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四川省成都市新都區2021-2022學年七年級上學期語文期末試卷

一、基礎知識（每小題3分，共12分）

1．（2021七上·新都期末）下面加點字注音無誤的一項是（）

A．羞怯（qiè）攢成（cuán）貯蓄（chǔ）怪誕不經（dàn）

B．狹隘（yì）呈報（chéng）蜷伏（quán）咄咄逼人（duō）

C．棱鏡（léng）應和（hè）蒞臨（lì）畏罪潛逃（qián）

D．悵然（chàng）粗獷（kuàng）禁錮（gù）恍然大悟（huǎng）

C

常用字字音；多音字字音

本題考查字音。

A.貯蓄（chǔ）——zhù；

B.狹隘（yì）——ài；C無誤；

D.粗獷（kuàng）——guǎng；

故解析為：C。

本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下解釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。

2．（2021七上·新都期末）下列詞語書寫全部正確的一項是（）

A．她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者渾為一談。

B．暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。

C．他不住帳蓮，而是住在一座結實的石房子里。

D．我的心在瘦弱的胸腔中砰砰地跳動，我努力往上爬著。

B

同音字字形辨析；形近字字形辨析

本題考查字形。

A.渾為一談——混為一談；B無誤；

C.帳蓮——帳篷；

D.砰砰——怦怦；

故解析為：B。

本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下解釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。

3．（2021七上·新都期末）下列語句中加點的成語使用不正確的一項是（）

A．多穗高粱，成熟期參差不齊，多次分別收獲，很不方便。

B．每個人都要根據他們的能力安排工作，讓他們各得其所。

C．生活是美好的，不能因為一些小小的失敗而怨天尤人。

D．報紙登了一條駭人聽聞的消息，不法商販用工業酒精制酒而致多人中毒。

A

近義成語適用范圍對象辨析；常見易混成語辨析

本題考查成語的正確使用。

A.參差不齊：形容很不整齊或水平不一。不符合“多穗高粱成熟期需要多次分別收獲”語境，使用錯誤；

B.各得其所：表示各如其所愿，后表示每個人或事物都得到恰當的安排。使用正確；

C.怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味抱怨天，責怪別人。使用正確；

D.駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。使用正確；

故解析為：A。

本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

4．（2021七上·新都期末）下列語句沒有語病的一項是（）

A．為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。

B．隨著對閱讀能力考查的比重越來越大，使家長們開始重視孩子們閱讀興趣的培養。

C．人類來到這世界就一直面臨兩種挑戰，一是來自人類本身，二是來自大自然。

D．新學期，記者又來到學校采訪了許多李老師的事跡。

C

語序不當；成分殘缺；用詞不當

本題考查病句的辨析。

A.否定不當，濫用否定詞，可刪去“不”；

B.成分殘缺，缺主語，應刪掉“隨著”或“使”；C無誤；

D.語序不當，把“許多”放在“事跡”的前邊；故解析為：C。

本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的歸納點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）

（2021七上·新都期末）閱讀下面文言文，完成各題。

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！

5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（）

A．綴行甚遠綴：連接、緊跟

B．恐前后受其敵故：敵人

C．眈眈相向眈眈：兇狠注視的樣子

D．屠暴起暴：突然

6．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

A．投以骨靜以修身

B．久之，目似瞑聞之于宋君

C．屠乃奔倚其下乃悟前狼假寐

D．而頃刻兩斃學而不思則罔

7．下面句子翻譯有誤的一項是（）

A．場主積薪其中，苫蔽成丘。

翻譯：場主人把柴草堆在打麥場里，覆蓋成小山一樣。

B．少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

翻譯：過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。

C．一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

翻譯：（只見）另一只狼正在積薪里打洞，想要從通道進去攻擊屠夫的后面。

D．屠自后斷其股，亦斃之.

翻譯：屠夫從后面砍斷了狼的屁股，也把狼殺死了。

8．下列對文章理解和分析有誤的一項是（）

A．第一段是故事的開端，寫出了屠夫危急的處境，為后面寫屠夫與狼的斗爭做了鋪墊。

B．文中“一狼徑去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”等語句，表現了狼的狡詐。

C．文章結尾運用記敘的表述方式，點明了故事的主題，說明狼無論多狡詐，終歸會被人的勇敢智慧所戰勝。

D．本文故事情節生動曲折，語言簡練傳神，主要通過動作描寫刻畫屠夫的形象，給人以深刻的啟發。

5．B

6．D

7．D

8．C

歸納內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

（1）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。

（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

一個屠夫傍晚回家，擔子里面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠。

屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。

屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫。

一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。

狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。

5．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

A.C.D解釋正確；B.有誤。B句意為：恐怕前后一起受到狼的攻擊。敵：攻擊；

故解析為：B。

6．本題考查對一詞多義及用法的理解辨析。

A.以：介詞，把/連詞，表示后者是前者的目的；

B.之：助詞，調整音節，不譯/代詞，指“丁氏穿井得一人”一事；

C.乃：副詞，于是、就/副詞，才；

D.而：均為表轉折，但是、卻；

故解析為：D。

7．本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。

A.B.C翻譯正確；D.“屠夫從后面砍斷了狼的屁股，也把狼殺死了”有誤，本句的意思是：屠戶從后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。

故解析為：D。

8．本題考查對文本內容的分析理解。

A.B.D的分析理解正確；C.“文章結尾運用記敘的表述方式”有誤，文章結尾運用的是議論的表述方式；

故解析為：C。

三、默寫（共6分）

9．（2021七上·新都期末）默寫古詩文中的名篇名句。

（1）補寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答：如三句皆答，按前兩句判分）

①君問歸期未有期，。（李商隱《夜雨寄北》）

②，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）

③水何澹澹，。（曹操《觀滄海》）

（2）請在李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和譚嗣同的《潼關》中選擇一首默寫，在答題卡上寫出題目再默寫。

（1）巴山夜雨漲秋池；舊時王謝堂前燕；山島竦峙

（2）略

一般性默寫

本題考查古詩文名篇名句的背誦和默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“岐、竦峙、啼、君、郎、簇、蹄、猶、嫌、束”這幾個字的寫法。

注意（2）題中要求兩首古詩選擇一首默寫，并且要寫上題目。

本題考查古詩文名篇名句的背誦和默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。

四、現代文閱讀（共10分）

（2021七上·新都期末）閱讀下面文章，完成各題

薄暮下的刀鋒

①一如大雪覆蓋曠野，遮其丑陋，使其美白，風霜侵襲顏面，去其鮮潤，使其粗糙，放眼望去的人與事，往往不是它的本質，譬如眼前這個人——

②酷暑之下，他仍著一襲草綠的建設服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車，后架上綁著一個鄉下才有的窄長板凳，車把上掛著一個工具袋。知道我在注視著他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不？”平時并不弄刀切菜的我竟說：“磨。”

③至樓口，我說：“你且等一等。”他笑笑：“好，不急。”

④我住的是一樓，出門來時，見他已騎在窄凳上，工具整齊地擺在腳下。

⑤一大一小，兩把刀，因勤于擦拭，刀面光潔，心想，其實是無須磨的，不過是照顧一下你的生意而已。接過刀，他順刀刃斜睨了一下，笑著說：“您這刀，雖光亮唬人，卻還沒有開刃呢。”我說：“這怎么可能？”他說：“您看，這刀身與刀刃一樣厚薄，手指頭放在刀刃上用力摁一下，也不過是一道白印。”一試，果然。

⑥他將其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮環縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施以銼刀，一點一點地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端就安著一盤砂輪，手柄一轉，火星一閃，刀刃立現，但他居然舍輕就重，用手。這將是一個相當長的過程，我有些不耐煩：“干嗎不用砂輪，不過是把切菜刀。”他說：“您這把是合金做的，一上砂輪，會崩出豁口。”我還是不能信服，便問：“你們磨刀是論件數，還是論工時？”他說：“論件，一把四塊。”說完，他似乎明白了我問話背后的含義，臉紅了。臉紅的應該是我，他卻先紅了，讓我心生一絲慚愧。

⑦刃開過之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來，磨過一個光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復。其間，他點燃了長桿煙袋，銜在嘴上，因為溫長，煙火竟斷了數次。他那個樣子，讓我驚疑：他這是出來做買賣的嗎？

⑧這把刀好了，竟用了近半個小時，看了一眼那另一把刀，我不禁笑著搖了搖頭。他也笑著搖了搖頭：“還是一把合金做的。”我說：“這一把就不磨了，湊合著用吧。。”他說：“那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。”他把刀固定，然后再點燃了煙袋，重復著既有的程序和動作。我不耐煩地進了屋，把刀和人遺棄在那里。

⑨不知為何，我總不時到臨街的陽臺看一眼那人。夕陽的余暉灑在他的臉上，臉色很黃，一如土地。到了后來，余暈暉收斂，已看不見他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙。

⑩知他快完成工作了，走出去，掏出十元紙幣給他付工錢，“不用找了。”他堅決把兩元毛幣塞進我兜里，說：“八塊錢是我的手藝，十塊錢就是貪心了。”他表情嚴正，我內心歡悅，望著匠人，突然想起一句臺詞，情不自禁喊了一句：“磨剪子來戧菜刀——磨剪子來戧菜刀——”

真有數鄰人拿刀出戶，沒想到他卻推車欲走。我說：“到手的生意都不做，您這是為什么呢？”他說：“天黑，看不清物件了。”我說：“不是有路燈嗎？”他說：“眼神不濟，燈光下看東西模糊，會磨不好。”見來人近了，他說一聲“再見您哪”，便倉皇騎遠，一如逃。

最先來到的是教歷史的張老師，他滿疑惑，聽我言說后，他唏噓不已：“這就是小人物的可愛了——這叫什么，這叫‘輕賤者往往品重，位卑者往往德高’。”

我站在昏黃的路燈下，端詳著匠人磨好的菜刀，那刀鋒閃過一絲光芒，奪人心魄，竟讓人不敢直視。

10．結合文章內容，說說磨刀人具有怎樣的品性？

11．請從修辭的角度，對文章第⑨段劃線句子進行賞析。

12．你認為文章的主人公是“我”，還是匠人？請說明你的理由。

10．從……可以看出他是一個誠實不貪、吃苦耐勞、工作認真（耐心細致、品德高尚）的人。

11．比喻，把匠人在夕照下的身姿比作剪紙，形象的表現了匠人磨刀時的專注，也映襯出匠人的淳樸，引發讀者的情感共鳴（或引發讀者對人性的思考）。

12．文章的主人公應當是匠人。因為文章著力刻畫磨刀匠人的形象，來揭示文章的主旨。“我”只是一個線索人物，文章內容通過“我”的見聞來展開，同時也起到從側面烘托匠人形象的作用

分析、評價人物形象；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息

（1）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。

（2）本題考查從修辭手法的角度賞析語句。解答本題的格式：……（詞）運用了……（角度），……（表述效果）地寫出了……（內容），表現了人、物或的……（情感），取得了……的表述效果。

（3）本題考查主人公。答題思路：探究誰是主人公，主要分析：要點明塑造人物角色所用到的描寫手法（正面、側面描寫，對比、襯托手法等）及其對主人公的作用；要分析情節怎樣圍繞主人公展開及其對主人公性格展示所起的作用；要分析小說塑造主人公了怎樣的性格及通過該主人公表現什么主題（誰是小說主題最集中的體現者）。

10．本題考查人物形象。根據第⑥段“他將其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮環縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施以銼刀，一點一點地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端就安著一盤砂輪，手柄一轉，火星一閃，刀刃立現，但他居然舍輕就重，用手。這將是一個相當長的過程，我有些不耐煩：‘干嗎不用砂輪，不過是把切菜刀。”他說：“您這把是合金做的，一上砂輪，會崩出豁口。’”可知，磨刀人為了不讓“我”的刀崩出豁口，即便費時費力也用銼刀，可見其是吃苦耐勞之人；

第⑦段“刃開過之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來，磨過一個光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復”，通過磨刀人反復磨刀的過程；可見其對待工作認真；

根據第⑩段“知他快完成工作了，走出去，掏出十元紙幣給他付工錢，‘不用找了。’他堅決把兩元毛幣塞進我兜里，說：‘八塊錢是我的手藝，十塊錢就是貪心了。’他表情嚴正”可知，磨刀人拒絕多收“我”給的錢，可見其樸實不貪、品德高尚的人。

故解析為：他是一個誠實不貪、吃苦耐勞、工作認真（耐心細致、品德高尚）的人。

11．本題考查從修辭手法的角度賞析語句。“余暈暉收斂，已看不見他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙”一句中將磨刀人在夕照中磨刀的身姿比作剪紙，運用了比喻的修辭手法；聯系第⑧段“他把刀固定，然后再點燃了煙袋，重復著既有的程序和動作。我不耐煩地進了屋，把刀和人遺棄在那里”可知，此句在“我”離開后磨刀人一如既往的認真磨刀，體現了磨刀人的專注，襯托出其淳樸的形象，引發讀者對人性的思考，表現了“我”對磨刀人的欽佩。

故解析為：比喻，把匠人在夕照下的身姿比作剪紙，形象的表現了匠人磨刀時的專注，也映襯出匠人的淳樸，引發讀者的情感共鳴（或引發讀者對人性的思考）。

12．本題考查主人公。明確觀點：文章的主人公是匠人。文章第②段“酷暑之下，他仍著一襲草綠的建設服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車，后架上綁著一個鄉下才有的窄長板凳，車把上掛著一個工具袋”，運用外貌描寫，細致地刻畫了磨刀人的形象——簡樸、質樸。文章記敘了磨刀人為了不讓“我”的刀崩出豁口，即便費時費力也用銼刀，磨刀人堅持將“我”的刀磨完，磨刀人拒絕“我”多給的磨刀錢，磨刀人為了磨好刀拒絕天黑以后還磨刀，文章只是圍繞“我”的見聞來展開，“我”是文章中的線索人物，是為了通過“我”，側面襯托磨刀人淳樸、吃苦耐勞、不貪財、品德高尚的形象，贊美了匠人精神，揭示主旨，可見文章的主人公是匠人。

故解析為：文章的主人公應當是匠人。因為文章著力刻畫磨刀匠人的形象，來揭示文章的主旨。“我”只是一個線索人物，文章內容通過“我”的見聞來展開，同時也起到從側面烘托匠人形象的作用。

五、作文（60分）

13．（2021七上·新都期末）生活處處皆美好，人間一切都值得，只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛和一顆善于感受的心靈。朱自清借此發現了美麗的春日圖景，老舍借此感受到孕育生機的濟南的冬天，史鐵生借此從一些細節中體會到博大的母愛，莫懷戚借此從一次散步品味出生命的感慨，莫頓·亨特借此從一件小事中感悟到成長的快樂。那么，你呢？現在帶著你的眼睛和心靈，出發吧。

請將題目“少有人發現的▲”補充完整，然后寫一篇記敘文。

要求：①認真審題：②自定立意，不少于500字；③要有真情實感；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。

少有人發現的幸福

幸福是一種感覺，幸福是一種心情，幸福是一種體驗；幸福是書山尋寶，幸福是親近自然，幸福是互助與奉獻；幸福是父親送來的一頂草帽，幸福是媽媽傳來的一聲呼喚，幸福是朋友捧上的一束鮮花。仔細回味成長中的點點滴滴，如果沒有一雙善于觀察的眼睛和一顆善于感受的心靈，我們就很少發現，幸福，其實就在身邊。

早上起床，頭暈暈乎乎的，但沒怎么在意就去上學了。坐在教室里，頭更暈了，感覺天旋地轉的，臉色也變得煞白。同桌察覺到我的不對勁，緊張地問我怎么了，我擠出笑對她說沒事，頭暈，可能是發燒了。她聽了，就用手摸摸我的額頭，嚇了一跳，說我的頭很燙。后來，她去幫我請假，帶著我去醫院，在她的宿舍里，她把藥遞給我，又端給我一杯熱水。我望著她眼中關心的神色，心里暖暖的。那一瞬間，我是幸福的。

小時候，過馬路時都是母親拉著的。有一次，陪母親上街買東西。回去時，我們手中拎了很多東西。要過馬路時，母親把手中的袋子都用左手拿著，右手習慣性地拉起我的手向馬路那邊走去。看著被母親緊緊握住的手，心里泛起一陣陣的漣漪。那一瞬間，我是幸福的。

放學了，天空卻下起了雨。早上匆匆忙忙地到學校時才發現忘記了帶傘。我嘆了一口氣，在走廊上來回踱步。這時，一位老師拿著一把傘朝我走來。我禮貌性向老師打招呼，老師問我怎么還不回家，是不是忘了帶傘了，我有些不好意思地“嗯”了一聲。老師笑了笑，把手中的傘遞給我，說：“這把傘你拿去用吧，我辦公室里還有一把傘，快點回家吧，路上小心點。”我接過傘，笑著對老師說謝謝。傘上殘留的老師手上的溫度，使我的心也熱熱的。那一瞬間，我是幸福的。

回想著曾經的點點滴滴，強烈的幸福感頓時涌上心頭。心，像是被注入了一股暖流。原來，我一直被幸福包圍著。

記敘文；半命題作文

這是一篇半命題作文。以“少有人發現的”為題，寫一篇文章。什么少有人發現呢？審題可知，幸福、歡樂、美景、關愛……只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛和一顆善于感受的心靈，就會發現它們就在身邊。立意上抓住我們補寫的內容，突出體現其情感，另外還有表現出“少有人發現”。

成長的路上，許多點點滴滴足可感人心懷，就選材而言，可寫的事例自然很多。我們可選取生活中讓你感到最溫暖的事情來寫，這些溫暖來自某人（事、景、物）的觸動，最重要的是要寫出自己的感受和獨特體驗。平凡的事才是最溫馨、最溫暖的，只有平常的人才是最感人的。或者我們以“少有人發現的幸福”為中心寫作。幸福，的確時時刻刻圍繞在你身邊，你無時不在感受著幸福的歡樂，這方面同學們不論從哪個角度，只要抓住“幸福”這個中心，去寫自己感悟最深刻的事，便能扣題。還可以運用對比的方法來刻畫家人的愛，“我”以為家人不愛“我”，可在經歷一件事情之后，“我”發現，他們原來一直都是愛“我”的，是“我”誤會了，忽視了他們的愛。記敘事件要思路清晰，條理清楚，更要恰當地表述你的感情。有了真實情感的參與，文章才會充實飽滿，有血有肉，才能打動讀者。

本題考查半命題作文的能力。首先抓住題目中的關鍵詞語確定寫作的內容和范圍，其次要立意深刻。為文章確定一個明確，深刻的主題，表述積極向上的思想，傳播正能量；選材要精確，明了，運用自己熟悉的材料作文，這樣才能突出真情實感，表述才能明了，精當。寫作時，一定要根據題目的特點和要求，突出表現題目的關鍵詞語。

六、詩歌鑒賞（共4分）

（2021七上·新都期末）閱讀下面的詩歌，完成各題。

雨過山村

王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶①去，閑著中庭梔子花。

①浴蠶：古時候將蠶種浸在鹽水中，用來選出優良的蠶種，稱為浴蠶。

14．詩的一、二兩句，寫出了山村怎樣的特點？

15．有人認為本詩末句的“閑”字用得好，請你說說好在哪里。

14．寧靜優美自然和諧

15．妙在它不從正面著墨，而從側面落筆，以梔子花的閑來反襯人們的忙，巧作對照，情趣盎然。（或運用擬人手法，形象地寫出了蠶婦們去后庭中梔子花的閑適自在）

體味詩歌的遣詞；形象、語言及表述技巧賞析

（1）此題考查詩中景物描寫的特點，作答時要在理解詩意的基礎上，抓住詩句的描寫角度、表述效果等方面解答。

（2）此題考查詩歌的煉字，解答時要讀懂句子并賞析精彩字詞的妙處。

14．此題考查詩中景物描寫的特點，作答時要理解詩意。“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”的意思是：雨中傳來雞鳴，山村里依稀一兩戶人家；村路竹溪之上，一條板橋斜橫。第一句以動襯靜，以“雞鳴”襯托山林的幽靜；第二句由曲徑通幽的過程描寫山林的幽靜，所以這兩句寫出山林寧靜幽美的特點。

故解析為：寧靜幽美（或：曲徑通幽、自然愜意）

15．此題考查詩歌的煉字，解答時要讀懂句子并賞析精彩字詞的妙處。本詩是一首七言絕句。前兩句通過對景物的描來表述山林的靜謐，第三句寫婦女冒雨浴蠶，表現農家之忙。第四句的意思是“只有那梔子花開，獨自搖曳在庭院中”，通過對花的“閑”來反襯當地人的忙。全詩描繪了一幅清新秀麗的山村農忙圖景。做題時要讀懂詩文，仔細體會詩中的佳句妙語，理解的情緒情感。故解析為：妙在它不從正面著墨，而從側面落筆，以“梔子花”的“閑”來反襯人們的“忙”，巧作對照，情趣盎然（或：運用擬人手法，形象地寫出了蠶婦們去后庭中梔子花的閑適自在）。

七、文言文閱讀（共12分）

（2021七上·新都期末）閱讀下面的文言文，完成各題。

太史公曰：《傳》①“曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。其②李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛③如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡衷。彼其忠實心誠信于士大夫也！諺曰“桃李不言，下自成溪”。此言雖小，可以諭大也。

（選自《史記·李將軍列傳》）

①《傳》這里指《論語》。②其：副詞，表示估量、推測、不肯定，可譯為“大約”。③悛悛（quān）：誠謹忠厚的樣子。

16．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（）

A．雖令不從從：遵從

B．余睹李將軍悛悛如鄙人睹：看

C．彼其忠實心誠信于士大夫也！信：信用

D．桃李不言，下自成蹊蹊：小路

17．將下面句子翻譯為現代漢語。

①其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

②及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。

18．“此言雖小，可以喻大也”一句中的“小”指什么？“大”又指什么？

16．C

17．①在上位的人自身行為端正，不下命令事情也能實行；自身行為不正，即使發下命令也沒人聽從。

②等到他死的那天，天下認識和不認識他的，都為（他）盡情哀

18．小：諺語：桃李不言，下自成蹊。大：做人的道理，只要自己的德行端正，那么不需用言語去宣揚，也能夠得到大家的尊重。就像李將軍一樣，雖然“口不能道辭。”但是“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。”

歸納內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞

（1）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

（2）本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。

（3）本題考查對文言文內容的理解。解答此題需要在讀懂文意的基礎上根據語境理解。

太史公說：《論語》里說：“在上位的人自身行為端正，不下命令事情也能實行；自身行為不正，發下命令也沒人聽從。”這就是說的李將軍吧！我所看到的李將軍，老實厚道像個鄉下人，開口不善講話，可在他死的那天，天下人不論認識他的還是不認識他的，都為他盡情哀痛。他那忠實的品格確實得到了將士們的信賴呀！諺語說：“桃樹李樹不會講話，樹下卻自然地被人踩出一條小路。”這話雖然說的是小事，但可以用來比喻大道理呀。

16．本題考查重點文言詞語在文中的含義。

解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

A.B.D解釋正確；C.有誤。C句意為：他那忠實的品格確實得到了將士們的信賴呀！信：信賴；

故解析為：C。

17．本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。

（1）句重點詞語：正，行為端正；令，命令；行，實行；從，聽從。

（2）句重點詞語：及，等到；知，認識；皆，都；盡，盡情；哀，哀悼，哀痛。

故解析為：（1）在上位的人自身行為端正，不下命令事情也能實行；自身行為不正，即使發下命令也沒人聽從。

（2）等到他死的那天，天下認識和不認識他的，都為（他）盡情哀痛。

18．本題考查對文言文內容的理解。解答此題需要根據語境理解。

“此言雖小，可以喻大也”中的“此言”指諺語“桃李不言，下自成蹊”，故“小”指諺語“桃李不言，下自成蹊”。這句話的意思是桃樹李樹不會講話，樹下卻自然地被人踩出一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人。

“大”指的就是諺語的比喻義，即做人的道理，像李將軍“悛悛如鄙人，口不能道辭”，但“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀”，“彼其忠實心誠信于士大夫也”，他得到了眾人的尊重和信賴。

故解析為：小：諺語：桃李不言，下自成蹊。大：做人的道理，只要自己的德行端正，那么不需用言語去宣揚，也能夠得到大家的尊重。就像李將軍一樣，雖然“口不能道辭。”但是“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。”

八、名著及現代文閱讀（共22分）

（2021七上·新都期末）名著閱讀

大圣見他不睬，又使個身外法，把腦后毫毛拔了三根，吹口仙氣，叫：“變！”即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。那長老左右躲不脫，好道也受了一拜。大圣跳起來，把身一抖，收上毫毛，卻又吩咐沙僧道：“賢弟，你是個好人，卻只要留心防著八戒言語，途中更要仔細。倘一時有妖精拿住師父，你就說老孫是他大徒弟。西方毛怪，聞我的手段，不敢傷我師父。”唐僧道：“我是個好和尚，不題你這歹人的名字，你回去罷。”那大圣見長老三番兩復，不肯轉意回心，沒奈何才去。

19．簡要說說哪一故事情節直接導致了上述事件。

20．選段中我們看到了孫悟空重情重義的一面。他還具有怎樣的性格特點呢？請結合《西游記》的其他情節，談談你的看法。

19．“尸魔三戲唐三藏”或“孫悟空三打白骨精”

20．大鬧天宮時，面對神通廣大的天兵天將，面對權力至尊的玉皇大帝，面對佛法無邊的如來佛祖，孫悟空毫不退縮，勇往直前，一直打到凌霄寶殿。從中可以看到孫悟空不畏強權的性格特點。

分析、評價人物形象；梳理、概括故事情節；作品的人物形象；作品的經典情節；《西游記》

（1）本題考查名著情節。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的歸納點要記牢。

（2）本題考查名著人物性格。結合作品內容作答即可。答題時注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。

19．本題考查名著情節。從“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。那長老左右躲不脫，好道也受了一拜”，可知語段出自《西游記》第二十七回尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王，選文寫的是“三打白骨精”后，悟空被師傅誤會，與唐僧告別的情形。所以直接導致了上述事件的故事為：“尸魔三戲唐三藏”或“孫悟空三打白骨精”。

故解析為：“尸魔三戲唐三藏”或“孫悟空三打白骨精”

20．本題考查名著人物性格。結合作品內容作答即可。如：孫悟空成為大王后發現猴子們不能長生不老，于是就要到海外去學習仙法。孫悟空一個人劃著小木筏漂洋過海來到菩提祖師的洞府學藝，菩提祖師開始都不相信，因為傲來國花果山距離菩提老祖的洞府太遠了，由此可見孫悟空真的是吃苦耐勞，而且在菩提祖師座下勤奮好學。

故解析為：示例：大鬧天宮時，面對神通廣大的天兵天將，面對權力至尊的玉皇大帝，面對佛法無邊的如來佛祖，孫悟空毫不退縮，勇往直前，一直打到凌霄寶殿。從中可以看到孫悟空不畏強權的性格特點。

（2021七上·新都期末）現代文閱讀

一滴淚掉下來要多久

①那是一個深秋的早晨，天剛微亮，薄霧還掛在樹梢上，我坐車前往山村學校支教。車在九曲十八彎的山路上盤旋，直到日影西斜，才來到位于大山深處的一所中學。

②看到四面漏風的校舍，我心里一陣酸楚，于是決意留下來，把夢想的種子播到孩子們的心田。可是，事實遠沒有我想像的那么簡單，有個叫李想的孩子，就讓我頭疼。

③我在講臺上讀課文，抬頭見他兩眼走神，心早飛到爪哇國去了。我大聲說：“李想，我剛才讀到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他撓撓頭說：“讀的什么？沒聽到啊。”班上哄堂大笑。

④他還和別人打架，黝黑的臉上經常掛彩，問是怎么回事，他不肯說。有一回，我看到幾個孩子圍著他揮拳亂打，邊打邊說：“不信你不哭。”淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來。我大喝道：“為什么打人？”他們撒腿跑了，轉眼沒了蹤影。我走上前，想說些什么。他冷冷地看了我一眼，轉過身，頭也不回地走了。我心里覺得難過，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？

⑤周末，我到他家里走訪。到那兒一看，我鼻子酸了，破舊的土坯房里光線昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爺爺。“他父母出去多久了？經常回來嗎？”我問。老人嘆氣說：“他爹娘走了五年，很少回來。剛開始那會兒，他想起來就哭，躺地上打滾兒，誰也哄不住。連哭了幾個月，眼淚都流干了……”

⑥校園里再見到他，他仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對視。那目光望也望不到底，透著陣陣寒氣，充滿稚氣的臉上有著與年齡不相稱的憂郁和漠然。

⑦幾個月后，我聽說他的父母回來了，還受了些傷。事情大致是這樣：他的父母坐車回家，正趕上下雨，山路濕滑，車翻進了溝里。幸好只是些外傷，他們在醫院住了幾天，包了些藥，趕回了家。

⑧我想去他家看看。路上，聽見村民在議論：“爹娘出去這么久，回來傷成那樣，這孩子跟沒事人似的。”作為老師，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感。

⑨走到院里，爺爺正沖他發脾氣：“你這孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，連滴眼淚都沒流……”話未說完，便是一陣劇烈的咳嗽。

⑩他倚著門框站著，一副無動于衷的樣子。父親接過話說：“我們出去這些年，他感覺生疏了，這也怨不得孩子。”母親走過來，摟著他的肩說：“這次出事后，我和你爹也想了，明年包片果園，不出去打工了。”他低下頭，一顆亮晶晶的淚珠，滾落了下來。剛開始是小聲啜泣，到后來竟成了嚎啕大哭。

我忽然懂得，這些年來他有多孤單，有多悲傷。所謂的堅強，是因為沒有一個能讓他依靠著哭泣的肩膀。我眼眶全濕，悄悄地離開了。

第二天上課，他坐得直直的，聽得很認真。課間，他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。金色的陽光下，他的臉上煥發著光彩，整個人都明亮了起來。他沿著操場奔跑，輕盈得像一陣風。有同學喊：“李想，你的衣服臟了，后面好幾道黑印子。”他頭也不回地說：“俺娘……會洗的。”“娘”這個字拖得老長，喊得格外響。

我不知道一滴淚掉下來之前，在他心里奔涌了多久。但我明白從現在開始，一個美麗的生命，如含苞待放的花蕾，又變得鮮活生動起來。

21．請你梳理全文，概括李想的這一滴眼淚掉下來所經歷的變化過程。

父母外出打工，他哭干眼淚——挨別的孩子打，他昂著頭，①——父母打工回家受傷，他像沒事人一樣，②——③，他獲得了父母的溫暖，④。

22．如何理解第②段中加點的詞語“頭疼”？請你概括出老師頭疼的原因。

23．品析下列句子。

①他冷冷地看了我一眼，轉過身，頭也不回地走了。（人物描寫方法的角度）

②他沿著操場奔跑，輕盈得像一陣風。（修辭手法的角度）

24．“作為老師，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感”一句屬于什么描寫方法？“挫敗感”具體指什么？

25．有人把文章題目改為“一個留守兒童的故事”，你認為哪一個題目更好？請簡述理由。

21．不讓眼淚落下來；不哭；父母不去打工；終于掉下眼淚。

22．“頭疼”的意思是煩惱、苦惱；因為李想上課不認真聽課；和別人打架；性情冷漠，不愿意和老師溝通，所以老師會感到“頭疼”。

23．①運用神態描寫（動作描寫）的方法，表現了李想冷漠、倔強和對人不信任的心理。②運用比喻的修辭手法，形象生動地將卸下心理負擔的李想的歡快與輕盈描繪了出來。

24．心理描寫；想消除孩子內心的憂郁、漠然但最終沒有成功的失意。

25．第一種：原題更好，它概括了文章的主要情節，且形象生動。第二種：“一個留守兒童的故事”更好，它既概括了文章的內容，又引發了讀者對留守兒童的關注和思考。

詞語在語境下的含義；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息

（1）本題考查文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文中詞語含義。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：①理清思路，揣摩概括義。②聯系上下文，體味詞語指代義。③瞻前顧后，揣摩特殊意義。④把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。

（3）本題考查句子的賞析，根據提示分析。①提示從人物描寫方法的角度，思路為：點出描寫方法＋人物特點＋情感（如有）。②提示從修辭手法入手，思路為：點出手法＋表述效果＋情感（如有）。

（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。最后聯系上下文分析。

（5）本題考查標題含義。需要從文章中心主旨、文章內容、修辭手法上來理解標題含義，自圓其說即可。

21．本題考查文章內容的概括。注意題干關鍵詞“這一滴眼淚掉下來所經歷變化過程”，并且根據給出的范例進行歸納整合，根據范例的提示，前一空是李想的個人經歷，后一空是李想面對這段經歷他是如何表現的。

第一空：根據前面文字“挨別的孩子打，他昂著頭”提示，定位至第④段“淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來”，可以概括為“不讓眼淚落下來”；

第二空：根據前面文字“父母打工回家受傷，他像沒事人一樣”提示，定位至第⑨段爺爺對于李想的冷漠反應很生氣，并給出這樣的責罵“連滴眼淚都沒流”，可以概括為“不哭”；

第三空：根據后面文字“他獲得了父母的溫暖”，去找此時他發生的事情，將解析定位至第⑩段父母所說的話“這次出事后，我和你爹也想了，明年包片果園，不出去打工了”，可見此時父母表態不再外出打工了，可以概括為“父母不去打工”；

第四空：當他終于獲得了父母的溫暖時，他的表現可以定位在第⑩段“他低下頭，一顆亮晶晶的淚珠，滾落了下來。剛開始是小聲啜泣，到后來竟成了嚎啕大哭。”，李想最后的表現是“終于掉下眼淚”。

故解析為：不讓眼淚落下來；不哭；父母不去打工；終于掉下眼淚。

22．本題考查文中詞語含義。答題思路從詞語本身含義入手，即頭疼”的意思是煩惱、苦惱；

再聯系上下文從李想的表現來分析老師頭疼的原因。從第③段可見李想上課走神，對于老師的突然發問難以回答；從第④段“他還和別人打架，黝黑的臉上經常掛彩，問是怎么回事，他不肯說。”可知，李想還經常和別人打架。老師企圖與他溝通，得到的回應卻是“他冷冷地看了我一眼，轉過身，頭也不回地走了。”，由此可見李想的性情冷漠、不愿溝通。

故解析為：“頭疼”的意思是煩惱、苦惱；因為李想上課不認真聽課；和別人打架；性情冷漠，不愿意和老師溝通，所以老師會感到“頭疼”。

23．本題考查句子的賞析，根據提示分析。（1）提示從人物描寫方法的角度，思路為：點出描寫方法＋人物特點＋情感（如有）。從“冷冷地看了”“轉”“頭也不回地走了”可知是神態或者動作描寫，從“冷冷”“頭也不回”可見李想冷漠、倔強和對人不信任的心理。

（2）提示從修辭手法入手，思路為：點出手法＋表述效果＋情感（如有）。從“輕盈得像一陣風”可以判斷為比喻，從“輕盈”二字可知李想此時的心情是愉悅而又輕快的。

故解析為：（1）運用神態描寫（動作描寫）的方法，表現了李想冷漠、倔強和對人不信任的心理。

（2）運用比喻的修辭手法，形象生動地將卸下心理負擔的李想的歡快與輕盈描繪了出來。

24．本題考查文章內容的理解，需要聯系上下文分析。從“我的心像被什么東西揪了一下”可知，本句描述是自己的心理感覺，因此是心理描寫。

從第⑤段可知，老師通過家訪得知李想平時并沒有父母的照顧，生活很是孤單。老師知曉這個情況后，對李想平日表現出來的冷漠與孤僻有了一定的理解，身為師長想要去彌補孩子的內心，但是老師也有些無能為力，從第⑥段“我卻不敢與他的目光對視”可知老師內心的無奈，當聽到村民的議論時，老師深感自己作為師長，卻絲毫沒有幫到孩子。

故解析為：心理描寫；想消除孩子內心的憂郁、漠然但最終沒有成功的失意。

25．本題考查標題含義。需要從文章中心主旨、文章內容、修辭手法上來理解標題含義，自圓其說即可。如果是原題，它的好處在于它概括了文章的主要情節，而且語言優美，較為含蓄，富有詩意，能夠引起讀者興趣。

如果是第二個更好，它既概括了文章的內容，直接了當，引發了讀者對留守兒童的關注和思考。

故解析為：第一種：原題更好，它概括了文章的主要情節，且形象生動。

第二種：“一個留守兒童的故事”更好，它既概括了文章的內容，又引發了讀者對留守兒童的關注和思考。

九、語言運用（共12分）

26．（2021七上·新都期末）剛跨入中學大門，一切都是新的，你們也肯定認識了不少新同學，結交了新朋友。當然也會有新感受，下面就請同學們完成下列以“交友”為主題的任務。

（1）上圖是篆書的“友”字，請結合其形態解釋其內涵。

（2）下面是對班上50名同學進行的調查統計，請寫出你的結論。

調查項目人數

喜歡網上交友35

了解網友的真實身份29

有網友31

有過被網友欺騙的經歷20

（3）閱讀下列材料，說說你從中受到了哪些啟發？

材料—：

北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了朝廷，被貶去潁州。當范仲淹卷起鋪蓋離京時，一些平日與他往來甚密的官員，生怕被說成是朋覺，紛紛避而遠之。有個叫王質的官員則不然，他正生病在家，聞訊后，立即抱病前去，大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。在那一人犯罪株連九族的封建社會里，王質能做到不計個人利害得失，真誠待友，和那些見利忘義之徒相比較，實在是難能可貴的。對范仲淹來說，誰是真朋友，誰是假朋友，此時此刻，也就一清二楚了。

材料二：

一些關于交友方面的名人名言：

①益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益也；友便辟、友善柔、友便佞，損矣。——孔子

②近朱者赤，近墨者黑。——孟子

③門內有君子，門外有君子至。——馮夢龍

（1）這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表述親密友好之情，所以“友”字本義是友好之意。

（2）網上交友不安全，謹防上當受騙；大部分人喜歡網上交友。

（3）示例：①患難之時見真情，能共患難的朋友才是真心的朋友。②交友要慎重，多交益友。

圖表信息；材料探究；書法

(1)本題考查漢字知識。“友”字甲骨文字形象順著一個方向的兩只手，表示以手相助，或二手協同。這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表述親密友好之情，所以“友”字本義是友好之意。

(2)本題考查圖表信息提取。認真觀察題干中的調查表，分析其中的數字可知，50人中有近30多人喜歡網_上交友并且有網友，50人中有20人有過網友欺騙的經歷，據此得出：網上交友不安全，謹防上當受騙；大部分人喜歡網上交友的結論。

(3)本題考查材料的理解分析。材料一寫的是范仲淹和王質之間的故事，這個故事告訴我們什么樣的人才是真正的朋友，那就是“患難之交”；材料二是-些關于交友的名言，主要告訴我們交友要慎重，多交益友。

⑴本題考查學生對書法字體的辨析能力。結合對五大書法字體的特點辨析即可。

⑵本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。

⑶本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

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四川省成都市新都區2021-2022學年七年級上學期語文期末試卷

一、基礎知識（每小題3分，共12分）

1．（2021七上·新都期末）下面加點字注音無誤的一項是（）

A．羞怯（qiè）攢成（cuán）貯蓄（chǔ）怪誕不經（dàn）

B．狹隘（yì）呈報（chéng）蜷伏（quán）咄咄逼人（duō）

C．棱鏡（léng）應和（hè）蒞臨（lì）畏罪潛逃（qián）

D．悵然（chàng）粗獷（kuàng）禁錮（gù）恍然大悟（huǎng）

2．（2021七上·新都期末）下列詞語書寫全部正確的一項是（）

A．她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者渾為一談。

B．暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。

C．他不住帳蓮，而是住在一座結實的石房子里。

D．我的心在瘦弱的胸腔中砰砰地跳動，我努力往上爬著。

3．（2021七上·新都期末）下列語句中加點的成語使用不正確的一項是（）

A．多穗高粱，成熟期參差不齊，多次分別收獲，很不方便。

B．每個人都要根據他們的能力安排工作，讓他們各得其所。

C．生活是美好的，不能因為一些小小的失敗而怨天尤人。

D．報紙登了一條駭人聽聞的消息，不法商販用工業酒精制酒而致多人中毒。

4．（2021七上·新都期末）下列語句沒有語病的一項是（）

A．為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。

B．隨著對閱讀能力考查的比重越來越大，使家長們開始重視孩子們閱讀興趣的培養。

C．人類來到這世界就一直面臨兩種挑戰，一是來自人類本身，二是來自大自然。

D．新學期，記者又來到學校采訪了許多李老師的事跡。

二、文言文閱讀（每小題3分，共12分）

（2021七上·新都期末）閱讀下面文言文，完成各題。

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！

5．下列語句中加點詞的解釋有誤的一項是（）

A．綴行甚遠綴：連接、緊跟

B．恐前后受其敵故：敵人

C．眈眈相向眈眈：兇狠注視的樣子

D．屠暴起暴：突然

6．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

A．投以骨靜以修身

B．久之，目似瞑聞之于宋君

C．屠乃奔倚其下乃悟前狼假寐

D．而頃刻兩斃學而不思則罔

7．下面句子翻譯有誤的一項是（）

A．場主積薪其中，苫蔽成丘。

翻譯：場主人把柴草堆在打麥場里，覆蓋成小山一樣。

B．少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

翻譯：過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。

C．一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

翻譯：（只見）另一只狼正在積薪里打洞，想要從通道進去攻擊屠夫的后面。

D．屠自后斷其股，亦斃之.

翻譯：屠夫從后面砍斷了狼的屁股，也把狼殺死了。

8．下列對文章理解和分析有誤的一項是（）

A．第一段是故事的開端，寫出了屠夫危急的處境，為后面寫屠夫與狼的斗爭做了鋪墊。

B．文中“一狼徑去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”等語句，表現了狼的狡詐。

C．文章結尾運用記敘的表述方式，點明了故事的主題，說明狼無論多狡詐，終歸會被人的勇敢智慧所戰勝。

D．本文故事情節生動曲折，語言簡練傳神，主要通過動作描寫刻畫屠夫的形象，給人以深刻的啟發。

三、默寫（共6分）

9．（2021七上·新都期末）默寫古詩文中的名篇名句。

（1）補寫出下列名句的上句或下句。（任選其中兩句作答：如三句皆答，按前兩句判分）

①君問歸期未有期，。（李商隱《夜雨寄北》）

②，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）

③水何澹澹，。（曹操《觀滄海》）

（2）請在李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和譚嗣同的《潼關》中選擇一首默寫，在答題卡上寫出題目再默寫。

四、現代文閱讀（共10分）

（2021七上·新都期末）閱讀下面文章，完成各題

薄暮下的刀鋒

①一如大雪覆蓋曠野，遮其丑陋，使其美白，風霜侵襲顏面，去其鮮潤，使其粗糙，放眼望去的人與事，往往不是它的本質，譬如眼前這個人——

②酷暑之下，他仍著一襲草綠的建設服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車，后架上綁著一個鄉下才有的窄長板凳，車把上掛著一個工具袋。知道我在注視著他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不？”平時并不弄刀切菜的我竟說：“磨。”

③至樓口，我說：“你且等一等。”他笑笑：“好，不急。”

④我住的是一樓，出門來時，見他已騎在窄凳上，工具整齊地擺在腳下。

⑤一大一小，兩把刀，因勤于擦拭，刀面光潔，心想，其實是無須磨的，不過是照顧一下你的生意而已。接過刀，他順刀刃斜睨了一下，笑著說：“您這刀，雖光亮唬人，卻還沒有開刃呢。”我說：“這怎么可能？”他說：“您看，這刀身與刀刃一樣厚薄，手指頭放在刀刃上用力摁一下，也不過是一道白印。”一試，果然。

⑥他將其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮環縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施以銼刀，一點一點地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端就安著一盤砂輪，手柄一轉，火星一閃，刀刃立現，但他居然舍輕就重，用手。這將是一個相當長的過程，我有些不耐煩：“干嗎不用砂輪，不過是把切菜刀。”他說：“您這把是合金做的，一上砂輪，會崩出豁口。”我還是不能信服，便問：“你們磨刀是論件數，還是論工時？”他說：“論件，一把四塊。”說完，他似乎明白了我問話背后的含義，臉紅了。臉紅的應該是我，他卻先紅了，讓我心生一絲慚愧。

⑦刃開過之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來，磨過一個光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復。其間，他點燃了長桿煙袋，銜在嘴上，因為溫長，煙火竟斷了數次。他那個樣子，讓我驚疑：他這是出來做買賣的嗎？

⑧這把刀好了，竟用了近半個小時，看了一眼那另一把刀，我不禁笑著搖了搖頭。他也笑著搖了搖頭：“還是一把合金做的。”我說：“這一把就不磨了，湊合著用吧。。”他說：“那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。”他把刀固定，然后再點燃了煙袋，重復著既有的程序和動作。我不耐煩地進了屋，把刀和人遺棄在那里。

⑨不知為何，我總不時到臨街的陽臺看一眼那人。夕陽的余暉灑在他的臉上，臉色很黃，一如土地。到了后來，余暈暉收斂，已看不見他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙。

⑩知他快完成工作了，走出去，掏出十元紙幣給他付工錢，“不用找了。”他堅決把兩元毛幣塞進我兜里，說：“八塊錢是我的手藝，十塊錢就是貪心了。”他表情嚴正，我內心歡悅，望著匠人，突然想起一句臺詞，情不自禁喊了一句：“磨剪子來戧菜刀——磨剪子來戧菜刀——”

真有數鄰人拿刀出戶，沒想到他卻推車欲走。我說：“到手的生意都不做，您這是為什么呢？”他說：“天黑，看不清物件了。”我說：“不是有路燈嗎？”他說：“眼神不濟，燈光下看東西模糊，會磨不好。”見來人近了，他說一聲“再見您哪”，便倉皇騎遠，一如逃。

最先來到的是教歷史的張老師，他滿疑惑，聽我言說后，他唏噓不已：“這就是小人物的可愛了——這叫什么，這叫‘輕賤者往往品重，位卑者往往德高’。”

我站在昏黃的路燈下，端詳著匠人磨好的菜刀，那刀鋒閃過一絲光芒，奪人心魄，竟讓人不敢直視。

10．結合文章內容，說說磨刀人具有怎樣的品性？

11．請從修辭的角度，對文章第⑨段劃線句子進行賞析。

12．你認為文章的主人公是“我”，還是匠人？請說明你的理由。

五、作文（60分）

13．（2021七上·新都期末）生活處處皆美好，人間一切都值得，只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛和一顆善于感受的心靈。朱自清借此發現了美麗的春日圖景，老舍借此感受到孕育生機的濟南的冬天，史鐵生借此從一些細節中體會到博大的母愛，莫懷戚借此從一次散步品味出生命的感慨，莫頓·亨特借此從一件小事中感悟到成長的快樂。那么，你呢？現在帶著你的眼睛和心靈，出發吧。

請將題目“少有人發現的▲”補充完整，然后寫一篇記敘文。

要求：①認真審題：②自定立意，不少于500字；③要有真情實感；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。

六、詩歌鑒賞（共4分）

（2021七上·新都期末）閱讀下面的詩歌，完成各題。

雨過山村

王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶①去，閑著中庭梔子花。

①浴蠶：古時候將蠶種浸在鹽水中，用來選出優良的蠶種，稱為浴蠶。

14．詩的一、二兩句，寫出了山村怎樣的特點？

15．有人認為本詩末句的“閑”字用得好，請你說說好在哪里。

七、文言文閱讀（共12分）

（2021七上·新都期末）閱讀下面的文言文，完成各題。

太史公曰：《傳》①“曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。其②李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛③如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡衷。彼其忠實心誠信于士大夫也！諺曰“桃李不言，下自成溪”。此言雖小，可以諭大也。

（選自《史記·李將軍列傳》）

①《傳》這里指《論語》。②其：副詞，表示估量、推測、不肯定，可譯為“大約”。③悛悛（quān）：誠謹忠厚的樣子。

16．下列語句中加點詞解釋有誤的一項是（）

A．雖令不從從：遵從

B．余睹李將軍悛悛如鄙人睹：看

C．彼其忠實心誠信于士大夫也！信：信用

D．桃李不言，下自成蹊蹊：小路

17．將下面句子翻譯為現代漢語。

①其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

②及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。

18．“此言雖小，可以喻大也”一句中的“小”指什么？“大”又指什么？

八、名著及現代文閱讀（共22分）

（2021七上·新都期末）名著閱讀

大圣見他不睬，又使個身外法，把腦后毫毛拔了三根，吹口仙氣，叫：“變！”即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。那長老左右躲不脫，好道也受了一拜。大圣跳起來，把身一抖，收上毫毛，卻又吩咐沙僧道：“賢弟，你是個好人，卻只要留心防著八戒言語，途中更要仔細。倘一時有妖精拿住師父，你就說老孫是他大徒弟。西方毛怪，聞我的手段，不敢傷我師父。”唐僧道：“我是個好和尚，不題你這歹人的名字，你回去罷。”那大圣見長老三番兩復，不肯轉意回心，沒奈何才去。

19．簡要說說哪一故事情節直接導致了上述事件。

20．選段中我們看到了孫悟空重情重義的一面。他還具有怎樣的性格特點呢？請結合《西游記》的其他情節，談談你的看法。

（2021七上·新都期末）現代文閱讀

一滴淚掉下來要多久

①那是一個深秋的早晨，天剛微亮，薄霧還掛在樹梢上，我坐車前往山村學校支教。車在九曲十八彎的山路上盤旋，直到日影西斜，才來到位于大山深處的一所中學。

②看到四面漏風的校舍，我心里一陣酸楚，于是決意留下來，把夢想的種子播到孩子們的心田。可是，事實遠沒有我想像的那么簡單，有個叫李想的孩子，就讓我頭疼。

③我在講臺上讀課文，抬頭見他兩眼走神，心早飛到爪哇國去了。我大聲說：“李想，我剛才讀到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他撓撓頭說：“讀的什么？沒聽到啊。”班上哄堂大笑。

④他還和別人打架，黝黑的臉上經常掛彩，問是怎么回事，他不肯說。有一回，我看到幾個孩子圍著他揮拳亂打，邊打邊說：“不信你不哭。”淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來。我大喝道：“為什么打人？”他們撒腿跑了，轉眼沒了蹤影。我走上前，想說些什么。他冷冷地看了我一眼，轉過身，頭也不回地走了。我心里覺得難過，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？

⑤周末，我到他家里走訪。到那兒一看，我鼻子酸了，破舊的土坯房里光線昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爺爺。“他父母出去多久了？經常回來嗎？”我問。老人嘆氣說：“他爹娘走了五年，很少回來。剛開始那會兒，他想起來就哭，躺地上打滾兒，誰也哄不住。連哭了幾個月，眼淚都流干了……”

⑥校園里再見到他，他仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對視。那目光望也望不到底，透著陣陣寒氣，充滿稚氣的臉上有著與年齡不相稱的憂郁和漠然。

⑦幾個月后，我聽說他的父母回來了，還受了些傷。事情大致是這樣：他的父母坐車回家，正趕上下雨，山路濕滑，車翻進了溝里。幸好只是些外傷，他們在醫院住了幾天，包了些藥，趕回了家。

⑧我想去他家看看。路上，聽見村民在議論：“爹娘出去這么久，回來傷成那樣，這孩子跟沒事人似的。”作為老師，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感。

⑨走到院里，爺爺正沖他發脾氣：“你這孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，連滴眼淚都沒流……”話未說完，便是一陣劇烈的咳嗽。

⑩他倚著門框站著，一副無動于衷的樣子。父親接過話說：“我們出去這些年，他感覺生疏了，這也怨不得孩子。”母親走過來，摟著他的肩說：“這次出事后，我和你爹也想了，明年包片果園，不出去打工了。”他低下頭，一顆亮晶晶的淚珠，滾落了下來。剛開始是小聲啜泣，到后來竟成了嚎啕大哭。

我忽然懂得，這些年來他有多孤單，有多悲傷。所謂的堅強，是因為沒有一個能讓他依靠著哭泣的肩膀。我眼眶全濕，悄悄地離開了。

第二天上課，他坐得直直的，聽得很認真。課間，他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。金色的陽光下，他的臉上煥發著光彩，整個人都明亮了起來。他沿著操場奔跑，輕盈得像一陣風。有同學喊：“李想，你的衣服臟了，后面好幾道黑印子。”他頭也不回地說：“俺娘……會洗的。”“娘”這個字拖得老長，喊得格外響。

我不知道一滴淚掉下來之前，在他心里奔涌了多久。但我明白從現在開始，一個美麗的生命，如含苞待放的花蕾，又變得鮮活生動起來。

21．請你梳理全文，概括李想的這一滴眼淚掉下來所經歷的變化過程。

父母外出打工，他哭干眼淚——挨別的孩子打，他昂著頭，①——父母打工回家受傷，他像沒事人一樣，②——③，他獲得了父母的溫暖，④。

22．如何理解第②段中加點的詞語“頭疼”？請你概括出老師頭疼的原因。

23．品析下列句子。

①他冷冷地看了我一眼，轉過身，頭也不回地走了。（人物描寫方法的角度）

②他沿著操場奔跑，輕盈得像一陣風。（修辭手法的角度）

24．“作為老師，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感”一句屬于什么描寫方法？“挫敗感”具體指什么？

25．有人把文章題目改為“一個留守兒童的故事”，你認為哪一個題目更好？請簡述理由。

九、語言運用（共12分）

26．（2021七上·新都期末）剛跨入中學大門，一切都是新的，你們也肯定認識了不少新同學，結交了新朋友。當然也會有新感受，下面就請同學們完成下列以“交友”為主題的任務。

（1）上圖是篆書的“友”字，請結合其形態解釋其內涵。

（2）下面是對班上50名同學進行的調查統計，請寫出你的結論。

調查項目人數

喜歡網上交友35

了解網友的真實身份29

有網友31

有過被網友欺騙的經歷20

（3）閱讀下列材料，說說你從中受到了哪些啟發？

材料—：

北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了朝廷，被貶去潁州。當范仲淹卷起鋪蓋離京時，一些平日與他往來甚密的官員，生怕被說成是朋覺，紛紛避而遠之。有個叫王質的官員則不然，他正生病在家，聞訊后，立即抱病前去，大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。在那一人犯罪株連九族的封建社會里，王質能做到不計個人利害得失，真誠待友，和那些見利忘義之徒相比較，實在是難能可貴的。對范仲淹來說，誰是真朋友，誰是假朋友，此時此刻，也就一清二楚了。

材料二：

一些關于交友方面的名人名言：

①益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益也；友便辟、友善柔、友便佞，損矣。——孔子

②近朱者赤，近墨者黑。——孟子

③門內有君子，門外有君子至。——馮夢龍

解析解答部分

1．C

常用字字音；多音字字音

本題考查字音。

A.貯蓄（chǔ）——zhù；

B.狹隘（yì）——ài；C無誤；

D.粗獷（kuàng）——guǎng；

故解析為：C。

本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下解釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。

2．B

同音字字形辨析；形近字字形辨析

本題考查字形。

A.渾為一談——混為一談；B無誤；

C.帳蓮——帳篷；

D.砰砰——怦怦；

故解析為：B。

本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下解釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。

3．A

近義成語適用范圍對象辨析；常見易混成語辨析

本題考查成語的正確使用。

A.參差不齊：形容很不整齊或水平不一。不符合“多穗高粱成熟期需要多次分別收獲”語境，使用錯誤；

B.各得其所：表示各如其所愿，后表示每個人或事物都得到恰當的安排。使用正確；

C.怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味抱怨天，責怪別人。使用正確；

D.駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。使用正確；

故解析為：A。

本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

4．C

語序不當；成分殘缺；用詞不當

本題考查病句的辨析。

A.否定不當，濫用否定詞，可刪去“不”；

B.成分殘缺，缺主語，應刪掉“隨著”或“使”；C無誤；

D.語序不當，把“許多”放在“事跡”的前邊；故解析為：C。

本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的歸納點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

5．B

6．D

7．D

8．C

歸納內容要點，概括文章中心；常用文言虛詞；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

（1）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。

（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

一個屠夫傍晚回家，擔子里面的肉已經賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠。

屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。

屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫。

一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。

狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。

5．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

A.C.D解釋正確；B.有誤。B句意為：恐怕前后一起受到狼的攻擊。敵：攻擊；

故解析為：B。

6．本題考查對一詞多義及用法的理解辨析。

A.以：介詞，把/連詞，表示后者是前者的目的；

B.之：助詞，調整音節，不譯/代詞，指“丁氏穿井得一人”一事；

C.乃：副詞，于是、就/副詞，才；

D.而：均為表轉折，但是、卻；

故解析為：D。

7．本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。

A.B.C翻譯正確；D.“屠夫從后面砍斷了狼的屁股，也把狼殺死了”有誤，本句的意思是：屠戶從后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。

故解析為：D。

8．本題考查對文本內容的分析理解。

A.B.D的分析理解正確；C.“文章結尾運用記敘的表述方式”有誤，文章結尾運用的是議論的表述方式；

故解析為：C。

9．（1）巴山夜雨漲秋池；舊時王謝堂