《女媧造人》教案（一）【教學目標】1．了解神話的特點、神話與現實的區別。2．理解課文大膽新奇而又合情合理的想象，激發學生想象力。3．學習偉大母親女媧勤奮、智慧的品質和遠古人類的創造力。【教學重難點】1．認識神話與現實的區別。既要讓學生體會神話的魅力，又要讓學生明白科學事實與科學道理，正確認識神話和現實之間的聯系和差距。2．激發學生想象力。引導學生比較課文與《風俗通》原文的不同處，理解想象的特點，再通過對女媧造人的動機、方法等的改寫進行想象力訓練。【課時安排】一課時【教學過程】一、導入激思（在黑板上方靠左板書“人”字）我想向同學們請教一下，關于人類的起源，科學的解釋是怎樣的？在古時候，人們對此不能做出科學的解釋，于是出現神創造人的傳說。（在黑板上“人”字前板書“女媧造”）那么，女媧為什么想到“造人”？她最初是怎樣造人的？結果怎樣？二、理解探究1．比一比速度。速讀課文，簡要概括內容。比一比，看哪位同學讀得快，信息概括最全面。2．試一試身手。請學生復述課文梗概，理清文章脈絡，其余學生對復述情況作適當的點評。3．看一看慧眼。結合“研討與練習一”，將《風俗通》中關于女媧造人的兩則短文與課文作比較，在課文中標出原神話故事的內容，其余就是作者聯想、想象的補充內容，以獲得對聯想、想象的方法和思路的啟示。4．議一議內容。學生同桌為一組，閱讀討論：（1）女媧為什么想到“造人”？女媧對人類誕生所產生的喜悅說明了什么?明確：天地間雖然有了日月星辰、山川草木、鳥獸蟲魚，但女媧仍感到非常寂寞，考慮到天地之間應該有像自己一樣的生物，讓世間生氣蓬勃起來。人的產生，給大地帶來了無限生機、無限希望。人的生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼。我們既感到了女媧的慈愛、勤勞、智慧，又感到了生命的可貴，人類生命與自然的和諧關系。我們分明看到，女媧就是人，她有人的情感，人的智慧，人的生活體驗。我們明白了，神話中的想象是合乎現實生活的情理的。（2）女媧造人的具體情節是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?明確：女媧造人的情節顯然是想象的。神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的解釋，只好借助于想象來解答這個疑問。這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點，體現了遠古時代人們強烈的探求欲望。時代發展到今天，我們已知道了人類的起源，但仍有許多未知領域等待我們去探究，所以，想象力、創造思維，仍是我們今天迫切需要的。三、總結拓展1．本文詳細敘述了女媧造人的具體過程，贊頌了女媧這位偉大母親的勤勞、智慧，表現了遠古時期人們對人類自身來源的好奇和極富想象力的解釋，體現了人類可貴的創造力與探求精神。2．閱讀教材參考資料《伊甸園里》，試從文情節、結構、語言、情感等方面與課文作點比較。3．發揮想象力，對女媧造人的動機、方法做出另一種合乎情理的想象，改寫這個故事。《女媧造人》教案（二）【教學目標】1．通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。2．感受文中所表現的喜悅之情。3．初步了解神話故事的特點。【教學重點】1．大膽而新奇的想象。2．對人類誕生的喜悅感。【教學過程】導入新課在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。一、初讀課文整體感知1．由一學生介紹什么是神話，并說說神話有哪些特點。2．復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。二、深入情節梳理思路1．女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？女媧造人的情節顯然是想象的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。2．你也發揮自己的想象，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。3．女媧有什么特點？女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。4．跳讀課文，畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，這生命是她一手創造出來的，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。三、多元智能拓展延伸在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說說理由。提示：學生自由發表自己的看法，此題目不要求統一的答案。教師不要把學生只限制在喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。四、總結文本感悟導行正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說才充溢著生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。【附板書設計】：eq\a\vs4\al\co1(女媧造人)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(造人的原因：寂寞荒涼，添點生氣,造人的過程、方法\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(揉泥成團造人,揮藤灑泥造人)),繁衍生存：男女配合))勤勞智慧偉大【布置作業】1．摘抄課文中優美的詞語。2．閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。《女媧造人》教案（三）【教學目標】1．會認“媧、藤”兩個字。2．把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。3．體會這個神話故事想象豐富的特點。4．朗讀課文。【教學重點】：把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。【教學難點】：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。【課時】：一課時【課型】：新授【教法】：自主—合作—探究【教學過程】一、談話導入，揭題質疑1．導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳說中，創造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。2．教師板書課題：女媧造人。3．認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。4．教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創造的。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢？5．學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。⑴女媧為什么要創造人類？⑵女媧是怎樣創造人類的？⑶女媧造出來的人是什么樣的？……6．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。二、自學解疑，把握內容1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。⑷用自己的語言概括故事的主要內容。2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。3．小組交流解疑。4．自學反饋，全班互動。⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。神通廣大：形容本領高超，無所不能。生氣蓬勃：富有生命力和活力。靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。①女媧為什么要創造人類？（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。C．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？②女媧是怎樣創造出人類的？（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了。）③女媧造出來的人是什么樣的？（女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代。）⑷給課文分段，并概括段意。第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。第三部分（第13—15自然段）：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。第四部分（第16、17自然段）：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創造后代，使人類得以世世代代延續下來。⑸指名概括故事的主要內容。（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）三、暢談感受，體會寫法1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。⑴對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。①女媧的智慧。a．“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”b．“想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。”c．“最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。”d．“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創造后代。”②女媧的仁愛。a．“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”b．“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現她的愿望，而她已經疲倦不堪了。”⑵對寫法的體會——想象豐富、刻畫細致。①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。②文中通過對女蝸心理、動作、神態等細節的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。四、課堂小