習作：小小“動物園”

教學目標

1.能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。

2.能主動與同學和家人分享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。

教學重難點

能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。

教學準備

準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；習作單。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。

2.能主動與同學和家人分享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。

教學過程

任務一猜動物名，感知特點

1.感知特點。今天老師想和大家玩一個游戲，看提示猜動物名，你們愿意接受挑戰

嗎？

課件出示

?它是爬樹小能手，很會模仿別人，最愛吃香蕉。

?它的頭發亂蓬蓬的；它不吃蔬菜，愛吃肉；它的叫聲響震天。

?它很漂亮，很可愛，總是豎著耳朵聽別人說話。

2.導入新課。動物們各有特點，人也各有特點，如果我們把家人想象成動物，家就

變成了一個小小“動物園”，今天我們就走進第二單元習作：小小“動物園”。

【設計意圖】創設情境，通過看提示猜動物名的游戲，引導學生關注動物的特點，

為后面將家人想象成動物，寫出家人最突出、最明顯的特點作鋪墊，游戲的形式也很好

地激發學生學習的興趣，產生強烈的習作欲望。

任務二借助范例，抓住特點

1.播放錄音。

小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”

小紅說：“我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。”

小蘭說：“我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。”

2.引導：聽了三位同學的介紹，你發現了什么？

課件出示

我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。

我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。

我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。

預設：

（1）將自己的家人都比喻成了動物。

（2）家人的特點和動物之間有聯系。教師引導：再仔細看看，你還有什么發現？

（板書：樣子特長性格）

3.體會情感。胖而憨的爸爸變成了熊，擅長游泳的姐姐變成了魚，威嚴的爺爺變成

了大老虎，把家人想象成動物，你感覺怎樣？

4.利用思維導圖，理清思路。

（1）引導發現自己和動物相似的特點：今天，我們也來一個角色大轉換，你像哪種

動物？什么地方像呢？

（2）學生交流。

（3）完成思維導圖。引導：我們家里有爸爸媽媽，還可能有爺爺奶奶或者兄弟姐

妹，在你的眼里，他們又像哪種動物呢？拿出你的學習單，把你想到的寫下來。

課件出示

（4）學生交流。

【設計意圖】本環節引導學生研究教材提供的范例，發現家人和動物的相似之處；

模仿范例，從某個角度來說說自己像哪種動物；借助問題讓學生說說家人和哪些動物比

較像，并完成思維導圖。

任務三巧妙聯結，開闊思路

1.引導發現：蘭蘭說自己的媽媽好像一只綿羊，猜一猜，媽媽身上有哪些特點像綿

羊呢？

波浪卷

愛吃素

性格溫和

4.學生延伸思維導圖。引導：選擇一位家人，從多方面尋找和動物相似的特點，也

像老師這樣畫一畫，寫一寫。

5.學生展示延伸的思維導圖，其他同學評價是否合理。

【設計意圖】本環節巧用教材，打開學生的思路，生成思維導圖，實現家人和動物

相似點的聯結與拓展；然后借助思維導圖，讓學生從多個角度找到家人和動物相似的特

點，幫助學生在發現中獲得豐富的習作材料。

任務四例文引路，建構寫法

1.學生練寫，診斷學情。

（1）明確要求，自主習作。根據我們剛才的發現，寫一段話向大家介紹一下他

（她）吧！要求：①要寫出和動物相似的特點；②能給別人留下深刻的印象；③語句通

順。

（2）學生自評。對照評價單，看一看你能得幾張笑臉。

（3）交流評價。

2.例文引路，感知寫法。

教師引導：冬冬是這樣介紹他的家人的，我們可以向冬冬學習點什么呢？

（1）學習描寫爸爸的片段。

課件出示

這是我爸爸，林先生。其實呢，他是只大獅子，最愛吃肉，不太愛吃蔬菜。早上起

來，頭發亂蓬蓬的。他脾氣不太好，叫起來像獅子吼。每天早上，我總能聽到爸爸大

吼：“冬冬，起床！冬冬，快點！”幾次嚇得美夢中的我差點從床上摔下來。

①讀講學生習作。

②學生交流，發現寫法。提問：這段話中，爸爸的哪些地方給你留下了深刻的印

象？

③教師小結：冬冬把爸爸比作大獅子，突出了爸爸是怎么說的，給我們留下了深刻

的印象。（板書：說）

（2）學習描寫奶奶的片段。

課件出示

這是我奶奶，梅女士。其實呢，她是只狐貍，很愛漂亮。有一次，奶奶準備出門，

她在鏡子前認真地畫著眉毛，仔細地涂著口紅，不厭其煩地試著一件又一件的漂亮衣

服，足足打扮了30分鐘。哇！化了妝的奶奶確實漂亮，我都認不出來她了。

①讀講學生習作。

②學生交流，發現寫法。提問：聽了冬冬對奶奶的介紹，你覺得他寫得好嗎？好在

哪里？

③小結：冬冬抓住了奶奶愛漂亮的特點，寫出了奶奶是怎么做的，給我們留下了深

刻的印象。（板書：做）

3.借助微課，明確方法。

用交流平臺的方式，從學習伙伴的討論中發現如何把自己印象最深的地方寫下來的

方法。

4.運用方法，修改片段。

（1）根據微課，修改習作。冬冬的介紹一定給了你很多啟發，趕快修改你的作文，

讓你寫的人物變得更有趣，能給別人留下深刻的印象吧！（板書：寫出印象深的地方）

（2）學生修改。

（3）互評分享。

（4）分享佳作，全班評價。

【設計意圖】本環節中教師補充范例，巧妙地改編繪本，引導學生發現寫出家人令

人印象深刻的特點的方法，利用微課補充范例的修改過程，向學生形象直觀地示范了修

改習作的方法，學生在自主對比、自主思考、自主發現中完成自主修改。

第2課時

課時目標

1.能根據學到的方法，自主修改習作。

2.能主動與同學和家人分享習作，體會表達的樂趣。

教學過程

任務一自主習作，擬定評價標準

1.學生完成全篇習作。

（1）引導：上節課，我們根據家人的特點把他們想象成了動物，并抓住家人是怎么

說和怎么做的，寫出了自己印象最深的地方。這節課我們就用上學到的方法為家里的每

一個人寫一段話，讓小小“動物園”里的每一個成員都能給別人留下深刻的印象。

（2）學生自主練寫。

2.師生共同擬定評價標準。

引導：同學們都完成了習作。根據這篇習作的要求，你覺得什么樣的習作才是優秀

的習作呢？（指名交流）

3.根據評價標準，評價習作。

評價標準自評互評

寫出家人和動物相似的特點☆

能給別人留下深刻的印象☆

寫出了自己生活在“動物園”里的感受介

語句通順介

同學的建議：

（1）自己評價。

（2）互評分享。

①讀：和小組的一位同學交換讀習作。

②勾：用紅筆畫出你覺得有趣的語句。

③評：對于同學的習作，你又有什么好的建議呢？把它寫在評價單上。

【設計意圖】本教學環節讓學生運用所學之法，完成全篇習作，師生根據習作要求

擬定習作評價標準，學生根據標準自評和互評，找出自己的優勢和不足，在交流分享中

促進習作素養的提升。

任務二梳理問題，點撥表達方法

1.梳理具有共性的問題。

預設：

（1）每一位家人都是用一件具體事例來說明的。

（2）沒有寫出自己的感受。

（3）文章只是在介紹家人，沒有開頭和結尾。

2.方法點撥。

（1）教師引導：我們對寫人的作文并不陌生，在三年級下冊第六單元，我們就寫了

身邊那些有特點的人，學習了寫人的方法，大家還記得從那次習作中我們學到了什么方

法嗎？

（2）學生交流。

（3）教師小結：書上有兩個泡泡，第一個泡泡告訴我們可以用一件事來表現人物的

特點；第二個泡泡告訴我們可以通過一系列的行為來表現人物的特點。這次習作我們也

可以用這樣的方法介紹家人。

課件出示

通過一系

/列的行為來表

用一件事來?

/現人物的特點。

表現人物的辭點口看見“熱心腸”

我想起了司桌，我給

你小講一件事情……“昆蟲迷”？這不是在

說我表赍嗎？他在家冒菸了

各種客佯的昆蟲...

（4）例文引路，學習方法。

課件出示

小小“動物園”

我的家就如同一個熱鬧非凡的“動物園”，里面的“動物”千姿百態，妙趣橫生。

我叫冬冬，是個小男孩。其實呢，我是只小猴子，最愛吃香蕉，爬樹很拿手。有一

次，表弟放的風箏卡在了高高的大樹上，他急得大哭。我看見了，雙手抓緊樹皮，雙腿

夾緊樹干，一用力就爬到了樹上，輕輕松松把風箏取了下來。

這是我爸爸，林先生。其實呢，他是只大獅子，最愛吃肉，不太愛吃蔬菜。早上起

來，頭發亂蓬蓬的。他脾氣不太好，叫起來像獅子吼。每天早上，我總能聽到爸爸大

吼：“冬冬，起床！冬冬，快點！”幾次嚇得美夢中的我差點從床上摔下來。

這是我媽媽，趙女士。其實呢，她是只大浣熊，不管看到什么東西，都馬上收去

洗。我剛脫下的外套，剛換下的鞋子，剛放在桌子上的手套，甚至剛從脖子上解下的圍

巾，轉眼就不見了。不用說，準是被浣熊媽媽收去洗了。有一次，我趴在桌子上睡著

了，媽媽以為桌子上搭著的是一件臟衣服，提著我的衣領就準備往盆里塞，要不是我反

應快，差點連我也一起洗了。

這是我奶奶，梅女士。其實呢，她是只狐貍，很愛漂亮。有一次，奶奶準備出門，

她在鏡子前認真地畫著眉毛，仔細地涂著口紅，不厭其煩地試著一件又一件的漂亮衣

服，足足打扮了30分鐘。哇！化了妝的奶奶確實漂亮，我都認不出來她了。

這就是我家的“動物園”。每天生活在這里，我很快樂，也很幸福。我愛我家的“動

物園”。

①針對問題一：

a.教師引導：默讀例文，想一想冬冬在習作中分別用了哪些方法來介紹自己和家

人。

b.學生交流，教師梳理。

課件出示

人物方法

冬冬一件事

爸爸日常表現

媽媽日常表現、一件事

奶奶一件事

c.引導思考：冬冬在介紹自己的家人時，有的是用一件事，有的是寫日常表現，有

的是將二者結合起來寫。這樣寫，有什么好處呢？

d.教師小結：在習作中，我們可以靈活地運用這兩種方法介紹家人，可以寫日常行

為，也可以寫一件事，還可以將二者結合起來。這樣會讓你的習作顯得更活潑。

②針對問題二和問題三：

a.引導思考：冬冬寫出了自己生活在這個“動物園”里的感受嗎？請用波浪線把相

關的句子畫出來。再仔細讀一讀這些感受，你有什么發現？和小組的同學交流一下。

b.小組內交流。

c.全班交流。

預設1：在寫爸爸叫起來像獅子吼這一特點時，冬冬寫了自己的感受一一“幾次嚇得

美夢中的我差點從床上摔下來”。

預設2：在寫奶奶愛漂亮的特點時，冬冬寫了自己的感受一一“哇！化了妝的奶奶確

實漂亮，我都認不出來她了。”

預設3：冬冬在習作的結尾寫出了自己生活在這個“動物園”里的感受一一“每天生

活在這里，我很快樂，也很幸福。我愛我家的‘動物園’

d.教師小結：在習作當中如何寫出自己的感受呢？既可以在介紹每個家人的時候，

針對家人的某一特點，寫一寫感受；也可以在介紹完每個家人后，整體表達生活在這個

“動物園”里的感受。

【設計意圖】從學生的學情出發，根據習作中的問題，教師調動學生已有的知識：

介紹人物時可以寫人物的日常表現，也可以寫一件事；并結合習作例文為學生搭建支

架，有效地解決了“方法單一”和“不知道怎樣寫感受”這兩個問題。

任務三運用方法，二度修改習作

1.學生嘗試選用剛才建議中提到的方法，修改習作。

2.反饋、分享學生修改之后的習作。

評價要點：

（1）要寫出和動物相似的特點。

（2）能給別人留下深刻的印象。

（3）運用了不同的方法介紹家人。

（4）寫出了自己的感受。

本環節讓學生選用學到的方法，對自己的習作展開二度修改，在實踐中內化學到的

方法。

任務四布置課后任務，體驗分享快樂

1.布置任務：將自己的習作帶回家，讀給家人聽一聽，請家人評評寫得像不像。

2.舉辦一次“我愛我家”主題班會，可以將自己的習作內容用PPT展示出來，也可

以給自己的家人配上相應的圖片或照片，讓分享更生動。

【設計意圖】結合教材提示，創設分享情境一一回家讀給家人聽和舉辦“我愛我

家”主題班會活動，為學生提供了分享的平臺和動力，并提出了具體的、可操作的方

法，使分享更有實效。

板書設計

習作：小小“動物園”

樣子

特長寫出印象深的地方