拓展課堂教學空間，教學要源于教材而不拘泥于教材。只有這樣，才能使教材充分發揮潛在優勢，課堂教學才能充斥生氣活力，同學才能想學、樂學、會學數學。

〔二〕、表達算用結合。

《數學課程標準》指出：計算教學時應使同學經受從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程。這就給計算教學給予了新的內涵：計算是援助我們解決問題的工具，在教學過程中需要與解決實際問題相結合。我一方面努力使計算技能的形成與解決問題相結合，另一方面努力把握好“算”與“用”的度，明確計算教學應以計算為重點、以解決問題為歸宿。

我設計在最末的練習時先計算再應用，主要是由于在同學初步理解算理、掌控算法后正是計算技能形成的關鍵階段，先針對重點、難點進行專項訓練，在此基礎上再讓同學運用所學知識解決實際問題，更好地表達算用結合的理念。

二、缺憾點

這節課在備教材是做了充分的預備，但是由于缺少對同學適當的引導留下了一些缺憾，如：計算6。45—5。86的時侯，涌現了數位沒有對齊的狀況、計算錯誤的狀況，這些教學資源就是很好的教學資源，也是我感到欣慰的地方。但是由于涌現的`狀況比較多，所以在時間上就不得不付出?？v觀我的這節課，沒有大量的練習，用了很長的時間才結束了新課的學習。把大量的時間用在了明算理掌控算法的過程中，在此過程中涌現了很多狀況問題，雖然解決了但是并沒有表達了同學的主體性。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺?！敖虒W是一門缺憾的藝術”，缺憾是一種激勵，更是一種動力，在今后的教育教學工作中，我會珍惜每一次熬煉的機會，不斷反思提升自已。

三、思索

通過對本節課的教學，我對新課改背景下的數學計算教學有了更深刻的認識，比如：怎樣教學才能避開課堂教學中的形式主義？怎樣讓同學經受算法獲得的過程？在計算教學中怎樣表達“算”“用”結合？在計算教學中怎樣凸現算理

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