2024屆江蘇省揚州市廣陵區重點名校中考語文考試模擬沖刺卷考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應位置上。2．請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。一、積累與運用1．下列有關文學、文化常識表述不正確的一項是（）A．《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄西周至春秋時期的詩歌共三百零五篇，故稱“詩三百”。B．《逍遙游》出自《莊子》，作者莊子，戰國時宋國人，著名哲學家、文學家，儒家學派的代表人物。C．《陳涉世家》選自《史記》，作者司馬遷，西漢文學家、史學家。《史記》是我國第一部紀傳體通史，共130篇。D．“足下事皆成”中的“足下”是古人對別人的敬稱，指對方；而“陛下”則是對皇帝的敬稱。2．下列句子中加粗成語運用有誤的一項（）A．當我為前途感到迷茫時，老師的建議令我頓開茅塞。B．面對生活的重壓，我們不能頹廢消沉，更不能自暴自棄，要將它化為前進的動力。C．夢想絕不僅僅存在于夢境，只要我們一意孤行，朝著目標奮進就一定會成功。D．我國商務部發言人鄭重其事地重申：中美兩國貿易談判的原則必須是對等的。3．下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（）A．新事物的產生舊事物的滅亡是不容置疑的必然規律B．樂于助人本是無可厚非的，可是在有的人看來這是一種迂腐。C．普普通通的一句話，卻讓人感覺到他這句話中不容置喙的意味。D．他的話那樣的篤定，帶著不容置辯的力量4．下列語法知識判斷錯誤的一項是（）A．“這是勝利的預言家在叫喊”中的“這”在句中做主語。B．“意境是山水畫的靈魂”中的“意境”和“靈魂”都是名詞。C．“如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了”，這是一個遞進復句。D．“血雨腥風”“取義成仁”“高談闊論”“心曠神怡”四個短語結構相同。5．下列句子中，沒有錯別字且加點字的注音完全正確的一項是（）A．食用含有“瘦肉精”的肉會對人體產生危害，常見有惡（ě）心、頭暈、四肢無力、手顫等中毒征狀，特別是對心臟病、高血壓患者危害更大。B．老人每天早上抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬（qiū）進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。C．從懵（měng）懂的幼兒到朝氣蓬勃的少年，從躊躇滿志的青年到成熟的中年，最后步入兩鬢斑白的老年：有序變化是生命亙古不變的主題。D．對于那些枉顧道德與法律鋌而走險的電商平臺，有關部門必須給予相應的懲（chěng）罰。6．班上準備進行以“走近詩詞”為主題的探究學習，請你完成以下工作。為了使這一主題探究更為具體，請你設計三種活動方式。這一主題活動中，有同學提到了“二月杏花滿樹開，正逢雨水細如篩”請你寫出這個詩句中包含的節氣，并再寫出一句詩詞。成果交流匯報會上，需要貼一個對子，可惜少了一半，請你補齊。讀唐詩宋詞開眼界7．默寫古詩文名句。①________________，引無數英雄競折腰。（毛澤東《沁園春·雪》）②感時花濺淚，_______________________。（杜甫《春望》）③何當共剪西窗燭，___________________。（李商隱《夜雨寄北》）④___________________，塞上燕脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）⑤紙上得來終覺淺，__________________。（陸游《冬夜讀書示子聿》）⑥______________，燕然未勒歸無計。（范仲淹《漁家傲?秋思》）⑦臨風一唳思何事，__________________。（白居易《池鶴》）⑧皮之不存，__________________。（《左傳》）⑨青春，因夢想而絢麗，因奮斗而精彩，我們應但以“_________，_________的詩句勉勵自己，積極進取，不斷創新，實現屬于自己的青春夢。（填趙翼《論詩》中連續的兩句詩）8．名著閱讀。下列有關名著《簡愛》內容說法錯誤的一項是（______）A．《簡愛》的作者是英國女作家夏洛蒂·勃朗特，她和兩個妹妹被稱為“勃朗特三姐妹”。B．《簡愛》是一部具有深厚浪漫主義色彩的現實主義小說，主要講述了簡愛與羅切斯特的愛情故事。C．由于好朋友海倫得傷寒去世，簡愛厭倦了孤兒院里的生活，登廣告謀求家庭教師的職業。D．主人公簡愛是一個心地純潔、善于思考的女性，她那倔強的性格和勇于追求平等幸福的精神更為人們所贊賞。有人說：“簡愛是一個自尊、自愛、反抗、追求平等自由與人格獨立的資產階級知識女性”，請你結合相關小說情節分析她的其中兩個性格。二、閱讀9．詩詞賞析。春

望唐·杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。1．尾聯借“白發”、“不勝簪”的蒼老之容，表現出詩人內心________的思想情感。2．有人評論說，詩首聯既然寫春日之景，那“城春草木深”中的“深”換為“盛”則更好。你贊同嗎？說說你的看法。10．閱讀下面短文，回答下列小題。嘉禾五年，權①北征。使遜②與諸葛瑾攻襄陽。遜遣親人韓扁赍表③奉報，還。遇敵于沔中，鈔邏④得扁。瑾聞之甚懼。書與遜云：“大駕⑤已旋，賊得韓扁，具知吾闊狹。且水干，宜當急去。”遜未答，與諸將欒棋射戲如常。瑾曰：“伯言多智略，其當有以。”自來見遜，遜曰：“賊知大駕以旋，無所復慽⑥，得專力于吾。又已守要害之處，兵將意動，且當自定以安之，施設變術，然后出耳。今便示退，賊當謂吾怖，仍來相蹙，必敗之勢也。”乃密與瑾立計，令瑾督舟船，遜悉上兵馬，以向襄陽城。敵素憚遜，遽還赴城。瑾便引船出，遜徐整部伍，張拓聲勢，步趨船，敵不敢干。軍到白圍，托言住獵，潛遣將軍周峻、張梁等擊江夏新市、安陸、石陽，石陽市盛⑦，峻等奄至，人皆捐⑧物入城。城門噎不得關，敵乃自斫殺己民。然后得闔。斬首獲生，凡千余人。①權：指孫權，三國時代吳國的建立者。②陸遜：字伯言，吳國政治家、軍事家。③赍：（jī）表，指帶著奏表進呈孫權。④鈔邏：指巡邏查問。⑤大駕：代稱帝王，這里指孫權。⑥慽（qī）：擔憂。⑦市盛：這里指集市正熱鬧的時候。⑧捐：丟下。1．解釋下列句子中加著重號的詞語。（1）具知吾闊狹（2）宜當急去（3）賊當謂吾怖（4）潛遣將軍2．下列選項中，與“瑾聞之甚懼”中的“之”字用法不相同的一項是（）A．徐公來，孰視之《鄒忌諷齊王納諫》B．呼爾而與之《魚我所欲也》C．肉食者謀之《曹劌論戰》D．恢弘志士之氣《出師表》3．把下列句子翻譯成現代漢語（1）遜未答，與諸將欒棋射戲如常。（2）賊知大駕以旋，無所復慽，得專力于吾。4．讀了本文請你分析陸遜在危機中取勝的原因是什么？11．閱讀下面這篇小說，完成后面小題烈馬青鬃“支左”那年，部隊上送我們生產隊一匹軍馬。那馬年齒雖老，卻是形體高大，渾身鐵青，頸上的鬃毛有一尺多長。聽老人們講，那叫青鬃馬。青鬃馬的性子很烈。被牽進牲口棚的第一天，就咬傷了那頭企圖騷擾它的黑叫驢。心疼黑叫驢的飼養員上前拉“偏架”，被它一蹄子尥出老遠。為此青鬃馬沒少受飼養員的報復，頭臉上常有被馬勺磕出的累累傷痕。青鬃馬力氣雖大，卻不會犁地。它快捷的步幅總是令那些和它同駕的牲口跟不上趟兒。要它獨拉一架犁，它又頂不了一個工日。對它一動鞭子，它就狂跳不已。沒人能夠駕御得了它。因此青鬃馬經常被栓到樹上挨鞭子。特別是生產隊長的鞭子。隊長使得一手兒好鞭，鞭頭硬，打得準。他運足了勁兒，能把馬耳朵一鞭打裂。青鬃馬便開始變得郁郁寡歡，無精打采。它經常趴在糞水坑里，把自己弄得滿身污穢，落魄不堪，就像那年代的“地富反壞右”。把它牽出去遛遛吧！實在不行，就……就怎么樣隊長沒說。因為那年月隨便殺牲口可不是小事情。那可是“生產資料”啊！時近中午，飼養員牽著青鬃馬回來了。青鬃馬身上的泥糞已被洗刷干凈，渾身油亮。雖瘦骨嶙峋，卻顯得精神抖擻。飼養員有掩飾不住的喜悅：隊長，這是匹好馬哩！騎上它，跑得飛快，還特別穩當！真的？生產隊長在青海當過兵，也能騎馬。他從飼養員手中接過韁繩，一翻身跨上馬背。稍一抖韁繩，青鬃馬猛地竄了出去……野外的空闊遼遠刺激了青鬃馬已近僵硬的神經和蟄伏的野性。它揚起神采飛揚的鬃毛，收腰扎背，四蹄翻飛。跨阡度陌，躍丘越壑，盡情地奔馳在自由的風里。隊長滿面紅光，愜意地從馬背上躍下，把韁繩往飼養員手里一扔：媽的！好馬不犁地哩！找上幾個人，殺殺它的野性兒，絕對是匹好牲口！這次，青鬃馬被栓到那棵枯槐樹上就顯得很隆重。樹周圍站滿了成圈的看客，圈內是輪番抽打的七八個鞭手。在鞭梢兒的呼嘯里，青鬃馬悲聲長鳴，鬃毛紛飛，鮮血崩流……正當鞭手們打累了，隊長吩咐把馬解開，又要滿有把握地收獲一頭馴服的牲畜時，突然一聲驚天的長嘯，青鬃馬猛地掙斷韁繩，后蹄一蹬前蹄一揚，竟躍上了近三米高的枯樹！在落上樹叉的瞬間，兩條插入樹枝的前腿驟然折斷！白森森的骨茬子都迸出體外！青鬃馬發出最后一聲長長的哀鳴……那天，隊里每家都分到了一塊馬肉。我記得媽媽用馬肉包了餃子，卻不太好吃。因為那肉餡兒不但粗糙不香，而且還有股辛酸的味兒。我至今還保留著我撿到的那匹青鬃馬的一片馬蹄鐵。那馬蹄鐵已磨得很薄，上小學時我曾用它當削筆刀削鉛筆，很鋒利。——選自《小小說精選》1．小說第二段中交代“青鬃馬的性子很烈”，請結合全文，說說小說哪些地方表現著“青鬃馬”的性子“很烈”？2．小說是一種講故事的藝術，特別講究敘述與虛構。其中，“伏筆”與“照應”是小說敘述藝術中常用的手法。請列舉小說中的一處“伏筆”與“照應”，并分析其作用。3．請賞析文章中的兩處畫線句子的表達效果。它揚起神采飛揚的鬃毛，收腰扎背，四蹄翻飛。跨阡度陌，躍丘越壑，盡情地奔馳在自由的風里。在鞭梢兒的呼嘯里，青鬃馬悲聲長鳴，鬃毛紛飛，鮮血崩流……4．閱讀小說，有時候需要在一些詞語上做一番細致的思索，才能領會作者的深意。請結合全文，說一說文章倒數第二段中“辛酸”一詞的含義。5．小說是要講故事的，但是作者的意圖卻絕對不只是呈現故事。作者總是試圖通過講述故事，來引發讀者豐富的感受和聯想，也力圖讓讀者有所思考。那么這篇小說講述的這個故事，引發了你怎樣的聯想和思考？12．閱讀喬葉的《生命常常是如此之美》，完成下列小題。①每天下午，接上孩子后，我都要帶著他在街上溜達一圈。閑走的時候，看著閑景，說著閑話，我覺得這是上帝對我勞作一天的最好獎賞。每次我們走到文華路口，我就會停下來，和一個賣小菜的婦人聊上幾句。這個婦人臉色黑紅，發辮粗長，衣著俗艷，但是十分干凈。她的小菜種類繁多，且價廉物美，所以常常供不應求，我常在她這里買菜，所以彼此都相熟。因此每次路過，無論買不買菜，都要停下和她寒暄幾句。客戶多的時候，也幫她裝裝包，收收錢。她會細細地告訴我，今天哪幾樣菜賣得好，鹵肉用了幾個時辰，西蘭花是從哪個菜市上買的，海帶絲和豆腐卷怎樣才能切得纖細如發，而香菇又得哪幾樣料配著才會又好吃又好看。聽著她絮絮的溫語，我就會感到一波波隱隱的暖流在心底盤旋。仿佛這樣對我說話的，是我由來已久的一個親人。而孩子每次遠遠地看見她，就會喊：“娘娘！”——這種叫法，是我們地方上對年齡長于自己母親的女人的昵稱。②那位婦人的笑容，如深秋的土地，自然而醇厚。③一天夜里，我徒步去劇院看戲，散場時天落了小雨，便叫了一輛三輪車。那個車夫是個年近五十的白衣漢子，身材微胖。直一半路程的時候，我忽然想起附近住著一位朋友，我已經很久沒見到她了，很想上去聊聊。便讓車夫停車，和他結賬。④“還沒到呢。”他提醒說，大約以為我是個外鄉人吧。⑤“我臨時想到這里看一位朋友。”我說。⑥“時間長嗎？我等你。”他說，“雨天不好叫車。”⑦“不用。”我說。其實雨天三輪車的生意往往比較好，我怎么能耽誤他掙錢呢。⑧然而，半個小時后，我從朋友的住處出來，卻發現他果真在等我。他的白衣在雨霧中如一團蒙蒙的云朵。⑨那天，我要付給他雙倍的車費，他卻執意不肯：“反正拉別人也是拉，你是樁拿穩了的生意，還省得我四處跑呢。”他笑道。⑩負責投送我所在的居民區郵件的郵遞員是個很帥氣的男孩子，看起來只有二十歲左右。染著頭發，戴著項鏈，時髦得似乎讓人不放心，其實他工作得很勤謹。每天下午三點多，他會準時來到這里，把郵件放在各家的郵箱里之后，再響亮地喊一聲：“報紙到了！”?“干嗎還要這么喊一聲呢？是單位要求的嗎？”我問。?他搖搖頭，笑了：“喊一聲，要是家里有人就可以聽到，就能最及時地讀到報紙和信件了。”?后來，每次他喊過之后，只要我在家，我就會聞聲而出，把郵件拿走。其實我并不是急于看，而是不想辜負他的這聲喊。要知道，每家每戶喊下去，他一天得喊上五六百聲呢。?生活中還有許多這樣的人，都能給我以這種難忘的感受。只要看到他們，一種無緣的親切感就會漾遍全身。我不知道他們的姓名和來歷，但我真的不覺得他們與我毫不相干。他們的笑容讓我A（愉快，興奮），他們的憂愁讓我B（焦躁，掛懷），他們的寧靜讓我安詳，他們的匆忙讓我C（悲哀，不安）。我明白我的存在對他們是無足輕重的，但是他們對我的意義卻截然不同。?這些塵土一樣卑微的人們，他們的身影出沒在我的視線里，他們的精神沉淀在我的心靈里。常常讓我感覺到這個平凡的世界其實是多么可愛，這個散淡的世界其實是那么默契，而看起來如草芥一樣的生命種子，其實是那么堅韌和美麗。?我靠他們的滋養而活，他們卻對自己的施予一無所知。他們因不知而越加質樸，我因所知而更覺幸福。1．文中一共寫了三件事，請簡要概括出來。2．下列對文章的理解不正確的一項是（）A．第②段劃線句用比喻的修辭手法，形象地表現了婦人的淳樸溫和。B．第⑩段中對送報小伙子的外貌描寫流露了“我”對他的厭惡之情。C．文章寫了三件事三個人物，看似毫無關聯，其實形散而神不散，他們都讓我感覺到生活的美。D．“我”是一個熱愛生活、善于觀察生活、懂得感恩的人。3．根據要求回答下列兩小題。（1）那天，我要付給他雙倍的車費，他卻執意不肯：“反正拉別人也是拉，你是樁拿穩了的生意，還省得我四處跑呢。”他笑道。請分析白衣車夫的語言，體會他的內心世界及人物形象。（2）閱讀第?自然段，結合上下文，請從后面的括號內選擇恰當的詞語填在A、B、C處。4．本文最后一段和《我的母親》的結尾都用議論點明了主題，請說說這兩段文字各揭示了什么主題。我的母親只是一個平凡的母親，但我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。——鄒韜奮《我的母親》13．閱讀下面的文章，完成后面小題如何成為一個“學霸”“學霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會學習，學習成績優秀的學生。雖然學霸在先天方面可能有一些優勢，但是，在心理學家眼中，學霸之所以為學霸，正確的努力一良好的學習習慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現一些經心理學研究證實普遍有效的學習方法。一、詳盡發問法:連接新知識與舊知識研究發現，在學習過程中使學生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學習成績。很多時候我們認為自己讀懂了，實際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當我們對所學知識進行各種“為什么”的發問時，我們會把新的知識與舊的知識聯系起來，用舊的知識來解釋新的知識，從而讓新知識融入已有的知識體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會記得更牢。所以，我們應打破教條式接受知識的習慣，對學到的每個知識點都要多問幾個“為什么”。二、心理意象法:用心作畫印象深人的想象力是無窮的。心理意象法的關鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學界早就流傳一句話:只要能付諸比喻和聯想，使其“可見”，就沒有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學習內容放到一個心理圖像里，這個心理圖像可能是一個具體的物品、一幅畫面、一個動態的故事。心理意象法把新的知識與生活中常見的事物和場景聯系起來，實現知識整合，提升我們的記憶和理解。三、習題檢測法:從內部主動回憶大部分學生都很不喜歡做習題測驗。但是，習題測驗的確能夠提升學生對學習內容的掌握和記憶。1906年，美國著名心理學家桑代克說過:“一般而言，從內部進行主動回憶比從外部吸收的印象要深。”所以，我們能給學生的建議是適量地做高質量的習題，而這種習題最好是依據自己的學習情況編寫。習題測驗的過程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對學習的鞏固作用。四、分散學習法:不要“臨時抱佛腳”如果你想在考試中發揮出色并能長期掌握知識，那就要用分散學習法了。對于學習來說，有計劃有間隔地完成學習任務是值得推薦的，因為有些人雖然可以考前突擊記住大部分內容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長遠的效果考慮，應該把“少量多次”作為首要策略。分散學習10小時相比集中學習15小時或20小時，對長期記憶而言效率更高。而且，研究還發現有意識地進行這種分散學習的效果比偶然出現這樣的分散學習要好得多。當然，這種方法的運用還是要考慮所學內容的特點。五、交叉學習法:促進思維快速轉換交叉學習，是在一個學習階段內同時學習多個技能，進行穿插練習。如果我們利用交叉學習的方法，會得到比長時間學習同一種內容更好的學習效果。由于進行交叉學習，在做下一類習題的時候，前面的知識點和習題種類仍然停留在學生的記憶中，因而學生能夠更加清晰地區分不同問題該用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時，學生能夠更快更準地把問題歸類到不同知識點上。因此，我們不妨把不同類型的學習材料交叉地編排在學習計劃中，這樣能讓我們在快速轉換思維的過程中對知識系統進行靈活地調整和明確地區分。羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術，當時的政治家為了發表長篇演講，要記下大量資料，為方便記憶，便創造了這個方法。其特點就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對象與熟悉的生活環境連結起來。1．下列說法不符合選文意思的一項是()A．真正的“理解”需要讓新知識融入已有的知識體系。B．習題測驗是用內部主動回憶的方式來鞏固學習。C．有意識地分散學習對長期記憶而言效率更高。D．交叉學習是利用前后的學習內容進行相互影響。2．“鏈接材料1”中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學習方法類似?請指出其相同點和不同點。3．閱讀“鏈接材料2”，具體分析這位學霸用到了選文中哪些學習方法。4．老師要求背誦《桃花源記》，小峰大為苦惱，根據選文，為他推薦兩條背誦方法。請結合《桃花源記》作簡要闡述。三、語言表述14．閱讀下面韋道靜同學的一篇作文，完成下列小題。照鏡子（1）在不同規格的鏡子里，我們可以看見不同的自己。（2）現在很多人，總會在包里放著一面小鏡子，在出門前會照一下，與人會面前也會事先照一下，以整理儀容。①我認為包里放個鏡子并非沒有任何不妥。不論衣著、飾品名貴與否，②之所以對著鏡子打理一下自己，保持整潔、得體，是因為可以表達對別人的尊重。（3）在小鏡子里，我們只看得見自己；在大鏡子里，我們看見大千世界，看到的是小我。在人來人往的機場里，你可以在落地窗這面大鏡子里看到自己，也可以看到一個機場的盛大的場景。這時候，鏡中的你不再是主角了，還有來去匆匆（A）的人們，而他們似乎沒有誰選擇為你駐足；這時候，你會發現，自己不過是蕓蕓眾生（B）中的一員，你可以看到自己的普通與渺小，在這發現之后，人往往懂得了謙卑。（4）而能提升一個人修養的，又何止是機場落地窗這面鏡子。（5）古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替：以人為鏡，可以明得失。”鏡子并不局限于一樣物，也可以是一個人，一段史。在不同的質地的鏡子前，我們都可以對鏡照己，用以提升自己。（6）以人為鏡。2017年，因為《中國詩詞大會》和《朗讀者》這兩檔節目，董卿火了。她底蘊之深厚，令人羨慕不已。孰不知她這份深厚的底蘊源自她的日積月累。在父母的耳濡目染下，地讀了很多書，《古文觀止》《二十四史》《呼嘯山莊》《茶花女》等……（C）她讓看到的東西慢慢沉淀，而她所沉淀的東西也讓她綻放光彩。③通過董卿這面鏡子，讓我們看到了讀書的作用——（D）提高—個人的自我修養。這面鏡子，我們每一個青少年都應該照一照。（7）巴金在一個上海文代會上說過這樣的話：“在我們的社會里有這樣一種人，你平時看不見他們，但你一開口，一拿筆，他們就出現了，到處抓別人辮子，給別人戴帽子，然后到處亂打棍子。”他的話就如同一面鏡子，照出了當時文化界的狀況。此鏡一出，就照出了“大批判棍子”姚文元等人，也照出了后來文革的本質。時至今日，我們仍可以拿出這面鏡子照一照，看看我們的文壇是否也有鏡中的模樣，亦或是看看鏡中模樣來規正我們今后的發展。（8）我們每個人每天都在照著鏡子，那面鏡子可以是一件物，一個人，一段史，④我們可以在不同的鏡子中不斷地汲取有利于提高自我的東西，成就自我。此般鏡子，何樂而不照呢？1．文中加方框的標點和成語，使用不恰當的一項是（______）2．下列對文中畫橫線句子的修改，不正確的一項是（）A．①句改為：我認為包里放個鏡子并無任何不妥。B．②句改為：只要對著鏡子打理一下自己，保持整潔、得體，就可以表達對別人的尊重。C．③句改為：董卿這面鏡子，讓我們看到了讀書的作用。D．④句改為：我們可以在不同的鏡子中不斷地汲取有利于提高自我，成就自我。3．下列對文章的修改意見，不正確的一項是（）A．文章圍繞“修飾自己、提升自己”這一照鏡效應精選生活實例，為義理的闡發奠定了扎實的基礎，使事與理相得益彰，令人稱贊。B．從謀篇上看，文章關涉鏡內、鏡外，由事及理，由實及虛，思路清晰，結構合理，表現出作者獨特的思維品質。C．第（7）段內容陳舊，缺乏時代感，而且與全文沒有關聯，應該刪去。D．第（8）段的最后一句應改為獨立另成一段，使結論與材料及論證分開，起到更能突出和強調結論的作用。四、寫作15．從以下兩個題目中，任選一個寫作。在這個世界上有多少種愛的表達，就有多少種禮物：父母無私的愛的養育，經歷苦難之后的成長，不斷地學習所積累下來的智慧，陌生人的饋贈，自然界的一花一世界，五千年的錦繡華章……用純凈之心去創造，去發現，去感悟，你便擁有了屬于自己的禮物。請以“禮物”為題，寫一篇不少于600字的文章，詩歌除外，文體不限，字跡工整，文中不出現真實的人名、地名、校名。“五四運動以來的100年，是中國青年一代又一代接續奮斗、凱歌前行的100年，是中國青年用青春之我創造青春之中國、青春之民族的100年。”“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。”“青年志存高遠，就能激發奮進潛力，青春歲月就不會像無舵之舟漂泊不定”——總書記在紀念五四運動100周年的重要講話請結合材料，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，詩歌除外，文體不限，字跡工整，文中不出現真實的人名、地名、校名。

參考答案一、積累與運用1、B【解析】

此題考查的是學生對文學常識的積累、識記與理解能力，要求學生在日常讀書與學習中，注意多積累，多背誦，這樣才能輕松應對此種題型。B.“儒家學派的代表人物”說法有誤，應改為“道家學派的代表人物”。故選B。2、C【解析】

A項，茅塞頓開:原意為心里好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開了。現在形容閉塞的思路，由于得到了某種事物的啟發，忽然想通了。使用恰當。B項，自暴自棄:意思是自己甘心落后，不求上進。使用恰當；C項，一意孤行:指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。使用不恰當；D項，鄭重其事:形容對待事情非常嚴肅認真。使用恰當。故選C。【點睛】要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。3、B【解析】

試題分析：A.不容置疑：不容許有什么懷疑。使用正確。B.無可厚非：沒有可過分責難的。應該改為“無可非議”。C.不容置喙：指不允許別人插嘴說話。使用正確。D.不容置辯：不容許別人進行辯解。指沒有辯護的余地。使用正確。故答案為B。4、C【解析】

試題分析：“如果……那么……”應為假設復句，不是遞進復句。故答案為C。5、C【解析】

A項，征狀-癥狀；B項，鐵鍬（qiāo）；C項，正確；D項，懲罰（chéng）。6、①誦讀大賽、以唐詩宋詞為內容的書畫作品展覽、名言佳句品讀等。②雨水示例：好雨知時節，當初乃發生③示例：品名篇佳作增學識【解析】

題分析：（1）本題考查學生對活動項目的設計能力。主題活動欄目設計，一般可以從“朗讀比賽、圖片展、讀書報告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報”等方面來設計。本題作答可圍繞著“走近詩詞”這一主題，設計以下活動項目：收集經典詩歌；搜集寫詩軼事，誦讀詩詞大賽等。答案是多元的。（2）詩句“二月杏花滿樹開，正逢雨水細如篩”中包含的節氣是“雨水”。從積累的詩詞中選擇能表現初春時節且有“雨”的詩句作答。如：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南《絕句》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》。（3）本題考查擬寫對聯。對聯分上下兩聯，兩聯字數相同，語義相關，相對應的詞語詞性相同。如：品元曲明書領風騷；寫新詩美文顯胸懷；品名篇佳作增學識。答案是多元的。7、江山如此多嬌恨別鳥驚心卻話巴山夜雨時角聲滿天秋色里絕知此事要躬行濁酒一杯家萬里悵望青田云水遙毛將安傅江山代有才人出，各領風騷數百年【解析】本題屬于基礎題，也是各地中考語文必考題。默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用、賞析。解題時一是要透徹理解詩歌的內容，二是要認真審題，找出合適的詩句，三是答題時不能寫錯別字。本題中需要注意的易寫錯的字是：躬，騷。8、（1）C（2）示例一：自尊自愛、叛逆反抗。簡·愛，在寄居的舅媽家里，和驕橫殘暴的表哥約翰發生沖突，瘦小的她敢于和表哥扭打。她還敢于指責冷酷護短的舅媽。簡·愛的童年生活是讓我們了解她的反抗性格和捍衛獨立人格的精神起點。示例二：追求精神上的自由、平等。當簡·愛發覺她深深地愛上了羅切斯特后，在地位如此懸殊的情況下，她卻敢于去愛，因為她堅信人在精神上都是平等的。一個窮教師斗膽愛上一個上流人物，在等級森嚴的社會中，這本身就是向社會及偏見大膽挑戰。【解析】

（1）C錯誤，由于老師譚波兒小姐的離開。（2）考查對人物形象的分析。“你以為，我因為窮，低微，矮小，不美，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了──我的靈魂和你一樣，我的心也和你完全一樣，我們站在上帝腳跟前，是平等的──因為我們是平等的！”簡在極力維護自己做人的尊嚴，追求精神上的自由、平等。簡·愛生存在一個父母雙亡，寄人籬下的環境。從簡愛身上，表現了自尊、自重、自立、自強的人格和堅定的理想和執著的追求。二、閱讀9、1．憂國、傷時、思家、悲己。2．不贊同。“深”寫出雖已經春天了，城內卻雜草叢生，借此來表現出國破的凄涼。“盛”字突出的是春日草木蔥綠，生機盎然，與詩意不符【解析】1．試題分析：考查詩句所反映的詩人的思想感情。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”：愁白了頭發，越搔越稀少，少得連簪子都插不上了。“白頭”、“不勝簪”自我描繪發白而短的愁苦之狀，形象地突出了詩人濃重的憂患意識。老杜之所以為老杜，就在于他處于國運危急之秋而無時不表露出哲人的憂患意識。要把具體的憂患即“憂國、傷時、思家、悲己”答出來。點睛：怎樣把握詩歌的思想內容、主旨以及作者表達的思想情感？緊盯詩歌的“眼睛”。題目是詩歌的“眼睛”。透過這只眼睛我們常常能窺探出詩歌的類型、題材、描寫或詠嘆的對象乃至詩作的主旨和作家表達的思想情感。因此，緊盯詩題就等同掌握了理解詩歌的鑰匙提了綱挈了領。直搗詩歌的“心臟”。詩貴含蓄，但無論如何含蓄委婉到頭來總要表情言志，總要把自己的感情態度借助文句表露出來，所以自古以來詩人特別注重詩中最能顯現感情、詩旨的那些字眼或詩句，詩歌離不開意象。意象是詩歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情達意都要靠意象來建構。2．試題分析：考查詩句中重要詞語的表現力。“城春草木深”：山河依舊而國事已非、草木茂密而人煙稀少。“深”寫出雖已經春天了，城內卻雜草叢生，借此來表現出國破的凄涼。一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創造了氣氛。“盛”字沒有這種表達效果，與詩意不符。10、1．（1）詳細，完全（2）應該，應當（3）害怕（4）派遣2．D3．（1）陸遜沒有回信，自己與諸位將領下棋、射戲如同平常。（2）敵人知道主上大駕歸去，沒有什么可擔憂的，可以專門對付我們。4．沉著冷靜，臨危不亂；正確分析敵我形式，做到知己知彼；足智多謀，戰略得當，善于用兵。【解析】1．此題考查的是文言詞語的意思。做題時要疏通文意，先把句子翻譯正確，再解釋字詞意思，所要注意的是，在字詞本義與句中意思有所差別時，最好本義和句中意都要寫出來。“具知吾闊狹”翻譯為“完全掌握到我們的底細”，“具”意思是“完全，詳細”。“宜當急去”翻譯為“應當趕緊撤軍”，“宜”意思是“應當”。“賊當謂吾怖”翻譯為“敵人一定認為我們害怕”，“怖”意思是“害怕”。“潛遣將軍”翻譯為“暗派將軍”，“遣”意思是“派遣”。2．此題考查的是文言虛詞的意義。例句中的“之”意思是“代詞，指這件事”。ABC三項中的“之”都是代詞。D項中的“之”是結構助詞“的”。故選D。3．此題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現代漢語的習慣進行語序調整。（1）“遜未答，與諸將欒棋射戲如常”句中的“答”意思是“回信”，“常”意思是“平常”。（2）“賊知大駕以旋，無所復慽，得專力于吾”句中的“以”是通假字，同“已”意思是“已經”，“旋”意思是“歸去”，“慽”意思是“擔憂，擔心”。兩個句子語序正常，據此翻譯。4．此題考查的是對文章內容的理解。文中的陸遜得以取勝，首先從“遜未答，與諸將欒棋射戲如常”中可以看出陸遜遇事沉著冷靜；“賊知大駕以旋，無所復慽⑥，得專力于吾。又已守要害之處，兵將意動，且當自定以安之，施設變術，然后出耳。今便示退，賊當謂吾怖，仍來相蹙，必敗之勢也。”可以看出他能準確地分析形勢，做到知己知彼；“瑾便引船出，遜徐整部伍，張拓聲勢，步趨船，敵不敢干。軍到白圍，托言住獵，潛遣將軍周峻、張梁等擊江夏新市、安陸、石陽，石陽市盛⑦，峻等奄至，人皆捐⑧物入城”可見他有謀略。據此作答。譯文：嘉禾五年(236)，孫權北征魏國，派陸遜與諸葛瑾攻打襄陽。陸遜派親信韓扁帶著奏章進呈孫權，返程時在沔中遇上敵軍，敵人搜索抓到韓扁。諸葛瑾聽說后十分恐懼，寫信給陸遜說：“主上大駕已返歸，敵人捉住韓扁，完全掌握到我們的底細。而且現在江水干涸，應當趕緊撤軍。”陸遜沒有回信，自己與諸位將領下棋、射戲如同平常。諸葛瑾說：“伯言足智多謀，他必定有好辦法。”于是親自前來會見陸遜，陸遜說：“敵人知道主上大駕東歸，沒有什么可擔憂的，可以專門對付我們。再者他們已把守住要害之處，我軍將士思想動搖，這就需要我們鎮定自己以穩定軍心，施展靈變的計策，然后退兵。現在就表示出要退兵，敵人一定認為我們害怕，因而前來進逼，這是必敗的形勢。”于是與諸葛瑾秘密設計，讓諸葛瑾督率船隊，陸遜帶領全部兵馬，向襄陽發起進攻。敵人向來懼怕陸遜，于是迅即退回城內。諸葛瑾便帶領船隊出現在江邊，陸遜從容地整頓隊伍，虛張聲勢，緩步上船，敵軍不敢進犯。軍隊行至白圍，陸遜假說要住下打獵，卻暗遣將軍周峻、張梁等襲擊江夏郡新市、安陸、石陽。石陽此時正是趕集熱鬧的時候，周峻等領兵突然殺到，人們都丟下貨物紛紛逃進城去。城門被堵塞無法關閉，敵兵便砍殺自己的民眾，然后城門才得以關上。吳軍斬俘計千余人。11、1．（1）被牽進牲口棚的第一天，就咬傷了企圖騷擾它的黑叫驢；（2）飼養員拉“偏架”，它把飼養員踢翻；（3）對它一抽鞭子，它就狂跳不已；（4）雖然經常被鞭打，但是絕不改變自己的烈性，把自己弄得污穢不堪以示反抗；（5）在眾人反復鞭打下，絕不屈服，跳上枯樹付出生命代價，也不讓隊長騎；2．文章中有多處“伏筆”“照應”，學生答出一處即可。示例：“伏筆”：青鬃馬性子很烈。“照應”：隊長要馴服它，找了幾個人不停地鞭打它，它卻掙脫韁繩越上枯樹，寧愿死掉也不屈服。又如“伏筆”：青鬃馬是一匹軍馬。“照應”：能夠馳騁的時候，神采飛揚、四蹄翻飛。“伏筆”“照應”的作用是使文章結構嚴謹，情節不突兀。3．（1）“揚起”“收”“扎”“翻飛”“跨”“度”“躍”“越”“奔馳”等動詞，生動形象地寫出了青鬃馬盡情奔跑時的樣子，表現出青鬃馬擺脫束縛再次自由奔馳時的興奮。（2）“悲聲長鳴”“鬃毛紛飛”“鮮血崩流”等詞語，生動形象地描寫出青鬃馬被鞭打時的慘狀，表現出了青鬃馬內心的悲憤，以及“我”對青鬃馬的同情，對殘忍對待它的人的憤恨。4．“辛酸”一詞表面上指青鬃馬的肉質并不好吃，辛酸。深層義是說，“我”覺得青鬃馬的遭遇令人同情，讓人覺得辛酸。5．面對極具個性的對象，使用暴力讓他屈服，恰恰是一種錯誤的選擇；青鬃馬本是軍馬，在它不能效命疆場的時候，人們還是應該按照它的習性尊重它，推而廣之，我們應該尊重像青鬃馬一樣的剛強不屈的人；暴力并不一定能夠征服剛強不屈的對象；人類總試圖馴服動物，但是這種馴服是充滿鮮血的，人與動物之間是不是只能是馴服與被馴服的關系？【解析】1．考查對文章內容的梳理概括。解答此題抓住“青鬃馬”的性子“很烈”來梳理概括。第二段“被牽進牲口棚的第一天，就咬傷了那頭企圖騷擾它的黑叫驢。心疼黑叫驢的飼養員上前拉“偏架”，被它一蹄子尥出老遠。”——①不愿受氣；第三段“對它一動鞭子，它就狂跳不已。”第五段“它經常趴在糞水坑里，把自己弄得滿身污穢，落魄不堪，就像那年代的‘地富反壞左’。”——②不愿屈服；第十段“青鬃馬猛地掙斷韁繩，后蹄一蹬前蹄一揚，竟躍上了近三米高的枯樹！在落上樹叉的瞬間，兩條插入樹枝的前腿驟然折斷！白森森的骨茬子都迸出體外！”——③捍衛尊嚴。2．伏筆：就是上文用看似無關緊要的事、物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節埋伏的線索(小說文體中的“懸念”)。“伏筆”的作用：交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀疑惑之感。照應：是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇文章中，如果前后的幾個句子、幾個段落、某個句子和某個段落意思相同，寫的是同一件事，我們就說它們相互照應。“照應”的作用是：不但能使文章結構嚴謹，而且能強化某些關鍵的內容，給讀者留下深刻的印象或某種啟示。如：小說中描寫青鬃馬以悲壯的一躍結束了自己的生命，最后發出長長的哀鳴。照應標題“烈馬”一說，與前文中隊長沒說出口的話這一伏筆相照應。3．考查對句子的賞析。結合語境，對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。（1）句描寫青鬃馬的飛奔，抓住馬奔跑時的幾個動詞，寫出野外的空闊遼遠刺激了青鬃馬已近僵硬的神經和蟄伏的野性，表現出青鬃馬擺脫束縛再次自由奔馳時的興奮。（2）句中“悲聲長鳴”“鬃毛紛飛”“鮮血崩流”描寫青鬃馬在七八個鞭手的輪番抽打下的慘狀，表達“我”對青鬃馬的同情，對虐待動物行為的憤恨。4．考查對詞語的理解。理解詞語先要了解詞語的本義，再要結合語境理解出語境義。“辛酸”本義指指辣味和酸味；比喻悲苦。此文青鬃馬本該縱橫原野，馳騁疆場，人們明知它是一匹好馬，卻用它耕田犁地，這是對青鬃馬能力的扭曲和摧殘，另外，飼養員的打擊報復，生產隊長為馴服它而殘忍鞭笞甚至召集眾人“殺牲兒”，這讓桀驁不馴的青鬃馬痛苦不堪，最終以死尋求解脫的遭遇，讓人同情，覺得辛酸。5．本題考查學生閱讀文學作品的感受，學生可以從隊長、鞭打的人、“我”、青鬃馬等多個角度選擇一個角度回答即可，學生的聯想與思考只要從小說中來，邏輯合理表達準確即可。如從青鬃馬角度，青鬃馬之死，是它不能適應新生活的因素，所謂“既來之，則安之”，要適應所在的環境，才能生存發展，否則只會遭受傷害甚至導致死亡的結局。12、1．①寫“我”與賣小菜婦人閑聊的美好感受。②寫一位三輪車夫雨夜等“我”的深厚情誼。③寫一位帥氣郵遞員熱情工作的場景。（意思對即可）2．B3．（1）明明是在幫別人，卻不愿讓人感到這是在接受恩惠而過意不去。表現了白衣車夫的善良（淳樸）、善解人意。（2）A愉快B掛懷C不安4．本文贊美了這些卑微如草芥的人用他們的勞動汗水為我們創造了美好的生活，他們的勤勞、善良、堅韌頑強等美好的品質影響了我們，可是他們卻從來沒有意識到自己他們對這個社會的貢獻如此巨大，他們更顯得質樸無華，我們則因有他們的存在而覺得這個平凡的世界如此美麗、幸福。《我的母親》的結尾贊美了母親平凡卻可愛、努力、能干，惋惜她沒有機會成為更有貢獻的分子，表達了對封建社會埋沒婦女才能的譴責和憎恨。【解析】1．情節概括題。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節，以什么人做了什么事有什么結果來概括，不要遺漏主要情節，不必敘述細節，語言要簡潔通順。分別概述出與賣菜婦人閑聊（1、2段）、看戲后雨中打車（3—9段）、送報男孩的喊聲（10—13段）等幾件事。2．B“流露了‘我’對他的厭惡之情”理解錯誤。要理解好“這些塵土一樣卑微的人們，他們的身影出沒在我的視線里，他們的精神沉淀在我的心靈里。常常讓我感覺到這個平凡的世界其實是多么可愛”等句，作者從他們身上感受到生活的美而更加幸福。3．（1）要求分析白衣車夫的語言，體會他的內心世界及人物形象。“反正拉別人也是拉，你是樁拿穩了的生意，還省得我四處跑呢。”這是怕接受恩惠的人過意不去而說的話。這句話體現出車夫的善良與善解人意。作者正是在這樣的氛圍中體會到了幸福。（2）根據具體語境選詞填空。“他們的笑容”自然是使人“愉快”，而不應當是“興奮”。“他們的憂愁”只能是使人“掛懷”，“焦躁”與全文的基調不符。“他們的匆忙”應該是使人“不安”，這與“善意”的情感一致，而“悲哀”一詞與全文情感基調矛盾。4．比較閱讀。要求分別答出兩段文字各自揭示的主題。文章描寫了三位普普通通的勞動者，他們從來也沒有意識到自己對別人、對社會的奉獻，因而顯得更加質樸。通過他們作者感受到人與人之間互相關心、互相幫助的溫暖。感受到了人性的美好，感受到生活中的美而更加覺得幸福，生活更具有意義。而所給材料中的“我的母親只是一個平凡的母親，但我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上”一句，有兩個方面的含意：其一，贊美了母親平凡卻可愛、努力、能干等優良品質；其二，對舊社會埋沒母親的才智的憤恨，表達了對母親被埋沒的痛惜之情。13、1．D2．心理意象法。同:兩者都是把記憶的對象與熟悉的事物建立聯系。異:心理意象法建立聯系的事物范圍很廣;而羅馬記憶法建立聯系的事物僅限于房間。3．①分散學習法。利用早餐、午餐、午休前后的4個10分鐘和1個20分鐘的時間來分散地學習語文英語、數學;②交叉學習法。利用早餐后的20分鐘，交叉學習了英語和數學;③習題檢測法。挑戰數學錯題。4．①詳盡發問法。通過用“為什么”提問加深對《桃花源記》的結構、思路、關鍵性語句的理解，背誦起來會記得更牢。②心理意向法。想象自己是《桃花源記》中的游人，將游人的行蹤變成一幅幅圖畫(或變成一個游人探險的故事)，把內容串聯起來③分散學習法。先將課文的五段分成五個背誦內容:一段段、一層層、一句句地背。連句成層，連層成段，連段成篇。這五個內容可選擇分散的時間來完成。【解析】1．此題考查的是從文中搜集信息的能力。文中的“交叉學習，是在一個學習階段內同時學習多個技能，進行穿插練習”一句介紹了交叉學習法。D項理解和原文不符，故選D。2．此題考查的是對文章內容的理解。“羅馬房間記憶法”與文中的心理意向法相似，都是“把抽象的東西形象化”，“新的知識與生活中常見的事物和場景聯系起來”，但兩者又有不同，那就是心理意象法建立聯系的事物范圍很廣;而羅馬記憶法建立聯系的事物僅限于房間，利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”。據此理解作答。3．此題考查的是對文章內容的理解。學霸的作息時間首先利用了零散學習法，例如對英語有計劃有間隔地完成學習任務；另外還有交叉學習法，例如早餐后的時間段交叉學習英語和數學；還有習題檢測法。挑戰數學錯題。據此作答。4．此題屬于半開放試題。考查的是對文章內容的把握。首先我們要對文中的幾種方法有準確地把握，對于《桃花源記》的背誦，我們可以給他推薦零散學習法，可以把整篇課文分成一段一段的來記，然后分散時間來完成，最后在通篇背誦。我們還可以給他推薦心理意向法，將文中的畫面通過聯想和想象一幅幅呈現在腦海中，然后結合這些畫面去記憶。據此理解作答。三、語言表述14、1．C2．D3．C【解析】1．此題考查的是標點符號和詞語的運用。C處省略號與“等”在這里不能一起用，應把省略號改為逗號或刪去“等”。故選C。2．此題考查的是對病句的辨析。D：④句原句正確，不需修改。故選D。3．此題考查的是對文章內容的理解。C：文中的（7）段內容與第（5）段、第（8）段中的“一段史”有著照應的關系，不能刪去。故選C。四、寫作15、禮物凡事沒有最好，只有更好”——這句話是老師送我的禮物，也是我前進路上的一盞燈。怎么辦，又要去上小提琴課了，按劉老師要求每晚最少練40分鐘的基本要求，我這個星期練的時間實在算是少的了，才練了三次，每次也只有30分鐘，所以，成果顯而易見，肯定又要挨老師訓了。路上，我懷著無比煩躁的心情，慢慢悠悠地走著，一邊想著，如果遲到，老師是不是就沒時間說我了，一邊又想著，小提琴一節課還是挺貴的，一節課時間也短，如果遲到了，學的東西就更少了，所以，不自覺的，還是加快了步伐。我沒有遲到。直到課上完，即使我拉得不熟練老師也沒說什么。我正暗自慶幸逃過一劫，飛快收拾好琴具，準備快速逃離，只聽到劉老師叫了聲“你等一下”。我十分不情愿地走回教室，老師看了看我，又嘆了口氣，然后才語重心長地對我說：“我明白你不想練琴，因為很枯躁，因為會占用了你玩的時間，但是你只要換個方向想想，把它當成學習之外的另外一種放松心情，那就會有不一樣的感受，當你覺作文得練琴其實是一種享受而不是負擔時，那你就會慢慢愛上它”。我雖然不是特別喜歡小提琴，但學它也是我自己選擇的，我也一直堅持到現在，到底還是有些感情，說放棄也是不舍得的。所以，老師的話我還是聽進去了，我也愿意按老師說的去調節自己，接下來的一個星期，我按照老師說的方法去練琴，效果果然是有的，我對小提琴的練習沒那么反感了。由于我自己也感覺到我的進步，拉起來的音準和對曲子感情旋律的融入都有了提高，我開始有點飄飄然了，最初劉老師也沒說什么，只是看看我，過了段時間，特地挑選一