填空：1、制度化教育階段開始于：近代2、各國的學校教育系統根本形成于：19實際末3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在。九年或者九年以上4、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫7、狹義的教育主要是指：學校教育。產生于奴隸社會初期8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、御、射、書、數9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統11、中國的科舉制度開始于：。隋唐12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是：。《學記》13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家是：蘇格拉底14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：理想國15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里斯多德16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、強調教育學的心理學和倫理學根底，奠定了科學教育學根底的教育家是：赫爾巴特18、資產階級傳統教育學的代表人物是：赫爾巴特19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威的《民主主義與教育》20、主張教師應以學生的開展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。22、普通教育主要是指以升學為目標，以〔根底知識〕為主要教學內容的學校教育。23、職業教育是以生產勞動的知識和技能為主要教學內容，以〔就業〕為主要目標的學校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為〔紳士〕。25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種〔培養人〕的社會活動。26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度中〔學制〕。27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括〔修辭、天文、幾何、算數、辯證法、音樂、文法、〕28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的〔“廢科舉，興”〕。29、中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的〔癸卯學制“”〕。30、宋代以后，作為教學的根本教材和科舉考試依據的是〔四書五經〕。31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中〔教區學校〕。32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索〔教育規律〕的科學。34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的〔維多里諾、拉伯雷〕、法國的蒙田和〔盧梭〕等。35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而開展的教育家是法國啟蒙思想家〔盧梭〕。36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底挖苦，第二步叫定義，第三步是助產術。37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中表達在《愛彌兒》一書中。40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門標準的學科。41、杜威是20世紀初〔實用主義〕教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。42、歷史唯物主義認為，教育開展的最終決定因素是：社會生產力。43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的奉獻是：3345、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，傳遞和深化文化，構成文化本體46、學校全體成員或局部成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。47、校園文化的核心是學校的：精神文化。48、一定社會條件下，制約教育的性質和開展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。49、教育的開展受政治經濟制度和社會生產力開展的制約，但教育又有其自身開展的規律，具有〔相對獨立性〕特征。50、科學知識再生產的最主要的途徑是〔學校教育〕。51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育開展的〔動力作用〕，而且還能為教育的開展指明方向、預示結果。52、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種〔有組織、有方案、高效率〕的再生產。53、學校物質文化有兩種表達方式：一是〔環境文化〕，二是〔設施文化〕。54、學校精神文化可分為如下四種根本成分：〔一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。〕55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：〔一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色標準。〕56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：。基因復制57、美國行為主義心理學家華生認為，人的開展完全是由環境決定的。這是一種：外鑠論58、內發論者一般強調人的身心開展的力量主要源于人的：自身內在的需要。60、美國心理學家格塞爾認為對人的開展起決定作用的因素是：成熟機制。61、遺傳素質在人的身心開展中的作用是：提供物質前提。62、個體開展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為：年齡特征63、個體身心開展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。64、精神分析學派的創始人〔佛洛依德〕認為，人的性本能是最根本的自然本能，是推動人的開展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內發論的觀點。65、人的身心開展包括兩個面：〔生理開展和心理開展〕66、人的心理開展是人的開展的重要內容，包括〔認識和意向〕兩個方面的開展。67、關于身心開展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。69、19世紀英國哲學家〔洛克〕提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的開展狀況。70、瑞士心理學家〔皮亞杰〕的發生認識論認為，個體認知開展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的開展過程。71、美國心理學家〔可兒伯格〕研究證明，人的道德認知的開展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的開展過程。72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標73、教育目的可以發揮以下哪幾種作用？：導向、鼓勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論根底是：馬克思關于人的全面開展的學說。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。77、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。78、馬克思認為，實現人的全面開展的唯一途徑是教育與生產勞動相互結合：79、國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是〔教育目的〕。80、美育是培養學生健康的〔審美觀〕，開展他們鑒賞美、〔創造美〕的能力。81、教育目的的層次包括〔國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標〕。8智育是授予學生系統的〔科學文化知識、技能〕，開展他們的智力和與學習有關的〔非認知因素〕的教育。83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，開展他們的體力，增強他們的〔自我保健認識〕和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其〔意志力〕的教育。84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動〔觀點〕和〔習慣〕的教育。85、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的根本原那么不包括：無差異原那么。86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權，受教育權。87、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：效勞者角色。88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》公布于：1989年。89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：專業化90、學生開展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是〔個人與環境〕之間的相互作用。91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的〔獨立意志〕。92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的根本原那么是：〔兒童受益最正確原那么、尊重兒童原那么、尊重兒童觀點和意見原那么、無歧視原那么〕。93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的〔未成年公民〕。94、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和〔受教育權〕。95、教師職業從性質上來說屬于〔專門〕職業。96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的〔專業素養〕。97、教師所需具備的專業素養主要包括〔教育素養和專業素養〕。98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承當教書育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。99、在教師的聘用上目前我國實行的是〔教師制度〕。100、師生在教育內容的教與學上構成〔授受〕關系填空題答案1近代219世紀末。3.：9年或9年以上4.孔子。5.教育與政治的關系6.凱洛夫7學校教育8.禮、樂、射、御、書、數。9.婆羅門10.學校教育系統。11.隋唐時期12《學記》13蘇格拉底。.14《理想國》。15.亞里士多德。16.大教育學論17赫爾巴特18.赫爾巴特19杜威《民本主義與教育》20杜威。實用主義21.22根底科學知識.23.就業24紳士.25.培養人26學校教育制度.27修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法28.廢科舉，興學校29.癸卯學制30.四書五經31教區學校.32論語33.教育規律34維多里諾、拉伯雷.35.盧梭41實用主義.42.社會生產力43.政治經濟制度44.33%。45即傳遞和深化文化與：構成文化本體。46.學校文化47精神或觀念文化48.政治經濟制度49相對獨立性50學校教育51動力作用.52有組織、有方案、高效率.53環境文化、設施文化54.一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分55一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色標準。56基因復制57.外鑠論觀點。58.自身的內在需要59.60成熟機制61提供物質前提.62年齡特征。63關鍵期.64.弗洛伊德65.一是生理的開展，二是心理的開展。66.認知和意向67.68.69.洛克70.皮亞杰71.柯爾伯格72培養目標。73.導向、鼓勵和評價作用74.馬克思關于人的全面開展的理論75.1957年76.培養創新精神77創造美78.教育與生產勞動相互結合79.教育目的80.審美觀、創造美81.國家的教育母的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標82.科學文化知識、技能，非認知因素83自我保健認識、意志力.84.觀點、習慣85.無差異原那么86人格尊嚴權87效勞者角色.88.1989年89.專業化90.個人與環境91獨立意志.92.兒童利益最正確原那么、尊重兒童尊嚴原那么、尊重兒童觀點和意見原那么、無歧視原那么93未成年公民.94受教育權.95.專門96.專業素養97學科專業素養和教育專業素養98教師是履行教育教學職責的專業人員，承當教書育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。.99.教師資格制度100授受.來源：李莉的日志一、填空題1、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。2、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理素質。3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。4、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。7、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。9、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。10、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。11、實施教育行政處分的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備平安狀況，應當每月檢查一次。13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。14、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網效勞營業場所。15、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。二、單項選擇題1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。〔B〕A.《學校管理條例》B.《教師法》2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——。〔A〕A.“雙贏”協作原那么B.和平共處原那么3、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是——。〔A〕A.獻身于人民的教育事業B.忠于職守，為人師表，積極進取。4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。〔B〕A.三年B.三至五年5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A.1995年9月10日B.1994年1月1日6、《中華人民共和國教育法》自〔B〕之日起開始實施。A.1990年9月1日B.1995年9月1日7、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國〔B〕第三十八號令公布的。A.國務院令B.主席令8、國家實行〔A〕制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗9、〔A〕是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改良青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。A.加強和改良師德建設B.加強和改良法制建設10、〔A〕凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A.中國公民B.世界公民三、雙選題〔5分〕1、義務教育法總那么第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，〔AB〕A.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預防未成年人犯罪法2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收〔AB〕。A.學費B.雜費C.書費D.住宿費3、教師在教育教學中應當______對待學生，關注學生的______，因材施教，促進學生的實際開展。〔CD〕A.耐心B.個性C.平等D.個體差異4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。〔CD〕A.靠教師B.靠社會C.靠法制D.靠制度5、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把——————放在突出地位。〔BC〕A.學歷教育B.思想政治教育C.職業道德教育D.信息技術教育四、多項選擇題〔5分〕1、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。〔ABCD〕A.教育方針B.政策C.法律法規D.教師職業道德標準2、加強和改良師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。〔BCD〕A.“八榮八恥”B.毛澤東思想C.鄧小平理論D.“三個代表3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。〔BCD〕A.共產主義B.愛國主義C.集體主義D.社會主義4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和以下證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。〔ABC〕A.身份證B.學歷證書或者教師資格考試合格證明C.教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明D.教材教法合格證5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據————制定了《禁止使用童工規定》。〔ACD〕A.憲法B.教育法C.勞動法D.未成年人保護法教師上崗考試試題《精選》教育學局部

一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是〔D〕

A．《愛彌兒》

B．《人的教育》

C．《教育漫話》

D．《教育論》

2．“教學與開展”理論的倡導者是〔A〕

A．贊科夫

B．皮亞杰

C．布魯納

D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人開展的影響？〔B〕

A．遺傳

B．環境

C．教育

D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是〔A〕

A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者

B．培養德智體全面開展的社會主義新人

C．培養又紅又專的社會主義接班人

D．培養腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給〔B〕

A．國家

B．地方

C．學校

D．家長

6．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？〔C〕

A．復雜性

B．師范性

C．創造性

D．主體性

7．教學工作的中心環節是〔B〕

A．備課

B．上課

C．課外輔導

D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是〔D〕

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行

D．視具體情況，可有多種開端

9．班集體形成的主要標志之一是〔C〕

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作方案

10．課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動，其實施范圍是〔D〕

A．在課程方案〔教學方案〕之中

B．在學科課程標準〔教學大綱〕之中

C．在學校之外D．在課程方案和學科課程標準之外

二．境空題

11．教育學研究的教育現象主要包括教育的社會現象和認識現象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13．我國公布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。

14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。

15．學生是教育的對象〔客體〕，又是自我教育和開展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。

17．我國中小學對學生進行德育的根本方法是說理教育〔說服教育〕，根本途徑是教學。

18．班主任了解學生的根本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20．教育要適應人的開展的哪些根本特性？

①教育要適應人的開展的順序性和階段性；②教育要適應人的開展的不均衡性；

③教育要適應人的開展的穩定性和可變性；④教育要適應人的開展的個別差異性。

21．我國社會主義教育目的的根本點是什么？

①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面開展；

③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

22．一名合格的人民教師應具備哪些根本的知識素養？

①比擬系統的馬列主義理論修養；②精深的專業知識；③廣博的文化根底知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。

23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

①培養學生初步樹立堅決正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養成社會主義的根本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

四、論述題

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的根本規律出發，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識根底。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，開展智力和體力，培養學生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律？

〔一〕發揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和開展的必要條件。教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心開展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能正確引導學生由未知到，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心開展水平，使自己成為社會所需要的人才。

〔二〕發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和開展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心開展水平。學生的學是教學中不可無視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，那么是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。

六、論述題

聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要到達什么目的。

掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，開展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法那么、公式和規律；要從教材的局部與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每局部在整個教材中的地位和作用，前后各局部的因果聯系及其開展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的開展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比方當學生對這堂課認識缺乏，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的開展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間〔上課時間內〕、空間〔教室或操場等〕、人員〔教師和學生〕及教學設備〔課桌椅、黑板、講臺、教具〕等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要表達在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件〔教具，現代教學手段等〕，使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活潑起來，都在教學活動中受到效益。

其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好根底，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活潑的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。

教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比方，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，那么是教師能否正確處理好師生關系的根底，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。

教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分表達出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫穿地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。

①道德認識②道德情感③道德意志④道德行為

一、選擇題

1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A．《教育沒話》B．《教育學》C．《學記》D．《雄辯術原理》E．《論語》

2．(B)年，公布了《中華人民共和國義務教育法》。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

3．實施素質教育應當貫穿刁：(ABCDE)，……

A．中小學教育B，社會教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

4．生產力開展決定教育的(BC)。

A．時機B．規模C．性質D．速度E．理念

5．構成人的思想品德的根本要素包括(ACD)。

A．知B。思C．行D。情E．做

6．教育的根本任務是(C)。

A．傳授知識B;增強技能C．教書育人D。學會認知E．學會做人

7．教學的組織形式是(BDE)。

A，復式教學B．個別教學C．問題教學D．班級授課E．分組教學

二、填空題

1．教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人一種社會活動。

2．教學原那么對教學活動具有指導性功能。

3．實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。

4．我國中小學教育具有根底性、全面性、義務性的特點。

5．前蘇聯教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近開展區理論，即刺激兒童的現實水平和潛在水平。

6．20世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的根本結構構建課程的理論。

7．任何知識都來自直接經驗，直接經驗是掌握間接經驗的橋梁。

8．因材施教原那么是依據學生身心開展規律提出的。

9．美國中小學課程改革開展趨勢是加強根底、更新課程內容、加強課程現

10．教師的勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。

11．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋{每題3分，共9分}

1．素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律，，的德智體美全面開展的社會主義事業建設者和接班人。

2．人的身心開展：人的身心開展是指人的身體的開展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的開展。

3．德育內容：德育內容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成開展的價值觀念和行為標準體系。

四、簡答題(每題6分，共18分)

1．教師的勞動價值。要點：(1)開展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經濟價值。

2．我國中小學課程改革的根本趨勢。

要點：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發與學生能力培養；(5)重視個別差異。

3．教學方法優選的標準是什么?

要點：(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內容相符合；(3)與學生心理特征、知識水平相適應；(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。

五、論述題(每題16分，共32分)

1．試論教育與生產力的關系。

要點：生產力的開展制約著教育的開展：(1)生產力的開展制約著教育的開展；(2)生產力開展水平影響著教育事業開展的規模和速度；(3)生產力開展水平影響著教育內容和專業設置；(4)生產力開展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的改革。教育的經濟功能：(1)教育是提高經濟效益的重要前提；(2)教育是知識經濟社會開展的重要因素，可為社會帶來巨大的經濟價值：(3)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產新的科學知識、新的生產力。

2，聯系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規律。

要點：(1)發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；(2)調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；(3)教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統一的；(4)在教學過程中，要防止兩種偏向。

六、實例分析(16分)

(文字在500字以上)

有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，底氣缺乏地說了一句：“可能是零。”又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地答復：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。

你對這一現象有什么看法，請從培養學生創新精神和實踐能力的理念分析。教育學局部

選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于根底地位的是〔C〕

A．教育哲學B．教育心理學C．教育學D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，以下著作不屬四書范圍的是〔D〕

A．《大學》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》

3．一個社會的教育開展進程與其政治經濟開展進程之間的關系是〔C〕

A．教育超前于政治經濟開展B．教育滯后于政治經濟開展

C．教育常常與社會政治經濟開展不平衡D．政治經濟制度決定教育開展狀況

4．教育者要在兒童開展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的開展具有〔B〕

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩定性和可變性D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？〔C〕

A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前主要由以下哪一主體承當普及九年義務教育的責任？〔A〕

A．地方B．中央C．社會力量D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”表達了教師工作的〔D〕

A．復雜性、創造性B．連續性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性

8．“學而時習之”表達的教學原那么是〔D〕

A．理論聯系實際的原那么B．啟發性原那么C．循序漸進的原那么D．穩固性原那么

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是〔C〕

A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和根底是〔B〕

A．組織和培養班集體B．全面了解學生C．培養優良的班風D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和開展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是〔C〕

A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論D．現代課程論

12．三結合的教育一般是指〔A〕

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合

C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？〔D〕

A．主體性B．創造性C．間接性D．示范法

二、填空題〔本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上〕

14．馬克思主義的誕生，為教育學的開展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的開展對教育的制約，違背了人的開展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面開展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面開展的人的惟一途徑。

17．德育過程的根本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德根底之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題〔本大題共3個小題，每題8分，共24分〕

19．教育學的開展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的開展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的開展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的開展規律的根底知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程方案、學科課程標準和教材。

21．簡述德育工作的新形式。

〔1〕

通過開展社區教育進行德育；〔2〕創辦業余黨校；〔3〕開展心理健康教育活動；〔4〕建立教育基地。

四、論述題〔此題總分值15分〕

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

〔1〕生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的開展決定教育目的確實定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的開展制約著教育開展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。〔2〕教育對生產力開展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

教育學局部

選擇題

1．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的根底之上〔B〕

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學與開展》一書中提出五條新的教學原那么，不在此列的一條是〔D〕

A．高難度原那么B．高速度原那么C．理論知識起主導作用的原那么D．循序漸進原那么

3．以下說法不正確的選項是〔A〕

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟開展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是〔B〕

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的根本知識和根本技能D．向國家輸送優秀運發動

5．我國實行的第一個現代學制是〔B〕

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法〔C〕

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是〔B〕

A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、到達德育目標的根本手段是〔C〕

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是〔C〕

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環節是〔A〕

A．上課B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于〔B〕

A．唐代B．清末C．民國初期D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點〔B〕

A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義

13．班主任了解學生的根本方法是〔A〕

A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分表達了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大根本規律是教育與社會開展相互制約的規律和教育與人的開展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為根本內容，促進人的身心開展的培育人塑造人的過程。學校體育的根本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。三、簡答題〔本大題共3個小題，每題8分，共24分〕

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性外表在哪些方面？〔1〕教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。〔2〕教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。〔3〕教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟開展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面開展學說的主要內容。

〔1〕舊式分工造成了人的片面開展；〔2〕機器大工業生產提供了人的全面開展的根底和可能；〔3〕社會主義制度是實現人的全面開展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面開展的惟一途徑

21．教學過程中貫徹直觀性教學原那么有哪些根本要求？

〔1〕根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。〔2〕直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。〔3〕重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題〔此題總分值15分〕

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

〔1〕教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。〔2〕教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。〔3〕在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。〔4〕我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

教育學局部

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是〔D〕

A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不管他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了以下哪種因素在人的開展中的作用〔A〕

A．遺傳B．環境C．教育D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面開展的人的和諧教育，它是〔B〕

A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育

4．普及義務教育始于〔C〕

A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是〔D〕

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為〔C〕

A．自覺性B．獨立性C．創造性D．主動性

7．教材包括〔D〕

A．教科書B．CAI軟件C．教學參考書D．以上三者皆是

8．德育過程的根本矛盾是〔C〕

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德根底之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種〔B〕

A．延展B．必要補充C．深化D．變革

10．“開而弗達”表達了教學的〔C〕

A．直觀性原那么B．穩固性原那么C．啟發性原那么D．循序漸進的原那么

11．教學的根本組織形式是〔D〕

A．個別教學B．課外教學C．現場教學D．課堂教學

12．教育要適應人的開展的個別差異性，做到〔B〕

A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指〔D〕

A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的開展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題〔本大題共3個小題，每題8分，共24分〕

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

〔1〕教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的表達，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。〔2〕教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？〔1〕教師應具有比擬系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義根本理論觀點統率各科教學。〔2〕教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。〔3〕教師應具備廣博的文化根底知識，因為各學科知識并非孤立的。〔4〕教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：〔1〕思想品德形成過程是學生個體品德自我開展的過程；德育過程那么是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。〔2〕思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響。〔3〕從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德那么與社會要求相一致。

四、論述題〔此題總分值15分〕

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

〔1〕德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比擬復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到開展和統一。〔2〕青少年正處于成長時期，可塑性比擬強，思想不成熟，其開展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。〔3〕德育過程中，學生除了接受學校的有目的有方案有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。〔4〕當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。〔5〕據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。簡答題【1】教育：教育是人類有目的地培養人的一種社會活動，是傳承文化，傳遞生產，與社會生活經驗的一種途徑【2】教育的個體功能主要表達在哪幾個方面？教育促進人的先天素質得到開展，使生理開展和心理開展的功能，其主要表現有三點：1教育促進人的先天因素得到開展，使心理生理素質得以呈現2教育把人類在歷史進程中所形成的人類精神文明移植于個體之中3教育是按照一定的社會要求培養出合格的社會成員【3】簡述夸美紐斯《大教學論》表達的主要教育思想1教育要適應自然不能違背自然，認識自然的一局部要順應自然地開展原那么2系統論述了班級授課制以及教學原那么、方法3要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育【4】教育具有哪些社會屬性1歷史性2永恒性3相對獨立性【5】教育學的開展經歷了那幾個階段？1萌芽階段2獨立形態階段3馬克思主義教育階段4現代教育理論開展階段【6】20世紀以后教育的改革和開展呈現出那些新特點？1教育的終身化。本質在于現代人的一生應該是終身學習、終身開展的一生2教育的全民化。全民教育就是讓所有人都受到教育，特別是適齡兒童受到完全的小學教育和中青年脫盲3教育的民主化。教育民主化首先是指教育時機均等，包括入學時機教育資源分配時機和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動，教育方式，教育內容的民主化，為學生提供更多的自由選擇時機4教育的多元化。包括教育資思想的多元化，教育目標，辦學模式，教學形式，評價標準等的多元化它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映5教育技術的現代化。現代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備，教育手段，工藝，程序、方法等的現代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化【7】簡述個體身心開展的規律1個體身心開展的順序性2階段性3不平衡性4互補性5個別差異性【8】簡述遺傳素質在人的身心開展中的作用1遺傳素質是人的開展的前提為個體的開展提供可能性2遺傳素質的成熟過程制約著人的開展過程3遺傳素質的差異性對人的開展有一定的影響作用【9】試述為適應個體身心開展的一般規律教育應采取怎樣的相應策略1教育要適應個體開展的順序性和階段性，循序漸進的促進人的開展2教育要適應個體開展的不平衡性，在身心開展的關鍵實施以相應的教育3教育要適應個體開展的穩定性與可變性，即考慮穩定性，不隨意改動教育內容和方法又注意可變性，充分挖掘兒童開展潛力4教育要適應個體開展的個別差異性，因材施教5教育還要適應個體開展的互補性，促進人的個性開展【10】現階段我國的教育目的1999年6月，中共中央，國務院公布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。造就有道德有理想有文化有紀律，德智體美全面開展的社會主義建設者和接班人。這一表述表達了時代的特征，反映了現階段我國教育目的的根本精神1要求培養的人是”社會主義建設者和接班人因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一2要求學生在德智體等方面全面開展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧開展3適應時代要求，強調學生個性的開展，培養學生的創造精神和實踐能力【11】我國建立學制的依據1生產力開展水平和科學技術開展狀況2社會政治經濟制度3青少年身心開展規律4人口開展狀況5本國學制的歷史開展和國外學制的影響【12】我國學制改革的根本原那么1教育機構必須適應經濟結構和社會結構2統一性與多樣性相結合3普及與提高相結合4穩定性與靈活性相結合【13】我國當前學制改革的主要內容？1加強根底教育，落實義務教育2調整中等教育結構，開展職業根底教育3穩步開展高等教育，走內涵開展為主的道路4重視成人教育，開展終身教育【14】現代教育制度的開展趨勢？1加強學前教育并重視與小學教育的銜接2強化普及義務教育，延長義務教育年限3中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向開展4教育的國際交流加強5高等教育的類型日益多樣化【15】簡述教師勞動的主要特點？1復雜性，創造性2連續性，廣延行3長期性，間接性，4主體性示范性【16】簡述教師應如何熱愛學生？1把對學生的愛與嚴格要求相結合2把愛與尊重信任相結合3要全面關心學生4要關愛全體學生5對學生保持積極穩定的情緒【17】簡述我國新型師生關系的特點？1尊師愛生2民主平等3教學相長4心理相容【18】怎樣建立良好的師生關系？1教師要樹立正確的學生觀2提高教師的自身修養3發揚教育民主4正確處理師生矛盾【19】如何建立教師的威信？1培養自身良好的道德品質2培養良好的認知能力和性格特征3注重良好儀表，風度和行為習慣的養成4給學生以良好的第一印象5做學生的朋友與知己【20】聯系實際談談教師應具備哪些素養？1首先應具備一定的職業道德素養包括忠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作，為人師表2教師應具備一定的知識素養，包括政治理論修養，精深的專業知識，廣博的文化根底知識和必備的教育科學知識3教師應具備一定的能力修養，包括語言表達能力，組織管理能力，組織教育和教學能力和自我調控能力和反思能力【21】試述教師職業角色1從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者2從教師與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者3從教師與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者4從學校與社區的關系看，教師應該是社區型的開放型教師【22】教學應該遵循哪些規律？1直接經驗與間接經驗相結合的規律2教師主導作用與學生主體作用相統一的規律3掌握知識與開展智力相統一的規律4傳授知識與思想品德教育相統一的規律【23】教學的根本特點？1教學以培養全面開展的人為根本目的2教學由教與學兩方面活動組成3學生的認識活動是教學中的重要活動4教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一【24】教學根本任務？1使學生掌握系統現代科學文化根底知識，形成根本技能，技巧2開展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力3開展學生體力，提高學生的身心健康水平4培養學生高尚的審美情趣和能力5養成良好的思想品德，形成科學世界觀和良好的個性心理品質【25】班級授課制的局限性1學生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學活動多由教師直接做主2實踐性不強，學生動會少，探索性，創造性不易發揮，主要是接受現成的知識3難以照顧學生的個別差異，強調的是統一，齊步走4教學內容和教學的方法的靈活性有限【26】論述教學原那么中的穩固性原那么1穩固性原那么是指教師在教學中，要引導學生在理解的根底上牢固的掌握知識和根本技能，而且在需要的時候，能準確無誤的呈現出來2要在教學的全過程中加強知識的穩固，穩固知識并不是期末復習階段的事，而要貫穿于整個教學過程中3組織好學生的復習工作，復習在整個教學過程中占重要地位復習要抓住兩點①復習要及時，要抓住根本的，規律性的知識，②復習的方式方法和內容要多樣化要把經常性復習，階段性復習和期末復習結合起來，使復習成為體系，逐步加深對知識的理解3教會學生記憶方法，記憶方法很多如，提出明確的記憶任務，在理解的根底上識記，注意調動多種感官等，教師要有目的地進行選擇并加以運用。【27】教學方法選擇的根本依據1教學任務2教學內容3學生年齡特征此外，教學方法的選擇與運用除受教學任務，教學內容和教學年齡特征的影響外，還受教學手段，教學環境，教師特點等因素的制約【28】一堂好課的根本要求1要使學生的注意力集中2要使學生的思維活潑3要使學生能夠積極參與到課堂中來4要能夠使個別學生得到照顧【29】教學評價的根本原那么1客觀性原那么2開展性原那么3整體性原那么4指導性原那么【30】拋錨式教學的根本環節1創設情境2確定問題3自主學習4協作學習5效果評價【31】簡述教學評價的功能和意義教學評價是教學過程中不可缺少的一個根本環節，它在教學過程中發揮著多方面的功能，從整體上調節，控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定的目標前進并最終到達該目的1診斷教學問題2提供反應信息3調控教學方向4檢驗教學效果教學評價的意義在于促進教學目標的實現和教學質量的提高，把競爭機制引入教學領域，有效地調動教學各方面的積極性，有助于改良教學管。【32】簡述德育過程的根本規律1德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程2德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的開展過程3德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程【33】簡述德育的根本內容1愛國主義教育2理想教育3集體主義教育4勞動教育5人道主義與社會公德教育6自覺紀律教育7科學世界觀和人生觀教育8民主與法治觀念的啟蒙教育【34】簡述德育教育新形勢1通過開展社區教育進行德育2開展心理健康教育活動3建立德育基地4創辦業余黨校【35】確立德育目標的依據是什么？1時代與社會開展的需要2國家教育方針和教育目的3民族文化及道德傳統4少年兒童思想品德形成，開展的規律及心理特征【36】試述德育的任務1培養少年兒童初步樹立堅決正確的政治方向2引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀3逐步使學生具有社會主義根本道德品質和法制觀念及養成文明行為習慣4培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質【37】試論述德育過程是對學生知、情、意、行的提高過程這一根本規律1知，即品德認識，是人們對是非。善惡的認識和評價，以及在此根底行形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面2情，即品德情感，是人們對客觀事物作是非，善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎，好惡的態度。對品德行為起著巨大的調節作用3意，即品德意志，是人們為實現一定的品德行為所作出的自覺而頑強的努力是調節品德行為的精神力量4行，即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識，情感以及【品德需要產生的品德動機的行為定向性及外部表現，是品德的外在表現和客觀標志5在品德形成和開展過程中，知、情、意、行幾個因素既相互獨立，又相互排斥，其中知是根底，行，是關鍵6學生品德的知情意行幾個方面，在開展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學生品德開展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序【38】當前班級管理存在的問題是什么？1班主任對班級的管理方式偏重于專斷2班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低【39】班級管理的功能有哪些？1有助實現教學目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理【40】簡述如何培養班集體1確定班級的共同奮斗目標2建立得力的班集體核心3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養正確的輿論和良好的班風【41】論述班主任在班級管理中的地位與作用答：班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。班主任的素質直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學校教育教學質量。因此，班主任的素質極為關鍵1班主任是班級建設的設計者2班主任是協調班級人際關系的主導者3班主任是班級組織的領導者【42】簡述課外、校外教育的意義1課外、校外有利于學生開闊眼界，獲得知識2課外、校外教育是對少年兒童因材施教，開展個性特長的廣闊天地3課外、校外教育是進行德育的重要途徑4課外、校外教育有利于開展學生智力，培養學生的各種能力【43】簡述如何加強學校與社會教育機構之間的聯系1建立學校，家庭和社會三結合的校外教育組織2學校與校外教育機構建立經常性的聯系①學校與宣傳部門建立經常性的聯系②學校與社會公共文化機構建立和保持經常性聯系③學校與社會專門性的教育機構建立穩定的聯系3采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯系【44】簡述課外，校外教育的主要內容1社會實踐活動2學科活動3科技活動4文學藝術活動5文娛體育活動6社會公益活動7課外閱讀活動【45】試述課外，校外教育的主要要求1要有明確的目的2活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力3發揮學生的積極性，主動性并與教師的指導相結合【46】課外，校外教育在學生開展中的作用1課外，校外教育有利于學生開闊眼界，獲得知識2課外，校外教育是對少年兒童因材施教，開展個性特長的廣闊天地3課外，校外教育有利于開展學生智力，培養學生的各種能力4課外，校外教育是進行德育的重要途徑【47】簡述教育研究的意義1推動教育改革與開展2提高教育教學質量3提升教師自身素質【48】簡述研究方法選擇需要考慮的因素宏觀方面：1要考慮研究的目的和內容2是要考慮研究方法的可行性3要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當的方法具體來說：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數據的收集和分析情況。【49】什么是教育研究？教育研究的特點有哪些？教育研究是人們為了獲得對教育理論和實踐問題的深入認識而進行的科學探索活動。教育研究的特點有：客觀性，科學性，系統性，綜合性，和可檢驗性【50】試述行動研究法行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改良教育工作為目的的教育研究活動，它將教育理論和鑒于時間融為一體，將教育現實問題緊密結合，強調在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究行動研究的根本過程大致分為循環漸進的四個環節1方案：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動方案2行動；主要是實施行動工程，對行動的監控、調整3考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料4反思：主要是調整描述結果、分析解釋原因、評價行動、設想糾正失誤克服困難的新行動方案行動研究的優點在于：活潑，能適時做出反應與調整；能將理論研究與實踐問題結合起來；對解決實際問題有效。對行動研究的批評在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性。一、教育學1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節而施”(表達了循序漸進的教學原那么)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原那么)；“教學相長”(表達了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。5、蘇聯贊可夫的《教學與開展》把學生的“一般開展”作為教學的出發點與歸屬。6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質對人的身心開展不起決定作用，社會環境對人的開展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。13、我國全面開展教育的組成局部是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。14、“雙基”是指系統的科學文化根底知識和根本技能技巧。15、智育的任務之一是開展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務是增強學生體質。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務：〔1〕使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。19、勞動技術教育的任務：〔1〕培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；〔2〕教育學生初步掌握一些根本生產知識和勞動技能。20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。22、教書育人是教師的根本任務。23、教師勞動的特點：〔1〕復雜性、創造性；〔2〕時間上的連續性、空間上的廣延性；〔3〕長期性、間接性；〔4〕主體性、示范性。24、教師