第第頁禮貌顯魅力說課稿

禮貌顯魅力說課稿1

各位領導：

老師大家好，今日我要說課的內容是思想品德八班級上冊《禮貌顯魅力》一課。我說課的內容包括這樣幾個部分：教材分析、教法、學法分析、教學過程分析。

一、依據課程標準，說教材

〔一〕本課題在教材中的地位和作用

本框題是人教版八班級上冊第四單元《交往藝術新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內容。

八班級思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實。基于以上兩個方面，此框對于同學文明禮貌素養的形成是大有援助的，必將為同學今后的可持續進展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

〔二〕教學目標的確立

依據課程標準，八班級上冊思想品德課主要任務是教會同學交往，著重同學的情感體驗，因此我將本節課的三維目標順次做一調整，突出情感立場價值觀目標

情感立場和價值觀目標：通過教學和活動，讓同學體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生進展的價值，樂于以禮待人，提高個人修養。

技能目標：在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明，立場和氣，舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌

知識目標：援助同學懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊敬他人和文明的表現。

〔三〕教學重點和難點

“如何把禮貌落到實處，即在實際生活中與人交往時，做到講文明，講禮貌”這既是本框的教學重點，也是難點、

確定依據：在現代社會中，傳統的交往禮儀在青少年身上正在逐步消逝，很多家長過分關注的是孩子的智力學業的進展，忽視對孩子品德的教育，對孩子文明禮貌行為習慣的培育尤其欠缺，致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對同學的現狀和教學的踐行性把重難點確定為”如何把禮貌落到實處。

突破方法：引導同學在活動中提高道德認識，在活動中思索體驗領悟，在活動中實現知識的內化，

例如：通過“展示國外中國廣告牌及分析身邊不文明的行為”引發同學對禮貌的深入思索；在創設場景中，學會將禮貌落到實處

二、充分認識，說學情

1、已有閱歷。同學在學校就進行過文明禮貌的教育，因此對于禮貌并不生疏，但是對禮貌的認識只停留于表面，不夠深刻，不知道為什么人要有禮貌，個人文明程度對國家的影響以及禮貌反映的實質問題是什么，且不會落實到行動上。

2、學習方法、技巧。充分表達同學的主體地位，讓同學參加教學過程，通過爭論、表演等活動形式，讓同學去活動、探究、領悟，從而形成肯定的體驗，符合同學年齡特點、認知特點。

3、性格進展和群體提高。在情境體驗中，既充分發揮同學性格，又展示小組合作技能，表達群體能量

三、以創新求進展，說教法

本框題內容與同學生活聯系親密，依據《思想品德課程標準》：“思想品德的形成與進展，需要同學的獨立思索和生活體驗，通過同學自己的實踐才能內化”的標準，本框教學設計主要采納以下幾種教學法相結合。

1、情境體驗教學法

情境的創設可以通過生活、問題、實物演示、畫面再現、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。

2、活動探究教學法

依據：課堂教學是老師和同學的雙主互動過程。初二同學有思想，樂于表現，他們既成熟又稚嫩，直觀形象思維強，抽象的規律思維較弱。基于此點，我設計的這兩種教學方法表達“同學活動為主，老師講解為輔”的精神重在引導，引導同學自己認識、自己體驗、自己踐行

四、以參加求體驗，說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂得字的人，而是沒有掌控學習方法的人”，因而，我在教學過程特別重視學法的指導。設計本課學法為：合作探究法、分析歸納法、總結反思法

意圖：充分表達同學的主體地位，讓同學參加教學過程，通過爭論、表演等活動形式，讓同學去活動、探究、領悟，從而形成肯定的體驗，共享勝利的歡樂，給同學自己馳騁的藍天。

五、實現優化教學，說教學過程

知書達“禮”問路、播放視頻認識禮貌禮儀之邦展示圖片深層感悟以禮相待情境體驗明“禮”踐行文質彬彬播放視頻感悟提升明確學習任務

情境導入

1、教學流程

〔一〕創設情境，自然導入：

播放《我們從小講禮貌》

設計意圖：通過同學們熟識的歌聲引入課題，明確本課任務，吸引同學留意力，自然導入新課

〔二〕知書達“禮”認識禮貌

活動一：問路

〔1〕結合實際現場讓同學援助老師，怎樣問路

〔2〕老師表現一種方式，問同學是否情愿告知，為什么？

小結：禮貌是我們贏得尊敬的前提，是勝利交往的條件

設計意圖：通過再現生活情境，對比兩種問路形式，分析得出禮貌的重要性，同時，此活動快速拉近老師與同學距離，緩解焦灼氣氛。

活動二：播放視頻《禮貌是尊敬》

師生共同分析短片，進一步感受無禮損害他人也損害自己的道理

小結：假如對人不禮貌就會對人造成損害，阻礙我們與人交往

設計意圖：通過FLASH動畫直觀形象的認識到無禮之后給別人以及自己的損害，那傷疤永久都無法抹平

〔三〕禮儀之邦深層感悟

可以說，禮是中華傳統文化的核心思想，作為一名禮儀之邦的公民，我們應感到驕傲，可是看了下面一組照片，你還會引以為豪嗎？

活動一：展示一組不文明照片，并讓同學列舉身邊還有哪些不文明行為

引發同學思索，這些行為涌現在國外，那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑，因此在中國人聚居的地方法樹立了這樣的廣告牌，展示國外涌現的中文廣告牌。

可以說我們在外英語通行的國家學習、工作或旅游，突然看到漢字應當感到特別親切，而如此親切的漢字卻是在提示大家“請便后沖水”、“垃圾桶在此”、“請保持寧靜”，你的心情還那么愉悅嗎？因此，一位中學校長認為這是國恥

小結：禮貌是文明的表達，關系到國家和民族的尊嚴

設計意圖：通過中文廣告牌以及《國恥》事例激發同學情感，引起共鳴，深刻感悟無禮關乎國恥，影響國家和民族尊嚴

〔四〕以禮相待，明“禮”踐行

無禮大到關乎國恥，小到關乎個人形象，因此設計

活動一：爭論禮貌的表現

禮貌表現：語言——文明

立場——親和

舉止——端莊

活動二：情境表演

結合禮貌三方面要求，情境表演，表現實際生活中禮貌的應用

老師溫馨提示：握手應留意的禮節

撥打電話應留意的禮節

接受批判時應留意的禮節

閱覽室應留意的禮節

設計意圖：通過情境再現，調動同學積極性，讓同學去活動、探究、領悟，從而形成肯定的體驗，共享勝利的歡樂，落實禮貌在生活中的實際應用

〔五〕文質彬彬，感悟提升

210年世博會即將在上海進行會，每一個公民的一舉一動都關乎禮儀之邦的形象，那么我們應做些什么

活動一：播放禮貌公益廣告

活動二：感悟提升：禮貌的魅力與個人修養的關系

規定的場合，絕大多數人能夠做到文明禮貌，

但是假如不給你規定場合，不論是在家里還是假外，不論是在國內還是國外，不論是否有人監督，一個人人能做到文明禮貌，那就是一個人的修養問題，而個人修養來自于每個人的文化積淀，加強文化積淀，提升個人修養，彰顯人格魅力。

設計意圖：將禮貌與個人修養結合起來提升本課，使同學產生做一個文質彬彬的紳士、淑女的愿望，將所學知識內化，形成行為的動力。

老師寄語

祝福同學們能成為交往中的“成功者”：男生成為小紳士；女生成為小淑女；都做文明的中同學！

六板書設計：

1、禮貌是—一種規范、一種道德準那么

2、禮貌是尊敬和文明的'表達

3、對人有禮貌的表現語言文明

立場親和

舉止端莊

設計意圖：板書設計清楚，表達了知識的內在聯系

七、設計理念

本著“同學是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展同學知識面，培育同學的實踐應用技能；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強同學的主體作用。所以，在實際課堂教學中，盡量使課堂教學貼近同學生活實際，真正表達“生活教育化、教育生活化”。

不同的老師有不同的理解，不同的老師有不同的教學設計，以上是我對八班級上冊《禮貌顯魅力》一課的分析，敬請各位領導老師提出珍貴看法和建議。

感謝大家！

禮貌顯魅力說課稿2

一、教材分析

〔一〕本課在本書中的地位與作用

初二思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實。基于以上兩個方面，此框對于同學文明禮貌素養的形成是大有援助的，必將為同學今后的可持續進展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

〔二〕教學目標及確立的依據

依據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培育同學的交往技能是技能培育的重點”的宗旨及初二同學的實際，本框的教學目標確定如下：

教學目標

【知識目標】

懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊敬他人的表現。

【技能目標】

在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明、立場和氣、舉止優雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。

【情感、立場和價值觀目標】

體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生進展的價值，樹立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往立場，并樂于以禮待人。

〔三〕教學重點、難點及確定的依據

在社會變遷的進程中，傳統的交往禮儀在青少年身上正在逐步消逝，不少家長只關注孩子的智力、學業的進展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌。針對青少年的現狀及教學的踐行性，本節課的教學重點難點確定為如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。

二、教學理念

著重活動，淡化說教。文明禮貌問題假如操作不當，很有可能演化成一種說教，致使教學回到傳統政治課的老路上去。本節課我充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓同學感受和體驗文明禮貌的魅力。

關注認知，強化體驗。引導同學對文明禮貌的認識是須要的，對有關問題也要進行分析乃至說理。與此同時，我盡可能地在活動中讓同學結合自己的生活經受去體驗，這樣有利于教學內容的內化。

表層切入，深層領悟。文明禮貌問題是日常生活中司空見慣的。教學過程中我留意從基本的生活問題入手，讓同學透過生活中的小事、平常事領悟做人的深刻道理。

三、教法、學法與教學手段的選擇

課堂教學是老師和同學的雙主互動過程。初二同學有思想，樂于表現，他們既成熟又稚嫩，直觀形象思維強，抽象的規律思維較弱。基于此點，我設計的教學方法是“活動探究教學法、情感體驗教學法”，

表達“同學活動為主，老師講解為輔”的精神，讓同學自己去活動、探究、體驗、領悟，在關鍵之處老師予以適當的點撥，以起到“畫龍點睛”的作用。

1、關注過程與方法，讓同學參加教學過程，通過小品表演、觀看動畫、即興表演等活動形式，讓同學參加溝通與合作，給同學自主進展的空間與時間，從而形成肯定體驗，共享勝利的歡樂，給同學自由馳騁的藍天。

2、教學手段采納多媒體，進而使抽象的道理形象化，創設讓同學思維層層開展的教學情景，有助于同學分析技能、綜合技能的提高。

四、教學程序設計與分析

1、直截了當，自然導入。

同學們，一看大屏幕，我們就明白了，今日要學什么？〔禮貌顯魅力〕

2、活動一：觀賞小品《公交車上》、動畫《上車》，明確為什么要講禮貌？

從日常生活中司空見慣的坐公交車問題切入，引發同學對禮貌問題的思索。同學自己表演，給他們展示自我的機會，有利于調動同學的學習積極性。動畫歷來深受同學喜歡，內容形象生動，既幽默又帶有諷刺意味，讓同學多感官感受，能引發同學共鳴，通過此環節的教學，使同學形成“禮貌是尊敬的詳細表現，禮貌是文明的表達”的道德認識。

3、活動二：觀賞動畫《大蕃薯的故事》，明確應當怎樣講禮貌？

對人有禮貌主要表現在哪些方面？由于本課時間僅有30分鐘，加之這部分涉及的內容較多，故而重點講了語言文明的表現，其他一帶而過。

4、活動三：即興表演，生活考場

通過此環節的教學，使同學能夠運用在前兩個活動中形成的認知，在不同的情境中表達自己的禮貌，認識到禮貌是一種習慣，要將禮貌落到實處，即在生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。

5、老師總結，升華全篇

6、課后實踐，陽光行動

通過此活動的踐行，實現教學內容的內化。

禮貌顯魅力說課稿3

一、教材分析

地位與作用分析

八班級《思想品德》上冊講的是我與他人的關系，要學會如何與他人交往。本課主要學習以禮待人，禮貌是與人交往的前提，是做一個文明人的基本要求；而當今社會青少年文明禮貌欠缺是一個不爭的事實，本框對于同學文明禮貌素養的形成很有援助，為同學今后的可持續進展奠定基礎。本框是對前面六課的小結，也為后面的學習作鋪墊。所以本框起著承上啟下的作用。

教學目標及確立的依據

依據課標要求交往與溝通部分：知道禮貌是文明交往的前提，養成文明禮貌的行為習慣，學會尊敬、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善的宗旨及八班級同學的實際，目標確定如下：

[知識目標]：懂得什么是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現。

[技能目標]：學會以禮待人，在不同的情境中表達自己的禮貌。培育同學主動求知、合作探究的技能。

[情感立場、價值觀目標]：以生活中詳細問題為依托，層層推動，使同學感受到講文明、有禮貌是一件有意義的事，自我感悟與體驗，學會做人與求真。

教學重難點及確定的依據

教學重點：對人有禮貌的表現

確定依據：現在不少家長只關懷孩子智力、學業的進展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育、致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對同學的現狀及教學的踐行性，確定這一重點

教學難點：怎樣讓同學理解禮貌的重要性并在實際生活中踐行文明禮貌。

確定依據：由于現在同學的文明禮貌習慣差，通過學習知道文明禮貌的重要性，在實際生活中如何運用，并貫串到生活中去難度卻很大。

二、教法、學法、及教學手段的選擇分析

1、說教法：

針對八班級同學有思想，樂于表現，擅長直觀形象思維，規律思維較弱的特點，我主要采用

爭論法：它旨在鼓舞同學發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思索、去辨析、去歸納。

情景教學法：采納電教平臺等手段，擴大教學內容，吸引同學留意，激發學習熱忱，這符合教育學中的自覺性和直觀性原那么。

此外，還采用歸納法、演示分析法等。

2、說學法：

教學的主體是同學，教育的最終目的是使同學會學習，因此學法指導和技能培育是課堂教學的重要組成部分。本節課讓同學積極主動參加教學過程，從日常基本生活問題入手，通過小品表演，禮貌用語擂臺，即興表演等活動形式，讓同學參加溝通與合作，從而形成肯定的體驗，共享勝利的歡樂。學法指導是：

〔1〕指導同學閱讀教材，培育同學的閱讀自學技能。

〔2〕指導同學用對比、遞進等方法分析問題，培育思維技能，提高分析問題、解決問題的技能。

〔3〕啟發同學通過捕獲身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培育創新思維技能。

理論依據是素養教育要求在教學中要讓同學各方面的技能都得到充分的進展，特別是要重點培育同學的思維技能，創新技能，分析和解