19父愛之舟公開課一等獎創新教學設計19父愛之舟

【教學目標】

1.體會作者描寫的場景中蘊含的感情。通過自主閱讀和小組合作學習，提取文章主要信息，梳理出難忘的場景。重點品味“逛廟會、為我縫被"兩個場景，略讀“住客棧、背我上學、湊錢繳學費”三個場景。鏈接《語文園地六》的交流平臺和詞句段運用，體會場景描寫的作用。在這一過程中，引導學生積累和運用語言，將情感體驗與語言表達合為一體，用恰當的語言表達自己的看法和感受。落實本單元語文要素，落實語言的建構與運用這一核心素養。

2．體會作者描寫的細節中蘊含的感情。抓住“一碗熱豆腐腦、一只萬花筒、一份湊來的學費"這些細節描寫，以小見大，體會作者的父親雖然貧寒，卻對自己兒子傾其所有的這份父愛的令人動容。在這一過程中，品味舐犢之情，那流淌在血液里的愛和暖，繼續落實語言的建構與運用這一核心素養。

3.抓住父愛與舟的聯系，理解課題，體會“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”表達的情感，體會深切的父愛。理解“新滋味"的含義。在這一過程中，落實“文明”這一社會主義核心價值觀。

4.發展學生的語言，積累詞語；讀寫結合，完成《語文園地六》的《詞句段運用》第二題。

【教學重點】

1.重點品味“逛廟會"這個場景。感受廟會這一場景描寫對烘托廟會熱鬧氣氛、感受作者逛廟會時“無比快樂、高興極了”的心情的作用；感受廟會這一場景描寫與后續情節“吃涼粽子"、“吃熱豆腐腦”、“回家做萬花筒"的關系，從而體會“吃熱豆腐腦”、“做萬花筒"這兩處細節里蘊含的父子溫情。

2．重點品味“為我縫被”這個場景，抓住“抓緊時間、彎腰低頭"品讀父愛；抓住“難以磨滅、親切、難忘”，關聯前面的文本3、8、9自然段，說說課文為什么以“父愛之舟"為題；體會“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”所表達的作者對父親的愛、感恩、思念之情。

【教學難點】

“這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。"這句話里的“新滋味”指的是什么。

【教學流程】

學習活動一厘清結構，梳理“場景"

一、導入新課，揭示課題

導入：（出示PPT）畫這兩幅插圖的畫家叫吳冠中，也是本文的作者。這幅畫題為《白首憶童年》，小橋流水人家，小船白墻黛瓦，吳冠中就是在這青山綠水間的江南水鄉長大的。這幅畫題為《湖畔》，當年，吳冠中的父親送他離開家鄉去報考學校和上學，就是搖著這樣的小漁船。吳冠中愛畫船，孤舟、舟群、帆起帆落、繩索交錯......一彎小船承載了畫家太多的童年記憶。把它寫下來，就是我們今天要讀的這篇回憶散文，《19父愛之舟》。

（板書課題：19父愛之舟）

二、引導學生關注文章首尾，理清層次

1.讓學生讀首尾兩段，提問：你發現了什么？

三、學生讀2-9自然段，梳理作者夢中場景

1.提問：在作者的夢境中出現了哪些難忘的場景？哪個場景給你的印象最深？

2.教師出示導學單，學生根據導學單自學。（出示PPT）

自主學習單（一）

⑴一邊讀一邊想象畫面，勾畫出每個場景中的關鍵詞。可以結合關鍵詞

用自己的話來概括，填在方框里。

⑵小組內交流，相互補充。

3.全班交流。學生按作者的敘述順序匯報文中的場景，教師適時將七個場景板貼到黑板上。

添桑葉、買枇杷背我上學

住客棧

逛廟會___湊錢繳學費

替我縫被___送我報考

小結：作者以夢開頭，以夢結尾，首尾呼應，在夢境中回憶了和父親在一起的一個個生活場景，這就是這篇文章的主要內容。在這些場景里，和生活有關的是-----和學習有關的是------哪個場景給你的印象最深？

【設計意圖】梳理出在“我”的夢中出現了“添桑葉、買枇杷、住客棧、逛廟會、背我上學、湊學費、替我鋪床、送我報考、為我縫被"等難忘的場景。把這些場景串連起來，把握文章的主要內容。根據課文表達特點，引導學生關注文章結構，從整體上感知課文。

活動二交流場景體會作用

一、品讀“逛廟會”

1.請同學們讀一讀廟會上兩段場景描寫，它營造了什么樣的氛圍？給你什么樣的感受？（出示PPT）

……我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面......人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有……

……賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇.....

追問：兩段場景描寫與課文中人物的心情有什么關系？

追問：如果把廟會上兩段場景描寫去掉，請同學們再讀一讀，你有什么發

現？（出示PPT）

恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節日的確是無比的快樂，我高興極了……我和父親都餓了，我多饞啊!但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!

2．同學們再把兩段場景描寫和接下來發生的情節聯系著讀一讀，你有什么發現？（出示PPT）

……賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有……父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃……

……賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇......雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧……

追問：這兩處場景描寫和父愛有什么關系呢？

預設：

⑴這廟會的熱鬧，與吃涼粽子地方的偏僻，烘托出了父子倆的貧寒和落寞，父親多體貼啊，用一碗熱豆腐腦熨帖了兒子年幼的心。

⑵熱豆腐腦雖不及雞鴨魚肉口味豐富，但它的熱是父愛的溫度。父愛啊，是熱熱的。

⑶涼粽子的涼，熱豆腐腦的熱，從涼到熱，是父愛的溫暖。父愛啊，是暖暖的。

⑷萬花筒雖不及廟會上的玩具豐富，但那千變萬化的圖案花樣，每一片玻璃都折射著父愛。

3．朗讀這一部分，再次體會字里行間蘊含的父愛。

【設計意圖】體會場景描寫中蘊含的深切父愛、體會場景營造廟會熱鬧氛圍的作用；體會場景表現人物逛廟會快樂心情的作用；從涼粽子與各種各樣糖果點心、雞鴨魚肉的對比；從涼粽子與熱豆腐腦的對比；從廟會的熱鬧與父子倆獨坐廟會偏僻角落的對比；萬花筒與“彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇"的對比中，體會場景對比襯托的作用。落實目標一和目標二，并突出教學重點。

二、其他預設：

1.“添桑葉”點撥預設：“半夜、朦朧中"，兩個描寫時間的詞語寫出了父母的含辛茹苦。

2.“買枇杷”點撥預設：多少次半夜添桑葉的苦，才換來我口中枇杷的甜。父愛，是甜甜的。

3.“住客棧"點撥預設

我們來演一演這個場景。

（出示PPT）

有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧。

吳冠中：爸爸，我被臭蟲咬醒了！

爸爸：

茶房：我也沒辦法，要么您加點錢換個較好的房間吧。

爸爸：

吳冠中：爸爸，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就別再加錢換房間了。

追問：采訪扮演父親和吳冠中的同學，通過表演，體會到了什么？

【設計意圖】抓住重點關鍵詞語“心疼極了、動心了”，補白想象父親的語言，讓慈父形象具體可感地浮現于學生眼前。落實目標一。

4.“背我上學"點撥預設：（出示PPT）

讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。

（播放雨聲）你聽，就在這風雨聲中，父親向我們走來了。在作者記憶里，父親還是當年的模樣。他身穿一件----他足踏一雙-----他腰間系著一條-----幾十年過去了，作者還清晰地記著父親的動作-----他扎緊褲腳，將棉袍的下半截撩起扎在腰里。此情此景，父親是把自己當做風雨中的舟楫，送兒子去上學。

【設計意圖】繼續抓住重點關鍵詞語，品讀慈父形象：一是父親的外貌：身著長袍、腰系汗巾、足踏深筒釘鞋，多年不曾令作者忘卻；二是父親的動作，再次通過關注細節描寫，讓父親的形象具體可感地浮現于學生眼前。落實目標一。

活動三理解相關語句含義

一、理解“新滋味”

1.提問：“新滋味"指的是什么？（出示PPT）

初小畢業時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊,但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

預設：

⑴文中兩次寫到“心酸”。我拿著湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。小小少年，不再只懂得父愛是枇杷的甜甜，豆腐腦的暖暖，第一次感受到了一份學費背后父愛的心酸。成長的滋味，也是新滋味啊。

⑵“我"偷偷哭了，這是我第一次真正心酸的哭。作者會想些什么呢？

預設：

⑴家里糶稻、賣豬，作者會想----以后吃什么用什么呢？（擔憂）

⑵家里錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。作者會想----我一個人花了全家人的錢（愧疚）

⑶父親送我到學校，替我鋪好床。作者會想----父親多么愛我，竭盡全力支持我上學。（感動感激）

小結：同學們體會到的這些，就是作者說的---新滋味呀。

（出示PPT）

練習：語文園地六.詞句段運用（二）

讀下面的句子,想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”,試著說一說。

這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭

都大不一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。

【設計意圖】落實目標四，并突破教學難點。鏈接《語文園地六》的交流平臺和詞句段運用，體會場景描寫的作用。在這一過程中，引導學生積累和運用語言，將情感體驗與語言表達合為一體，用恰當的語言表達自己的看法和感受。落實本單元語文要素，落實語言的建構與運用這一核心素養。

活動四抓住父愛與舟的聯系理解課題

一、設疑：課文為什么以“父愛之舟"為題？從課文中找出相關內容說說你的理解

二、引導學生快速瀏覽課文，畫出相關語句，邊畫邊思考，并在小組內討論交流

【設計意圖】放手讓學生帶著問題自主學習，運用邊讀邊想象、品味印象深刻的細節和場景、聯系上下文、聯系生活實際等閱讀方法，厘清題目含義以及結尾一句話蘊含的作者的思想感情，以期獲得個體的真實獨特的閱讀體會，落實語言的積累與運用這一核心素養。落實目標三

三、全班交流：課文為什么以“父愛之舟”為題

（出示PPT）預設：

⑴作者十年后會忘嗎？二十年后會忘嗎？在他91年長長的歲月里會忘嗎？這就是書中說的---永難磨滅

⑵吳冠中覺得小漁船親切，因為—因為--因為--

⑶作者難忘----難忘----難忘----

吳冠中曾在《水鄉青草話童年》這本書里寫道：“我永遠記得姑爹家那只小漁船……小小漁船永遠地在我腦海里留下了難忘的形象，親切的形象……我的繪畫作品中經常出現水鄉小船，正淵源于姑爹家的漁船吧！"

⑷他們的生活離不開小船,出行時小船兼做宿店和飯店,小船跟作者的生活密不可分。

⑸作者報考、入學,一直到考上無錫師范,父親都要借姑爹的小漁船。作者的成長離不開小漁船,更離不開父愛。

⑹作者想起小船就會想起父親,哪里有小船,哪里就有父親的身影。在作者心中父愛和小船已經融為一體,成為作者永遠難忘又溫暖的回憶。

小結：這么多的理由已經足夠了。讓我們再一起來讀一讀文章中描寫小漁船

的段落，體會字里行間的父愛吧。（出示PPT）

依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被……我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，但這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!不僅是背影時時在我眼前顯現，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切。姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致。姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘......

我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

過渡語：（出示PPT）

從初小到鵝山高小，從鵝山高小到無錫師范學校。是父愛之舟載著吳冠中駛向人生的一個個港口。離開家鄉的吳冠中取得了了不起的成就，這長長的年表記錄著他了不起的一生---大英博物館曾打破只展出古代文物的慣例，為他舉辦畫展；他是法蘭西學院第一位中國籍院士。可是他卻說---

“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”

樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。吳冠中寫這篇文章的時候，他的父親已經不在了。他只能回憶和父親在一起的一個個場景。引讀-----（出示PPT）

父親賣了繭子，便給我買枇杷吃。

父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。

父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦。

父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒。

父親遇上大雨大雪天，路滑難走，便背著我上學。

父親送我到學校，替我鋪好床。

父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被……

父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，