.::;教學工作參考總結-幼小銜接班班主任工作參考總結幼小銜接班班主任工作總結本學期在小孩們歡聲笑語中畫上了圓滿的句號，小孩們馬上升入小學，望著漸漸長大的小孩們，我感遭到了一種驕傲感。近一年的學前班生活，使小孩們學會了許多，進步了許多，也明白得了許多......工作中雖然有優有喜，但也積累了不少經歷，總結過去的經歷，以便更好的進步以后的各項工作程度。一班級根本情況本班有幼兒37，男生21名，女生16名。二平安放在首位從教育開始，由細處入手，告訴幼兒怎么樣遠離危險，每天進展10-15分鐘的平安常規教育，課間游戲時，應隨時加以提示敦促小孩的平安認識和自我維護認識。三培養良好的行為習慣，做好幼小銜接工作良好的行為習慣養成是本學期的重要工作。小孩們馬上進入小學學習，它是幼兒生活的一個嚴重轉機，不論是課程的設置，環境及條件等各方面都存在著非常大的不同。如何非常好地習慣是首要的咨詢題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：良好的學習習慣是小孩進入小學學習的重要前提，為此，本學期，我們首先請小孩每天背著書包來園，學著整理自己的書包，理解哥哥姐姐們的小學生活，滿足小孩想做小學生的愿望。同時，在平時活動中，我們及時提示小孩上課時坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極考慮，大聲的回答教師的提咨詢，不做小動作，逐漸協助小孩改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道開展。特別是學前班的小孩，立即就要上一年級了，我們針對小孩的特點，采取各種鼓勵的方法來規范幼兒的行為，在教學過程中，教育幼兒留意傾聽他人說話，積極大膽的發表自己的觀點。生活中，讓幼兒做到講文明、明白禮貌、講衛生，見到教師主動咨詢好，與小朋友友好相處等。學習方面，回家養成復習當天所學內容的習慣，完成教師布置的學習任務，自己整理書包和學慣用品，養本錢人地事情自己做，不依賴于家人等。四為幼兒創設好溫馨的環境每天把教室清掃的干凈整潔，每天堅持把課桌椅、玩具進展消毒，如今的傳染病較厲害，做為班主任的我，應把本班的環境、衛生、消毒工作抓好，抓落實，勤勤懇懇，不馬虎。五家園聯絡教師應與家長時刻堅持聯絡和溝通堅持伙伴合作關系，學前班是一個特別的班級，小孩不論是在生活自理，行為習慣，仍然在學習方面都與以往不一樣，為了得到家長的支持和協助，覺察咨詢題及時糾正，我們應與家長時刻堅持聯絡，也是為了小孩的安康生長一起努力!總之，通過一學期來對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進入小學打下一定的根底，但同時也有一些缺乏之處不可防止的存在著。相信，通過以后的不時的努力和理論確信會更加完善。幼小銜接班班主任工作總結本學期，大班的小孩馬上升入小學，從幼兒園到小學確信會經歷一個從不習慣到習慣的過程，因此為了讓小孩更快的習慣，本學期我們開展了“小學模擬課堂〞教育內容。本學期就要完畢，現將幼小銜接工作總結如下：一、幼小銜接內容：1、調整活動時間，由原來的30分鐘/節,延長至35分鐘/節，最后一個月延長至40分鐘/節。讓幼兒在上課時間上有個過渡，防止步入小學以后感受一節課太長，坐不住現象。通過一學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒根天性集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。2、由原來的每天2節教育課，增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進展幼小銜接的課程。3、每天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務認識，并培養幼兒的自理才干。4、通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的留意力及認真傾聽的習慣。5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學做好預備。6、利用自主治理活動，晨檢治理員、午睡監視員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主治理才干，每個崗位每個幼兒輪番一遍，培養了幼兒同伴之間的互相合作才干和規那么認識。7、每天布置一至兩次眼保健操，讓幼兒學會維護眼睛。8、通過家長會、家長座談協助家長理解幼兒在步入小學前應做哪些預備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。二、存在的缺乏：1、幼兒的習慣較差，留意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀律認識差。2、局部幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的非常好，漸漸的就變了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。3、平安認識差，大局部幼兒不明晰什么樣的事情是有危險的，不明白得維護自己。4、少數幼兒的任務認識差，教師在每日下午布置任務后，往往完不成，就讓家長替代到幼兒園告訴教師，缺乏任務認識。5、40分鐘的上課時間，必需在教師的屢次組織下進展，幼兒自己非常難支配自己，易分神，愛做小動作。6、不明白得維護、維護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。7、自理才干差，呈現咨詢題沒有自主處置咨詢題的才干，而是到教師那告狀，請教師協助。8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是四處打鬧，沒有平安認識。9、合作才干差，會呈現爭吵。三、需要留意的方面：1、教師在培養幼兒的自主治理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能非常好的鍛煉幼兒。2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導。局部幼兒在家家長經常讓幼兒寫字，而不留意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，非常難更改。3、缺乏紀律的培養，教師往往在幼兒呈現咨詢題后，告訴幼兒應怎么樣做，而沒有在之情就強調好紀律，