恨據門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，達到、減負增效n目的；要使作業真正為教學服務。為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發展。作業作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業的設計方面仍存在一些問題，如作業形式枯垛、單調、侵化；作業評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數學的積收性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業改革，努力探討如何布置能有效布置作業，努力提高學生學習數學的積極性。使其形成數學學習方法，發展數學思維，增強數學問題解決能力。通過作業改革，我們希望數學教師通過學生的作業及時了解教學效果，找出現狀和預期狀態之間的差距，發現其存在的問題，以便于及時改進教學方法。降低教學難度和調整教學進度；通過作業學生了解自己知識、技能的掌握惰況。激發他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于這個出發點，我們明確了作業設計的原則：一是目標與作業的一致性原則。作業設計要緊緊圍繞學習內容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業的內容設計中去。二是層次性與地味性相結合的原則。作業的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業。要注重趣味性，使學生愿做作業、樂做作業。三是適度性與多樣性的原則。作業設計的量要符合各年級書面作業的時間要求，作業內容要適當。作業難度要符合學生天際。作業形式要多樣，應體現拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。作業設計的目的應在于促進學生的發展。為了調動學生學習數學的興趣，我們對數學作業進行了大幅度改革，將作業融子活動，融于生活，充分調動學生完成作業的積極性和主動性，既減輕了學生課業負擔，又提高了學習效率。(-)前置型作業，引導學生自主學習數學知識之間是相互聯系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業是指教師預先設計探究性問題，以作業單的形式布置給學生，學生結合已有的數學知識和活動經驗進行自主操究。設計前置型作業的目的是喚醒學生已有的知識經驗和數學活動經驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數學的美，享受了成功的喜悅。(二)實踐型作業，激發學生數學興趣圖繞現實問題，我們讓學生動手實踐或是買際調查，源發學生學習數學的興埂，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1-10各數的認識”后，設計“找找生活中的數字”實踐活動，牧師鼓勵學生找一找生活中的數，通過有趣的找數、認數活動既鞏固了10以內數字的認識，同時也有助于激發對教學的熱愛再比如，在教學“時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時問。(三)復習型作業，整體建構知識體系復習是學生系統完善、深化知識的關鍵環節，有利于學生鞏固、內化基礎知識，建立網狀、結構化的知識體系。設計復習型作業的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內在邏輯關系。建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎上根據知識之間的內在聯系魂立單元知識思維導圖。設計這樣的復習型作業，一方面可以使原本散亂的知識變得清斷、完整。從而使復習更形象化、生動化。提高復習的實效；另一方面將單元內容進行結構化重組。能使知識之問的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結構化的思維。對學生書面作業的評價可以從兩個方面進行；一是從對作業的態度、書寫及格式的規范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的事握程度進行評價。而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。綜上所述，“雙減”背景下的小學數學作業設計，能夠帶助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數學經驗，促進學生的數學素養與綜合能力的全面提升。通過數學教師為學生精心設計事高多樣的數學作業引導學生在完成作業之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數學的本質，促進學生對數學知識的理解和掌撐，最終實現學生的高質量數學學習。在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業負擔，全面提高學生的練合素質，這就要束語文敏師在布置作業的時候，要在形式上不斷創新，讓學生從繁重的作業中解脫出來，真正的感受到學習知識的搜味性，這樣才能促進學生身心的健康發展。語文作業不應該局限于某一個方面。而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面。極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后。讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。1、“聽”的作業。從根本上來說，聽的作業并沒有固定的形學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細收聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以帶助學生更奸感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容。這樣可以板大的焙養學生的語文素養。增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。2、“說”的作業。對于學生來說。減負并不是單單的減輕作業負擔，更重要的是，要其正的打開學生的心扉，讓他們思意去表達，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業就是要讓學生把在課堂上學到的知識和自己的父母親人進行復述。以講故事的口吻直白的去展現自已學到的知識，這樣一來，學生學到的知識會得到強化和鞏固。他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該缺勵學生大膽的思考、想象，不斷培養學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。3、“讀”的作業。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閔讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業。“讀”的作業主要是指必要的課外閱讀，當然了，在內容的選擇上，可以隨機選擇。在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學生。無論是優點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據每-個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策.全面減輕學生的負擔，同時還三讀加強素質教育的發展，江學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到真大的喜悅和樂硬。在語文課堂作業的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方1、繪畫的作業。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面戀。2、表演的作業。在語文的學習過程中，表演可謂是一個半常重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學充課文之后，學生可以進行課文情節排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。隨著新課改的不斷深入，語文作業的設計和實施上。應該盡可能多的給孩子--些白我空間，讓他們不斷的探索、發現、感受和實踐。雙減政策背景下小學語文作業設計作業是學習過程中的重要環節。不儀可以將當天所學的知識加以鞏固，也可以在作業完成的過程中鍛煉學生的知識運用與遷移能力。“雙減”之后，作業負擔不能過重，但是學習質量不能因此下降。那么老師們該如何布置作業?近日，XX中心小學語文組教師們圍繞此話題開展了“作業巧設計，助力促‘雙減’”的主題活動。科學管理，統等布局該校要求，布置作業把握三不超，兩不留。“不超標，不超時，不超量”“不留機械重復性作業，不留懲罰性作業”。在考慮針對不同學生學習水平布置不同形式作業的同時，實施不同的評價方式，人人獲得學習的成就感。建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強質量監督。每天在布置課后作業時，任課教師在“作業公示群中”填寫當天各學科作業時間，最后由班主任統籌調整各學科作業時間，嚴格控制每日作業總量和時間。了解學惰，分層布置對于不同的學生，根據所學情況。在兼顧整體敏學目標的前提下，布置不同的任務，教師對學生進行分層管理。老師們花功夫精選題型，給不同學習能力的學生布置難易程度不同的作業。這樣既調動了學生的積極性，又能使不同層次的學生得到不同的多元作業，靈活有效根據學科特點，老師們努力開發或者尋找能夠促進知識生成的作業類型，學生可以通過這樣的作業，轉變思路，內化知識。增加學生感興趣的閱讀、體驗、動手的作業。布置學生閱讀加分享、續編課文故事情節、繪畫日記、思維導圖、課本劇表演等形式各樣的作業，并讓優秀作業“上墻”。或老采取最勵性的小獵施，如優秀作業可以贏得轉“車運情盤”的機會，營造積極良好的學習氛圖，并達到開拓學生思維和想象力，提升學生的語文綜合素養的目的。“今后，我們會進一步把工作做到‘深、細、嚴、實',將減負增效作為校內工作之重，做到教師應教盡教，學生學足學好，薄實好‘雙減’工作的各項要求，呵護學生健康成長，實現真正意義上的‘高效’。鼓勵教師不斷創新作業形式。通過作業設計的不斷優化帶動學校教學實踐不斷走向深入。雙減背景下提高課堂教學質量實施方案為進一步貫徹雙減精神，提高我校教育教學質量，關注課棠教學的實效性，努力構建生本活力課堂，讓課堂走出講授，走進合作或者差異發展，以釋放學生的潛能，使課堂充滿生命成長的活力。同時扎實推進素質教育，建立健全以全面提高教育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，認真落實市《關于進一步提高教育牧學質量的實施意見》,結合我校實際，特制訂我校的實施方案。一、指導思想以提高教育教學質量為根本，以強化學校精細化管理為基礎，以開展系列活動為抓手，以創名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師培養力度，更新教學觀念，改進敏學方法，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量，全力抓好教育教學質量的提高。二、組織領導小組組長：副組長：成員：1、以《義務教育教學常規》為標準，認真落實各學科教學常規要求，確保我校敏學工作正常有序開展，力爭散學管理方面再上臺階。2、以師為本，塑造教師集體優良教風，架設教師專業成長舞臺，線立教師的校本培訓機制，要為教師專業化發展搭橋鋪路，創造機會，努力提高教師的專業素養.3、以生為本，培養學生優良學風，促成學生養成良好讀書寫字習情，營造和諧校園，努力提高學生素質。發展學生潛力，豐富課外活動，有效實施大課問活動和興趣活動計劃，在繼續保持學校興趣小組不斷獲得佳績的基礎上，推行經典誦讀，配合“閱讀之星”的訐比，讓好書伴隨學生，努力營造學習型的校園文化氛圍。4、強化質量意識，認真做好各年段專項練習跟蹤工作。注重學科教學的培優補困工作，著力提高教育敦學質量。5、加強教科研工作的建設和管理，以校本研究為抓手，打造特色品牌，提高辦學品味。在實字上下功夫，在“研”字上求發展。把教科研和提高課堂效率聯系起來。真正使教科研活動經常化，專題化和規范化。提高教育教學質量是教育改革與發展的根本出發點和落腳點，是學校自身發展的內在要求。只有不斷提高教育教學質呈，才能贏得社會的認可，學校發展才有不竭的動力；沒有高質量的教育教學。就培養不出高素質的人才，就沒有生存和發展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學質量的重要意義，明確教育教學工作的中心地位，豎持教育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是教育敏學質量第一貴任人制度不動搖，堅持教育教學管理監控保障和教育教學質量考核一累否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開拓創新，努力把我校教育教學質量提高到一個新水平。(一)加強教學常規管理，向管理要質量1、備課的基本要求①認真結研大綱(課程標準)和教材。大綱(課程標準)是教學的基本依據，教師應認真學習領會大綱(課程標準),深入鉆研教材，把拇散材重、難點。明確敏學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和街接。②深入了解學生。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高教學的實效性。③認真編寫教案。教案是教師統等規劃教學活動的設計方案，其內容應包教學內容(或課題)、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業設計、教學后記等。④認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對敏學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。35歲以下的教師每周不少于1篇教學后記。③堅持間周一次的集體備課。做到“三定”:定時問。定內容，定主講人：“五備”:備大綱(課程標準)、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。2、上課的基本要求①認真作好課前準備，遵守學校教學常規，準時進入課堂。②衣著整潔大方、教態親切，不穿背心、拖鞋，不坐著上課。③語言文明、規范、使用普通話教學。④不得提前下課，不準拖堂。⑤關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體同和變相體同學生，不剝奪學生的上課時間，依法保障學生受教育的權利。⑥體育活動、實驗、綜合實踐等課，要嚴密組織、加強指導、保障學生安全。⑦不帶移動通信工具進課堂。上課時不使用移動通信工具。⑧上課時問，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。⑨嚴格按課表上課，不私自調課、占課，因病因事調課需經教導主任同意并做好登記。⑩認真組織學生做好眼保健操。不得擠占該時間。3、認真輔導要求做到①認真擬定優生、后進生輔導計劃，井做好躺導記載和成績跟蹤。②平時對學生提出的疑問要及時耐心地給予指導和幫助，③根據不同對象確定不同輔導內容，采取不同的輔導措施，對后進生要熱情關懷、重點輔導，對優等生要加強培養，發展其特長。③結合學生實際情況，實施分類輔導，使后進生的成績有明顯進步，使優等生的愛好特長得到發展。4、布置和批改作業的基本要求①作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀寨、調查等，中高年級學生適當布置一些課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。②作業的內容要精選，份盈適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格按照上級規定，控制作業總量，既不加重學生負擔。又能保證練習質量。課棠作業必須當堂元成。③作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。④批改作業要及時、認真、細致、不漏批惜批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。③重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題。要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。4、認真進行考核①全期只進行一次期終檢測，時間不超過國家規定的標準。②單元測試隨堂進行，綜合性性查每次不超過90分鐘。③嚴肅考試紀律，學生誠信考試，杜絕作弊現象。④評分標準客觀、統一，閱卷做到公正、公平、合理。及時做好成績統計，成績評定繼續實行等級制。⑤鼓勵和引導學生自我評價，注重評價主體的多元化和對學生學習和發展過程的評價，各班建立學生成長記錄袋。⑥做好學生綜合性評價工作，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審類與表現等六個方面的基礎發展目標為依據。全面反應學生的發展狀況。⑦學期撿測結束后，教師及時填寫試卷分析.學校定期進行教學質量分析。(二)重過程管理，向過程要質雖為強化教學過程管理，確保我校教學質量查斗目標的全直完成，必須制定并嚴格執行以下教學過程管理制度：1、堅持聽課制度(1)學校行政每期聽課、評課不少于30節，其中剛堂聽課不少于10節。(2)教研組長聽課、評課不少于20節，其中隨堂聽課不少于10(3)課后要主動與授課敏師交換意見。提出自己對該課堂敏學的意見和看法，使教師不斷轉變教學觀念，改進教學方法。(4)教導處、教科室、教研組定期、不定期進行教學常規抽查，巡視班級敏學狀況，強化課堂救學監管力度。2、堅持教學巡導制魔。成立以校長為組長，其他行政人員為成員的教學工作巡導組，定期不定期對所轄小學教學工作進行巡視和督導。確保教學工作正常運行。3、堅持學月檢查制度(1)每學月對教師的備課、上課、作業批改等“六認真”情況進行一次全面檢查。(2)每次檢查要有結論、檢查人要簽名，加蓋學校公章并做詳細(3)每次檢查后，學校要在教師會上作總結。對“六認真”工作做得好的要表揚鼓勵，對存在的問題要實事求是地提出。限期整改。4、堅持教學質量監控制度(1)牧導處認真做好學期、學年考試安排井及時召開全片敏學質置分析會，找問題，添措施，不斷改進教學方法，千方百計提高教學質量。(2)每次教學質量分析會，應找準薄弱學校、薄弱年級、薄弱學科和源弱教師的薄弱問題所在，采取有效措施，加以重點督導。1、抓好“教學六認真”常規工作。抓實、抓車集體備課和個人二次備課，集體備課必須按程序嚴格督查、精心落實，否則要查糾責任人員個人二次備課必須要認真思考、深入加工，否則不得進入課堂。學校要制定好“教學六認真”的督查措施并切實落實，防止工作落空。要特別加強課后作業的督查，用鐵的規定和嚴厲的管理，迅速減輕學生當前過重的課業負擔，反促課掌教學的實效。采用多種形式深入課堂一線，加強對教師課堂敏學評價，如有計劃地持久開展推門聽課、學生問卷和學生家長參與評價等。加強考核獎懲力度，促進敏師研究課堂教學，提高教學水平，開展年級、學科課堂所魚達標評比活動，通過典型示范把課堂質量提升活動引向深入。2.、加強注重課堂教研。以課堂提質為主題。有計劃有目的有組織地開展豐富多彩的研討活動。如：青年教師上好“匯報課”,骨干教師上好“展示課”,高級教師、學科帶頭人和名師上好“示范課”,人人上好“達標課”,教研活動上好“觀摩課”,自下而上分層分類上好“評優課”等。加強對各種課型的研究，確保一學年內人人最少要上一堂公開課。對課堂教學質量較差的教師要制定幫扶、考核措施，可以是學極頓異進行跟蹤聽課，也可師徒結對一對一幫扶。3、加大校本培訓。制定詳實、可操作的校本培訓方案，圖繞學校的校情、師情，開展各種論壇、講座、沙龍以及讀書活動等，提高敏師的師德素養、專業素養、教育教學素養、科研素養等。4、嚴守課程計劃。按照要求安排學科用時，排齊持足音體衛藝科等學科學時，確保大課問活動時間及其內容安排，嚴慧占用學生休息和課外活動時間，促進教師向課堂要效益。5、重視教研資料管理。建立和實行教研組的資料建設與管理制度，注重教研過程性資料積累，如教學案一體化資料、課件、學生課時練習、興趣小組資料等，逐步形成白己學科教學待色。總之，提高教學所量，創辦一流學校，辦人民淌意學校，是我們的責任和義務。我們將會在中心校的正確指導下。在校委會的具體領導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實千，穩定提高我校的課堂教學質量。雙減政策下作業設計作業是教師診斷學生學習情況，反饋敏學效果，調整教學內容與方式的重要依據，間時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味。真正讓作業發揮應有的效果。釋放學生的學習激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環節，也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到陳XX談《“雙減”政策下的有效作業設計D,讓我經歷了一次思想的洗札，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略了一位名師的獨到見解。陳XX的講座讓我豁然開朗，引便者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震怫、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。陳XX認為作業布置要因人而異、教師布置作業要有分層；(1)作業量的分層。(2)作業難度的分層。(3)作業的自主選擇。(4)評價的分層。分層作業優點：1、使各個層次的學生能完成作業。學有余力的學生，在原有基礎上，激發興趣去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取多種積極的評價方式，激發孩子的自信。2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和廷伸。不是教師給的強制任務，讓做作業變得輕松，從而激發孩子學習的興趣。根據數學學科的特點，要講究作業布置的技巧。對提高學生作業的質量.保證課堂神益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得，只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳XX講座覺得自己真的要慢下來。回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下。作業設計好了.學生就真正的提質增效了。陳XX講得特別經典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實"。我在敏學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學之路。學有所獲，學以致用作業是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“而點”。陳XX老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課，可謂是一場“及時雨”,為·的小數老師們答疑解感，為老師們的今后的作業設計指明了方向。陳XX老師在課上指出，“不按照常規思路，積極創新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養發散思維能力。”他結合幾邏例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維，比如一道題老師應多歧勵學生嘗試用多種方法解答，并在比較中優化，從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰，更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時，也應跳出舒適區，不拘泥于敏村給出的“答案”,更應善于摸索，鉆研和總結方法和規律.成為帶領學生學習的“先行者”。如何給學生布置作業，激發學生的創新思維。培養建構能力。陳XX老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解.突破知識混淆點。比如，2.4+7.6×52.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學生呈現，不少學生會得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結合講解，學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區數學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。陳XX老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識。還激發了學生的愛國精神。今后的作業設計，我們不應只讓數學知識局限在課本和作業之內，更應捉放在日常生活之中，真正讓學生學有所獲，學以致用.“雙減”背景下小學數學作業設計作業原本是敏師學校日常教學的“小事”.但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關注的大事、要事。作業是學校教育教學管理工作的重要環節。是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業”。深化小學數學課程改革，充分發揮學校教育的主體作用，助力學生健廉全正發展，是廣大教師需要思考的新問一、在作業目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”的關系科學合理的小學數學作業，不僅要促進教學提質增效，同時需發揮好作業育人功能。要從學科本位學生立場系統設計作業。對數學學科，要確保學科難度不超標、內容不超量。“雙減”文件明確分類規定了義務教育階段學生的作業總量。在政策范圖內，數學學科所能用的時間有了大致的范圍。接下來要考慮的就是，在有限的時問里該做怎樣的作業?如何“少而精".如何體現“能力為重、素養為本”?比如：布置100以內兩位數加一位數的進位加法的作業。剛剛獲得首屆全國優秀教材二等獎的XX版小學數學教村XX主編對此特別有經驗。他甲列了100以內兩位數加一位做的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數加一位數。有的只在加法當中用到，但是有的會在后續的來法中用到，從這個角度來說作業的價值是不一樣的。在這369道當中會出現在多位數的來法當中有60道。所以對于作業設計來說，要把力氣花在刀刃上。當然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好。在合適的時問內學習“少且重要”的數學才是數學課的理想狀態。有時過多機械重復同水平的練習，會讓學生對學習產生厭倦，甚至述失好奇心，反而“熟能生厭”。二、在作業內容上，處理好“基礎性作業”與“拓華羅庚曾說：“學數學不做題，等于入寶山而空返。”在信息化的今天，要幫助學生找到“題海”已不是難事，難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。基礎性作業是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業”可以歸為探究型作業。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業呢?XX教授有一項研究，將認知目標及其對應能力表現水平指述為“操作、了解、領會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區域小學數學質量監測的過程中發觀，學生對于操作、了解類的目標達成度較好，而領會和探究的目標相對不足。也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階思維水平層次低頻發展。適當降低這種低階思維水平的“高頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經歷“高階思維水平”的挑戰，應該成為日常作業敏學改進的方向。探究性作業并不是每一課學習之后都需要設計，而是要對整個單元的數學教學目標充分解讀，再根據單元的基礎性練習內容剖析學生還需要經歷怎樣的思考過程，進而進行相應的探究性作業設計。小學生的探究性作業，不一定要探究出一個新的重要發現，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經驗去表達，去展現他們個性化的思考結論。比如，人教版三年級的面積單元，我們經過分析發現這一單元的習題已經把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是。課題組覺得還可以加強習題的開放度，以提升學生個性化的體驗和理解，因此設計了一個探究型作業：“畫一畫、說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎2很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理"。學生基于自身的知識經驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看法。不同學力的學生會有不一樣的作品呈現，創新火花屈出不窮，作品處處現驚喜。這是課掌教學和基礎性作業做不到的。數學家所說“數學好玩”,數學的作業也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、既術、可以STEM、可以進行項目化學習。讓數學因為作業的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。三、在作業評價上，處理好“作業批改”與“作品作為日常教學來說，做好作業的評價，完成了批改，才算完成“作業程序”。“雙減”文件對此也有細致具體的要求：教師要認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問，批改作業屬于教師的工作，“精選.先做、全批”是教師作業布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業的“自我怕查”,家長就對孩子的學業“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關于學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業的批改看結果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”,反映不了學生學習過程的經歷和收獲，還會掩蓋學生作業過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學生的斗志；課程改革背最下，數學也主張結合現實生活，要與其他學科跨學科融合。在作業設計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業”從某種程序開始轉向“作品展示”。“一次手工制作的學具““一次精彩的成果報告”“一個創意的解題思路”“一次項目學習的成果”,用圖畫、視頻、音頻或實物作品記錄下來，都可以作為學生作業的作品。如果我們保持欣賞的眼光。學生的每一份作業都是一件作品。哪怕是一道筒單的習題。如在認識圓柱之后，設計“四柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學生展現出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現出了完全不同的結果，如下圖所示。要大膽給學生時間和空問，他們從來都不會讓我們失望。小學數學項目化學習中，學生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋，用紙箱板造出一幢小房子……是數學頂目組的作業，也是跨學科綜合實踐的作品，如下圖。數學課程要使人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。從作業設計的角度來說，人人可以做不同的作業，要提高作業的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術的支撐。基于大數據的作業設計將會更智能，更能促進學生充分的成長。以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現培育學科核心素養的要求，整體設計課內外的學習活動，把課外作業和課堂教學有機結合起來，使共成為課掌教學的有益補充。以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目的。1.“依標設計”的原則作業設計要符合義務敏育數學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數學本質的理解及在具體惰境中的合理應用，二要體現課程標準中提出的十大核心素養，三要設計了解學生學習過程的作業。2.一致性原則作業設計要與學習目標四配，體現“教學評”一致性的理念。把“評價”歌入作業布置之中。充分發揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。3.書面作業與實踐作業相結合的原則嚴格控制書面作業的量，要符臺各年級書面作業的時間要求。適當布置實踐類作業，加強實踐能力和創新意識的培育。一二年不留書面作業，布置一些小制作、小調查、小閱讀等實踐類的作業。其他年級在書面作業的基礎上可適當布置與學習內容密切聯系的實踐性作業。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，積累數學活動經驗，感悟數學思想方法，從而促進學生的全面發展。4.層次性與趣味性相結合的原則作業的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業形式要靈活多樣，使學生愿做作業、樂做作業。基于當下課外作業存在作業量大、形式間單、內容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現“作業育人”功能的課外作業設計與布置的策略。為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業。這類作業與第二天的課堂教學要緊密聯系，在反饋作業完成情況的基礎上，引入新知救學。如：上《誰打電話的時問長》(除數是小數的小數除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時問長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來。并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數除法計算方法的探索。2.檢測性作業為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業。這類作業是對學習目標的檢測，設計時要思考作業與目標匹配的問題。有檢測結果性日標的也右檢測過程性目標的。還有兩者兼有的。教師要通過適當的方式方法及時評價與反饋。如；先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由即些面組成的?并寫出來。這個作業檢測的學習目標是結合具體情境，能說出圓柱表面的組成。3.趣味性作業興趣是最好的老師。設計作業時，教師應從學生的年齡特征出發，設計新潁有趣的數學作業，激發學生的學習興地。比如學完了《因做與倍數》內容后，可以布置這樣的作業：“猜電話號碼，聯系老師。”老師把自京的電話號碼編成一個黨輔題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個竟猜題讓同學騎。把課內知識應用起來，會大大提升學生的學習興題。4.實踐性作業為了使數學作業貼近生活。讓學生感受數學就在身邊，能用數學的喂光觀察世界，可設計實踐性作業。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案。畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量：學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯箸的起點，實際走一走。感受1千米的距離。這樣的作業能夠搭建起“書本知識”與“現實生活”之問的聯系，學生學得扎實，感受深刻。5.調查性作業調查性作業是緊密聯系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、收集資料、調查、訪問，了解現狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養學生關心社會、服務杜會的良好素質。例如：高年級學習了《統計》之后，學生可深入杜區、銜道、全業調查統計汽車數量：走訪交警、城管部門了解轄區內停車位的分布情況，征集居民對現在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車雁問題，培養其策劃、調研能力，實現從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。6.分層性作業為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業，給學生提供豐富的作業菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，透做題，拓展題幾個層面安排：“套餐型”形式。分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業時問，提高完成作業的效率，規定作業時間。如：二十分忡能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了學生，學生會更愿意完成作業。從而實現不同的人在數學上獲得不同的發展7.閱讀性作業閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數學”“數學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關數學家的故事、數學趣聞與發現、數學方法與思想、數學史等。在學習《十進制計數法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關內容，了解古代人民的計數方法和計算方法。感受數字的美妙。體現了數學文化的價值，通過數學悅讀，極大地拓寬了學生的視野。除此之外，數學日記、思維異圖、數學游戲、數學魔術等都可以走進我們的作業。設計多樣性的課外作業，把數學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態”。總之，通過騎心設計與布置課外作業、及時評價與反饋作業和用心修改與完善作業等措施。在減輕學生作業負擔的同時，充分控掘課外作業的育人功能，達到激發學習興趣，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內容。提高學習效率等目的。課堂教學效率的策略“雙減”背景下，作為敏育工作者的我們。又將如何化挑戰為機遇。化壓力為動力。承擔起教書育人的職責呢?我想，我們不僅要自己主動學，還要學會教，更要教會學生學，要通過優化課堂教學模式和方法，努力提高課堂教學效率，從根本上減輕學生課業負擔，讓學生能夠健康成長，快樂學習。全面發展。教學，以學為主，以教為輔。沒有學生。何來教師，談何教學?因此我們要“以人為本”,就是以學生為本，因為學生是學習的主體，是學習的主人，一切課堂教學活動都應該圍繞學生而展開，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學、想學、學會、會學，讓學生成為課堂的主角和核心。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是哪一門學科，要想提高課堂教學的效率和質量，首先必須漸發學生的學習興趣，點燃他們求知的火花，讓他們有學習的動力，有課堂的專注力，變“要我學”為“我要學”。在課堂敏學中，教師應著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學生創造一個良好的心理環境。良好的學習心境可以使學生的思維活躍，才思敏捷。可以提高他們的思考能力、理解能力和判斷能力，更能進發出他們思維的火花，培養他們的創新能力。教師積極的情感能極大地激發學生的創新意識和問題意識，所以教師要抓住課堂，努力創設詼諧、寬松、仙快的學習環境，比如設置靈活多樣的導入環節，創設車富有趣的教學情境，設置操作性強、多種感官協同合作的實踐活動，引入有效、有益、向上的激勛評價機制，使學生全身心投入到學習的知識體驗中去，真正做到寓教于樂。“行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。”“良好習慣.受益終身。”有無良好的研究慣對于學生的成長至關重要。因此在平常的深堂教學中我們要注重培養學生良好的研究慣。如課前預習的習慣，規范書寫的習慣，認真讀題的習慣，用心傾聽的習慣.積極思考的習慣，踴躍表達的習慣，獨立作業的習慣，細心檢查的習慣，及時復習的習那么如何讓學生一步步形成不同層面的良好習慣呢?第一.我們要對不同認知水平、行為舉止和學習親養的學生提出不同的要求，絕不能一概而就，尤其對于學困生，要從一點一滴的小事中幫助他們建立起一定的行為準則；第二，反復訓練，持之以恒。我們都知道習慣的養成并非一朝一夕所能達成，是不能一蹴而就的，而是需要長時間的堅持、練習、糾正、重復，才能將認知內化為自己的行為，從而形成習慣：第三，樹立榜樣。激發白覺性。“愣忡的力量是無窮的。”我們要普于發現每個同學身上的閃光點，放大他們積極、向上、正能量的一面，從而感染帶動其他同學一越學習，共同進步；第四，趁熱打鐵，激勵評價。作為教師，我們絕不能輕視表揚、夸獎、贊賞的重要性，你或許并不覺得，但一聲喝彩，個微笑，亦或是一個簡單的于勢，都可能在學生的心理蕩起漣滴，要知道轉變有時候真的只是一個瞬問的事。教師在日常工作中，在課堂教學中，思考的應該不僅是如何讓學生學會知識，更重要的是要引導、培養學生學會怎樣學，學會如何自主地獨立地去探究未知的、全新的知識。“授人以魚、只供一餐；教人以漁。終身受用。”現在我們提倡的是終身學習和終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終身受益的學習方法。我們的教育絕不是讓書本、讓教科書成為學生學習的全部，成為學生世界的主宰，而是讓世界成為學生的教科書，讓學生學會去相取精，吸收消化……教師要用發展的眼光看待學生。感受學生的成長，要進一步培養學生的數學思維。引領、幫助學生掌握一定的數學學習方法，如自主預習的方法，做課堂筆記的方法，錯題摘記鞏固的方法，再比如學習新知過程中知識遷移的方法，數形結合的方法，歸納總結的方法等，從而達到事半功倍的效果，努力向“教是為了不教”的終極目標不斷邁進。在學生掌握了一些科學的合理的有效的學習方法后，學起來必然輕松愉快，也樂于學習，學習素質自然會大大提升。因此教師在課掌教學中必將對學生的學習進行有效的學法指導，培養其自主意識和探究能力。這樣，學生在科學有效的方法指導下進行的學習才是有效的，也必將是高效的。教學，學生是核心，教師是關鍵。缺少了教師的組織、引導、培育，學生也只能是各自為營、一盤散沙。課堂教學中我們不僅要充分體現學生的主體地位，更要大力發揮教師的主導作用。試想，再好的、再有天賦的演員，如果沒有優良的影視土壤，沒有優質的劇本承載，沒有優秀的導演點搜、啟發、培養，也只能是縣花一現、被人遺忘。作為敏師，我們絕不能固步自封，自我滿足，狐芳白賞，只有不斷的求學、求思、求變、求新，才能更好的還實效于課堂、還課堂于學生，還學生以發展。課堂教學效率的策略“雙減”背景下，作為敏育工作者的我們，又將如何化挑戰為機遇，化壓力為動力，承