淺談小學體育教學中的“教”“玩”結合摘要：在小學體育課堂上，如何有效地進行課堂教學是提高教學質量需要著重解決的問題。本文就體育課堂上“教”與“玩”結合的理論依據、基本方法、注意問題和實踐效果四個方面進行闡述。關鍵詞：小學體育興趣“教”“玩”

體育教學與其他課程教學一樣，有固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又與其他課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。體育教學的目的是培養學生的運動能力，增強學生的體質，使學生具有充沛的體力、精力來完成學習任務。然而由于小學生具有學習興趣保持不久，上課易分神且容易被外界干擾等特點，如何運用有效的教學方法使學生對所學內容的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性，便成了教師在教學活動中提高教學質量需要著重解決的問題。結合上課實踐，筆者認為：把教師的“教”與學生的“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。一、“教”與“玩”結合的理論依據1.小學生的興趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。興趣是指一個人的經常趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的傾向。楊振寧先生曾說過：“成功真正的秘訣便是興趣?！睈弁婧脛?，是兒童的天性，小學生興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力。小學生每天都要承受枯燥的課堂生活，他們主觀上也非?？释赐纯炜斓赝?，但是客觀上不能允許，這就使得小學生一定程度上產生了強烈的“運動饑餓感”這就要求。因此，體育教學應從學生的情趣特點出發，教學的內容和形式采用多樣化、靈活化，持續化，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，在增強小學生參加體育活動的興趣的同時，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。2.小學生動作掌握規律決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。學生學習一個技術動作，對于大多數學生來講并不是一次就能掌握的，往往需要多次反復的練習。正是由于這種必然的掌握動作的規律，從而使學生容易產生枯燥、乏味和單調等情緒反應，導致學生注意力分散，中樞神經興奮性下降，學習興奮性也相應降低，從而影響了整個課堂教學。如果在課堂教學中穿插一些游戲，使學生在教師教的過程中“玩”起來，把一些技術動作寓于游戲中，那么效果便完全不一樣了。通過體育游戲，不僅提高了學生興奮性，一定程度上也調整了學生練習的密度與強度，并且避免了學生在“玩”的過程中，出現厭學情緒，在此基礎上還掌握了技術動作。3.小學生掌握技術動作能力決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，然而他們的模仿能力是非常強的。在體育課教學過程中，教師在上面講的頭頭是道，可學生卻經常出現似懂非懂的情況。然而當教師一把動作演示給學生看，他們便會馬上理解并掌握。這就說明體育教學只強調教師的“教”是不夠的，還必須同學生的“玩”結合起來，將所要教授的體育內容在簡化的基礎上，通過與一些游戲及趣味性的活動結合起來，來啟發小學生理解教學內容。4.小學生的全面發展決定了體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求體育教學的內容要體現出開發學生智力，發展學生個性，增強學生體質和培養學生思想品德的內容，要達到這一培養目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉。體育課堂上有很多區別于文化課教學的內容。體育課堂上的內容很多是學生必須身體力行的，而且是與其他同學協作的情況下進行的。體育游戲大多是集體活動，由全班同學或者小組同學共同參與進行，要求學生在參與過程中承擔一定的責任，在協作中共同完成“任務”。這種性質的游戲在鍛煉學生身體素質的情況下，培養了他們團結協作的團體意識與責任感，改善現今獨生子女自私的心理，促使學生全面健康的發展。二、“教”與“玩”結合的基本方法1.教師講解示范與學生練習相結合。在體育課堂教學上，教師首先要通過簡單易懂的語言將上課內容、技術動作講解示范，使學生了解上課內容。然后將學生分成若干個小組，以體育游戲的形式應用體育教學，讓學生“玩”著練。例如，在進行立定跳遠教學時，教師首先要講解立定跳遠的動作要領和重難點，然后再組織學生進行練習。學生練習形式采用游戲形式，比如模仿各種動物的跳，青蛙跳、兔子跳、老虎跳等分別練習1-2組。這樣便使學生有了分角色“玩”的心態，避免其出現枯燥乏味的心態。2.設置情境。教師將整堂課程設置為一種情境，讓學生自始自終深入到教師設置的情境中，而不覺得在上課。教師運用生動的語言，如“小兔子們，排排隊”，“小青蛙跳過河”等趣味性的語言，向學生發出指令。在這樣的指令下，學生會欣喜的遵循指令，便保持較高的興趣。3.命題發揮。就是在傳授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。例如，在教學投擲輕物時，教師提出要求，讓學生投擲到一定距離，投擲方式由學生自主選擇，這樣一來學生便會積極主動發揮自主創新能力。4.內外延展。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。三、“教”與“玩”結合應注意的問題1.“玩”的內容選擇、規則的制定要有針對性體育課堂中體育游戲的選擇要與課堂教學目的相一致。游戲的目的是為了更好地完成教學任務。作為體育教師，應緊密結合教材，進行游戲創編，以提高教學質量。而游戲規則的制定，應保證游戲順利的進行。在教學實踐中，應根據具體情況和要求，改進游戲的內容和規則，以更好的提高學生學習的興趣。從而達到體育教學的目的。2.“玩”的過程中要注意強調組織性和紀律性在體育游戲過程中必須注意組織性、紀律性，這是游戲順利進行的保障。如果在游戲前沒有使學生樹立起具有組織性、紀律性的意識，游戲過程中便會出現混亂、甚至出現安全隱患。3.“玩”過程中要注意循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動。如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動，到了高年級，則可以組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。4.“玩”的過程中應注意教學評價當游戲進行到一定程度，或者達到預期目標時，教師應給予學生準確評價并結束游戲。此時，學生體力下降，技術動作已不能達到預定程度，容易出現傷害事故，而游戲結束后，教師一定要給予公正的評價，對優勝者提出表揚和不足，對失敗者要鼓勵，爭取下次努力。四、“教”與“玩”結合的實踐效果1.增強學生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育教學課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。2.強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。3.加快了學生個性發展?！敖獭迸c“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境，賦予了學生一些獨立自主的權利，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格，氣質的發展。4.促進了學生智力提高?！敖獭迸c“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件?？傊螒蚴切W生最喜歡的娛樂活動，他們思維習慣于形象具體，喜歡追求趣味情境和豐富多彩的生活氛圍，通過游戲教學吧身體的鍛煉融入到各種各樣的游戲中。體育教學中采用“教”與“玩”相結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。

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體育有效性課堂教學是指通過體育教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步，具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效教學的標準必須建立在合規律、有效果、有效益、有效率四個方面。通過大量的學習和總結，并結合自己在教學中的實際經驗，就提高小學體育有效性課堂教學談談自己的看法：一、充分的備課，科學搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學質量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學的保證。四川省教學研究所專家肖成全引用的于漪老師的“一堂課，三次備課”的思想對提高課堂教學的有效性上就有很大的幫助作用。第一次備課是在不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻和資料的不同見解后修改方案；第三次備課是在設想與上課的不同細節中，區別順利與困難之處，課后再“備課”。要保證有效的體育課堂教學，有效達成教學目標，就必須要精選有效的教學內容。新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，備課時我們可以去選擇一些適合自己學生的教學內容。面對可供選擇的諸多內容，怎樣才能找到實用的教學內容，我認為應做到如下幾點：第一，選擇的教學內容要有利于目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容；第二，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始準備部分，很多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性；第三，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。二、制定科學合理的教學目標體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育課堂教學質量標準的依據，目標不明確，重點不突出,是導致形式課的一個直接原因。部分體育教師上課時目標隨意性較大，一個教學目標沒有完成又轉向另一目標，從而導致學生對教學要求模糊不清，一堂課下來學生不知道學了什么。因此，制定科學合理的教學目標是提高體育有效性課堂教學的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重?？茖W合理的教學目標可以幫助學生增加現時的努力程度,增強自信心,降低焦慮和不安,產生克服困難的動力,使學生的心理狀態向積極方向轉變,最終實現學習目標.我認為體育課的教學目標制定應該做到以下四點：=1\*GB3①要認真學習和鉆研體育教學大綱和體育教材，根據單元教學目標，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術技能的要求。=2\*GB3②根據本課時的教學內容及學生運動技能的起點和適應水平，確定本次課時的技能目標。=3\*GB3③根據學生的運動能力、身體素質以及學校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應是絕大多數學生能完成的，同時也照顧到學有余力和體弱學生的不同要求。=4\*GB3④確定目標要注意定量與定性相結合，做到檢查有方法，測量有依據，考核評估有標準。三、有效的課堂組織有效的課堂組織是體育教師在課堂教學中組織學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境，促進學生學習的行為方式。實踐證明，有效的課堂組織是順利進行教學的“支點”，是提高教學質量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低與學生的思想、情感、智力發展、教學效果有著密切的關系。體育課堂教學中，隊伍組織變動時間較多，有效組織將給學生更多的練習時間，組織時我們強調簡約化、簡短化。內容變化上，自然地轉入下一教學，使教學程序科學合理、教學程序井然、教學過程如行云流水，一氣呵成。在教學中，我們應該避免教師指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需要，出現“無效組織”。在我們的教學中，經常能發現兩種現象，一種是教師平時訓練不夠，調動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，教師的口令、示范失去了實效性，讓學生不知所云，從而出現隊伍始終處于游動狀態，不能進入下一環節的教學；另一種是教師過于形式，本來一個口令就能把隊伍調動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實都是不可取的。小學的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時間，如果隊伍調動時間花費較多，那么學生練習時間就更少。通過教學實踐，我總結出了如下一些體育課堂教學組織的技巧：=1\*Arabic1.聲音控制法。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度或從口音變為哨音時，學生已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。=2\*Arabic2.表情控制法。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。=3\*Arabic3.停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。=4\*Arabic4。目光注視法：教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織體育課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等。=5\*Arabic5．情感暗示法：情感在課堂組織教學中，發揮著動力的作用。如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。因此，我們要善于運用各種教學手段，培養和引導學生積極向上的情感，并在成功中產生新的學習動機。=6\*Arabic6.短暫休息法：連續的訓練之后，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散、體力跟不上的現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。這時，教師可以安排一個放松性的小游戲，讓學生休息片刻。這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。=7\*Arabic7.手勢示意法：在課堂上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。=8\*Arabic8.活動變換法：變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變為學生講，由教師示范變為“小老師”示范等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。=9\*Arabic9.設疑吸引法：巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答與練習，以促進學生注意力的轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發學生學習的積極性。它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值和練習作用，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。=10\*Arabic10.競賽刺激法：在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學習狀態，達到提高教學效果的目的。四、有效的教學方法“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，效率才會高。因此，在教法選擇上應該落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生了良好的教學效果。活潑、有趣的教學方法不僅能讓學生有耳目一新的感覺，更能調動學生的學習積極性。小學生對上體育課一般都有比較廣泛的興趣，但不專一，不持久，加上各人對教學內容、項目有所偏愛，興趣也有很大的差異。有的對該項目可以產生直接興趣，而有的則通過思想教育，啟發其了解學習、掌握該項目的意義，讓他們認識到未來效果之后，才能產生間接的興趣。所以，要想把幾十個學生的學習興趣相對地集中起來，掌握學生的心理狀態，教師必須采用靈活多樣形式的教法。當進行學生興趣較濃的教學內容時，切不可把他們最感興趣的部分減弱或去掉，而且圍繞這一中心來組織教學，為主教材服務。如上足球課，大多數同學樂意分組比賽或射門，對基本技術動作練習感到不夠過癮，所以，教材任務很難組織完成。掌握到這種學習心理，我就把基本技術貫穿到比賽和射門中去，使各種基本技術都和射門銜接，既提高了興趣，又符合了實戰的要求。當進行學生不感興趣的教學內容時，老師在布置課的任務時就要明確指出這一項目的意義，加強思想和學習目的的教育，并選擇有效的提高興趣性的教學方法。如：長跑是一項枯燥無味的又苦又累的教學內容，在教學中教師采用分組循環接力賽和走跑交替接力賽來進行競賽性的練習，或用跳繩跑、運球、足球跑比賽，使學生有競爭，有趣味，而跑的耐力練習亦寓于其中，保持課堂在“動”中進行，不覺呆板，而學生又能間隙休息，思想集中，保持最佳狀態，準備迎接下一個“接力”，使課堂氣氛始終活躍。在教學中，教師應該相信每一個孩子都有成功的愿望；都有成功的潛能；相信每一個孩子都能取得多方面的成功。每個孩子都希望得到大家的認可，只要做好了這些，我們的體育課堂就會“活起來”，那么我們的體育課堂永遠都會對學生充滿魅力，吸引著他們去學習。如在籃球教學比賽中，由于每位隊員水平不同，水平差的同學往往會受到隊友的歧視，無法觸摸到球，使之逐漸失去練習的興趣，籃球水平無法提高。怎樣才能克服這種不良現象？我通過學習與實踐總結出了較為有效的比賽方式：在比賽時，我將技術不等的同學安排在一起，比賽時規定技術差的隊員將球投進得三分，技術好的隊員投入得一分。通過這樣，技術較好的同學看到自己要投入三個球才能當技術差的同學投入一個球。技術差的同學得分那么容易，技術好的同學拿到球就會就傳給技術差的同學投，并非常積極的去幫助技術差的同學（教別人其實更能提高自己技術，糾正錯誤），給他們指點，技術相對較差的同學也會為集體榮譽和友誼而去努力學習、拼搏，體驗到成功的喜悅，技術就會很快的提高。技術差的同學也會感受到大家的關心，感受到自己在隊伍中存在的價值。這樣相互間的友誼也得到了發展，大家練習起來就會更加默契，更加團結，學校的籃球運動就會得到更好的開展，使之成為一個群眾性項目。在教學方法上，“沒有最好，適合就好”，但教學方法的選擇應該遵循三個原則：=1\*GB3①、根據不同內容選擇不同的方法，同一練習內容，有不同的練習方法。單一的教學方法會使學生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學方法要靈活、多樣、新穎，以增強學生學習的興趣，提高學生練習的自覺性和主動性，從而讓學生取得更好的練習效果。如小學教材教學立定跳遠這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，我采用學生從70公分高的臺階上跳下接著又跳過不同高度的橡皮筋，變幻了傳統的教學方式。這樣使學生寓立定跳遠于興趣中，使學生感到立定跳遠其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。=2\*GB3②、根據學生實際選擇適合的方法,在教學中要立足于學生是“教學之本”的原則。年級不同、班級不同，學生的學習基礎不同、個性特點不同，教學方法也應該不一樣，只有關注學情，才能找到有效的教學方式方法，提高教學的效率。學情分析后的合適的方法是構建有效課堂的重要方面，是使每節課達到有效教學的保證。如上面講的立定跳遠，我根據學生的身高、彈跳力的不同，在臺階高度均為70厘米（起到拉伸肌肉和韌帶的作用）的前提下，對橡皮筋的高度、離臺階跳下落點的遠近都有所不同，這樣就讓不同水平的學生都得到了發展，所有同學都會去努力完成規定任務，不會出現難度過高讓水平低的學生無法完成而失去信心；更不會出現無難度，讓高水平學生失去挑戰的機會和展示的平臺。同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方式方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較差的班級則可以采用實際操作、設疑法等。教學方法的選擇要為了學生更好的去掌握知識技能，身體得到鍛煉，在學習和練習的過程中得到真實的有效的發展。做到教師心中有學生，在教學上才會選擇好合適的方法，構建出一個有效教學的框架。在教學中我們又必須靈活運用教學方法，如何才能靈活應用教學方法呢，我認為可以從如下兩點著手：=1\*GB3①、做到講解要精煉、準確、生動、形象、具體。如，如前滾翻教學時，把前滾翻比喻成球的滾動，說明團身要快要緊，這樣才能使講解生動、形象、具體，從而激發學生的學習興趣。=2\*GB3②、示范動作要正規優美，這樣有利于吸引學生注意。如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，我都會先做一遍完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。=3\*GB3③教學中多用啟發式教育，變“灌輸”為“啟發”，培養了學生的自學能力，教學時由同學們自己去摸索，然后組織討論總結，再引導學生采用最有效的方法，再練習。又如前滾翻教學時，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達80%以上。五、有效的課堂評價課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。課堂評價時應具有發展性，強調教學進程評價，不僅要關注學生的現實表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。課堂評價內容要充實具體，有根有據，能激勵學生不斷進取。要抓住時機，該評價的時候就評價，充分體現評價功能。如一旦發現學生有錯誤動作時，我們就要立刻點評糾錯，幫助學生早點形成正確的動作技能。課堂評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥能促進能力甚至智慧的生成。一個眼神、一種表情、一個手勢，而更多的是用語言的評價。評價形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學生，盡可能做到多層次、多角度評價學生，有亮點，就不要吝嗇言語，多給學生以口頭表揚，同時評價語言帶一點商榷、來一點幽默、多一點寬容、留一點暗示，有時我們的一個大拇指手勢、一個贊許的眼神、一個撫摸的動作、一個微笑等都會起到即時評價的作用，表達我們教師對學生的贊賞和認可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學生建立一種親密而默契的師生關系。教學中我們可以設立一些獎勵制度作為評價的方式，教師在表揚學生時，可以讓全班學生一起對同伴的出色表現作出肯定的反應；比賽時組織學生拍手打節奏給伙伴加油等等。眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚得來實在太容易。課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流于形式，失去了應有的教學效果。六、有效的課后反思華東師范大學教授葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師”。這充分說明了課后反思在提高教學質量，教學有效性上功不可沒的作用。教學反思即教師在課后對自己在教學中遇到的問題和掌握的信息進行反思，把教學中的成敗、得失以及學生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學實踐的借鑒，提高自身教學素質和教學效果的過程。這是一種對教學過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。通過教學反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發現練習方法或教學手段中的問題，找出原因及其解決的辦法，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且可以通過定期分析整理，使感性認識上升到理性認識，避免教學過程中的盲目性，有針對性地進行教學，從而促進教學向最優化方向發展。寫教學反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務應付了事，應該做到：第一，實話實說。一節課下來，教學狀況教師應該是心知肚明的，將其記錄在案，并進行一定的反思，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路；第二、反思成功之舉。教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，直觀有效的教具使用，合理的教學組織形式設計，科學地利用場地條件開展有效教學