班主任專題培訓卓越成長之“本”與“道”

01卓越班主任的“識別”“其為人也孝弟(悌)，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”（《論語·學而》）“通于天地者，德也；行于萬物者，道也；上治人者，事也；能有所藝者，技也。”（《莊子·天地》）

先哲的教導：

什么是卓越的班主任？假如你是大賽評委，你如何判定參賽班主任是否卓越？我們該如何變得卓越？卓越班主任的識別：1.形象識別：文明雅致的儀容儀表；2.學識識別：學問乃知識的集合，班主任工作經驗升華為學問、學識，乃至學術（語言識別）；3.能力識別：善教智引的專業能力，切合教育本質的教育智慧；4.情意識別：積極平和的專業情意。卓越班主任的基本形象內在形象外在形象善教智引的專業能力文明雅致的儀容儀表積極平和的專業情意班主任工作的專業德性豐厚寬廣的專業學識卓越班主任什么是卓越班主任詞源分析“卓，高也”（《說文》），“卓”就是超出一般；“越,度也”（《說文》），“越”就是越過俗常。“卓越”指的是高超出眾。卓越教師高在何處，超在何處呢？概念界定卓越班主任就是具有良善的德性、積極的心態，按照教育本質智慧而創造性地進行班主任工作活動，為學生成長做出積極貢獻，產生輻射性正面影響的教師。02卓越班主任成長之“本”值得思考的問題：什么主宰著班主任的專業成長？【經典導讀】“天之在我者德也，地之在我者氣也，德流氣薄而生者也。”——《黃帝內經》卓越班主任的成長由“天德”、“地氣”兩種基本的元素主宰。天德地氣德性修養：卓越班主任成長之本“德惟治，否德亂。與治同道，罔不興；與亂同事，罔不亡。”（《尚書·太甲下》）03卓越班主任成長之“道”情景答辯之道：道從而何來？【請你參加】什么是情景答辯？情景答辯由哪些要素構成？我們如何從容應對情景答辯？【理論點睛】什么是情景答辯所謂情景答辯，就是將被班主任對象置于一個模擬的工作情境之中,參賽選手身處其中，進行模擬性的體驗和思考，充分運用現代教育理論、相關教育法律法規以及心理健康教育原理和方法準確判斷、分析情景案例存在的問題、特征及問題產生的原因，提出解決問題的策略和方法，并要緊扣評委提出的問題，補充陳述觀點。我們如何從容應對情景答辯？1.是什么：細讀材料，挖掘材料中隱含的問題種類、本質以及教育的主題；2.為什么：（歸因分析）細致辨析材料中所反映問題的深層原因，力求做到辯證且有條理。3.怎樣做：要求選手針對問題產生的原因準確提出解決問題的合理有效的教育對策，并具有明確的教育性、針對性、實效性和可操作性。4.何以做：提出的教育對策應具有政策法規依據、教育理論依據、教育學、心理學等理論依據，以及青少年品德形成與發展規律等理論依據。存在問題1.審題不到位，問題判斷不準，或者不會判斷而回避問題；2.分析不能把握實質，一方面拘泥材料瑣瑣碎碎，另一方面游離材料自說自話（歸因分析缺乏系統性、邏輯性與穿透性）；3.教育策略、方法與手段缺乏本土性、獨特性與實效性，不看問題本質，機械套用，不能有效解決問題；4.教育理論空喊口號、華而不實，碎片化，缺乏自己的理解，尤其缺乏自己的思想。成長故事敘述之道：道從而何來？【請你參加】成長是什么意思？什么是成長故事？班主任成長故事敘述的要素有哪些？如何敘述班主任成長故事？【理論點睛】成長的內涵如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下/又怎會懂得要多努力/才走得到遠方//如果夢想不曾墜落懸崖千鈞一發/又怎會曉得執著的人/擁有隱形翅膀/把眼淚種在心上/會開出勇敢的花。所謂成長，指的是班主任在從事班級建設與管理過程中，不斷分析問題、處理問題、提升教育智慧而逐漸走向成熟，擺脫稚嫩的過程。簡而言之，就是由不成熟變得相對成熟的變化過程。【理論點睛】什么是班主任成長故事？人類的歷史就是故事。【考察點】考察班主任是否能夠講述自己教育學生、管理班級中的典型的、有意義的事情【內涵】所謂班主任成長故事，指的是敘說班主任在班級管理及教育活動中所遭遇的喜悅與困惑，問題發現與解決而形成的專業情意、能力、智慧以及足以引發他人思考和討論的富有啟迪意義的教育事件。呈于象，感于目，會于心。

——《原詩·內篇》什么是好故事？存在問題1.成長故事不審題，宿構，套敘，缺乏應變及現場敘說能力；2.“有故事沒成長”，介紹了一些事情，值得大家學習，但講不清自己的成長；3.“有成長沒故事”，故事內容貧乏，局限在敘說日常事務性工作，表達缺乏畫面感、矛盾沖突，不能“具于象”，也不能“見于目”；4.“有成長、有故事沒啟迪”，故事難以“會于心”，沒有時代感和新意，很難從故事中聽出新時期、新情景、新方法、新感覺。04卓越班主任的“修養”卓越班主任如何修養“本”與“道”：1.學習教育經典，夯實專業基礎其一，教育經典。《理想國》《愛彌兒》、《民主主義與教育》（現在的問題可以到100年前的經典，甚至到1千年的教育經典去尋找答案）；其二，心理案例；其三，政策法規……2.回到事實本身，優化理論思維其一，事實意識，探究事實的本質；其二，歷史意識，學習他人的經驗能夠開闊解決現實問題的思路（任何問題均有歷史的來龍去脈）；其三，規律意識，把握經常出現現象行為的內在聯系；其四，學術意識，善于化具象為抽象。卓越班主任如何修養“本”與“道”：3.拓寬學習視域，學會跨界融合：學習其他學科分析框架、最新成果，從其學科的研究方法與思維方式形成學科立場，把握內在規律；4.理論扎根田野，經驗練就翅膀：真正的學問來源于實踐，任何理論學習均對應到理論問題；5.同儕對話交流，反思提煉思想：下完棋，再推演，能夠獲得再次思維框架的重新建構機會，從而指導下一次的實踐。寄語：做卓越明師，相遇未曾遇見的自己《論語》說：“君子務本，本立而道生。”明者，洞察世事、明悉人倫物理也。所謂“卓越明師”就是諳習教書育人的規律，能夠切合教育本質進行創造性工作的、專業技能