幼兒園的教學模式我園致力于探索真正適合中國幼兒的啟蒙教育實踐，塑造在行內能出成果、發展系統化、模式化、標準化的幼教。讓更多幼兒在溫馨輕松的環境下學習成長,讓更多家庭受益,從而帶動社會氛圍和教育環境的不斷改善。隨著幼兒早期教育理念的植入，大多數家庭對兒童的啟蒙教育意識已經提前至呀呀學語期，我園針對1歲半—6歲前的學齡幼兒分階段性的進行全方位的培育。這個階段是幼兒成長過程中最重要的發展時期，同時也是培養幼兒良好習慣和學習興趣的關鍵時期。目前中國大部分孩子是獨生子女，最常見的是“四二一”式的家庭模式。在這種成長環境中，越來越多的孩子存在著普遍性的問題：缺乏愛心，不尊敬長輩，蠻橫，自私，合作與分享能力差。面對孩子在成長過程中遇到的種種問題，幼兒園時期開始的基礎教育是至關重要的！ 我園根據兒童的年齡特點及不同的發展階段，開辦小小班、小班、中班、大班、學班，并創設良好的活動環境及采用不同的教學，尊重兒童發展的個別差異，因材施教。我園通過創設一定的情景，讓幼兒感知、體驗情景中的思想、情感，獲得直接積極的情感體驗，并幫助幼兒將獲得的情感體驗加以內化，引導他們自覺地將其遷移到新的情境中，以達到促進幼兒情感、社會性發展的目的。幫助幼兒學習探索周圍世界和學習科學技術的方法和技能，激發幼兒對周圍世界的好奇心及興趣，培養幼兒的探索精神及獨立性、主動性和創造性，發展幼兒的觀察力、思維能力、創造力、動手操作能力和初步解決問題的能力。引導幼兒正確地感受欣賞對象，運用欣賞對象的感染力，激發幼兒的審美感與表現欲望，鼓勵幼兒獨創并積極展示自己的創作成果，提高幼兒的創新能力和表現能力。通過示范—模仿式教學活動，幫助幼兒掌握一些基本行為技能，包括讀、算、畫、運動技能及社會性行為等。我園語言教學模式：幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平。幫助幼兒正確感知、理解講述對象，根據語言環境要求，針對具體的言語憑借物的實際，組織口語表達的內容和方式，運用正規的語言風格說話，使幼兒逐步獲得獨立構思和表達的語言經驗。幫助幼兒按一定規則進行口語表達練習：復習鞏固發音，擴展練習詞匯，嘗試運用句型。在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平，培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。感知——學習的模式”引導幼兒積極主動地學習語言文學作品，感知理解語言文學作品，培養幼兒有意識傾聽的能力。”幫助幼兒初步認識書面語言與口頭語言的對應關系，使幼兒萌發出接受書面語言的最初步、最根本的情感傾向；培養幼兒熱愛書籍、自覺閱讀圖書的良好習慣及對文學的好奇感和探索愿望；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。我園數學教學模式：：啟發幼兒從教師的演示和講解中發現事物的數、量、形、空間和時間等方面的特征，理解較為抽象的數學知識，建立初步的數學概念；指導幼兒歸納、整理出平時積累的數學感性經驗，并使幼兒零碎、片段、模糊的經驗得以明確、系統化，促進幼兒思維的抽象能力和推理能力的發展，培養幼兒思維的敏捷性和靈活性。激發幼兒主動參加數學活動，使幼兒喜歡擺弄、操作數學材料，能按老師要求拿取、擺放操作材料；指導幼兒從自己的操作活動中發現物體的數量關系和空間關系等，為建立初步數學概念積累感性經驗；促使幼兒能聽清楚若干操作規則，能按規則進行活動，并按規則檢查、表達活動的過程和結果；培養幼兒正確使用數學操作材料的技能和解決問題的能力。：啟發幼兒運用已有的數學知識和經驗解決新問題，學習新知識，獨立地去探索、發現周圍環境中事物的數、量、形、時、空等特征；激發幼兒積極、主動地參加數學問題的探索、討論，并在老師