初三上冊(cè)《心聲》教案匯報(bào)人：2024-01-07目錄CONTENTS課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析教學(xué)方法與手段學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐知識(shí)拓展與延伸課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置總結(jié)回顧與作業(yè)布置01課程介紹與目標(biāo)CHAPTER本文是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。《心聲》背景黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇如皋。1973年開始發(fā)表文學(xué)作品。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年成為江蘇省作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席、創(chuàng)作室主任。作者簡(jiǎn)介《心聲》背景及作者簡(jiǎn)介知識(shí)與技能簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。過(guò)程與方法在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。情感、態(tài)度和價(jià)值觀展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。教學(xué)目標(biāo)與要求本課共分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為導(dǎo)入和整體感知，第二課時(shí)為精讀和理解人物形象，第三課時(shí)為深入探究和主題歸納。課程安排每個(gè)課時(shí)的時(shí)間分配為40分鐘，其中導(dǎo)入部分占用5分鐘，主要內(nèi)容講解占用30分鐘，剩余5分鐘用于課堂小結(jié)和布置作業(yè)。時(shí)間分配課程安排與時(shí)間02文本解讀與賞析CHAPTER

文章結(jié)構(gòu)與寫作特點(diǎn)線性敘事結(jié)構(gòu)文章采用線性的敘事方式，按照時(shí)間順序逐步展開故事情節(jié)，使讀者能夠清晰地理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。內(nèi)心獨(dú)白與對(duì)話大量運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白和人物間的對(duì)話，深刻揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和情感變化。環(huán)境描寫與氛圍渲染通過(guò)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的細(xì)致描寫，營(yíng)造出一種壓抑、沉重的氛圍，為故事的情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)。程老師故事的另一個(gè)重要人物，一位嚴(yán)肅、認(rèn)真的老師。她對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但同時(shí)也富有愛(ài)心和責(zé)任感，是李京京成長(zhǎng)道路上的重要引路人。李京京故事的主人公，一個(gè)性格內(nèi)向、孤獨(dú)而又渴望被理解和關(guān)愛(ài)的學(xué)生。通過(guò)對(duì)其內(nèi)心世界的深入刻畫，展現(xiàn)出她的善良、敏感和執(zhí)著。其他同學(xué)故事中還有一些同學(xué)形象，他們或開朗活潑，或內(nèi)向沉默，與李京京形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了李京京的性格特點(diǎn)。關(guān)鍵人物形象塑造及特點(diǎn)通過(guò)李京京的故事，呼吁人們關(guān)注和理解那些性格內(nèi)向、孤獨(dú)的人，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持。呼喚理解與關(guān)愛(ài)李京京在經(jīng)歷了一系列挫折后，最終通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)了自我救贖和成長(zhǎng)，體現(xiàn)了成長(zhǎng)的力量和自我?jiàn)^斗的精神。成長(zhǎng)與自我救贖通過(guò)對(duì)教育問(wèn)題的反思和對(duì)人物內(nèi)心世界的深入刻畫，體現(xiàn)了作者對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和思考。教育反思與人文關(guān)懷主題思想及情感表達(dá)03教學(xué)方法與手段CHAPTER通過(guò)創(chuàng)設(shè)與《心聲》主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入問(wèn)題引導(dǎo)案例分析精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步深入探究文本內(nèi)涵。結(jié)合文本內(nèi)容，選擇典型案例，組織學(xué)生分析討論，提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。030201啟發(fā)式教學(xué)法在《心聲》中應(yīng)用按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開討論，共同探究文本主題。分組討論根據(jù)文本內(nèi)容，安排學(xué)生分別扮演不同角色，通過(guò)角色扮演的方式深入體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)文本的理解。角色扮演鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的見(jiàn)解和感受，促進(jìn)小組成員之間的交流與合作，拓寬學(xué)生的視野。分享交流小組合作探究學(xué)習(xí)模式實(shí)踐視頻資料選擇與文本內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻資料，如電影片段、紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更直觀地了解文本背景和人物形象。網(wǎng)絡(luò)資源利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和拓展資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。課件展示制作精美的課件，通過(guò)圖文并茂的方式展示文本背景、人物形象等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用04學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐CHAPTER根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分為不同角色的小組，并指導(dǎo)他們進(jìn)行角色準(zhǔn)備，包括理解角色特點(diǎn)、情感表達(dá)等。角色分配與準(zhǔn)備協(xié)助學(xué)生布置符合課文情境的場(chǎng)景，并提供必要的道具，以增強(qiáng)角色扮演的真實(shí)感和參與度。場(chǎng)景布置與道具準(zhǔn)備在角色扮演活動(dòng)中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生投入角色，鼓勵(lì)他們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作展示來(lái)呈現(xiàn)角色特點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化和表達(dá)。活動(dòng)實(shí)施與引導(dǎo)角色扮演活動(dòng)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組內(nèi)的成員能夠積極互動(dòng)、共同討論。分組策略設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，激發(fā)他們的思考和表達(dá)能力。討論主題設(shè)計(jì)在討論會(huì)中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)和建議。教師角色定位合理安排討論時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)指定一名學(xué)生或教師負(fù)責(zé)記錄討論過(guò)程和結(jié)果。時(shí)間安排與記錄分組討論會(huì)組織技巧和注意事項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)他們制定改進(jìn)計(jì)劃。自我評(píng)價(jià)建立學(xué)生之間的互評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)他們相互評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。互評(píng)機(jī)制與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)結(jié)果，給予他們及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。反饋與指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)機(jī)制建立05知識(shí)拓展與延伸CHAPTER推薦項(xiàng)推薦與《心聲》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《少年維特的煩惱》、《青春之歌》等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，深入理解《心聲》中的人物形象和主題思想。閱讀方法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、精讀、批注等閱讀方法，提高閱讀效率和理解能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和分享。相關(guān)文學(xué)作品推薦及閱讀指導(dǎo)123指導(dǎo)學(xué)生選擇與《心聲》主題相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如青少年心理健康、家庭教育等。觀察對(duì)象選擇介紹問(wèn)卷調(diào)查、訪談、參與觀察等社會(huì)科學(xué)研究方法，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集和分析的基本技能。觀察方法指導(dǎo)學(xué)生按照觀察報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、摘要、正文、結(jié)論等）進(jìn)行撰寫，強(qiáng)調(diào)報(bào)告的客觀性和科學(xué)性。報(bào)告撰寫社會(huì)現(xiàn)象觀察報(bào)告撰寫方法指導(dǎo)心理學(xué)知識(shí)01結(jié)合《心聲》中的人物心理描寫，引入心理學(xué)中的相關(guān)概念，如自我意識(shí)、情緒管理等，幫助學(xué)生更好地理解人物內(nèi)心世界。社會(huì)學(xué)知識(shí)02通過(guò)分析《心聲》中反映的社會(huì)問(wèn)題，如家庭關(guān)系、學(xué)校教育等，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決方法。文學(xué)與藝術(shù)的融合03鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)對(duì)《心聲》的理解和感受，促進(jìn)文學(xué)與藝術(shù)的跨學(xué)科融合。跨學(xué)科知識(shí)融合在《心聲》中體現(xiàn)06課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置CHAPTER針對(duì)性提問(wèn)層次性提問(wèn)開放性提問(wèn)實(shí)施效果評(píng)估提問(wèn)策略制定及實(shí)施效果評(píng)估01020304結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。問(wèn)題設(shè)置由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題和內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提出個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性和深度等方面，評(píng)估提問(wèn)策略的有效性。小組代表在課堂上口頭匯報(bào)討論成果，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。口頭報(bào)告海報(bào)展示角色扮演實(shí)施效果評(píng)估小組將討論成果制作成海報(bào)，在課堂上展示，增加視覺(jué)效果。小組通過(guò)角色扮演的形式，將討論成果呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)課堂趣味性。通過(guò)觀察學(xué)生參與度、討論深度和成果質(zhì)量等方面，評(píng)估小組討論成果展示方式的有效性。小組討論成果展示方式選擇師生互動(dòng)交流平臺(tái)搭建利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建線上交流平臺(tái)，方便師生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。在課堂上設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問(wèn)答、討論等，促進(jìn)師生之間的交流。針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與度、交流頻率和質(zhì)量等方面，評(píng)估師生互動(dòng)交流平臺(tái)的有效性。線上交流平臺(tái)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)施效果評(píng)估07總結(jié)回顧與作業(yè)布置CHAPTER03寫作手法與技巧回顧本文所采用的寫作手法和技巧，如心理描寫、對(duì)比手法、懸念設(shè)置等，并分析其對(duì)表現(xiàn)主題和塑造人物的作用。01文本解讀與主題思想回顧《心聲》一文的主題思想，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)人物塑造和情節(jié)安排所傳達(dá)的對(duì)青少年成長(zhǎng)的深刻關(guān)注。02人物形象分析總結(jié)文中主要人物的性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)及其在故事情節(jié)中的作用，如李京京的執(zhí)著與勇氣、程老師的矛盾與轉(zhuǎn)變等。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧作業(yè)內(nèi)容布置與課文內(nèi)容相關(guān)的思考題和練習(xí)題，如分析文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、探討人物形象的塑造手法、歸納文章的中心思想等。作業(yè)要求明確作業(yè)完成的時(shí)間、格式和提交方式，要求學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、按時(shí)完成。批改標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的批改標(biāo)準(zhǔn)，包括答案的準(zhǔn)確性、完整性、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)等