夯實·提效·激活——浙江省中小學教育質量綜合評價小學語文“積累與運用”反饋

杭州下城區教師教育學院

汪燕宏

LOGO三二一試卷試題及命題意圖學生表現及原因分析啟示及教學改進策略一試卷試題及命題意圖1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。——《語文課程標準》（2011版）3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。——《語文課程標準》（2011版）“積累與運用”能力維度考查學生字詞和語句的積累運用具體表現：

讀準字音的能力

認清字形的能力

理解詞義的能力

獨立識字的能力

名句、古詩文的積累

名句古詩文的理解題號知識領域能力結構學習水平一級能力二級能力識記理解運用C4AO011積累

與運用讀準字音能分辨出常見誤讀

√C4AO021能利用漢語拼音糾正地方音√C4AO031能讀準多音字√C4AO041認清字形能分辨音同形近字的誤用√C4AO051能分辨音同形近字的誤用√C4AO061能分辨形近字的誤用√C4AO071理解字/詞義能理解常用詞語的基本意思，并分辨詞義間的差別√C4AO081能理解常用詞語的基本意思，并分辨詞義間的差別√C4AO091能理解常用詞語的基本意思，并在語境中恰當運用√√C4AO101能理解常用成語的基本意思，并在語境中恰當運用√√C4AO111能理解常用成語的基本意思，并在語境中恰當運用√√C4AO121獨立識字能利用工具書獨立識字√C4AO131名句積累能積累并簡單運用常見名言警句√√C4AO141能積累并簡單運用常見名言警句√√C4AO151古詩文積累能準確記憶課程標準推薦的古詩文√C4AO161能準確理解課程標準推薦的古詩文√2014年浙江省中小學教育質量監測試卷結構表（小學語文A卷）能力結構學習水平一級能力二級能力識記理解運用讀準字音能分辨出常見誤讀

√能利用漢語拼音糾正地方音√能讀準多音字√認清字形能分辨音同形近字的誤用√能分辨音同形近字的誤用√能分辨形近字的誤用√獨立識字能利用工具書獨立識字√能力結構學習水平一級能力二級能力識記理解運用理解字/詞義能理解常用詞語的基本意思，并分辨詞義間的差別√能理解常用詞語的基本意思，并分辨詞義間的差別√能理解常用詞語的基本意思，并在語境中恰當運用√√能理解常用成語的基本意思，并在語境中恰當運用√√能理解常用成語的基本意思，并在語境中恰當運用√√能力結構學習水平一級能力二級能力識記理解運用名句積累能積累并簡單運用常見名言警句√√能積累并簡單運用常見名言警句√√古詩文積累能準確記憶課程標準推薦的古詩文√能準確理解課程標準推薦的古詩文√

基于課程標準的整體要求，學生能力劃分為三個等級：A：代表學生的能力水平處在最高的；C：代表沒有達到課程標準的要求；B和A：達到了課程標準的要求。ABC能較好地掌握已經學過的常用漢字，具有較強的獨立識字的能力，常見的成語、格言、諺語、名言警句、優秀詩文等語言材料的積累也比較豐富，并且能夠在具體的語言情境中比較恰當的運用。較好地掌握大部分已學過的常用漢字，對于同年級學生易讀錯、寫錯的字也能較牢固掌握，能理解常用的詞語、成語的基本意思，并且能在語境中恰當運用，在理解的基礎上，積累了一定數量的常見的成語、格言、優秀詩文等語言材料。掌握一些簡單的常用漢字，但是識字量還沒有達到課程標準的相應要求，對一些易錯字的音、形、義還沒有掌握，不能正確的理解古詩文或者常見的名言名句中的內容，不能根據上下句的提示準確記憶學過的古詩文。二試試題及命題意圖學生表現及原因分析題目編碼2013年2014年AO12167.187.4BO12186.587.9優勢兩年“獨立識字能力”表現對比考查能力：獨立識字?能利用工具書獨立識字正確答案：C平均得分率：87.9%優勢

2013年2014年浙江81.284.8城市87.291.3農村80.482.0兩年“讀準多音字”表現對比考查能力：讀準字音?能讀準多音字正確答案：D平均得分率：92.1%認清字形下面四個選項中，有一項含有錯別字。請你把它找出來。A.均勻B.樹稍C.追逐D.添加考查能力：認清字形?能分辨音同形

近字的誤用正確答案：B平均得分率：90.3%語文總體能力處于A、B、C三個水平的學生在本題上的平均得分率分別為：96.9%、88.4%和47.7%。C水平，B水平的選“均勻”的比例較高。【原因】

低年級識字教學缺乏音形義的聯系，往往一個生字的教學要經歷三個階段，課始、課中、課尾，而不是整體地完成。

[漢字部件構造]：羊丷一口(會意，從言，從羊。言是講話。羊是吉祥的象征。本義:吉祥)理解詞義7．下面四個選項中，哪一個詞語和加點詞語的意思最接近？鎮靜A.冷靜B.文靜C.寧靜D.清靜考查能力：理解字/詞義?能理解常

用詞語的基本意思，并

分辨詞義間的差別正確答案：A平均得分率：86.1%語文總體能力處于A、B、C三個水平的學生在本題上的平均得分率分別為：97%、81.3%和34.1%。C水平，B水平選“寧靜”的比例較高。【原因】

教學中缺少對詞語精細化理解的機會，僅僅讓學生尋找近義詞，卻不辨析其意思差異及表達的不同效果。例：《鯨》

簡答：“……然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來……”中的“濾”可以改成什么字？而“濾”這個字用得好在哪里？

鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。例：《鯨》

簡答：“……然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來……”中的“濾”可以改成什么字？而“濾”這個字用得好在哪里？

作家高曉聲對于“精瘦”的理解：

現在可明白了，只要用手指按住肋骨推皮膚，若推得動，還不算“精瘦”，要真正推不動，皮貼牢在骨頭上，夾層里不再有一點肉，才叫“精瘦”。不足題目編碼2013年2014年AO14182.163.7AO15187.385.3BO14197.697.8BO15188.884.5兩年“古詩文積累”表現對比16．下面四項中，描寫秋天景色的一項是：A．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。B．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。C．停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。D．兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。考查能力：古詩文積累?能準確理解課程標準推

薦的古詩文（四個選項均為七言律詩，需要兒童聯系生活經驗，理解詩句內容）正確答案：C平均得分率：85.3%B．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。D．兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。試卷試題及命題意圖試卷試題及命題意圖偷雞不成蝕把米

試卷試題及命題意圖試卷試題及命題意圖【原因】

識記要在理解的基礎上。教學中僅僅重視古詩文的背誦和默寫；課堂里花大力氣講解詩意，卻只是簡單化地理解，缺乏與學生生活經驗的聯系，或者沒有創設體驗的情境；也缺少將語言積累進行提取和運用的機會。三試卷試題及命題意圖啟示及教學改進策略試卷試題及命題意圖在語用情境中學習

無語用情境學習

通過語用，夯實基礎；通過語用，激活積累；通過語用，增進感悟；通過語用，提升能力；通過語用，促進養成。☆在括號里選擇正確的字打

。

我喜歡太陽花，它是夏天里（長常）見的一種（極級）普通的花。而那粉紅的像抹了一層淡淡的胭脂的花朵并不大，花（辮瓣）自然（嬌驕）艷，真討人喜歡。△形近字組詞。

吐（）密（）哄（）澆（）杜（）蜜（）拱（）繞（）【六年級案例】讀句子，填空。

青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。

句子中的“鹿”和“鷹”用部首查字法分別可以查部首

和

。【四年級案例】下面哪一組每個詞語的組成方式都相同？（）A.斑斑點點重重疊疊緩緩駛過模模糊糊B.悶悶不樂迷惑不解疲憊不堪不速之客C.骨瘦如柴吉祥如意綠草如茵膽小如鼠D.爭先恐后聲東擊西改天換地驅寒取暖ABCDEFGH20人16人21人20人13人22人12人9人69%53%70%69%59%84%55%36%△把詞語補寫完整。（）谷（）登（）重（）長各（）（）見（）（）忘食☆填一填，你發現了什么？（三）心（二）（）面（）方（）顏（）色（）嘴（）舌我發現

。【二年級案例】△默寫古詩《草》，再寫出詩的作者。☆讀左邊的詩句，完成右邊的題。野火燒不盡——哪個詞告訴我們野火燒不完草？用線劃上。春風吹又生——讀了這句話，你好像看到什么？請寫一兩句話。語文學習必然需要一定的識記，這也正是課程標準非常重視的學生的積累。但方法并非只有背誦或默寫，我們給出一個相對寬泛的語境引導學生搜索相關積累，靈活運用，這發展了思維，充分顯示出學生多彩的學習個性。同時，促進學生主動的積累，不斷豐富語言積累。△

學如逆水行舟，

。△風聲雨聲讀書聲聲聲入

耳，

。【五年級案例】【五年級案例】☆毛澤東評價魯迅是

，是中國文化革命的主將。我想用這句話來評價魯迅：

。☆關于讀書的名言有很多，在讀書方法方面給我們以啟示的是第

句。（填序號）①黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。②若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。③書猶藥也，善讀之可以醫愚。葦稈電桿幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。（一）注重聯系詞語教學是語文教學的重要組成內容，更是閱讀和作文教學的重要基礎，掌握和運用祖國的語言文字需要從扎扎實實、生動活潑的詞語教學做起。課文插圖是教學的最好工具，新舊比較是一種教學的好方法，結合生活實際更是的最有效的途徑之一……關鍵在于教師要把握住教學的重點和難點，才能因文而異、因詞而異地靈活運用各種教學方法，幫助學生正確理解詞語，而不讓“識用脫節”。（一）注重聯系【二年級案例】幫小鳥找家（二）關注整體明珠404班學生（二）關注整體凍梨是暖梨冷凍成的。黃澄澄的鴨梨，硬是凍成黑不溜秋的黑疙瘩，又是北大荒的一絕。真是穿衣戴帽，各好一套。放著暖梨不吃，硬啃凍梨，你有啥法兒？剛來北大荒時，被朋友灌了一肚子酒，耳朵發燒，嗓子里往外噴火。我扯著冒了煙的嗓子喊道：“快，來飲料！”不一會兒，端上來一盤緩好的凍梨。我撿了一個就咬，頓時，冰涼冰涼的凍梨汁從喉淌到胃，全身頓覺涼爽。我不得不對北大荒的凍梨刮目相看了。真是鹵水點豆腐，一物降一物呢！凍梨確實比飲料強上百倍，尤其是酒酣發熱之時。