2023年山東省煙臺市莊園中學高一語文月考試卷含解

析

一、現代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面短文，回答19—22。（15分）

坦然看生活

活著真叫累，有人這么感喟。

活著真叫煩，更有人這么吁嘆。

活著真的美麗，而我卻喜歡這么對生活結結。

尋找了千百種理由之后，才得以發現:生活在我的視野下呈現出與人的不同，不

是生活賜予我有什么不同，卻僅僅是因為，在我的胸襟之中，盈盈地盛滿這么兩個字：坦

然。

我坦然。于是我心美麗。

我心美麗。于是我的人生跟著美麗。

曾經看到那些假日垂釣者，一大早出門，夕陽之下拎著空空的魚簍回家的時

候，仍是一路歡歌，不禁訝然：付出了一天的等待卻一無所獲，怎么還可以這般快樂滿懷？

給我的回答卻是：魚不咬我的鉤那是它的事，我卻釣上來一天的快樂！對釣魚的人來說，

原來最好的那條魚便是快樂。

坦然是一種失意后的樂觀。

曾經看到那些下零點班的紡織女工，寫滿倦意的臉上卻交織著與朝霞一樣燦爛

的笑魘，我便想：怎么說女孩子從事這種職業也不是最讓人滿意的呀!給我的回答卻是：

公主永遠只有一個。但如果沒人為她織出那么多彩錦，一個公主也沒有哇!對織布的人來

說，原來最美的那匹布卻是穿在了自己的身上！

坦然是沮喪時的一種調適。

曾經看到一個掃了三十幾年大街的老伯，每天把一條長長的大街掃得一塵不

染，讓上早班的人燦然走過。我便想:這么幾十年這樣平平淡淡地走過，這老伯可說是這

小城里生活得最不順心的一個了？給我的回答卻是:這條街只有我掃得最干凈。對掃街的人

來說，原來掃得最清潔的恰恰是自己的心。

坦然是平淡中的自信。

忽然想起泰戈爾的最有名的一句詩：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”

這不便是對“坦然”作了最好的詮釋？

是的，許多的事得失成敗我們不可預料，也承擔不起，我們只需盡力去做，求得一

份付出之后的坦然和快樂；許多的人我們捉摸不透防不勝防，往往是我們想走近，人家卻

早已設起屏障，我們不必計較，我們惟一能做的是，在我們必須面對他們的時候，奉上我

們的真心，然后感銘自己的博大；許多的選擇如果能讓我們抓住，有可能抵達我們的成

功，但我們一次次失卻機會，沒有關系，那只是命運剝奪了你活得高貴的權利，卻沒有剝

奪你活得偉大的權利！

記住：沒有藍天的深邃可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊可以有小溪的優雅；沒

有原野的芬芳但可以有小草的翠綠！生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位

置，自己的光源，自己的聲音！

我們有美的胸襟，我們才活得坦然；我們活得坦然，生活才給我們快樂的體驗。

19.文章開頭的三個自然段在寫法上有什么特點，這樣寫有什么好處？（3分）

20.文章出現了泰戈爾的詩句，它的含義與作用是什么？（4分）

21.聯系全文，說說作者對生活的理解。（6分）

22.下面對文意的理解，不確切的兩項是（4分）

A.借助鮮明的意象表達深遠的意旨，是本文的一大特色。夕陽下，垂釣者釣回了一路的

歡歌，失意長成了樂觀；朝霞中，紡織女工慵倦的臉上正編織著燦爛的笑魘，沮喪接納了

調適；暮靄里，掃街老伯掃凈了一顆平常心，平淡飽蘊著自信。

B.生活中每人都有自己的位置，每人都應該有自己的目標。作者勸喻我們不要做深邃的

藍天，壯闊的大海，芬芳的原野；而應成為飄逸的白云，優雅的小溪，翠綠的小草。因為

平凡往往蘊涵著偉大。

C.本文用凝練而生動的語言，表達了獨特、細膩的情感體驗，顯示了作者敏感的詩人氣

質。正所謂：文章得失不由天，精思附會是關鍵，洞穿形象發神韻，妙筆生花意旨遠。

D.全力以赴（對事），奉上真心（對人），勇于選擇、挑戰命運、把握機會，是我們應

有的生活態度。只有這樣才能活得高貴，活得偉大。

E.文章結構勻稱、句式對稱，情理流暢，主題深遠。在這里，樂觀的垂釣、愉悅的紡織

和自信的掃街，三種坦然的形象，相互映襯，步步蓄勢，為其后的議論抒情，揭示文旨張

本。

參考答案：

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偉大有褻.）“分）

略

2.閱讀下面的作品，完成下列小題。

花臉雀

李娟

（1）我實在看不出那種鳥的臉花在哪里。甚至連它們的臉長得什么樣子都看不清楚

——它們在沼澤上左跳右躍，上突下閃，急匆匆地來，慌忙忙地去。

（2）外婆一看到這種鳥就像小孩子一樣又驚又喜：“花臉雀！花臉雀——我們放生

鋪的花臉雀怎么飛到這里來了？”

（3）放生鋪一一她的故鄉，她九十年的時光里生活了近三十年的地方。

（4）我去過放生鋪幾次。也知道那個四季長青、松柏滿坡的地方的確有很多鳥，但

實在想不起其中還有一種鳥叫什么“花臉雀”……

（5）在那個地方，每天早上鳥叫跟吵架似的熱鬧非凡。

（6）沙依橫布拉克的鳥也多，但啾叫聲卻寥寥的。沒辦法，山野太廣闊了，發生其

間的任何聲響都會被拉得一聲與一聲遠離，顯得驚驚乍乍而稀稀落落。

(7)外婆整天“花臉雀，花臉雀”地念叨，真搞不清楚她在說哪一種，是體態稍顯

修長清秀，翅膀上有白斑的那種黑鳥，還是灰不溜秋，腹部白色，帶抹輕紅的那種？

(8)她每天洗了碗就把洗碗水倒在固定的地方，水滲進大地，飯粒殘渣留了下來。

那些鳥每天去那里努力啄啊啄啊。雙方都養成了習慣。

(9)“花臉雀又來了。”

(10)或者——“今天怎么只有灰山雀雀來？”

(11)“灰山雀雀”又是什么？

(12)我媽干活時也愛往那邊瞅。她觀察得更詳細，詳細得讓人無法相信。她說上

午來的那批鳥和下午來的那批不一樣，午后和黃昏的也各有講究，毫不亂來。她還說

有一公一母兩只鳥——實在想不通她是怎么辨別公母的一一每天下午四點都要來那么一陣

子。公的叼到食了，就趕緊去喂母的，等母的吃飽了，他自己才吃一點。吃完了互相叫喚

一陣便雙雙飛去。她每天都在等那兩只鳥。

(13)我整天啥活不干瞪大了眼睛也沒本事發現這種事情。鳥兒們真的都長得差不多

啊。

(14)又想起一件事。在內地上學時，有一次我和媽媽在校園里散步，走進花園里覆

蓋著葡萄藤的讀書廊時，她在綠蔭碧蓋間停住，驚異地叫出聲：

(15)“看！那么多鳥！”

(16)“哪兒？哪兒？"我東張西望。

(17)“那！那—就是那兒——"

(18)順著她指的方向看去，鳥影子也沒有一只。干脆拉上她要走：“鳥有什么好看

的！”

(19)“不是，那鳥很奇特……”她沉默了，站那兒不走，看出了神。我只好跟著徒

勞無功地努力往那邊瞅：“怎么樣奇特啊？”

(20)“特小……頂多只有手指頭肚兒那么大點兒……到處都是……五只，六只……

十一，十二……天啦，居然有那么多！不留神還看不出來……”

(21)“哪兒呢？哪兒呢？”

(22)”……你看，到處都是，恐怕上百只不止……靜靜地，全都不吭聲……看——

飛起一只……”

(23)我還是什么也看不到，瞎著急。她指向的地方是一排低矮的紅磚花墻，隔著花

墻有一大蓬亂糟糟的冬青，沒有修剪，旁邊是一個噴泉。

(24)“……真是鳥的天堂……”

(25)我放棄。靜靜地聽她的描述，好像真的看到了一樣……我渴望它們一下子全

飛起來，鬧翻天，讓我能一下子看見。可是，那里真的始終只是一蓬冬青。最后我只

好裝作看到了的樣子，拉著媽媽離開了。后來她經常一個人去看那些鳥，有時還帶別人去

看。我只好相信那個世界的門只能被我媽媽的眼睛打開。

(26)那么“花臉雀”呢？開始我媽也不知道何為“花臉雀”。后來我外婆指了一回

給她看，她就知道了。可我外婆給我指了一百回我都搞不清。這只看著像，那只看著也

像，過一會兒又全不像。再過一會便懶得理它們了，跑去干別的事情。——真是的，認下

一只鳥兒對我有什么用呢？它會從此屬于我嗎？

(27)外婆有三十年的時光在稠密濃黏的鳥叫聲中度過，是不是鳥已經用翅膀載走了

她的生命中的一部分？她整天坐在沼澤邊的一根倒木上，笑瞇瞇地看著啄食的鳥兒們，

好像在看她養的一群小雞。

(28)外婆多么寂寞。我們之間遙遠陌生的七十年人生距離讓這種寂寞更為孤獨，令

旁人也不可忍受。她生命中的鳥永遠不會飛進我的生命，哪怕只有一只。畢竟有七十年的

時間我們沒有在一起。

(29)還有我媽，她是否真的就知道外婆所說的“花臉雀”？如果她認錯了，這個誤

會將永遠存在于剩下的時間里吧，并且再沒有任何機會與必要來進行澄清。尤其是她們永

遠不會意識這個。

(30)那么我和我媽之間呢？我們之間的那些鳥兒，到底有沒有？

(31)我們祖孫三人共同生活在沙依橫布拉克那片沼澤上的一個小帳篷里。卻只因一

只鳥兒，彼此分離得那么遠。

(選自《我的阿勒泰》，有刪改)

18.文章開頭先寫自己看不出花臉雀，有什么作用？

19.簡要賞析文章第(6)段文字的表達效果。

20.文中畫線句表現出了母親怎樣的心理？

21.根據全文，探究結尾段的意蘊。

參考答案：

18.寫出花臉雀跳躍突閃的特點；以自己“看不出”，引起讀者興趣；和下文外婆十分熟悉

花臉雀形成對比；初步寫出了作者的尷尬無奈。

19.運用疊詞，使文句富有音韻美，強調了此處鳥叫聲的突兀(稀少)；以聲襯靜(從聽

覺的角度），生動形象地寫出了山野的廣闊（寂寥）。

20.表現了母親對這兩只鳥的期待（牽掛）；對打破單調生活的渴望；也體現了母親內心

的孤獨（對夫妻真情的向往）。

21.我們用親情（血緣）和時而的妥協（以假裝懂得來安慰對方）維系著共同的生活；因

為一只鳥而發現彼此并不理解（空間距離很近，但心靈距離甚遠）；每個人都有自己的生

命世界，即使是親人也難以真正走進（每個人在本質上是孤獨的/親人之間也有無法消除

的隔膜）；作者對此有著清醒的認識，同時也感到無奈與悲哀。

18.試題分析：題干問的是“文章開頭先寫自己看不出花臉雀，有什么作用”，這是考查

段落的作用。一般從內容和結構兩個角度思考作答。文章第一段寫到“我實在看不出那種

鳥的臉花在哪里。甚至連它們的臉長得什么樣子都看不清楚一一它們在沼澤上左跳右躍，

上突下閃，急匆匆地來，慌忙忙地去"，由破折號可以知道，“我看不出花臉雀”是因為

“左跳右躍，上突下閃，急匆匆地來，慌忙忙地去”借“我看不出”凸顯花臉雀跳躍突閃

的特點，而下文卻寫外婆非常熟悉花臉雀，“我”的看不出與外婆的熟悉形成鮮明的對

比，“實在看不出”“甚至”等詞語流露出作者此時的尷尬和無奈，“看不出”卻又接著

寫“花臉雀”，這就引起讀者的閱讀的興趣。

點睛：對于句段的作用題，考生應從如下幾個方面思考，一是位置定位，句段在文中、段

中的位置不同，其作用也不同，這是首先要考慮的；二是把握句段的基本內容，這是答題

的前提和基礎；三是抓住句段與上下文的聯系，這是答題的關鍵；四是掌握常見答題模

式。答題方向如下：內容上，寫了什么（強調了什么）……抒發了……感情，進一步寫出

T……（題旨或作者意圖）；結構上，作為開頭與標題的關系一一點題（照應標題），與

下文的關系一一為下文寫……埋下伏筆（張本、鋪墊）（與下文……形成對比、反襯）

（照應下文……）（奠定了文章的情感基調。比如本題，題干的提問非常明確，一是“開

頭”，這是考查開頭段的作用，二是“自己看不出”，這是設題的內容，考生要考慮

“‘我'看不出”在內容和結構方面的作用，明確了這些提示，答題就不難了。

19.試題分析：題干要求“簡要賞析文章第（6）段文字的表達效果”，這是考查學生鑒

賞語句的能力。先找到設題的句子，“沙依橫布拉克的鳥也多，但啾叫聲卻寥寥的。沒辦

法，山野太廣闊了，發生其間的任何聲響都會被拉得一聲與一聲遠離，顯得驚驚乍乍而稀

稀落落”，這是描寫性的文字，描寫的對象有“沙依橫布拉克的鳥”“山野”，寫“鳥”

主要寫其聲音，“啾叫聲卻寥寥”“驚驚乍乍而稀稀落落”，使用疊詞，從聽覺的角度來

寫鳥的聲音，體現鳥聲音的稀少突兀；寫“山野”的時候，“太空闊”“發生其間的任何

聲響都會被拉得一聲與一聲遠離”，寫出山野的廣闊和寂寥，而寫鳥的聲音主要是為了以

聲襯靜、以動襯靜。

點睛：鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：構建起關于表達特色（表達技巧、藝術

表現）的知識網絡系統模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任

何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來。把握思維模式，從五

個角度切入思考。①修辭手法（優先）；②表現手法（次之）；③表達方式（其

次）；④文章章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。思考

分析時的兩個結合。①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝

術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。②解答表達特色題應該和語言相結合。

比如本題，設題的句子是寫景性的句子，所寫對象有二，一是鳥，二是山野，寫鳥的時候

借助疊詞來體現鳥聲的稀疏，而寫鳥聲的稀疏主要是為了突出山野的空闊，這使用了以動

襯靜的手法。

20.試題分析：題干問的是“文中畫線句表現出了母親怎樣的心理”，這是考查對人物形

象的分析。首先找到畫線句，然后結合前后的語境分析母親的心理。“她每天都在等那兩

只鳥”，“等”字表現母親對那一公一母兩只鳥兒的期待和牽掛；前面對這兩只鳥進行了

介紹，“公的叼到食了，就趕緊去喂母的，等母的吃飽了，他自己才吃一點。吃完了互相

叫喚一陣便雙雙飛去”，由這兩只鳥兒的表現可以知道母親內心應是向往夫妻的真情的，

而從下文“我”對外婆和母親對鳥兒期待的分析中可以發現，母親對鳥兒的期待表現出她

內心的孤獨，以及打破這種單調生活的渴望。

21.試題分析：題干問的是“根據全文，探究結尾段的意蘊”，這是針對結尾段設題。理

解結尾段的內涵應結合上文，結合主旨。“我們祖孫三人共同生活在沙依橫布拉克那片沼

澤上的一個小帳篷里。卻只因一只鳥兒，彼此分離得那么遠”，祖孫三人共同生活在那個

小帳篷里，這是空間的距離，“共同生活”寫出空間距離之近，卻“分離得那么遠”，這

是心靈的距離，雖然住在一起，但因每個人都有自己的生命世界，都有自己對世界的感

知，故相互之間又是遙遠的，而且即使是親人，也難以真正走進對方的世界，每個人都是

孤獨的，人和人之間有無法消除的隔膜；再結合上文，即使“我”看不到那些鳥兒，

“我”依然裝出能看到的樣子，這就好似我們在生活中經常會用假裝懂得來安慰對方，因

血緣和親情而維系著共同的生活，“我”因為一只鳥的存在發現了親人之間的隔膜，對于

這種隔膜，作者是無奈而悲哀的。

3.閱讀下面的文章，回答13一—16題

行吟閣遐想

黃秋耘

前幾天，翻出一張舊照片，是我自己拍的武昌東湖旁邊的行吟閣。這張已經開

始有點褪色的照片，引起了我一段深沉的回憶。

五年前的初春，我因事去廣州，路過武漢。在一個大雪后的晴天，我前去東

湖，在行吟閣和屈原紀念館一帶盤桓了大半天。

不知道為什么，對于屈原，我有一種“曠百世而相感”的特別感情。從少年時

代起，我就愛讀《離騷》，每讀到“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“亦余心

之所善兮，雖九死其猶未悔”的時候，總是“唏噓而不可禁”。不過，我真正理解

屈原的精神和《離騷》的真諦，還是在直接受到聞一多先生的教誨以后。

說起來，這是二十多年前的事了。那時我在北平清華大學讀書，聞一多先生主

講的《楚辭》是我最喜歡的功課之一。聞先生上課是不拘形式的，別的教師都在日

間上課，他偏偏把課程排到晚間。我還記得，每當華燈初上，或者皓月當頭，他總

是帶著微醺的感情，步入教室，口里高吟著：“士無事，痛飲酒，熟讀《離騷》，

方可為真名士！”接著，他就邊朗誦，邊講解，邊發揮。時而悲歌慷慨，熱淚縱

橫；時而酣暢淋漓，擊節贊賞。與其說聞先生是以淵博學識、翔實的考證、獨到的

見解吸引著我們，毋寧說他是以強烈的愛國主義精神、深沉的悲憫情懷感動著我

們。1935至1936年間，敵人的鐵蹄已經越過了長城。那時候，幾千里錦繡河山，

幾十座繁榮城市，都已經遭受踐踏。舊時在那些暫時還沒有淪陷的國土上，南瞻北

望，又何處不是哀鴻遍野，民不聊生？這艱難的歲月跟屈原的時代是多么相像啊！

因此，聞先生的孤憤高吟、長歌當哭，就更容易引發我們的共鳴同感了。有時候，

我甚至感覺到：在聞先生的靈魂里就活著一個屈原，他好像就是屈原的化身。

且說我那天來到了行吟閣畔，東湖兩岸，積雪茫茫，素裹紅裝，江山如畫，四

顧無人，萬籟俱寂，連幾里外水鳥振翅的聲音都聽得到。我參觀過屈原紀念館之

后，又在矗立湖濱的屈原像前憑吊一番。我仿佛看到這位項上掛著花環、腰間佩著

長劍、足下穿著芒鞋的古代詩人，披發佇立，蹙額低吟：“瞻前而顧后兮，相觀民

之計極。夫孰非義而可用兮，孰非善而可服！”我又仿佛看到穿著破舊的長袍、飄

拂著長髯、背著雙手的聞一多先生，昂首仰天，血脈債張，作獅子吼：“有一句話

說出就是禍，有一句話能點著火，別看五千年沒有說破，你猜想透火山的緘默？說

不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂，爆一聲：'咱們的中國！'”后來這兩

個形象就合而為一，何者是屈原，何者為聞先生，我都分不清楚了。

我無意以古人喻后人，以后人比古人，但一接觸到與屈原有關的事物，總是情

不自禁地聯想起聞一多先生的風貌。的確，他們雖然相隔兩千多年，但無論是對人

民的熱愛，對祖國的忠貞，還是斗志的堅強，死事的壯烈，都是頗有些相似的。因

此，漫游之余，我又忽生遐想：聞先生是湖北人，且曾幾度寓居武昌，假如在行吟

閣上，屈原館中，另辟一室，陳列先生的衣冠遺物、著作手稿以及金石創作，使這

古今兩位偉大的受國詩人相得益彰，也許不見得是毫無意義的事情吧。作為一個景

仰聞一多先生的學生，我是殷切地期望著的。

13.作者在行吟閣畔產生了哪些“遐想”？請簡要概括。（3分）

14.屈原與聞一多的形象在作者心目中“合而為一”，原因是什么？（2分）

答：______________________________________________________________________

15.文中畫線部分所描寫的自然環境有什么特征？這樣描寫起什么作用？（3分）

（1）特

征：________________________________________________________________________

（2）作

用：________________________________________________________________________

16.結合原文內容，回答下面的問題。（5分）

（1）作者對屈原“曠百世而相感”，“相感”的是什么？

答：______________________________________________________________________

（2）引發作者對屈原“相感”的因素有哪些？

答：

①________________________________________________________________________________

②_____________________________________________________________________________

③_____________________________________________________________________________

參考答案：

13、①想到屈原的形象和詩句。②想到聞一多先生的形象和詩句。③想到在屈原館

中另辟聞一多紀念室。（意思答對即可）

14、因為二人對人民的熱愛、對祖國的忠貞、斗志的堅強、死事的壯烈，都是相似

的。

（意思答對即可）

15、⑴特征：秀美，寧靜。

⑵作用：以秀美的山河烘托兩位愛國詩人的偉大形象，以寧靜的環境襯托作者激蕩

的內心世界。（意思答對即可）

16、⑴憂國憂民的情感，九死不悔的精神。

⑵①少年時代愛讀《離騷》，感慨不已。

②青年時代聆聽聞一多講授《離騷》，加深了對屈原精神的理解。

③五年前瞻仰屈原紀念館，心靈再次被觸動。（意思答對即可）

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.（9分，每小題3分）

唐子畏墓志并銘［明］祝允明

子畏死，余為歌詩，往哭之慟。將葬，其弟子重請為銘。子畏，余肺腑友，微子重且

銘之。

子畏性絕穎利，度越千士。世所謂穎者，數歲能為科舉文字，童髯中科第，一日四海

驚稱之。子畏不然，幼讀書，不識門外街陌，其中屹屹?,有一日千里氣。不或友一人，

余訪之再，亦不答。一旦，以詩二章投余，杰特之志錚然。余亦報以詩，勸其少加弘舒，

言萬物轉高轉細，未聞華峰可建都聚②。惟天極峻且無外，故為萬物宗。子畏始肯可，久

乃大契，然一意望古豪杰，殊不屑事場屋?。

其父德廣，賈業而士行，將用子畏起家，致舉業，歸教子畏，子畏不得違父旨。德廣

常語人，此兒必成名，殆難成家乎？父沒，子畏猶落落。一日，余謂之曰：“子欲成先

志，當且事時業；若必從己愿，便可褫桐幔?,燒科策。今徒籍名泮廬，目不接其冊子，

則取舍奈何？”子畏曰：“諾。明年當大比，吾試捐一年力為之，若勿售，一擲之耳。”

即埋戶⑤絕交往，亦不覓時輩講習，取前所治毛氏詩，與所謂四書者，討⑥擬議，祗?求

合時義。戊午，試應天府，錄為第一人。己未，往會試。時傍郡有富子，亦已舉于鄉，師

慕子畏，載與俱北。既入試，二場后，有仇富子者，抨于朝，言與主司有私，并連子畏。

詔馳敕禮闈，令此主司不得閱卷，亟捕富子及子畏付詔獄，逮主司出，同訊于廷，富子既

承，子畏不復辯，與同罰，黜掾于浙藩，歸而不往。或勸少貶，異時亦不失一命。子畏大

笑，竟不行。放浪形跡，翩翩遠游。扁舟獨邁祝融、匡廬、天臺、武夷，觀海于東南，浮

洞庭、彭蠡。整?歸，將復踏四方，得疾,久少愈，稍治舊緒?。

其奇趣時發，或寄于畫，下筆輒追唐宋名匠。既復為人請乞，煩雜不休，遂亦不及精

諦。且「四方慕之，無貴賤富貧，日詣門征索文詞、詩畫。子畏隨應之,而不必盡所至，

大率興寄遐邈，不以一時毀譽重輕為取

舍。

(節選自《明代散文選》)

【注釋】①屹屹：高聳出群的樣子。②都聚：都市。③場屋：指科舉考試的考場。④褫

(chi)：剝奪。桐(Idn)蟆(fu)：桐衫和幔頭。桐衫為古代士人之物，明時為秀才舉

人的公服，蟆頭是士人所戴的帽子。⑤瑾(jin)戶：用泥土涂塞門窗。這里謂緊閉家

門。(fan)討：反復研討。⑦祗：只。⑧釐：同“暫”。⑨舊緒：舊業。

11.對下列句子中加點字詞的解釋，不正確的一項是：()

A.父沒，子畏猶落落落落：大方的樣子

B.取前所治毛氏詩治：研究

C.逮主司出，同訊于廷逮：等到

D.大率興寄遐邈率：大概，大略

12.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是：（）

A.數歲能為科舉文字因為長句，歌以贈之

B.子畏不然然視其左右，來而記之者已少

C.其父德廣，賈業而士行于是荊軻遂就車而去

D.不以一時毀譽重輕為取舍亦足以暢敘幽情

13.下列語句中，全都表明唐子畏“個性卓異”的一項是：（）

①殊不屑事場屋②褫桐蟆，燒科策

③若勿售，一擲之耳④抨于朝，言與主司有私

⑤不復辯，與同罰⑥放浪形跡，翩翩遠游

A.②③⑤B.①④⑥C.①③⑥D

.②④⑤

14.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（12分）

（1）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（4分）

譯

文：_______________________________________________________________________________

（2）吾試捐一年力為之，若勿售，一擲之耳。（4分）

譯

文:________________________________________________________________________________________

（3）且已四方慕之，無貴賤富貧，日詣門征索文詞、詩畫。（4分）

譯

文：_______________________________________________________________________________

參考答案：

11.A【解析：落落：不在意的樣子。】

12.A【解析：為：動詞，寫，創作。B然：代詞，這樣/連詞，表轉折，但、但是。C

而：連詞，去上表轉折/連詞，就、或不譯。表承接D以：介詞，因為/介詞，用來。】

13.C[②是作者的假設；④是仇富家子者所為。】

14.（1）“我們離開親人來侍奉您的原因，只是仰慕您高尚的節義呀。（“所以”、“親

戚”、“事”、“徒”）

（2）我試著舍棄一年的時間來做這事，如果沒有中舉（考中），我就拋棄它。（4

分“捐”“為”“售”及句意2分）

（3）并且四方之士仰慕他，無論貴賤貧富，每天到他家索要文詞詩畫。（4分“四

方”“無”“詣”及語意2分）

譯文：

唐子畏去世，我寫了挽歌，前往哭得非常悲痛。將安葬時，他的弟子再次請求我給他

寫墓志銘。唐子畏，是我的知心朋友，沒有他的弟子重請我，我也將會給他寫墓志銘。

唐子畏天生非常聰明，大大超過一般的讀書人。社會上所說的聰明人，幾歲就能寫科

舉應試之文，童年就能中科舉，一天之內就能讓天下人驚異而稱賞他。唐子畏不是這樣，

他幼年讀書，不認識家門外的街道，內心志向高遠，好像有馬一日能行千里的氣象。他不

喜結交任何人，我曾經拜訪過他兩次，也不回訪（我）。后來的某一天，他拿著兩首詩給

我，卓異之志鮮明。我也拿詩回贈他，并勉勵他稍加拓展胸懷，說到世間萬物總要向高深

細致發展，沒有聽說高大的山峰能建在都市之中。只是天是很高且不排斥外物的，所以能

成為萬物之根本。唐子畏開始認可，時間長了就和我在感情上非常投合，然而他一心仰慕

古之豪杰，一點兒也不屑于參加科舉考試。

他的父親唐德廣，從事商業卻有讀書人的品行，想依靠唐子畏興盛家業，走仕途，回

家教導唐子畏，唐子畏沒法違逆父親的意圖。唐德廣常常對人說，這孩子一定能成就美

名，大概難以成就家業啊！父親去世，唐子畏依舊不在意科舉。一天，我對他說：“你如

果要成就父親的遺愿，應該姑且從事當前的事業（指科舉）；若一定順從自己的心愿，就

可脫去學宮服，燒掉那些科舉書籍。現在白白地留名于學宮，眼睛不看那些書冊，你到底

如何選擇呢？”唐子畏說：“好。明年，按理就是鄉試之年，我試著舍棄一年的時間來做

這事，如果沒有中舉，我就拋棄它。”他就緊閉家門，謝絕與人來往，也不尋找當時人來

請教討論，只是找來先前學習過的毛詩和所說的“四書”，反復研討琢磨，只求合乎時文

之意。戊午年，前往參加鄉試，被錄取為第一名，己未年，前往參加會試。當時鄰郡有一

個富家子，也已經通過鄉試，他仰慕唐子畏，同車一起參加會試。參加會試，二場之后，

有人與富家子有仇，到朝廷控告，揭發他與主考官有勾結，并牽連了唐子畏。皇帝下詔，

很快傳到禮部主持的考場，命令被揭發的主考官不得閱卷，緊急捉拿富家子和唐子畏，并

把他們關在詔獄。等到主司被捕，一同被朝廷審訊，富家子已經認罪，唐子畏也不再辯

駁，與他一同受罰，被貶到江浙一帶做掾吏，唐子畏沒有赴職而是回了家。有人勸他稍微

委屈自己，將來還會有任命的機會。唐子畏大笑，最后也沒有赴任。放任自我，到遠方游

玩。駕一葉扁舟，獨自登游祝融、匡廬、天臺、武夷諸山，到東南一帶觀海，泛游洞庭、

彭蠡。中間回歸故里，后又漂泊四方，頗為自得。很久才稍微有好轉，重操舊有學業。

他奇趣時有勃發，有時寄情于畫，下筆總是追求唐宋名匠的風韻。受人請托以后，煩

雜不斷，于是畫作也不求精神。并且四方之士仰慕他，無論貴賤貧富，每天到他家索要文

詞詩畫。唐子畏總是隨意應允他們。他對畫不一定追求盡善盡美，大概他寄情深遠，不因

一時毀譽輕重而決定取舍。

略

5.古詩文閱讀（21分，選擇題每題2分）

滎陽鄭德懋，嘗獨乘馬，逢一婢，姿色甚美，馬前拜云：“崔夫人奉迎鄭郎。”鄂

然曰：“素不識崔夫人，我又未婚，何故相迎？”婢曰：“夫人小女頗有容質，且

以清門令族，宜相匹敵。”鄭知非人，欲拒之。即有黃衣蒼頭十余人至，曰：“夫

人趣郎”。進輒控馬，其行甚疾，耳中但聞風鳴，奄至一處，崇垣高門。鄭立于門

外，婢先白，須臾，命引鄭郎入。進歷數門，館宇甚盛。夫人著梅綠羅裙，年可四

十許，姿容可愛，立于東階下。侍婢八九。鄭趨謁再拜。夫人曰：“無怪相屈耶！

以鄭郎清族美才，愿托姻好。小女無堪，幸能垂意。”鄭見逼，不知所對，但唯而

已。

向暮，一婢前白，女郎已嚴妝訖。引鄭郎出就外間浴以百味香湯左右進衣冠履佩美

婢十人扶入女年十四五姿色甚艷目所未見。鄭遂欣然,遂成禮。明日，夫人命女與

就東堂，女善彈箜篌，曲詞新異。鄭問所迎婚前乘來馬，今在何許，曰：“今已反

矣。”

如此百余日，乃白夫人曰：“家中相失，頗有疑怪。乞賜還也。”夫人日：

“適蒙見顧，良深感慕。然幽冥殊涂，理當暫隔，分離之際，能不汝然。”鄭亦泣

下。乃大宴會，與別曰：“后三年，當相迎也。”鄭因拜辭。

鄭乘馬出門，倏忽復至其家。其家人云：“郎君出行后，其馬自歸，不見有人

送來。”鄭始尋其故處，唯見大墳，旁有小冢。其左右人傳：“崔夫人及小郎墓

也。”鄭尤異之，自度三年之期，必當死矣，后至期，果見前所使乘車來迎。鄭

曰：“生死固有定命。茍得樂處，吾復何憂。”乃悉分判家事，預為終期。明日乃

卒。

——唐?張讀《宣室志》

14.下列句子中，加點詞語的解釋不正確的一項是（）

A.夫人趣郎趣：通“促”，催促

B.耳中但聞風鳴，奄至一處奄：突然

C.向暮，一婢前白向：對著

D.乃悉分判家事，預為終期悉：詳盡

15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A.以鄭郎清族美才以地侍秦，猶抱薪救火

B.立于東階下瓦縫參差，多于周身之

帛縷

C.自度三年之期，必當死矣轆轆遠聽，杳不知其所之也

D.果見前所使乘車來迎則秦之所大欲，諸侯之所大患

16.下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是（）

A.滎陽人鄭德懋，曾經有一次獨自騎馬出行，遇到一名姿色非常美麗的婢女，并

被這女子強行把他連人帶馬請進一座莊嚴華麗的大宅院。

B.鄭德懋聽說崔夫人要把自己的女兒許配給他，并不樂意但不得已只有答應，后

來見其女兒姿色甚艷，這才高興起來。

C.鄭德懋在崔家停留了百余日后，因思念家中親人而要求回家，崔夫人和女兒沒

有強留，在一次大宴會后相約三年后來接他。

D.鄭德懋回到家后再去尋找崔夫人宅院，只見大墳與小冢林立，三年后他知道自

己死期已到，安排好家事后淹然而逝。

17.斷句和翻譯。（10分）

（1）用“/”給文段中劃橫線的句子斷句。（4分）

引鄭郎出就外間浴以百味香湯左右進衣冠履佩美婢十人

扶入女年十四五姿色甚艷目所未見。

（2）翻譯下面的句子。（6分）

①鄭見逼，不知所對，但唯而已。（3分）

譯

文：________________________________________________________________________

②生死固有定命。茍得樂處，吾復何憂。（3分）

譯

文：________________________________________________________________________

參考答案：

14.C（向?接近）

15.D（A.因為/用B.在慨C.的倒D.助詞，和后面動詞構成所字結構）

16.A（A不是“女子加強行調走.）a

d

17.引那郎出/就外間/浴以百味香湯住右進衣冠履陶/美博十人扶入/

女年十四五/姿色甚艷/目所未見（4分）“

①都悠懋被通迫，不知回答什么，只有答應罷了.?

（“見”“對”“但”各1分.），

②生死本來就有固定的命數.如果能夠到那快樂的地方，我又擔心什么呢？?

（“固”“荀”“何憂”各1分.…

6.文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4-7題。

康保裔，河南洛陽人。祖志忠，討王都戰沒。父再遇，從太祖征李筠，又死于兵。保

裔在周屢立戰功，及再遇陣沒，詔以保裔代父職，從石守信破澤州，又從諸將破契丹于石

嶺關，領登州刺史。尋知代州，移深州，領涼州觀察使。真宗即位，召還，以其母老勤

養，賜以上尊酒茶米。詔褒之，為高陽關都部署。契丹兵大入，諸將與戰于河間，保裔選

精銳赴之，會暮，約詰朝①合戰。遲明，契丹圍之數重，左右勸易甲馳突以出，保裔曰：

“臨難無茍免。”遂決戰。二日，殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺，兵盡矢絕，援不至，遂沒

焉，時車駕駐大名，聞之震悼，廢朝二日，贈侍中。以其子繼英為六宅使、順州刺史，繼

彬為洛苑使。繼英等謝曰：“臣父不能決勝而死，陛下不以罪其孥幸矣，臣等顧蒙非常之

恩！”因悲涕伏地不能起。上惻然曰：“爾父死王事，贈賞之典，所宜加厚。”顧謂左右

曰：“保裔父、祖死疆埸，身復戰沒，世有忠節，深可嘉也。”保裔謹厚好禮，喜賓客，

善騎射，弋飛走無不中。嘗握矢三十，引滿以射，箸鎬相連而墜，人服其妙。屢經戰陣，

身被七十創。貸公錢數十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。上知之，乃復厚賜焉。方保裔

及契丹血戰，而援兵不至，唯張凝、李重貴率眾策應，遇契丹兵交戰，保裔為敵所覆，重

貴與凝赴援，腹背受敵，自申至寅力戰，敵乃退。當時諸將多失部分，獨重貴、凝全軍還

屯，凝議上將士功狀，重貴喟然日：“大將陷沒，而吾曹計功，何面目也！”上聞而嘉

之。

①詰朝，即詰旦，平明，清晨。

（節選自《宋史?康保裔傳》）

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A.及再遇陣沒及：趁著B.尋知代州。移深

州尋：不久

C.會暮，約詰朝合戰會：適逢D.援不至，遂沒

焉遂：于是

5.以下各組句子中，全都表明康保裔奮身殺敵的一組是

①保裔選精銳赴之②左右勸易甲馳突以出

③殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺④身復戰沒，世有忠節

⑤屢經戰陣，身被七十創⑥腹背受敵，自申至寅力戰

A.①②⑤B.①③⑥C.②④⑥D.

③④⑤

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.康保裔世代行伍出身，一心報效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后戰死沙場；

他代父職后，又隨眾將攻破契丹。宋真宗即位.召他回來，給予賞賜嘉獎。

B.康保裔抱定赴死信念抗擊契丹。契丹大舉入侵，雙方約定次日早晨交戰，契丹卻

提前至黎明層層包圍宋軍，保裔不愿茍免于死，戰至兵盡矢絕，最終陣亡。

C.康保裔戰死沙場引起強烈反響。他的死訊傳來，皇上深深震驚哀悼，停止朝會兩

天，又賜封其子官職，同時一再表示，保裔是為王事而死，理應厚重褒獎。

D.康保裔品行端正，嚴謹厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走

獸無不中；在與契丹血戰時，張凝、李重貴與他并肩抗敵，直到敵軍退去。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)貸公錢數十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。(5分)

(2)凝議上將士功狀，重貴喟然曰：“大將陷沒，而吾曹計功，何面目也！”(5

分)

參考答案：

4.A解析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。“及”在文中的意思是“到了，等

到“，故選A。

5.D解析：本題考查篩選文中的信息。①說康保裔篩選精兵出征，②說身邊人勸康保裔逃

跑，⑥是說張凝、李重貴作戰的情形。故選D。

6.D解析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思。在康保裔與契丹血戰時，張凝、李重

貴率領軍隊策應他，沒有與他并肩抗敵。故選及

7.(1)解析：本題考查理解并翻譯文中的句子。幾個重點詞語：貸，借；勞，犒勞；

“沒”通“歿”，死亡；鬻，賣；以，目的連詞，來。故譯為：借了公家的數十萬錢款犒

勞軍隊，死后，親屬和部下賣掉器物珍玩來償還。

(2)解析：本題考查理解并翻譯文中的句子。幾個重點詞語：議，建議；上，上奏；

狀，情形；吾曹，我們；面目，臉面。故譯為：張凝建議上奏將士立功情況的文書，李重

貴嘆息記：“大將陷敵陣亡，而我們卻計算功勞，有什么臉面呢！”

略

三、語言文字運用(20分，共4題)

7.參考材料一的方式，分別寫出材料二和材料三中反駁的話。要求符合邏輯，句式基本一

致，每處不超過30字。

材料一：李賀考進士。有人說：他父親名字中的''晉”與進士的“進”諧音，按照避

諱的原則，他不能考進士。韓愈反駁說：“如果這樣的話，父親叫‘仁'，兒子就不能做

人了嗎？”

材料二：眾人聊起京劇大師譚鑫培演出的《秦瓊賣馬》。胡適說：“京劇太落伍，甩

一根鞭子就算是馬，用兩把旗子就算是車，應該用真車真馬才對！”黃侃反駁說：

材料三：加拿大外交官朗寧出生于中國，在參選省議員時，反對派：“喝中國人的奶

長大的，身上一定有中國血統”。朗寧反駁說：“。”

參考答案：

（1）.示例：如果這樣的話，唱《武松打虎》，也一定要用真老虎嗎？（2）.

如果這樣的話，喝牛奶，身上就一定有牛的血統嗎？

【詳解】本題考查考生邏輯推斷能力。解答此類試題，要求對給出的觀點進行反駁，答題

時注意針對給出的觀點，然后以一個反例進行反駁，如“作品的水平越高，看懂的人必定

就越少”錯誤，可以針對此具有一個特例反駁，如“作品的水平越高，看懂的人必定就越

少”。本題中，針對前者“京劇太落伍，甩一根鞭子就算是馬，用兩把旗子就算是車，應

該用真車真馬才對”，提出的反例應該是道具不用“真的”，如：如果這樣的話，唱《武

松打虎》，也一定要用真老虎嗎？第二處，前文是“喝中國人的奶長大的，身上一定有中

國血統”，反例的意思應是：不見得喝什么，身上就有什么。如：如果這樣的話，喝牛

奶，身上就一定有牛的血統嗎？

8.名著閱讀。（2分）

《水滸傳》精心塑造了一群栩栩如生的反抗壓迫的英雄形象。其中最能體現“官逼民

反”這一主題的人物是（寫本名）o他的美滿家庭被高逑毀滅，本

人也屢遭暗算，在野豬林，幸得（寫本名）的相救，才得以保全

性命，最后終于忍無可忍，殺死仇人，投奔梁山泊。

參考答案：

林沖魯達評分標準：每空1分，共2分，（要求寫本名，寫其他名不得

分）

9.閱讀下面的文字，完成1?3題。

《囚綠記》中蘊含著“己所不欲，勿施于人”的處事之道。把個人意志強施于別人，

無論是對自己還是對別人，都是一種痛苦。我們主張自己的事情自己決定的理由，是因為

旁觀者和當事人有著不同的認知度導致的。如果總是讓別人來操縱自己,（）。

在養子育子的教育過程中，很多孩子成為家長操縱的對象。對于孩子而言，他們猶如

一群的駱駝，在漫漫求學的道路上苦苦前行。由于課業的繁重，學時的緊迫，他

們常常是,沒有甄別決定教育種類和教育內容的時間。家長對各種藝體培訓及重

點科目的補習往往________,孩子只好用大量的課余時間去滿足家長預設的任務。久而久

之，他