本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁班級管理工作總結4篇班級管理工作總結班主任班級管理工作總結學校二班級班級管理工作總結談談班級管理(工作總結范文)班級管理工作總結：抓在微小處落在實效中

我是一個典型的“跟著感覺走”的人，對于班級管理沒有什么獨特的方法，更談不上成套的理論支持。間或與同事談及班級管理，我會開玩笑地說“沒有方法就是我的方法”，他們也回應我以玩笑，“沒有方法這是班級管理的最高境界”，聽得我心里挺慚愧的。假如真要叫我談什么方法，我只能說“抓在微小處，落在實效中”。

我曾經在部隊住過，感受最深的就是戰士們的執行力。上級的命令在每一個環節、每一個戰士那里都可以得到不折不扣地執行。即使小小的被子也要疊得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齊劃一……這些生活細節與戰斗力有什么直接關系？關系親密！正是這種一絲不茍的作風，煉就了軍隊強大的戰斗力和不折不扣的執行力。其實從管理角度講，這里體現的是一種管理理念——精細化管理。

精細化管理，要求對于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，強調執行力，它的第一個層次是規范化，那就是一套行之有效的制度。制度化這一點無需多說，每一個班級管理者新接到一批同學，都會以不同的方式制定“班級公約”或“班級制度”。在這一方面，最重要的是避開大同小異，泛泛而談，要結合班級工作流程詳細描述崗位的工作權責，使每一個同學有章可循，有約可依，可以詳細操作。

其次個層次就是精細化。精細化的“精”可以理解為更好、更優，精益求精；“細”可以解釋為更加詳細，細針密縷，細大不捐。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重基礎、重詳細、重落實，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。我們常說成也細節，敗也細節，一心渴望宏大、追求宏大，宏大卻了無蹤影；甘于平淡，仔細做好每個細節，宏大卻不期而至。這也就是細節的魅力。

所以精細化管理首先是細。細是細小，也就是從小事做起，從細節著手，一步一個腳印地做好每項工作。學校政教處要求每個班級的衛生工具和飲水器統一放在指定的地點，這也是精細化管理理念的一種體現。我自己在日常的班級管理中也是這樣做的，以小事為抓手。就說位置排放吧，走進教室，我最看不得桌椅歪歪斜斜的，亂糟糟的感覺，影響心情。所以我要求同學桌椅要對好兩條線，一條縱線，指定某條地磚線為準線，小組劃一；另一條橫線，以地磚為標準，一桌一塊，四小組橫向全都。這樣，無論從哪個角度看，教室里都很有序，心情特好，上起課來也很帶勁。

或許有人要問，這是不是有些“小題大做”呢？正所謂“一屋不掃，何以掃天下”？一個不愿“掃屋”的人，當他著手辦一件大事時，他必定會忽視它的初始環節和基礎步驟，那又何以成大事？道理是一樣的。

假如不注意細小的事，則可能影響班級整體學習氛圍。有些同學，常常在自主學習課時交作業，有的是坐在位置上，本子飛過去，砸在別人的身上；有的是干脆走下位置去交作業，順便還拍一下別人的頭，使原來安寧靜靜的教室，漸漸地由小聲講話到大聲喧嚷，破壞了好不簡單營造的良好的學習氛圍。這看起來是小事，最終演化成大事，環境嘈雜了，同學浮躁了，學習成果下降了。所以，我是嚴禁同學在自主學習課時交作業的，只有這樣，每個人都埋頭做自己的事，才能靜下心來好好思索。

精細化是一種意識、一種觀念、一種仔細的態度、一種精益求精的文化。我們常說“細節打算成敗”，“一屋不掃，何以掃天下”，這些都是精細化的一種觀念，是一種精益求精的文化理念。

因此，精細化管理的其次方面就是精益求精。

那么怎樣才能做到精益求精呢？關鍵是目標。班級要有大目標，每個同學也要有自己的小目標；既有長期目標，又有短期目標，在實現目標過程中努力做到精益求精。有一件事讓我印象深刻，那就是好多同學到初三了還不知道自己要什么，學習是外力推著走的一種被動行為。目標很重要，只有明確了目標，而且是發自內心的目標，才會變成源源不斷的動力。11屆同學小涵同學，就是一個很好的例子。她有考杭高的幻想，但知道以自己目前的成果還有肯定距離，心里很是遲疑，搖擺不定。反映在日常同學行為上，那就是有想法，欠行動。于是我和她一起分析她的各門課的現狀，語文和英語單科達到目標沒問題，距離比較大的是兩門理科，科學和數學。然后一起制定階段性目標，即下一次檢測要達到的目標，以及詳細做法。最終就是付諸行動了。這一個過程中，我的工作要做得很細，隨時隨地觀看她的學習狀態，準時提示，適時鼓舞，同時還要隨時解答她自主提出的思想困惑。第一階段的目標達成了，再制定其次階段的目標，而且目標往上提高一點。漸漸地，她的學習成果有了提高，并且穩定下來。她自己也越來越有信念，最終果真如愿以償，考進了杭高。

精細管理，要求師生都要有著一種精神，那就是不達目標決不罷休。反之馬馬虎虎，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，無精神追求，班級管理就可能比較混亂，取得好成果那更是一種奢望。

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業，必需從簡潔的事情做起，從微小之處入手。

失之于細，就失之于實；失之于細，就失之于效。教育是大事，日常的教育教學工作直接影響百年大計，所以，班級管理更是要從細節抓起，所謂“精從細中來，細在盡責處”，正是精細管理的體現。

班主任班級管理工作總結班級管理工作總結（2）|返回名目班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的凹凸，對同學健康全面的進展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應當堅持"一個標準"，調動"兩個樂觀性"，依靠"三個方面"的力氣，發揮"四套班子"的作用。使同學受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的共性特長。一學期來，我堅持了一個標準，對好同學和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得同學的敬重和信任，扭轉了班風。調動"兩個樂觀性"。一是要敬重每個同學，在課余時間里要盡量多深化到同學中去，與他們一起交談、嬉戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必定會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發動大家參與班級管理的各項活動，讓同學人人都有自己的發言權，都有呈現自己才能的機會。三是要求全班同學參與日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增加責任感和參加意識，為管理好班級獻出自己的一份力氣。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必需做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。兒童心理學專家朱智賢說過："同學在學習上消失的問題常與行為品德有關。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班實行多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想溝通，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

作為一名班主任，我能仔細履行《中學校老師職業道德規范》，為人師表，與同學交伴侶，常常利用課余時間和他們談心，了解他們的想法，關心他們樹立自信念。例如：我們班有一個極特別的同學，他叫周葉，喜愛勞動，待人熱忱，特別狡猾，可就是不完成作業，撒謊，做事磨磨蹭蹭，再加上家長不協作學校工作，便給孩子制造了撒謊的機會。通過和家長面談，得知周葉的身世比較簡單，沒有親生父母，是奶奶把他帶大的。于是我針對實際狀況制定了幫教措施，定期與他談心，準時了解他的想法；給他制造為班級服務的機會，發覺閃光點準時在班上表揚，被評為勞動之星，促其更快的進步；利用中午時間，請好同學關心完成作業……在老師和同學的關心下，周葉的期末考試成果有了很大的進步，假期中，我打電話詢問他完成作業的狀況，在姑媽的關心下，大本作業已基本完成。作為班主任的我，只要發覺了同學中的問題，就會準時與他們溝通，做好同學的思想工作，使他們能健康歡樂的成長。

課上我能寓思想教育于數學教學之中，從同學的實際動身，結合教學內容選擇適當的練習題，如：講《統計》單元時，我讓同學統計全班口腔衛生方面的內容，針對不講衛生的狀況提出建議，同學們的思路很活躍，這樣設計不僅使同學的思維的到了拓展，而且還懂得了講衛生的重要。一學期下來，我的功夫沒有白費，得到了同學們的信任和理解，使得每個同學都有了不同的進步，且樂于和我談天，說出自己的心里話。我認為班主任在班級管理上應做到“四勤”，即：眼勤、嘴勤、手勤、筆勤。

學校二班級班級管理工作總結班級管理工作總結（3）|返回名目在過去的一學年里，我班在學校領導的統一組織、任課老師的大力支持和協作下，各項工作順當開展，學習、工作方面都圓滿結束，現將我做的一些工作向大家匯報：

一．班級管理。

在開學之初，我們就確立了“行為打算習慣，習慣打算性格，性格打算命運”班級管理理念，我的班主任工作重點也就是培育同學良好的學習習慣、衛生習慣，行為習慣，禮儀習慣，讓每一個孩子成為能主宰自己命運的人。所以在開學之初，我首先和同學一起制定班級的各項規章制度，比如預習過關制度、值日過關制度、早讀制度。還公布了班級的紀律考評細則和衛生的評價標準和要求。比如：鄒安和鄭修亮帶隊的值日小組早晨值日不徹底、不到位，在衛生委員齊媛的監督下，多次重新做了值日，提示他們應當把值日做好。通過這種方法的使用，全班同學在衛生的行為習慣上都有了肯定的進步。早上到校后，都能很自覺的拿起衛生工具，打掃衛生，教室整理的特別潔凈，光明，并且很少需要班主任老師的督導。有幾個小伴侶早讀課一到學校就喜愛往小賣部跑，而且早讀課不仔細的人也許多，在學習委員的監督下，登記了那些沒有仔細早讀同學的名單及他們所鋪張的時間，在下課的時候拿起書本補回早上的時間。通過這種措施，班上小伴侶一到學校都能很自覺的呆在教室里，聽從學習委員的提示好好早讀。

二．樂觀抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個同學都享有受教育、受熬煉的基本權利，關注后進生是敬重同學享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態度對待他們，深化調查摸底，搞清他們所以成為差生的緣由，準時對后進生加強心理疏導，同時，我還制造條件和機會讓后進生表現其優點和特長，準時贊揚他們，準時使他們品嘗到勝利的歡快和喜悅。對于屢教不改的同學，一方面，是班主任對其進行急躁的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進生的心解凍不是不行能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有勝利的轉機。另一方面，就是結合班上同學的力氣，每一個后進生都坐在優等生旁邊，以及兩名中等生前面，并組成一小組。這樣后進生就有許多人的關注，而且只要稍稍努力就不肯定是組里最終的一名。而且自己的成敗也事關小組的成敗，使后進生更有了要轉好的動力。我們班上有個小伴侶經欺侮同學，我多次和他談話，了解他其實很想要跟小伴侶一起玩。教育完這個小伴侶之后我也找來他們組的小組長，一起爭論了怎么關心他的方法，其他成員特別情愿關心這位同學。之后，同桌的同學會提示他應當怎么做了。到后來，就漸漸地很少聽到有小伴侶說他在欺侮人了，而且他跟同學相處得也更加融洽了，還有位同學，我留意到上課常常打瞌睡，留意力不集中。最終也是最主要靠他們組的小組長，想出了好方法，就是給他列統計表，才使他晚上要早睡，白天不打磕睡。

總之，在一學期中，班級管理各有優缺點，在今后的工作中，將連續取他人之長，補自己之短，努力將班級管理工作做的更好。

談談班級管理(工作總結范文)班級管理工作總結（4）|返回名目我班的同學較頑皮，較多同學成果不抱負，班干部整體素養不強。怎樣轉變這種局面呢？我依據同學學習兩極分化較明顯的狀況，改革傳統的班委會組織方式，取得了肯定的成效。傳統的班委會組織方式是"四套班子"，即少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長。這四套班子是班級的中堅力氣，他們的模范作用，他們對班級管理的成效至關重要。但在實際狀況中，這四套班子在班級管理、學習管理中，僅有位數不多的幾個班干部在起肯定的作用，成為老師的得力助手。其他同學僅僅是做收收本子等芝麻綠豆小事，長期下來，挫傷了他們的樂觀性，也給班級管理帶來影響。依據心理學，每個人都有表現自己的欲望，在學校生中，尤其是成果較好的同學自我表現的欲望就越強，即使是一些害羞的同學也不例外。于是本學期一開頭，我先為同學調整座位，調整過程中，我有意識地在以四人一小組為單位的同學中安放進一名學習成果較優秀、有初步組織力量的同學，與一名成果落后或頑皮的同學。然后我在班隊活動課上請同學以四人一小組為單位，推選出小組中自己最鄙視的同學作為小組長。由于上個學期同學們對本班的同學已有很深的了解，所以，推選的結果與我所設定的相差無幾，這樣班級管理的基層力氣固定了下來。以往的小組長以縱排為單位，小組長對離自己較遠的同學是鞭長莫及，往往不能在紀律或學習上關心組員；而且有些小組中差生較多，小組長有心無力。成立了小小組之后，組員少了，組長的壓力輕了，與組員的空間距離近了，長期坐在一起，感情上的距離也近了。在我的要求和支持下，他們能一對一地對差生或頑皮同學進行輔導督促，更好地為班級服務；工作的內容豐富、形式多樣，小組長們的樂觀性提高了，工作起來勁頭十足。在平日里，小組長們一有空就為組員默寫生、背書，帶領組員坐在一起閱讀課外書籍，督促他們說一般話，做文明事。一個學期下來，好些原來較差的同學成果提高了，有些甚至考到了意料不到的好成果；原來頑皮的同學在小組長的監督、關心下，也收斂了不少。當然，原先的四套班子仍舊發揮著他們的重要作用，但是在多了十二個小組長以后，他們的管理工作開展得更加順當了。怎樣使全班同學都參加到班級管理中來呢？我仍以小小