《“雙減”下中高年級語文作業有效性的研一、課題研究情況說明作業是鞏固課堂知識、形成能力的重要手段，是完成教學目標的重要環節，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文體系，科學合理的作業既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發展學生的智力，培養學生的創新精神。三到六年級書面家庭作業總量控制在60分鐘內”,這就要求我們在作業布置時，力求做到“有效”。程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”課堂教學和社會生活、人文知識、自然風物、歷史文化等都可以成為語文課程資源而發揮其應有的教育功能。新《語文課程標準》還提倡“大語文”教學觀，要求語文學習要課內外結合，學科間融合，加強綜合實踐；認為語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。這就是說教師不能只停留在教科書及其圍繞它的直接的教學輔助材料上，“就課本教課本：作為教學過程基本環節之一的作業設計，是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，培養學生的創新精神與意識。鑒于此，我們有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義，賦于它新的價值教師必須強化課程資源意識，充分發揮主觀能動性，因地制宜、因時制宜地開發和整合利用各種課程資源，積極創設新型、多元化實效作業，幫助學生改變單被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，豐富學生的體驗，夯實學生語文基礎，促進學生語言與思維的統一發展，提高學生語文素養、實踐能力和創新精神，從而在學生作業設計中更好地落實課標精神。二、主要過程1.運用多種方法進行課題研究，如文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、案例分析法等。2.組員利用課余時間進行理論學習，多讀有關的報刊、雜志，定期進行交流活動，并集中整理，做好讀書摘錄，人均達一萬字以上，認真撰寫學習心得，確保每人的理論水平和教科研水平不斷提高。3.做好前期調查工作，對實驗小組每人確立的研究對象進行深入細致地調查研究，訓練作業與課堂教學內容保持一致，與學生的學習實際緊密聯系。小組成員做好記4.認真上好與研究主題相關的觀摩研討課，并展開5.積極撰寫與研究主題相關的論文，并在縣年會論6.做好開題報告、中期總結等工作。在課題研究過程中，課題組全體成員按照既定計劃，認真實施，能達成既定目標。在這過程中，教師的思想認識得到了提高，觀念也有了改變，在作業的布置上，有了新的突破。具體表現在以下幾點：1.結合教學實際，嘗試創新的作業布置，改革作業的內容和形式，提高作業的趣味性。比如改變傳統的抄詞、組詞、填空等千題一面的作業，動手做一做，和家人玩一玩等，讓學生在動手、玩樂中鞏固所學的知識。2,根據學生實際情況，分層次布置作業，讓優秀生吃得好、后進生吃得To比如同一篇作文，可以針對學生不同層次提出不同的要求，這樣，優秀生通過努力可以做得更好，而后進生則不會有畏難情緒，他們通過跳一跳也能夠得到。3.嘗試布置一些開放性的作業，讓家長也一起參與到孩子的作業中來。比如，親子閱讀，讓家長和孩子一起讀，一起寫寫讀書筆記，這樣既可以提高孩子的學習興趣，又可以增進家長和孩子之間的感情。4.布置的作業注意學科間的整合。比如在自然課中運用語文課中所學的觀察和表達方法，也可以將自然課中觀察了解到的運用于語文的學習中。5.布置的作業要注重學生能力的提高，有利于開發學生智力。要多讓學生動手動腦，少一些機械性的重復。6.嘗試讓學生根據自己的喜好、能力自行設計作業，讓作業富有個性。7.邊實踐邊總結，并將可行的作業布置方法、方案自20**年*月課題立項至今，本課題組全體成員按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，我們注重實踐為主，以實踐促進思考、認識，我們在教學實踐中有很多收獲。1.作業內容具有開放性在教學中我們依據每組教材確立活動主題，設計綜合性學習活動。本學期我們結合教材開展了《了解家鄉的環園》等綜合性學習活動。加深學生對本組知識的理解，促進了學生收集信息處理信息的能力的發展，拓展了學生的2.作業內容具有自主性要使學生成為學習的主人，要提高學生的自學能力，就應該培養學生自留作業的能力。如三年級學習了《古詩課后可以摘錄一些描寫山的詞句或詩歌。B、請你根據自己的興趣、特長來選擇一樣完成作業(1)祖國景色如畫，在福建有很多名山，可以趁大好春光揀個晴好的周末去欣賞一下名山。(在網絡上搜尋也可以看到很多雄偉的山川)(2)詩歌離不開書法。搜集這兩首古詩不同的寫法(楷書、行書、草書……),品味不同的書法傳遞給你的別樣象這樣的作業有不同的層次，可以適應不同學生的需要，在原有基礎上得到長足的發展。對于能力較弱的學生，可側重完成基礎題，而對于能力中等的學生再提高一個層次，最后能力較強的學生更注重他們對所學知識的拓3.作業內容具有延伸性在教學中我們認真鉆研教材，挖掘教材資源，結合學校活動以及國家有關重大事情設計語文作業。如結合《開學第一課》,春游實踐活動，辯論會等活動指導學生習作。結合教材資源創設口語交際情境。如結合文中“以誠待人”“小小新聞發布會”開展口語交際活動。結合教材中的讀書主題開展讀書活動，督促學生利用閱讀課、晨會、及課外時間多讀書，讀好書，不斷積累經典的古詩美文及優美句段，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握閱讀、積累的方法。4.作業形式多元化教師尋求作業創新，設計形式多樣、多元化的作業。引導學生查閱杏林子的生平，讓學生初步感受文中人物的感人事跡。在課外延伸時，讓學生查閱相關文章如《假如給我三天光明》,從而使學生更進一步感悟到人物的堅讀一讀。同樣，這類作業也適應于課前預習和學習課文后等不同階段。在課前預習時，讓學生初讀課文，了解大意，大膽質疑。在學習課文后，讓學生有感情朗讀課文，培養了朗讀能力，積累了語言文字；讓學生進行課外閱讀，擴大了學生的知識面，培養了學生的學習興趣。寫一寫。寫，可以是寫生字詞語，適當的抄寫可以鞏固基礎知識，又可以提高學生的書寫能力；寫，還可以是后，就讓學生仿照文章的寫法寫寫自己或身邊的故事，從而引導學生掌握正確的讀書方法，激發學生的讀書欲望。畫一畫。很多寫景的文章文字美，通過語言文字描述的景色更美，學生的理解是千差萬別的，其表現方式自然也就可以是多種多樣的。學生領悟到了景物美，他將這種美用自己喜歡的方式表現出來，其方式就可以是“畫一畫”。如學習了《鄉下人家》一文后，讓學生用自己的畫筆將鄉村的美麗景色表現出來，從而加深了對課文的理演一演。一些情節性較強的文章，如《爭吵》《西門豹》《絕招》,就可以讓學生創造性地表演故事。多元化的作業讓學生不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。1.教師方面：切實做好語文作業的設計與評價的研究，有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使全體教師對新課改視覺下語文作業的設計與評價有一個全新的認識。通過實踐，全體課題組成員對提升小學語文作