研究性學習總結與反思

一、研究性學習課程設立初衷

研究性課程設立初衷是什么呢？要回答這個問題，咱們還得從課程改革說起。

教誨部副部長王湛在談到基本教誨課程改革時說：隨著國內改革開放和社會主義當代化建設進入新時期，面對日新月異科學技術發展，現行基本教誨存在問題、弊端明顯地突現出來，教誨觀念滯后，人才培養目的同步代發展需求不能完全適應，思想品德教誨針對性和實效性不強，課程內容繁、難、偏、舊狀況依然存在，課程構造單一，學科體系相對封閉，難以反映當代科技、社會發展新內容，脫離學生經驗和社會實際，學生死記硬背，題海訓練狀況普遍存在，課程評價過于強調學業成績與選拔功能，課程管理強調統一，致使課程難以適應本地經濟、社會發展需求等。這些問題存在，以及它們對實行素質教誨制約和不良影響，正闡明了推動課程改革必要性和針對性。同步指出：當前咱們教誨改革，就是從基本教誨課程改革入手，通過改革基本教誨課程，調節人才培養目的，變化人才培養模式，提高人才培養質量。

研究性學習是課程改革一種重要構成某些。

教誨部教基字〔XX〕6號告知中說：研究性學習是《全日制普通高中學課程籌劃(實驗修訂稿)》中重要內容，是全體普通高中學生必修課，它對于為變化學生學習方式，增進教師教學方式變化，培養學生創新精神和實踐能力有重要作用。

教誨部普通高中研究性學習實行指南中也明確指出，設立研究性學習目是：實行以培養創新精神和實踐能力為重點素質教誨，核心是變化教師教學方式和學生學習方式，設立研究性學習目，在于變化學生單純地接受教師傳授知識為主學習方式，為學生構建開放學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合運用于實踐機會，增進她們形成積極學習態度和良好學習方略，培養創新精神和實踐能力。將研究性學習作為一項特別設立教學活動作為必修課納入《全日制普通高中學課程籌劃》將會逐漸履行研究性學習開展，并從制度上保障這一活動深化，満足學生在開放性現實情境中積極摸索研究，獲得親身體驗，培養解決實際問題能力需要。

教誨部教基字〔XX〕6號告知中還說：開展研究性學習學生必要走出課堂，走出校門，積極開展社會調查和實踐活動。

從以上引文中咱們不難看出，研究性學習課程設立初衷，是基于調節人才培養目的，變化人才培養模式，提高人才質量這個最后目的。為要可以達到這一目的，通過研究性學習課程開設，來變化教師和學生不能適應當前社會發展教學方式和學習方式。為了保障課程實行時教師教學方式和學生學習方式變化，又詳細地指出了研究性學習必要走出課堂、走出校門。當前，咱們研究性學習與否做到了這些呢。咱們有必要對兩年多以來研究性學習作一種回顧和反思。

二、研究性學習實踐回顧

研究性學習是普通高中學生必修課，每周3學時，每所普通高中學校都應當按課程籌劃開課設節，可集中和分散使用。但是直到當前，咱們許多學校在課表中沒有體現，有將所有學時安排在課外活動中進行，事實上形同虛設。尚有學校干脆把這三個學時分派給數學、物理、化學三科，意思是只在這三科當中進行研究性學習，比較好是安排1個或2個學時在正課(課表上)時間中，別的安排在課外活動和其她課余時間中進行。那種把研究性學習只分給幾種學科作法是不當，由于，研究性學習是一種教學方式和學習方式轉變，不只是某幾種學科事，應涉及所有學科，并且，研究性學習問題，諸多是跨學科綜合、交叉。共41234

研究性學習只安排在某幾種學科是不當，只安排某些教師實行，也是不當。研究性學習每周3學時，高中14大學科中，除體育、音樂、美術、勞動技術、信息技術這些科目自身就是實踐性比較強學科外，別的9大學科都應安排研究性學習學時，每期作16周上學時間計，全期共48學時，如果每周2節安排在正課中，每期有36節，則9大學科每科可以排4學時研究性學習課。排學時，總課表上不分到學科，另用單列課表將研究學習學時分派給每位任課教師。督促檢查，才干使研究性學習落到實處。

每個學科每位教師4節研究性學習課干什么？研究性學習課程是指學生在教師指引下依照各自興趣興趣和條件，選取不同研究課題，獨立自主開展研究，從中培養創新精神和創造能力一種課程。它是以問題為基本，以摸索活動為過程一種綜合學習活動。當前在研究性學習形式上有三種狀況：

一是以課題研究為特性研究性學習活動。課題內容選取不是特定知識體系，而是來源于學生學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注某些社會問題或其她問題，涉及范疇很廣泛，它也許是某學科，也也許是多學科綜合、交叉，也許偏重于實踐方面，也也許偏重于理論方面。課題研究還涉及項目(活動)設計類課題。這種以課題為特性研究性學習實行，普通分為三個階段進行，即進入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達階段，相應地，對于這種學習評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學習過程中問題進行討論交流等)，和結題評價。研究性學習課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。

第二種，就是有人稱之為基于研究性學習理念研究性教學，即研究性學習課堂教學模式。當前越來越多學校熱衷于這種研究性學習模式，即在一節課中鋪設問題情境，讓學生提出問題，然后引導學生討論、摸索研究和解決問題學習過程。盡管這種問題也會是學生生活中遇到問題，但多數只與某一種學科知識有密切聯系。這種研究性學習課堂教學與各自學科教學緊密結合起來，這自身沒有什么不好，但是如果放棄學生走出課堂，走出校門自主摸索學習活動形式，那么研究性學習就將背離它初衷，而被納入應試教誨狹窄軌道，終歸是沒有什么前程。反過來，如果研究性學習課堂教學模式與走出課堂、走出校門研究性學習密切結合，則研究性學習課堂教學模式會更加體現研究性學習價值與性質。由于，研究性學習最后目的是培養學生創新實踐和探究能力。

第三種狀況，就是帶研究性特點學科教學形式。就是教師在尋常各學科中，結合教學內容，注重引導學生通過積極探究，解決某些開放性問題，也就是將研究性學習理念滲入于學科教學中作法。這也能在一定限度上體現研究性學習價值和性質，對提高學科教學水平有積極意義。

綜合以上三種研究性學習三種基本形式看，當前重點依然應是第一種形式。沒有第一種研究性學習形式廣泛開展，就無法導致一定氣勢和氛圍，從主線上轉變教師教學方式和學生學習方式，轉變咱們教誨理念。也正因而，教誨部在研究性學習實行指南中特別強調研究性學習規定學生必要走出課堂、走出校門，積極開展社會調查研究和實踐活動。此外，研究性學習許多問題是一種不斷研究過程，不是一堂課或兩堂課所能解決。但是，與此同步，固然研究性學習課題研究形式也可以有教室課堂上教學組織形式，如前所述，活動評價中開題論證，中期評價，結題論證，活動總結與交流都可以在教室課堂中進行。共41234

走出課堂和校門研究性學習活動，是不是只是當前為了轉變觀念有權宜之計？應當說，不是一時權宜之計。由于，不只是現時觀念轉變問題，學生創新實踐能力和探究能力形成，離不開學生親身體驗，學生要獲得社會生活親身體驗，今天學生要走出課堂和校門，明天學生同樣要走出課堂和校門，今天對咱們教師來說，也許是不太自覺這樣做，明天則也許是一種自覺和自我意識行為。研究性學習每周3學時，一期至少48學時，三年將是276學時，這樣多時間研究性學習，的確是課程改革重要構成某些，我看至少三分之一時間學生應當走出課堂和校門。

實行研究性學習困難，不但是存在結識上模糊，觀念落后，更在于研究性學習管理上困難，涉及課程資源開發與評價機制問題。學校要因地制宜，因時制宜，充分運用各種教誨資源，涉及校內資源、社區資源和學生家庭中教誨資源；對于研究性學習活動管理與評價，要做好過程管理和對教師與學生評價。在這里我重要談一談活動過程管理。

有學校對于活動過程做得比較好。廣東番禺中學采用了建立課程檔案辦法。規定：

學生必作：(1)研究方案：課題名稱，目的，意義，內容，辦法，所需資源，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指引教師等內容，開題前上交，教研處備案。

(2)研究周記：每人每周學習狀況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內容(要詳細)、收獲、體會、問題等，作為平時成績重要根據，期末總結規定1000字，每周上交專職教師批閱。

(3)研究成果：每小組或個人從下列內容中至少選取一項，研究論文、實驗報告、調查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。

教師必作：

(1)指引筆記：含對全班或所負責小組(個人)指引詳細記錄，有時間、地點、對象、重要內容，由專職教師共同完畢，每周一次，每月底交教研處。

(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員、指引教師單位、聯系渠道、進度所需資源等內容)開題后交教研處備案。

(3)學習心得：每月寫一篇與課題關于懷得。

(4)項目評估：對項目意義，成功與局限性之處及努力方向，每篇不少于5000字。

教研處必作：

(1)檢查記錄：每月末檢查教師指引筆記和學習心得，按abcd四等評分；每學期抽查每班各項目小組(個人)研究周記，按abcd四級評分。

(2)科研論文：每學期以校研究性學習課題為研究范疇，寫一篇科研論文。每學期編輯一本先進研究成果集。

從番禺中學狀況看，這所學校還不是所有教師都參加到研究性學習指引中，重要是專職教師發揮作用。事實上研究性學習開展，所有任課教師都應參加其中，應當充分發揮每位教師、備課組、教研組作用。下面咱們再來看看對教師和學生評價問題。

對教師評價：

研究性學習涉及教師工作量認定和工作狀況考核。有學校作出了關于管理與考核規定：例如有一所學校規定專職教師每人帶3個班為満工作量，兼職教師其工作量與語、數、英教師等同；另一所學校規定：每位教師指引課題數為15個；尚有規定：(1)由于示范性高中規定教師能勝任兩門或兩門以上課程教學，因而，能承擔研究性學習指引和任意選修課教學教師是合格。并作為示范性高中教師必備條件，學校將以此作為教師晉級、評比、年度考核先進硬指標。(2)工作量計算：專項講座按1：1計算學時，應與學生共同聽課，講座期間較長時間在年級室者視同曠課。其她指引活動計算為：課題數權重(依照課題質量擬定權重)每課題津帖數。(3)課題研究指引工作認定根據：①指引研究性學習專項記錄本。涉及學習筆記、聽課記錄、指引活動設計與過程記錄，授課教案等。②所指引課題組關于原始研究資料收集，研究階段成果(如小論文)，對學生評價。③專項講座與集中交流活動出勤狀況。④指引研究性年總結或論文。共41234

對學生評價：

研究性學習對學生評價，有學校采用學分制是一種比較好辦法。規定了基本學分，每個學期按研究籌劃完畢任務給2個學分。設獎勵學分，活動開展得好，經認定獲得較好成果，再給12個學分。三個年中，學生獲得10個學分時定為合格。如研究性學習積極性高，研究態度認真，研究成果明顯，則獲得學分較多。

上述關于管理和評價方面組織建設和制度建設，有許多學校都制定了，但是落到實處不多，甚至有學校制定這些純粹是為了應付上級教誨行政部門檢查。

三、研究性學習反思

當前，研究性學習在組織建設、制度建設、學習評估和統籌協調等方面都存在許多問題，但最主線是教誨觀念轉變。可是觀念轉變又不會是自發形成，只有在貫徹研究性學習過程中，通過師生摸索研究中體驗和組織制度等方面制約才會逐漸形成。在許多狀況下，就是要形成一種教師和學生觀念不變也得變環境態勢。

當前有相稱大一某些教師對提轉變教誨理念就反感，有甚至說：什么轉變教誨理念，那純粹是作秀!那都是虛，沒有實際效用東西。這樣人一方面闡明她對當前以課改為中心教誨改革無知，但同步又是由于受當前社會刻板印象影響。由于社會看一所學校，核心是看高考升學率，一所重點中學，如果幾年內沒有考上清華、北大學生，社會對這所學校評價就會很糟，甚至組織部門對學校校長書記考察，也也許作出對她們不利結論。課程改革是要有膽識，課程改革搞好了本來是可以大大提高教學質量，但一開始也許會有一定風險。當前諸多狀況是：無論是校長還是教師，無論是作籌劃，寫總結，都是把高考視為自己生命線，人們都不肯承擔改革風險，人們都習慣了長期以來老一套教誨理念和辦法。在行動籌劃中，為了高考，她們會采用一切為了前線(高考)行動方略，甚至為了高考不惜采用各種戰時特殊政策。其教誨行為不公平現象和短視行為處處可見。人們以為，只要高考考試制度不變，這種現象也不會變化。廢除高考考試制是不也許，考試作為選拔人才辦法其長處是顯而易見，特別是當前，考試體現了最大公平和公正，沒有考試人才選拔將會產生更多腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革力度應當進一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基本，但考試改革作為課程改革先導，恰當加大改革力度是完全可以作到。

研究性學習可以有課堂教學模式和帶研究性學習特點學科教學模式，但其走出課堂、走出校門研究性學習形式是其她形式不可代替。研究性學習不是第二課堂，也不是普通地課外活動，是必修課，是特殊必修課課程形式。此前，搞素質教誨時，為了克服某些人以為搞素質教誨就是搞第二課堂、搞活動偏向，有人提出課堂教學是素質教誨主渠道標語，這個標語自身沒有錯，但素質教誨最后開展得如何呢？教誨觀念還是沒有得到主線轉變，人們相信沒有高質量教學不是素質教誨，反過來也會以為，凡是能提高考試質量各種老式教誨教學方式和作法都是素質教誨。素質教誨誤入歧途。今天，為了變化老式落后教學方式和學習方式，培養學生自我體驗生活，體驗學習，培養創新實踐能力和探究能力而設立了研究性學習課程。雖然研究性學習課堂教學模式也能體現研究性學習價值，但絕對不能說，研究性學習課堂教學是研究性學習主渠道。如果不這樣結識話，那將是研究性學習課程設立失敗，是與課程改革宗旨相違背。

共41234黨員年終工作總結范文回顧一年來經歷，有收獲也有局限性。思想上有了一定進步，學習上也比較刻苦努力，現將我一年來思想、工作和學習等方面狀況作一種總結性報告。

一、自覺加強理論學習，組織紀律性強

加強理論學習，一方面是從思想上注重。理論源于實踐，又高于實踐。在過去一年中，我積極加強對政治理論知識學習，重要涉及繼續進一步領略“三個代表”重要思想并配合支部組織生活籌劃，切實地提高了自己思想結識，同步注重加強對外界時政理解，通過學習，提高了自己政治敏銳性和鑒別能力，堅定了立場，堅定了信念，在大是大非問題面前，可以始終保持蘇醒頭腦。

今年我順利轉正，成為一名中共正式黨員，這給了我無限信心同步也有更多壓力。時刻提示著我注意，什么是一種黨員該做，什么是不該做，更增進了我進步。一方面，我深刻而清晰地結識到自己缺陷和局限性，并在生活中循序漸進地改進，一種人改正錯誤和缺陷過程我想不會再一朝一夕。因此我做好了充分心理準備。特別，在組織生活會上，同志們再次提出了我局限性之處，這使我感到自己尚有諸多路要走尚有諸多是要學，固然自己努力是少不了。我有信心來年總結時候可以完全改正某些局限性和缺陷。由于我是一名黨員了，就應當拿出吃苦耐勞精神，如果連自己缺陷都不能克服還談什么先鋒模范作用。這一年里，我積極響應學校組織多