幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案第第頁幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。姓名：_______考號：_______一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、以下選項中，不是按照評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是（）。A.相對評價和絕對評價B.定性評價和定量評價C.個體內差異評價D.終結性評價2、個體認識到他人的心理狀態，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力稱為（）。A.元認知B.道德認知C.心理理論D.認知理論3、（）是教師觀察、發現和指導兒童最經常、最自然、最容易的活動。A．餐飲活動B．生活活動C．盥洗活動D．整理活動4、在幼兒園實踐中,某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育,只有上課才是傳授知識、發展智力的途徑,所以不注意利用各環節的教育價值,這種做法違反了（）的原則。A.發揮一日生活的整體功能幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共1頁，當前為第1頁。B.重視幼兒的年齡特點和個體差異幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共1頁，當前為第1頁。C.尊重幼兒D.重視實踐5、幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲屬于（）。A.結構游戲B.象征性游戲C.規則游戲D.機能性游戲6、教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的做法是（）。A、要求幼兒用胸腹式聯合呼吸法唱歌B、鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌C、鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌曲D、要求幼兒用自然聲音唱歌7、（）是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。A.結構游戲B.角色游戲C.“娃娃家”D.“白雪公主”8、教師通常在班級設置許多活動區提供多層次的活動材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發展原則是（）。A．階段性原則B．社會性原則C．操作性原則D．差異性原則9、小彤畫了一個長了翅膀的媽媽，教師合理的應對方式是（）。A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實際B.畫一個媽媽的形象，讓小彤照著畫C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納他的想法D.對小彤的作品不予評價10、下列不屬于福祿貝爾觀點地是()。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共2頁，當前為第2頁。A．為幼兒設計地一系列玩具都稱為“恩物”幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共2頁，當前為第2頁。B．幼兒對自然和周圍生活中地事物進行模仿地活動被稱為活動性游戲.C．把遵循自然原則理解為遵循兒童地天性D．教學地過程可以被分為系統、明了、聯想、方法二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、舉例說明如何在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。2、簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共3頁，當前為第3頁。1、材料分析：幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共3頁，當前為第3頁。新學期開始不久,孩子們在寒假休息了大半個月回來后.我發現班上出現了這么一個現象：當孩子們需要移動小椅子進行活動地時候,總是習慣用一只手拎住椅背拖行,或是把椅背夾在腋下,像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走.每當這個時候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打磨擦地聲音,很是刺耳,也不安全.起先是一兩個新生,接著是班上一大半地孩子都有這種行為.而這學期新加了9個新生,我不得不為這件事情動一些腦筋.如果你是文中地“我”,如何認識和解決這個問題。2、材料分析：星期一，已經上小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家。”教師多次安慰，他還一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了。”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。問題：（1）請簡析上述教師的行為。（2）請提出三種幫助幼兒控制情緒的有效方法。五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計：幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共4頁，當前為第4頁。喜歡小動物似乎是每個孩子的天性。請以“可愛的小動物”為主題，設計一個幼兒園中班的活動方案。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共4頁，當前為第4頁。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共5頁，當前為第5頁。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共5頁，當前為第5頁。參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、D，根據評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是個體內差異評價、定性評價、定量評價、相對評價、絕對評價。個體內差異評.價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現在相比較，或者將同一評價對象的若干側面互相比較。如把某個幼兒學期初與學期末的動作發展測試成績相比較，評價其進步的程度。絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。絕對評價中應重視穩定的絕對標準的合理性。幼兒園實際工作中經常出現絕對評價。定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質。定量評價是評價體系中包含的相應的計量體系，以數量來顯示對象的性質或功能，或反映其中的數量關系。定量評價是定性評價的基礎，定性評價是定量評價的出發點和結果。只有兩者有機結合，才能作出公正合理的評價。故選D。2、C3、B（考查要點）本題考查幼兒生活活動的作用。（答案解析）生活活動是教師觀察、發現和指導兒童最經常、最自然、最容易的活動，教師應抓住生活活動中的教育契機，促進兒童的全面發展。4、A5、D6、D中班幼兒能用自然、音量適中的聲音基本準確地唱歌。7、A8、【答案】D。解析：本體考查第四章環境創設與第一章幼兒身心發展的規律原則。個體差異性是指兒童在發展，具有整體共同特征的前提下，每個兒童的身心發展在表現形式內容和水平方面都具有獨特之處，教師提供多種層次的活動材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。故本題選D。9、參考答案：C10、【答案】D【解析】D屬于赫爾巴特地觀點,是赫爾巴特地教學過程階段理論地觀點.二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：《幼兒園工作規程》指出:幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注意幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快地、有益地自由活動。首先，動靜交替原則表現在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調的節奏，避免單調和疲勞。如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每件事，而沒有機會仔細去品味各種經驗，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環節轉換后，應該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼兒在集體活動后，需要有個能獨處、靜息的空間；對于活潑好動的幼兒，當集體活動靜坐的時間已超過其耐心的極限時，就需要讓他有機會動一動。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共6頁，當前為第6頁。其次，動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容，又能使幼兒及時展現自己的學習成果并感受學習快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現動靜交替的安排，還有利于照顧個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共6頁，當前為第6頁。2、答案如下：班杜拉的社會學習理論是闡明人怎樣在社會環境中學習，從而形成和發展他的個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經驗和發展的過程。該理論主要提出兩個要點：一是交互決定觀。他認為個體、環境和行為是相互影響、彼此聯系的。三者影響力的大小取決于當時的環境和行為性質。二是觀察學習。這是班杜拉社會學習理論的核心。觀察學習是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學習分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創造性觀察學習。并將觀察學習的過程分為四個具體過程：(1)注意過程;(2)保持過程;(3)復制過程;(4)動機過程。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：口吃是語言的節律障礙，說話中不正確的停頓和重復的表現。口吃出現的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發生的年齡，3～4歲是口吃的常見期。(1)學前兒童的口吃現象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。①說話時過于急躁、激動和緊張。2歲是兒童開始說話的年齡。說話是一種發音的言語流，語音一個接一個地發出。這里包含著發音的連續動作，又要求發音之間有恰當的間斷。2～3歲兒童的語言機制還不完善，當兒童急于表達自己的思想時，容易出現言語流節奏的障礙。即在發音系統還沒有完成說話的準備時，他已發出了發音的沖動，造成先發出的語音和后來應該發出的語音的脫節，也就是發音連續動作的不恰當的停頓和割裂。導致這種現象的情況可能有兩種：一是兒童頭腦中已經儲存了許多語言信息，說話時回憶語言模式的速度相對較快，而說出語言的速度相對較慢，二者的時間差造成了言語流的脫節；二是兒童開始說話后，找不到應有的語詞去繼續表達。兩種情況都使兒童出現過度激動和緊張，這種激動和緊張狀態使發音系統受到抑制，發音器官發生很細微的抽搐或痙攣，于是出現了發音的停滯和重復。多次的發音停滯和重復，將使兒童形成條件反射，以后，每次遇到類似的說話情景或類似的語詞時，即發生同樣的抑制現象，造成口吃。②幼兒的口吃還可能來自模仿。據北京某醫院統計，某年參加口吃矯治的44人中，30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。在幼兒園，口吃有時似乎像一種“傳染病”，迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經出現對自己語言的意識如果對他的口吃現象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現象惡性循環。甚至由此導致兒童避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發展下去，還將對兒童的性格形成產生不良影響，導致孤僻等性格特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）對問題地認識幼兒地很多行為源于模仿,因此,2個幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下,如果不及時進行組織,這種不安全地行為就會被其他幼兒模仿.在幼兒成長過程中,家庭也是影響幼兒地重要因素,因此,幼兒出現這樣地行為可能也與幼兒地家庭有關,因此,幼兒園與家庭要合作才能共同促進幼兒地成長.（2）對問題地解決幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共7頁，當前為第7頁。教師可以以自身地行為做示范,用兩只手搬椅子,輕拿輕放,為幼兒做出表率,做到言行一致.幼兒教師資格考試《保教知識與能力》能力檢測試卷C卷-附答案全文共7頁，當前為第7頁。設計“如果你是小椅子”地角色游戲,如果你是小椅子,被人一只手拖拽回郵怎么樣地感受？培養兒童愛護物品地觀念.隨機地指導和提醒,幫助幼兒校正行為.家園配合,共同幫助幼兒養成良好地行為習慣.2、答案如下：（1）材料中幼兒出現負面情緒時，教師的教育態度消極粗暴，教師使用恐嚇和威脅性質的語言，使幼兒喪失心理安全感，因此這種做法是錯誤的。教師正確的做法應該是及時安慰幼兒，引導幼兒宣泄負面情緒，找到幼兒情緒激動的真正原因和背后隱藏的要求或想法，給孩子提供緩解情緒和注意轉移的玩具或物品等。（2）三種方法：①轉移法。即把幼兒的注意力從產生消極情緒的事物或活動上轉移到能產生積極情緒的事物或活動上來，如給幼兒提供好玩的玩具，組織幼兒一起玩游戲等。②冷卻法。即采取暫時不予理睬的態度，使幼兒慢慢停止哭泣，冷靜下來，恢復理智。③消退法。即通過停止對某不良行為的強化，從而使該行為逐漸消失的一種行為活療方法。對待幼兒的消極情緒宜采用此法。五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：可愛的小動物活動目標1.認知目標：了解小動物的外貌特征與生活習性。2.情感目標：引導幼兒要有愛心，學會愛護動物，珍惜生命，3.行動技能目標：學畫各種小動物，并學會與小伙伴合作。活動