七下語文第一單元作文教案設計課題觀察人物特點，寫出人物個性課時3授課日期教學目標1、能仔細觀察人物，準確捕捉人物形象的外在特點。2、恰當運用多種描寫方法，寫出人物的特點，顯示人物的個性。3、培養由外部觸及人物內心并能把握其性格的能力，展示人物的內心世界。

4、能運用規定的符號自改、互改習作，提高作文質量。重點難點人物描寫能力的培養教具學具教參資料板書設計寫什么？——熟悉的人個性特點？——觀察回憶怎么寫？——各種描寫教師活動內容、方式學生活動內容、方式一、學習短文1、自學“觀察人物特點，寫出人物個性”。2、交流人物3、推薦《我的老師》及《一面》兩篇文章，及學生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環境描寫及外貌、語言、動作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過精心選材、對比反襯等描寫人物。4、小結：寫什么？——熟悉的人個性特點？——觀察回憶怎么寫？——各種描寫二、當堂練筆：題目“猜猜他是誰”三、讀練筆交流、評價。四、學習“他是為性格的人”寫作1、了解寫作提示2、教師指導3、學生寫作五、作文評價1、發放《發展性作文綜合評價表》2、對照表格，宣布修改要求3、交換作文，返還本人，自我評價4、修改后重寫一、1、學生自學短文2、學生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談談其出色的人物描寫。3、學生賞析人物的描寫方法、人物性格特征二、1、學生當堂完成“猜猜他是誰”2、讀三、練筆交流、評價。四、1、學生讀寫作提示2、開始構思、寫提綱、寫作。五、1、學生填寫表格上的姓名等2、同桌交換、修改作文，登記具體評價內容、打初評得分。3、自我評價得失，提出修改計劃4、修改后重寫觀察人物特點，寫出人物個性（一）．激趣：用一則尋人啟事激發學生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導入新課。導入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。則如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。則，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性（二）介紹寫人物個性特征并提示常見的人物描寫方法（三）指導習作1．肖像描寫照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認為是這樣的？明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現人物的身份、性格和生活際遇）。課文范例：（作家筆下人物猜測）1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強）2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態）明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙練一練：肖像描寫，寫出人物特征同學們每天在學校里學習，及老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所了解，好嗎？學生自由作文并交流。2、語言描寫老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。舉個例子《兒子眼里的父親》練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設計父母的一段對話。學生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。3、行動描寫行動描寫是表現人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。練一練：說出寫動作的成語，并組句。4、心理描寫心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物內心所想，把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。”小組內交流體會感受。（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人及人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）練一練：民主選舉班長的會議剛剛結束，學習并不出眾，甚至連老師也不特別關注的你，卻出乎意料地被全班同學選為班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。5、多種手法綜合運用在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。（四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰同學們嘗試用剛才掌握的方法來對班內同學進行描寫，要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。比一比誰的描述最準確。（五）．快速修改，講評1.個人改。學生完文之后，自我修改。2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。（選擇真實材料，寫作時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發現，有新見解；語言生動形象等）3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參及進去參加討論。4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。（六）由學生自己總結，本節課的收獲。結束語：寫好一個人當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。（七）作業單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文。要求：表現人物鮮明的個性。七下語文第二單元作文教案設計寫作記事寫人線索清楚寫作目標寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。教學時間：二課時教學過程：一、導入同學們見過珍珠項鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么連綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。二、學習知識短文學習知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設置線索的幾種方法和安排線索應注意的問題。三、課堂交流回顧這學期學過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？（如《柳葉兒》、《社戲》等，進行分析討論，加深領會。）四、練習題目提示課文所給定的前兩個題目學生任選一題。第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。取材的范圍很廣，學校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內容緊密相關。線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。第二題：要求學生運用幾件事來表達一個中心。幾件事要形成一個有機的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫的內容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿真情實感。五、學生按要求寫作要求：1．先明確自己的文章線索是什么，要表達什么，寫在作文前，然后再寫文章。２．用一根線索貫穿文中的材料。３．自擬題目，文章生動，中心明確。寫作寫自己最熟悉、最動情的東西【教學目標】1．讓學生了解寫作的有關知識。2．讓學生學習根據表達思想感情的需要選擇材料。3．訓練學生寫作生動的記敘文。

【教學重點】讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發應是自己的真情流露。

【教學難點】啟發學生拓展思路選擇材料。

【教學方法】師生互動學習法。

【教學安排】1．學生在教師的安排下，快速閱讀本單元寫作訓練的“知識短文”——《寫自己最熟悉、最動情的東西》，總結短文的主旨。2．寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。3．最動情的東西：讓學生列舉自己最動情的事。4．學生討論并確定自己的作文題目。

【課時安排】三課時

【教學程序】一、明確目標。語文課的教學，就是要訓練同學們的聽、說、讀、寫能力，這其中的寫作則是重要內容。許多同學在寫作上存在著畏難情緒，冥思苦想，無從下筆的現象屢見不鮮，甚至談“寫”色變。要想擺脫這種困境，就要求同學們了解一些有關的寫作知識。我們學習了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現了魯迅先生兒時的樂園——百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢？（學生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子……）教師問：如此細致的描寫是建立在什么基礎上的呢？學生答：魯迅先生熟悉那時的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切及熟悉，充滿了童趣。下面請同學們通讀知識短文，根據教師提示，把握主旨。二、重點、難點的突破及目標完成過程。1．讓學生總結知識短文的主要內容后，教師明確：（1）選材應選擇自己平時熟悉\關心的事情。最熟悉的東西，就是我們最了解的東西，只有了解的東西才能寫好它。大千世界，人事物景，是我們寫作文時取之不盡、用之不竭的材料寶庫，留心觀察，用心感受，就能成為自己的東西，用起來也就會得心應手、左右逢源。否則，如果寫自己不熟悉不了解的東西，是憑空想象的，是道聽途說的，必然寫得不真切，當然也就談不上生動感人了。（2）好文章都滲透著作者真摯、濃厚的感情。最動情的東西，就是我們曾經深深感動過的東西，只有寫這種內容，才能富有感染力。文貴有情，記人敘事不可能不滲透真情實感，即便是寫景狀物，也是“一切景語皆情語”，可以這樣說，表達某種感情是寫文章的最終目的。情動辭發，文情并茂，這樣的文章才具有感人的力量。我們在成長過程中，及人交往，必然有過喜怒哀樂的經歷，這就是“情”，我們做事、學習，也必然品嘗過酸甜苦辣，這就是“情”。最使“我”動情的人事物景，必然給人印象最深，寫出來的文章也必然會撼人心魄。2．教師介紹寫最熟悉、最動情東西的幾種方法：一是在比較中記敘人和事，描寫景和物。我們熟悉的人事物景很多，不可能一古腦兒地全部都寫進文中，這就要進行比較，把最熟悉的人和事、景和物寫進來，而對那些不夠熟悉、不太了解的對象要排除掉，或者簡略交代一下，或者作為襯托的內容，或者作為感情的依附物。例如，習作《老師的眼睛》中，就這樣寫道：“教我們班課的共有八位老師，他們的眼睛我都熟悉，但最熟悉的還是教語文的王老師的眼睛，她的眼睛能說話，還時時傳遞著感情的漣漪呢!”你看，這里就運用了比較，其他老師的眼睛對王老師的眼睛就起了襯托作用。二是有選擇地記敘人和事，描寫景和物。熟悉的、動情的東西真是太多了，即使是人物，也是有幾十上百的。即使寫某一個人，對他的熟悉內容“我”知道的也不止一個方面。這就存在著選擇，寫自己最有把握寫好的方面。如寫爸爸，他的外貌“我”熟悉；他的聲音“我”一聽就知道了；他的習慣動作，甚至走路的腳步聲，“我”一聽就清楚了。這些，是不是都寫呢當然不能都寫，要根據你的寫作需要，根據你最受感動的內容，來選擇和確定所寫的東西，如爸爸是個勤快的人，就要選寫他的動作特點，其他方面就是次要的。三是有重點地記敘人和事，描寫景和物。以做事為例，要把一件事情做完，要經過許多階段，如煮飯，就要盛米、放水、清洗、入鍋、加水、通電(用電飯鍋煮)等幾個階段，這里的重點階段是清洗，要把清洗的內容寫得具體一些、細致一些，才符合實際要求，才能做到重點突出。四是有層次地記敘人和事，描寫景和物。這里的“有層次”，主要是指要有深度，即由淺入深，由表及里，也就是由人事物景到感受體會，由記敘描寫到抒情議論，這是體現“最動情”的關鍵所在。僅有客觀的景和物，僅僅描寫人物的言行和事情的經過情景，是不能感人的。例如習作《胖丫頭，瘦丫頭》的結尾：“我們現在都已經長大了，不再有誤會了，隨著年歲的增加，我們之間的感情也在逐漸加深。愿我們之間的友誼天長地久，萬古長青!”你看，既表達了最動人的感情，又使行文有了深度和層次。3．拓寬思路，廣泛選材。教師列舉自己青少年時既熟悉又動情的事情，然后讓學生思考，也列舉出其生活中既熟悉又動情的事情。教師：我上初中一年級時，有一次，學校組織學生去參加支農勞動。到了鄉下，有一農民是個禿子——一根頭發也沒有，我們都覺得既奇怪又好笑，印象很深。勞動回來后還念念不忘，于是就寫了一個順口溜：《獻給禿子的詩》，現在還記得：一輪明月照九州，西瓜、葫蘆、碌碡，梳篦不上頭，虱蟣無有，光禿禿，凈肉，球。你們笑過之后想一想，如果對禿子不熟悉，印象不深，能寫出這首“詩“嗎？我看過一位老師的一篇文章，題目是《開花的課桌》：有一天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山紅、葛花……學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。孩子們翻山越嶺來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。有一天，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，“長”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節課上的格外好，學生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學生大笑，歡呼起來。這時一個調皮的男孩指著一個女孩子說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句：“孩子是春天的另一種姿勢。”

身臨授知求知的方舟（教室），面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激情難抑，遂下筆成文。身為教師的作者，在想象的天空中翱翔，匯自然世態、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，作者的筆隨著激情驅動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。作者以“孩子是春天的另一種姿勢”為綱來駕馭激情和所感，使之在教室里在課桌講桌上，在孩子們的心靈上，表現出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。4.像知識短文中所說的那樣,同學們要做個有心人,注意素材的積累,要敞開心扉去親近自然,親近生活,這樣才會消逝心中的冰山,發現生活的幸福及美好,作文中才會流露出健康美好的真情。5.結合作文參考題目，學習命題、構思。教師請幾位同學來簡單敘述一下自己的構思，然后教師評述、點撥：【題目一】我愛我家家，我們每個人都是最熟悉的，上小學之前，大部分時間都是在家庭中度過的。那里有最親愛的父母，最心愛的玩具，最熟悉的擺設，每一樣東西閉著眼睛你也能說出它的特點來。而且，你對家里的一切都會充滿感情，這就是對“家”的熱愛。愛什么或者愛誰，要明確對象，要表現其值得愛的地方和特點，愛到什么程度，要突出表現自己對家以及家中的有關對象“愛”的情景。“愛”是本題題眼，也應該是本文文眼，愛是有原因的，寫出原因即可；愛是有過程的，開始不一定愛，甚至于是恨，隨著歲月的流逝，才慢慢愛起來，以至越愛越深；愛是有代價的，寫“我”為了“愛”而付出了多少時間、精力和智慧。【題目二】那次，我真的哭(笑、生氣、傷心……)了在及父母、老師、同學相處的日子里，在自由自在的假期中，在學習某種新東西的過程中，你一定曾經有很多時候開心地笑過、傷心地哭過……這些，只要你調動一下記憶的密碼，都會如潮水般涌現出來，有的甚至使你動了真情。這是一道選擇的標題，除了正標題之外，括號里還列舉了三個，可根據自己的情況來選擇寫作的中心。題目中的“真的”含有強調之意，一定要是真實的事情。無論是寫“哭”還是“笑”，或者是其他情感，都要以原因為重點，寫出過程和變化。可以采用倒敘的方法，如“我”是個堅強的孩子，可是“那一次，不瞞你說，我真的哭了”，然后具體回憶“哭”的原因及經過情景。也可以用順敘方法，按事情發展，慢慢道來，直至寫到“哭”。最后一段最好用議論抒情方式，容易表達出真情。三、總結、擴展。

總之，寫作是基礎能力，提高寫作水平，既要有平時的積累，又要有足夠的練習，要放下架子，用談心的感覺，寫自己熟悉的事情，放棄畏難情緒，我們的寫作能力就會逐步提高。四、布置作文。任選一題寫一篇記敘文。參考題目：1．那次，我真的哭（笑、快樂、生氣、傷心……）了2．我愛我家3．童年趣事如對所給題目不滿意，也可自擬題目。作文評改及講評作文完成后，交評改小組（每組4人）互評互改。每組推薦一篇最優作文在班上交流。作文評改方法及優點如下：1、每兩人結為一組，同組互改。要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現手法、修辭等全面評改。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學生，引導學生明確評改的內容，然后，要求學生每頁眉批不少于3處；寫出250---300字的總評語（優、缺點分開寫），以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結束后，評改人簽名。這一步在30分鐘內完成。2、每四人結為一組，同組交換審查。要求學生在兩人一組評改結束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認真看一遍，然后肯定評改人評改的優點，指出不足。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。3、作者及評者及審查者商榷。評改及審查結束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。作者也要簽名，要求20分鐘完成。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執不決的，由老師評定。4、教師驗收打分，寫出“裁判”意見。學生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。經過這四步評改，一篇作文的優劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產生了。這種變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點好處：1、擴大了學生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。2、加大了學生的寫作量，增加了課堂作文教學的容量。過去，一個題目只寫一篇作文，現在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見），每兩周多寫3篇作文；如果每個學期按16周計，每個學生一學年多寫作文48篇，初中3年就多寫作文144篇！這是正常作文量的3倍！這還不算其他活動、征文等寫文章的數量。有位語文教學專家指出，寫作練習多多益善，學生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質量較高的作文了。當然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導地位，并非撒手不管。3、通過作文及評改作文這個系列過程，培養了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習慣。學生具備了這種能力和良好習慣，可以受益終身。【附學生優秀作文】1．我愛我家“家”，這個字，對于我來說，是一個特殊的字眼。我曾經有一個溫暖、幸福的家。我的爸爸是一位廠長，雖然工作很忙，但工作之余，他總會跟我玩，滿足我的要求。餐桌上，我一提出什么問題，他總是講得明明白白，讓我心服口服。玩撲克牌時，他會和我無拘無束，儼然像個大哥哥。有時，他會得意地笑著爭吃一個葡萄或爽快地挨罰站。當教師的媽媽是一個典型的家庭婦女。每當下班回來，就會忙個不停。餐桌上的美味和房間的井然有序都是她的功勞。我，是一名初二學生，學習成績名列前茅。我很愛我的家。因為這個家由慈祥的爸爸、勤勞的媽媽和快樂的我組成。我不奢望家里很富裕，只希望這樣快樂的生活能永遠在我身邊。然而，上帝卻跟我開了一次玩笑，讓我這個小小的愿望只陪著我度過了13年零5個月。今年9月10日，教師節，本是個歡慶的日子。可是，我的爸爸卻出了車禍，當晚就離開了我。第二天，去醫院的媽媽被小姨送了回來。媽媽一進門就哭了，哭得痛徹心腑。我預感到了什么，可不敢往壞處想。當晚，我在哥哥的安慰中進了家門。一進門，一個大大的“奠”字映入我的眼簾，我什么都明白了。家里哭成一片。我呆呆地、默默地流著淚，機械地帶上白紗，我不知道該怎么辦，腦中一片空白。晚上，我才漸漸回過神來，我最親愛的人——爸爸，走了，他去一個遙遠的地方了。我幾次夢到爸爸并沒有離開我，他又回來了。可是醒來，卻要面對一個殘酷的現實。我情愿永不醒來，永遠和爸爸在一起。有時，我會望著同學和小孩于想：他們都有父母，而我只有媽媽一個人了。親戚朋友們都關心我，可他們都代替不了我最親愛的爸爸。爸爸，女兒在喊你。你為什么不應一聲呢你知道女兒的心已哭碎了嗎你知道13歲的女兒從此再也不能見到你了嗎這幾天，我不知是怎么過來的，一夜之間，我仿佛長大了許多，成熟了許多。在媽媽面前，我強忍住悲痛。我對媽媽說：“媽媽，別難過，有我呢。人家都說女兒是媽的貼身小棉襖。”媽媽露出一絲微笑。打水、拖地、擇菜……樣樣搶著干。媽媽也把痛苦壓在心底，默默地忙個不停。當她知道學校要排練節目時，掏錢給我買裙子；在餐桌上，她默默地為我夾肉夾菜；別人送來的東西，她舍不得吃，全留給我；我因辦喪事誤了課，她給我補課，語調依然是那樣的清晰，講得依然是那樣的透徹……我更關心和體貼媽媽了，媽媽也把愛全部都傾注給了我。

雖然這個家只剩下我和媽媽，我們母女倆相依為命，互相安慰、互相鼓勵，我們更珍視它，更愛它了。“爸爸!”讓女兒再喊你一聲吧!如果你地下有知的話，你安息吧，你放心吧!

[評析]本文開篇點“家”，下面分爸爸、媽媽和“我”三個人，有詳有略，具有介紹的特點。在此基礎上點題：“我很愛我的家。”由此奠定基調，領起下文。然后寫家庭變故。“我”的真情由此而發生了變化，“我”把深愛爸爸的感情移到媽媽的身上，安慰媽媽，幫媽媽干各種活；媽媽也把深愛移到“我”身上，處處為“我”著想。這樣的家庭，“我”身在其中，怎能不產生摯愛之情呢！“我”愛家，是愛在爸爸、媽媽身上。中心十分鮮明、突出。可見本文記敘真切，敘事細致，表達感情真摯自然，極具感染力。2．幸福的淚上個月，我的心情一度很低落……那天晚上，我和媽媽正在吃晚飯，門鈴響了，我馬上開門,原來是帶著醉意而歸的爸爸，我立刻攙住他，而他卻一把把我推開，說：“我……沒……醉……”爸爸醉了，我沒敢作聲。媽媽說：“你干什么去了”爸爸說：“你……管……不著我。”媽媽見爸爸這個樣子更生氣了，說：“出去喝酒也不打聲招呼，家里都等你吃飯，你回來晚還有理了；呢！”媽媽打開了話匣子，沒完沒了地說個不停。突然間，爸爸大發雷霆。大聲嚷道：“一天你就知道說，說，說，真煩人，你”能不能讓我順會兒心呀!”隨后，媽媽便反駁爸爸，而爸爸也不甘示弱，他們倆你一句，我—句地吵了起來，我上前勸說；“別吵了，求求你們別吵了，好不好”而我話音未落，爸爸媽媽卻一起指責我：“小孩子家，別管大人們的事!”說著他們又吵了起來，看著他們的樣子，我只好呆呆地站在一邊，眼淚簌簌地落了下來。從這以后，爸爸媽媽再也沒有說話，而且還不在一起吃飯，不在一起睡覺。家庭氣氛十分緊張。以前，每當我放學回來后，媽媽總是做好了香噴噴的飯菜等我，一家人吃飯有說有笑的，別提有多高興了。可現在呢爸爸媽媽都以“不認輸”論起了“持久戰”，再也沒有昔日的歡樂。一想到這兒，我的心就涌出了一股酸楚，眼淚就情不自禁地流下來。經過再三考慮，我決定把所有的心里話都錄在磁帶上。晚上，爸爸媽媽回來了，我把他們叫到客廳，說：“爸，媽，我下樓買一個本，你們別忘了聽一聽我給你們錄的‘歌兒’，一定要聽啊!”說完，我跑下樓去，在樓下的園子里走來走去，消磨時間。他們會．聽嗎會不會說我胡鬧呢他們能明白我的心情嗎會不會……我可以回去了嗎如果我下樓的時候，他們就打開錄音機，現在早就聽完了……我輕輕地推開門，怎么沒有人呀屋子里突然傳出笑聲，我跑進屋，原來爸爸媽媽正一起收看“歡樂家庭”節目呢!他們和好了。我站在門口，爸爸媽媽向我笑了笑，好像明白了什么似的，此時，我的淚又一次流了下來，但這次不同，這是高興的淚，幸福的淚!

（此文發表于1994年4月16日《凌源市報》）

［評析］本文作者從自身的經歷中選擇材料。為了使陷于僵局的爸爸、媽媽重歸于好，我設計了一個讓爸爸、媽媽“聽歌”的情節，自己故意躲出。結果，實現了自己的美好愿望，“我”流出了“幸福的淚”！感情真摯，充沛。七下語文第三單元作文教案設計寫作觀察和描寫事物特點寫作目標1、培養和提高學生細致地觀察事物的能力；2、學會運用生動準確、富于變化的語言去表達事物的特點。寫作指導一、導入新課雄偉莊嚴的人民英雄紀念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡爾賽宮，在我們的心中留下了深刻的印記。建筑物本身的宏偉壯麗是一個方面，而作者的抓住特點的介紹，又使它們的形象越發的豐滿。因此我們在接觸了解某一事物的時候，一定要抓住特點，仔細地觀察。二、寫作指導1、學生閱讀《觀察和描寫事物特點》。明確我們該如何觀察和描寫事物。2、學生結合課前觀察的建筑物，來談自己觀察的感受。教學中可集中大家都比較熟悉的一處建筑，讓同學們來學會抓特點和用語言來進行描述。如果效果不太好，還可以再選擇一處建筑進行抓特點和語言描述訓練。3、將上面的訓練的內容用文字記述下來，就是一篇介紹建筑物的短小的說明文。4、觀察建筑物，只是觀察生活的一個很小的方面。因而要想真正提高學生的觀察能力，還必須把訓練的重點，引向生活的方方面面。通過觀察來加深對生活的認識及理解，通過觀察來提升學生內在的品質。5、實戰演練：觀察生活中的事、物或人，并要寫出自己的觀察所得。要求：觀察要仔細，要能抓住人、事、物的特點，寫出自己的感受和體味。三、寫作修改（一）課堂作文修改1、自改：完成習作后，靜下心來，把自己的作品好好地讀幾遍，先修改錯別字和語句不通順的地方，使其文通字順。接著合卷思考：寫的是什么內容，想說明什么問題。再讀習作，看看在內容的表達上是否達到了這樣的效果，對不妥之處再加以修改，比如說語言表情達意是否準確，抒情議論是否擊中要害，敘寫的筆墨是否非常集中，等等。2、互改：四人小組相互交流后，根據寫作的要求，相互之間再進行必要的修改。這次修改主要針對寫作的要求進行。比如說，所寫的內容特征是否鮮明，對觀察的事物所引發的思考觸發點是否得當，等等。（二）作文修改訓練太陽在天上走的時候，常常背著一縷白云。我小的時候，阿媽常常馱著我。她像一匹馬，把我捆到她的背上，馱著我上山下地干各種活計。山路細細的，像竹篾一般；太陽暖暖的，真像媽媽的心啊！阿媽走在山路上，邊走邊搓棉線，山路長，沒有阿媽搓出來的棉線長。每天每天，太陽在天上照著，很耐心；每天每天，阿媽在山上勞作，很辛苦……我長高了，阿媽矮了，駝了。許多夜晚，我細細琢磨著一個道理。那時小的，長大了；那時大的，長小了。這是什么原因呢？后來，我久久地盯著山里的太陽，終于明白了這個又簡單又不簡單的道理。這篇短文由太陽的辛苦勞作和無私奉獻的精神來寫媽媽，歌頌了偉大的母愛。但在行文的過程中，語句有前后不連貫的，有語序不當的，請找出來，并加以修改。寫作觀察和描寫事物特點[學習目標]1、學會抓住特點，從多角度多方面觀察和描寫事物。2、在小組學習活動中培養團結協作的精神，提高及人溝通的能力。[研討過程]一、導入新課，明確重點。教師引導學生感悟并總結“觀察和描寫事物特點”的方法。二、觀察畫面，組織討論。1、請同學們看圖編故事。根據畫面內容，每個學習小組合作編一個故事。大家先細致地觀察畫面，你希望本小組重點討論哪些問題呢？每人提出一個供大家選擇的問題。2、圍繞重點問題開展小組討論，并做好表演準備，每個小組推選二名代表表演共同編寫的故事。三、深入研討，動態修改。1、請一個小組上臺表演。觀眾作好評論準備。2、請同學們評論演出情況。3、教師評論，拓深拓寬同學們的思維，幫助同學們樹立正確的價值觀和積極的人生態度。四、練習寫片段，師生合作評改。或者寫，“大鳥的健美”，或者寫“小鳥的弱小可憐”，或者寫“山林生活之自由快樂”，或者寫“籠中生活之痛苦乏味”，要求從多角度多方面抓住特點觀察。用五分鐘寫一百來字即可。五、布置作業：請同學們在下一節作文課上把故事完整地寫出來。附：板書設計觀察和描寫事物特點多角度、多方面，抓住特點例文賞評我的生命里——有葉華羅庚實驗學校七（8）袁園請原諒我的輕狂，因為我常常搬出“生命”這個千鈞重的話題，但是，我似乎的確是懂了點生命，所以我拾起了幾片落葉，訴盡心中的感喟。——題記一、不知名的葉，我的童年幼時，我總是和一幫拖著鼻涕的孩子在一起，印象最深的是年年的六月初六，這是一年中包手指的一天。不管天是如何的熱，我們都會出去采一些葉子，現在我都叫不上那葉子的名字了。葉面特別柔和，摸上去像是棉花，當然，這都是女孩子的任務，男孩子在柳樹蔭下吹著柳哨，我一般也和男孩子一起吹柳哨。不管嘴唇會如何的發麻，都要吹。外公種了好些風仙花，這恰好是包指甲的原料。可是外公特別小氣，不讓我們采花。我們只能到別家院后或是門前去“竊”了。原料準備好了。我們就互包手指，先是把輾爛了的花瓣放在指甲上，然后用葉子包好，最后用線扎緊。過一夜，把殼子脫掉，手指就會變成橘黃色了。所以，每年夏天，雖然都是黑黝黝的，可孩子們的手指都特別好看。不知道為什么，現在孩子不玩這個，更不知道這葉是干什么的了。童年的玩伴，現在好像都天各一方了。如果暑假有幸能再遇見這葉，我一定摘下一片，因為它滿含著我童年的快樂。二、梧桐葉，我的思念自從上了小學，我就特別自卑。因為那所學校對我來說太奢侈了，我心中便有了一種孤獨感。直到有一天，她和我做了朋友，從此，我便覺得我有了一個堅強的后盾，因為她很有領導能力，也算是班上的佼佼者，我有了她之后，一切都變得多彩了，我不則孤獨了。小學五年，我和她風雨兼程。可是，最后一年，我們離開了，我被分到了七班。六年級，是一個痛苦的年級。我們卻也都能笑對。學期末，她給我寫了離別贈言，她是這樣寫：昔日的摯友/當你走在小路上/如果有一枚梧桐葉落在你的頭上/那是我對你深深的思念。如今，時過境遷，我們還在一個學校，但她早已改變。在我上學的路上，依然有一排一排的梧桐樹。秋天，落葉蕭條的時候，我依然還會想到她，因為它蘊含著我的第一份友情。三、門前的葉，我的懷念冬天，我獨自一人來到門前的枇杷樹下——很怪，嚴寒的冬天，這棵樹開花了，開得不耀眼，深黃色，接近葉子的顏色。今年春天，這棵高高的樹結了果，成熟的果實，鮮黃鮮黃的，這是他第二次結果。去年的這個時候，它第一年結果，全家人是多么的欣喜。可是也是在去年，去年的這個時候，家里充滿了死的哀傷及沉痛。我看到這棵枇杷樹，就會有太多太多的懷念，因為逝者的最后一段生命里，是它，陪伴著走過了這個點，一個生命的終點。枇杷樹是不會落葉的，因為秋冬時節，它像松樹一樣，葉子墨綠色。但到了春天，它有了果實，就有葉子會掉落，為了果實，它心甘情愿地掉落。在枇杷樹的一旁，有一棵細細的樹，那是棵象征古老的樹，是逝者生前種下的，是瘦得只有四十多斤的人兒借著她兒子的攙扶種下的，因為一個美麗的故事，她相信這個。銀杏的葉兒碧綠，等到它長高了，我的懷念會更加深，等到枇杷樹也長高了，我仍在尋她，在漆黑的夜里。[點評]平凡而又普通的葉，激起了小作者對往事的回憶和對生活的熱愛。葉，書寫了童真；葉，見證了友情；葉，承載了深深的思念。還是葉，它讓小作者懂得了生活，理解了生命。花季校園我們的學校—漣水縣第一中學位于漣水縣城西南方風景秀美的城南果園。每天，我都要來到這里學習，在這樣一個建筑新穎，美觀，結構緊湊卻布置精巧的校園環境中生活。從南面的大門進入校園，映入眼簾的便是幾柱清澈的噴泉，它定會讓人眼前一亮，心曠神怡。走近噴水池，可以看到它被四周花壇草地圍繞，是個圓形、直徑10米的水池，60厘米深，以循環利用的方法由內水渠噴水。噴水池南面，有兩座建筑，東側是實驗樓，西側是二號教學樓。實驗樓內設有多媒體專業教室：物理實驗室2間，化學實驗室1間，生物實驗室兩間，小階梯教室1間。同學們在這些教室，可親自動手實驗，對同學們是個很好的鍛煉。西側的二號教學樓是初一同學學習的地方，設施齊全，干凈整潔。噴水池正北面是主教學樓，4125平方米，框架建筑結構，共五層，每層中間的大廳開闊寬敞。里面有美術、勞技和音樂專業教室，還有大階梯教室。及其相連接的是辦公樓。這兩座及其相連的是辦公樓。這兩座建筑間是一條以地層走廊延伸出來的過道，技術較高，平穩堅實，且走廊的建筑使學校建筑更添風采。繞過噴水池向西走進入寬達的塑膠操場。運動會，藝術節，不少活動在這里舉行。運動員們在操場內飛奔，看臺上拉拉隊加油助威。他們的身影，仿佛又在眼前。從北面的門走出操場，沿過道向東看見宿舍樓和體育館。宿舍樓內共六層，每層有24個房間，內設制熱制冷雙向空調，是住宿生們又一個溫暖的家。而西面的現代化建筑體育館，則又是校園一大特色。那高高聳立的石柱，直向云天；雙層的篷頂建筑，寬敞明亮。及其連為一體的是學生食堂，里面同樣是整潔寬敞。再向南轉，穿過一條幽靜清新的走廊，便又回到二號教學樓，向西拐出就是噴泉。回過頭來首再看我們的校園，樹木蔥蘢，花兒怒放，閃亮青春在綻放，這就是我們的花季校園。（特征抓得準確，點得明白。）七下語文第四單元作文教案設計寫作——抓住特點介紹動物（一）學習目的：學會“抓住特點介紹動物”課堂學習：第一塊：盤點寫作知識1、組織學生閱讀寫作短文，并結合本單元的課文談談學習收獲。（明確：①各種動物都有它自身的特點，要注意抓住特點，給讀者留下鮮明的及眾不同的印象。②要準確、生動地介紹動物的特點，必須對動物的形態、動作、習性仔細觀察，深入研究。）學生閱讀寫作短文，談談學習收獲。2、引導學生回顧學過的一些課文，讓學生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點介紹動物”？如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態描寫，還將它的形態、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。第二塊：寫作并自改作文1、明確寫作要求：仔細觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能；性機警，易接受訓練。貓，性馴良，趾底有脂肪質肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。2、組織學生寫提綱，然后獨立完成作文。3、組織學生自改作文。啄木鳥的自述我是啄木鳥，生活在樹林中，人稱“樹木醫生”。我有銳利得像把鑿子的嘴，它有個漂亮的名字叫“喙”；我的腳有四只腳趾，二三兩趾向后，一四兩趾向前，便于抓住樹干；我有剛硬的尾羽，啄木時用它撐著樹干，像坐在椅子上似的，舒適極了。我每天能啄木五六百次，但一點也不頭暈，因為我的頭部有強健的肌肉組織，頭骨由細密的骨密質和疏松的骨松質組成，既能防震，又能保護頭腦。我的舌頭很長，而且生有倒鉤，能伸出嘴外，便于鉤蟲吃。啄洞是我覓食不可缺少的手段，也是我獨具的特長。

我愛在深山老林中安家，因為龐大的樹冠舒適幽靜，粗壯的樹干可以住下我和伙伴們。我們常為爭奪建房的場所而毆斗，斗敗的只好遷徙他處。我一年四季都住在同一個地方，不受到干擾是不輕易搬家的，因此人們把我叫做“留鳥”。我能自己建造家園，從不霸占別人的房子。我認為鳩占鵲巢是極可恥的事情。我和樹木情同手足，誰也少不了誰：樹木使我有棲身之地，我常幫大樹、小樹們治病。我的食物主要是楊樹、柳樹、榆樹、槐樹內的天牛幼蟲，這種幼蟲使鳥家族的其他成員束手無策，因為它躲在樹干內部，狡猾得很。

一天，我見到我的一位好友--楊樹，面黃肌瘦，身上有許多創口，有的正流出木屑、黃水，眼看自己好友在受折磨，我怎能不拔刀相助我先用嘴在樹干上敲，像醫生給病人診斷一樣。我一聽到聲音有虛有實，便知道天牛幼蟲又在搗鬼，于是就在蟲道上方啄個孔，然后用舌上的倒鉤鉤出洞內的蟲。經過這一番診斷治療，樹的病根除掉了。不久，它的傷口愈合了，又變得挺拔健壯起來。

每年5月，是我繁衍后代的季節。這時，我四處尋找自己的伴侶，然后交配產卵。在正常情況下，每天產一粒卵，一窩要三--五粒才夠孵化。孵卵由我們夫婦倆輪流承擔，每天交換十多次。10天后，孩子們破殼而出，我們別提多高興了!他們像一個個肉蛋，全身光禿禿的，纖弱得連頭都抬不起來。過了10天，他們身上長出絨毛，第一次睜開了眼睛。這時正是他們生長發育的旺盛時期，食量很大，我們做父母的便不辭勞苦，每天往返大約100次給他們喂食。20天后，孩子們便能攀援洞壁到洞口接食，但稍有動靜便縮回頭去。在這期間，我們夫婦每天喂食90多次，最高一天達130次。喂蟲的種類，以天牛幼蟲居多，其次是娥類或其他林木害蟲。一個月后，孩子們的羽毛豐滿了，原來的家容不下了，他們便飛到外面，攀在樹上，抖動著翅膀，學習飛翔和啄木本領。50天后，他們告別我們，開始獨立生活。

我們為樹木治病是名不虛傳的，不信請看山東省平邑縣浚河林場的可靠數字。我們沒有在那兒安家時，那里每百株樹有80只天牛幼蟲；我們居住一年后，每百株樹有二--三只；三年后，每百株只有0．8只。因此，只要是有我們居住的森林，天牛幼蟲是無法生存的。

秋天又來了，我們正在為準備越冬的食物而忙碌。明天，當冰雪消融，大地復蘇之時，我們將重新活躍在森林之中。七下語文第五單元作文教案設計寫作寫消息訓練點：學習寫消息訓練目標：1、了解消息寫作的有關知識；2、學會用簡潔語言，真實、準確的報道事實。訓練重點：用簡潔語言，真實、準確的報道事實。訓練題目：寫一則消息，報道本校或本班新近開展的一項有意義的活動。要求真實準確，迅速及時，簡潔明快，用事實說話。訓練時數：二課時一、激趣導入同學們，在我們身邊經常發生這樣或那樣的事，要想把這些事曉于大眾，無外乎兩種形式：一是口頭；二是書面。而書面形式往往運用消息這種文體。則，怎樣運用這種文體將事實寫出來呢？今天，我們就一起來探討消息這種文體的寫法。（1、圖片新聞導入：美國密謀閃擊伊朗核設施2、電視新聞導入）二、知識鏈接：什么叫消息？消息是新聞報道中使用最多的一種文體，是報紙常用的文章樣式，它用概括性的敘述方法，簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外新近發生的具有新聞價值的事實。消息是新聞中最主要的內容，它最快，重大新聞事實首先通過消息傳播出去，是新聞文體中不可缺少的，它支撐著新聞的大廈，也是它占據著最主要版面。消息首要功能是報道事實。三、消息的特點①真實準確；比爾·蓋茨遇刺美國有線新聞網CNN3月28日消息稱，微軟總裁比爾·蓋茨在出席洛杉磯的一個慈善活動時遭到暗殺并死亡。很快，新浪、搜狐等國內各大網站相繼轉發這條消息，并發布關于“比爾·蓋茨遇刺”的手機短信。②迅速及時；張丹、張昊勇獲冬奧會銀牌北京時間2月14日凌晨，在都靈帕拉維拉體育館結束的冬奧會花樣滑冰雙人滑項目比賽中，俄羅斯名將托特米亞尼娜/馬里寧以204.48分的高分獲得了金牌。張丹/張昊在備感重壓之下在做拋四周跳時張丹摔倒受傷，但還是以189.73分獲得了我國在花樣滑冰項目上的首枚銀牌，這也是中國在奧運會花樣滑冰歷史上的最好成績。③簡潔明了。胡錦濤對臺商講話，繼續釋放誠意胡錦濤滿臉笑容地走到臺商中間寒暄問候，歡迎臺商前來投資發展，并強調大陸有關方面“一定會竭誠為臺胞們提供幫助和服務”。胡錦濤及臺商相見歡的廈門，距離金門不過十公里。此前，臺灣當局對于兩岸經貿交流“積極管理，有效開放”的政策調整，讓不少臺商覺得寒氣逼人，失望無奈。北京大學教授李義虎告訴《瞭望東方周刊》，胡錦濤在廈門的講話顯得相當輕松，并不受臺灣當局舉措的干擾，以我為主提出相關政策，著眼點超越了臺灣當局的喊話宣示，直接面向臺商、臺灣民眾的需要。臺灣大學政治系的張麟征教授認為，胡錦濤的講話是善意的表達，盡可能把“爭取臺灣人民的支持，寄希望于臺灣人民”這個說法做到最徹底的地步，也會讓外界覺得大陸對于和平解決臺海問題的誠意非常深。廈門所在的福建沿海地帶，正加緊建設“海峽西岸經濟區”，在“十一五”規劃中，這里將作為兩岸經濟交流的平臺，為臺商提供