奧第二部分古代詩文閱讀

專題五文言文閱讀

----------------------------------------------------------------------------?歸納考法預測考向一

、號晴月Hij

?考情縱覽?

考查角度

卷別選文出處題型、題量字數分值實詞、文化信息理解

斷句翻譯

虛詞常識篩選文意

全國卷I《宋史?蘇軾傳》613√√√√

2020全國卷H《宋史?王安中傳》609√√√√

全國卷山《晉書?王彪之傳》596√7√√

全國卷I《史記?屈原賈生列傳》618√√√√

選擇題3

2019全國卷II《史記?商君列傳》6089+10√√√√

翻譯題1

全國卷In《史記?孫子吳起列傳》614√√√√

《晉書?金叁麗一

全國卷I600√√√√

2018全國卷∏《后漢書?王渙傳》586√7√√

全國卷HI《宋史?范純禮傳》616√√√√

?分析預測？

，從選材上看,全國卷的選文體裁很穩定,一直選用古代人物傳記類文章。在人物特征上，多歌頌文臣忠君有義、敢于直諫、博學多

謀、剛正果決;武將勇武多謀、盡忠職守。性格刻畫上比較單一,反映其身上的正氣。選材范圍一般出自“二十四史”，篇幅一般控

制在600字左右。值得注意的是,2020年、2019年全國卷I均毫不避諱地選用了大家在必修教材學習過程中接觸過的人物,這一做

法體現了高考命題的兩個特點:一是加強與課本的聯系,二是加強與課程標準的聯系。傳統的《考試大綱》取消以后，高考命題的依

據就是課程標準和課本。2017版《普通高中語文課程標準》中強調了對經典傳統文化作品的學習，把諸如《史記》類作品列為整本

書閱讀的推薦書目。這提示我們在以后的高考復習中要回歸課本、回歸課標,不要再避熟就生。

2考點、題型、分值相對固定。近三年一直考查斷句、文化常識、理解文意以及翻譯。雖然沒有單獨考查實詞、虛詞、特殊句式

等文言文基礎知識,但是這些內容是閱讀的基礎,是正確理解文意的前提,也是做好翻譯題的關鍵,所以在復習過程中一定要將常見

的文言實詞、虛詞,尤其是文言傳記文中的高頻詞匯掌握牢固。

?讀文指導？

第一步：了解人物基本信息。關注材料開頭部分,邊讀邊勾畫出人物的基本信息:姓名字號、天賦秉性、最初任職情況等。

第二步:劃分文段層次。高考文言文材料一般為一個完整的大段落,需要考生自己在閱讀中劃分出大致層次。劃分時可以根據時

間和官職的變化來把握，一般情況下,時間和官職變化后,人物的事件也會變化,所以在閱讀中要用序號標出文段層次,簡單概括層次

大意。

第三步:理清人物關系,高考文言文材料中除了傳主外,還會涉及大大小小的次要人物。對傳主與次要人物的關系把握直接影響

對文意的理解,所以在初讀完文本后需要梳理出傳主的整體生平軌跡，即在什么時間、什么地點和什么人物發生了什么事。尤其要理

清傳主和文本中其他人物的關系:哪位皇帝在位、皇帝對傳主的態度如何、有沒有反對誣陷傳主的人物、有沒有支持贊賞傳主的人

物、有沒有外族人物、傳主和百姓有沒有直接關系等。

第四步:概括中心意思。整體把握人物的性格,概括出材料主旨。

—---------------------------------------------------------------------------'掌握技法輕松答題

技法一文言斷句“兩方法”

【圖解技法】

I第一步：分析選項找異同

___________________IJ_____________________

比較四個選項，找出選項中斷句停頓點的相同和不同之

處，在不同之處用筆做上標記

第二步：兩個角度初判斷

I角度二：餐意分析

I角度一：科法芬薪~~I

分析選項中停頓點不同利用選項中斷句停頓點的

之處前后的詞語，通過相同處，理解句子的大概

詞性大體推斷其在句子意思。再按照選項中不同

中充當的成分，思考其的停頓方式去理解句意，

前后是否需要斷開看語意是否完整、通順

第三步:回歸語境驗正誤

確定正確選項后，再通讀一遍句子，看整個句子的句意

是否完整,語意是否連出，句間銜接是否圓合

【特別提示】

選項中運用語法分析和句意分析均不能確定的斷點處,往往是因為對人物關系把握不清或者對事件關系分析不

清。此時需要回歸原文，閱讀句子的上下文內容,判斷句子中人物的姓名、身份、關系,看句子中事件是否和上下文事

件有因果承接關系,從而確定正確選項。

【典型例題】

閱讀下面的文言文,完成題目。

趙拚,字閱道,衢州西安人。進士及第。濠守給士卒廉賜不如法,聲欲變,守懼。轉運使檄拚攝治之,州以無事。為

殿中侍御史,彈劾不避權幸,聲稱凜然,京師目為“鐵面御史”。溫成皇后之喪,劉沆以參知政事監護,及為相,領事如初。

拚論其當罷以全國體吳充等相繼被逐拚言其故悉召還呂漆等既出守歐陽修等求郡拚言：“近日正人端上紛紛引去,以正

色立朝,不能諂事權要。”修等由是得留，一時名臣,賴以安焉。

既至蜀,治益尚寬。有卒長立堂下，呼諭之日：“吾與汝年相若吾以一身入蜀為天子撫一方汝亦宜清謹以率眾比戍

還得馀貪持歸為室家計可也。“人喜轉相告,莫敢為惡,蜀郡晏然。劍州民私作僧度牒,或以為謀逆告拚不師畀獄吏以

意決之悉從輕比謗者謂其縱逆黨朝廷取具獄閱之皆與法合薨,年七十七。謚日清獻。

（選自《宋史?趙拚傳》，有刪改）

下列對文中畫橫線部分的斷句，正確的一項是（3分）)

A.吾與汝年相若/吾以一身入蜀/為天子撫一方/汝亦宜清謹以率/眾比戍還/得馀貨持歸/為室家計可也

B.吾與汝年相若/吾以一身入蜀/為天子撫一方/汝亦宜清謹以率眾/比成還/得馀寬持歸/為室家計可也

C.吾與汝年相若/吾以一身入蜀/為天子撫一方/汝亦宜清謹以率/眾比戍還/得馀贊持/歸為室家計可也

D.吾與汝年相若/吾以一身入蜀/為天子撫一方/汝亦宜清謹以率眾/比戍還/得馀費持/歸為室家計可也

［答題演示］

第一步：

分析選項從所給選項來看,前三處斷開的地方完全相同，第四處和第六處有所區別,在第四處和第六處做上標記

找異同

分析第四處停頓前后的詞語，“率”應是動詞,是“率領”的意思,其后“眾”是名詞,應做“率”的賓語,所以應

在“眾”后斷開。

第二步：

第六處，“馀費”意思是“剩余的資財”，“持”意思是“拿”，“得馀贊持”整句話表意不完整。再看上文“比

兩個角度

成還”意思是“等到戍邊回去”，下文“為室家計”意思是“考慮家室的生計”，所以應將“歸”整合到前面,這樣就

初判斷

成了“得馀優持歸”，前后語意是:等到戍邊回去,得到剩余的資財拿著回家,就可以考慮家室的生計了。這樣句意就

順暢了

意不能畫橫線部分的意思是:我和你年紀相仿,我一個人來蜀地,為天子鎮撫一方。你也應該清正嚴謹地率領眾兵卒,等到

戍邊回去,得到剩余的資財拿著回家,就可以考慮家室的生計了。語意完整、順暢,故斷點正確。選B

【對點訓練】

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是（3分）（原文見本技法的“典型例題”）（）

A.拚論其當罷/以全國體/吳充等相繼被逐/拚言其故/悉召還/呂漆等既出守/歐陽修等求郡/

B.拚論其當罷/以全國體/吳充等相繼被逐拚/言其故/悉召還呂濤等/既出守/歐陽修等求郡/

02/19

C.拚論其當罷/以全國體/吳充等相繼被逐拚/言其故/悉召還/呂漆等既出守/歐陽修等求郡/

D.拚論其當罷/以全國體/吳充等相繼被逐/拚言其故/悉召還呂澤等/既出守/歐陽修等求郡/

2.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是（3分）（原文見本技法的“典型例題”）（）

A.或以為謀逆告/拚不師畀獄吏/以意決之/悉從輕比謗者/謂其縱逆黨/朝廷取具獄閱之/皆與法合/

B.或以為謀逆告拚/不師畀獄吏/以意決之/悉從輕比謗者/謂其縱逆黨/朝廷取具獄閱之/皆與法合/

C.或以為謀逆告/拚不師畀獄吏/以意決之/悉從輕比/謗者謂其縱逆黨/朝廷取具獄閱之/皆與法合/

D?或以為謀逆告拚/不師畀獄吏/以意決之/悉從輕比/謗者謂其縱逆黨朝廷/取具獄閱之/皆與法合/

3.［2020?全國卷H節選］下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是（3分）（）

王安中字履道，中山陽曲人。進士及第,歷秘書省著作郎。政和間，天下爭言瑞應,廷臣輒箋表賀,徽宗觀所作,稱為

奇才。他日，特出制詔三題使具草,立就,上即草后批：“可中書舍人。”未幾，自秘書少監除中書舍人,擢御史中丞。S

封邏卒夜跡盜盜脫去民有驚出與卒遇縛以為盜民訟諸府不勝考掠之慘遂誣服安中廉知之按得冤狀即出民抵吏罪時上

方鄉神仙之事，蔡京引方士王仔昔以妖術見,朝臣戚里寅緣關通。安中疏請自今招延山林道術之士，當責所屬保任;并言

京欺君僭上、福國害民數事。上悚然納之。

（節選自《宋史?王安中傳》）

?.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出

民/抵吏罪/

B.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出

民/抵吏罪/

C.開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府/不勝考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出

民抵吏罪/

D,開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中廉知之/按得冤狀/即出

民抵吏罪/

技法二“三步驟”突破文化常識題

【圖解技法】

某些文化常識雖然生疏，但既然出自所給的文

結合語境言文材料，便一定與語境是緊密聯系的。解答

慎推斷時，可結合前后語境來推斷選項中某些文化常

識的表述是否正確

【典型例題】

閱讀下面的文言文,完成后面的題目。

沈束,字宗安,會稽人。父佟,邠州知州。束登嘉靖二十三年進士,除徽州推官,擢禮科給事中。時大學士嚴嵩擅政。

大同總兵官周尚文卒,請卿典,嚴嵩格不予。束言：“尚文為將,忠義自許。曹家莊之役,奇功也,宜贈封爵延子孫。他如

董場、江瀚,力抗強敵,繼之以死。雖已廟祀,宜賜祭，以彰死事忠。今當事之臣,任意予奪,忠勤反捐棄,何以鼓士氣，

激軍心？”疏奏,嵩大恚,激帝怒，下吏部都察院議。聞淵、屠僑等言束無他腸,第疏狂當治。帝愈怒,奪淵、僑俸，下束

詔獄。己,那鄙坐束奏事不實,輸贖還職。特命林于廷,仍錮詔獄。時束入諫垣泗未半歲也。逾年,俺答薄都城。司業趙

貞吉以請寬束得罪，自是無敢言者。

（選自《明史?列傳第九十七》，有刪改）

［注］諫垣:指諫官官署，即專職進諫官吏的辦公場所。

下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是（3分）（）

A.“除”和“擢”都屬于中國古代官職任免制度。“除”是免除犯了錯的官員的職務，“擢”是對官員的提拔。

B.“恤典”是指朝廷對去世官吏分別給予輟朝示哀、賜祭、配饗、追封、贈謚、樹碑、立坊、建祠、恤賞、恤蔭等的

典例。

C.“刑部”是中國古代掌管刑法、獄訟事務的官署,屬六部之一。唐時與御史臺、大理寺合稱“三司”，會審重大案件。

D.“杖”是中國古代用大竹板、大荊條等拷打犯人脊背、臀或腿部的刑罰，與笞、徒、流、死一起被定為五刑。

［答題演示］

步驟釋義

第?力：

對全文尤其是前后文語境的把握十分重要,這些詞語并不全部考查識記,有的考查對動態語境的理解。項的“刑

調動積累C

部”平時經常遇到,根據積累可以判斷基本正確

初判斷

這些詞語絕大部分來自課內和選修的文本。由課內遷移到課外的聯想是十分重要的。聯系課內出現的文化常識，

第二步：

可以推斷選項表述是否正確。對古代史書中常出現的官職、禮儀、科舉、制度等,要有比較全面的了解和把握。項

聯想課文A

“除”一詞在學過的課文中出現過不止一次。如在《荊軻刺秦王》中，出現過“而燕國見陵之恥除矣”；在《蘇武傳》

再審驗

中，出現過“扶輦下除”；在《陳情表》中，出現過“除臣洗馬”

文化常識的考查,高考其實不主張“死記硬背”,所有考題,均與語境有密切的聯系,可以根據前后語境推斷。對“除”

第三步：的理解,在“而燕國見陵之恥除矣”中,應理解為“清除、解除”；在“扶輦下除"中，意為“殿階”；在“除臣洗馬”

結合語境中，可理解為“任命、授職”。A項的“除”結合上下文“束登嘉靖二十三年進士”“擢禮科給事中”解釋為“任命、

慎推斷授職”意思通順,故?項錯誤。B項“恤典”結合語境“大同總兵官周尚文卒,清恤典,嚴嵩格不予”可以判定選項

所說正確。D項的“杖”結合語境“特命杖于廷,仍錮詔獄”可以判定選項所說正確

【對點訓練】

閱讀下面的文言文,完成題目。

郝杰,宇彥輔,蔚州人。父銘,御史。杰舉嘉靖三十五年如士,授行人擢御史。隆慶元年,巡撫周酒。日本封貢議起,

杰曰：“平秀吉罪不勝誅,顧加以爵命,荒外聞之,謂中朝無人。”議不合,徙南京廣郎尚書。豫桃歸。起南京工部尚書。

就改兵部,參贊機務。卒官。壁太子少保。

（節選自《明史?郝杰傳》）

1.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是（3分）（）

A.字：男子20歲舉行加冠儀式后才起的,字和名有關聯,字對名有表述、闡明作用。

B.進士:明清均以舉人經會試考中者為貢士，由貢士經殿試賜出身者為進士。明清殿試后錄取考生為三等稱三甲，依次

稱為狀元、榜眼、探花。

C.行人:官職名。春秋戰國時各國多有設置，明代屬行人司，掌管傳旨、冊封等出使事。

D.畿輔:畿,京畿;輔,京城附近的地區，如漢代所說的“三輔”之地。合指京都附近的地區。

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是（3分）（）

A.戶部,古代官署名，六部之一,是掌管戶籍、賦稅等的機關。西魏、北周稱民部,唐初因避唐太宗李世民的名諱而改稱

戶部。

B.移疾，舊時官員上書稱病,是居官者請求辭官的委婉說法。相同的說法還有“移病”“托疾”。

C.卒,古代不同身份人的死亡有一些專有名詞，如天子死日崩，大夫死曰卒,士死曰不祿。

D.贈：文中指追封給死者官爵。大臣死后，依其生前事跡賜予其相應的稱號，為“贈謚”。

技法三“四比對”巧解綜合分析題

一、比對時間、地點、人物

時間

分析人物的典型事件時,命題者故意將事情發生的時間弄錯

錯誤

時間

時序

分析人物的典型事件時,命題者故意將事情發生的時間順序顛倒

顛倒

命題空間

地點把不同空間的事件糅合起來表述,故意在地點方面顛倒位置關系

設誤錯位

誤解

把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯,造成對人物形象的錯誤理解

形象

人物

張冠

把甲人物所為說成是乙人物所為,或者把甲事件結果說成是乙事件結果

李戴

時間分析時要特別注意選項中表示人物行為、事件發生的時間、地點的詞語,并與原文進行比對,理清人物在何時、何

比對地點地做了何事

方法要圍繞“是誰,在何時何地,說過什么話,做過什么事,有什么樣的品質”進行比對,要著重比對選項在這幾個方面的

人物

表述與原文是否一致

04/19

【對點訓練】將選項與選文進行比對,寫出你的比對結果。

1.［原文片段］敞侍英宗講讀,每指事據經,因以諷諫。時兩宮方有小人間言,諫者或訐而過直。敞進讀《史記》，至堯

授舜以天下,拱而言曰：“舜至側微也,堯禪之以位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦體

改容,知其以義理諷也。皇太后聞之,亦大喜。

（節選自《宋史?劉敞傳》，有刪節）

［選項］當皇帝不聽其他大臣進諫時,劉敞犯顏直諫,用一身正氣折服了皇帝。

［我的比

2」原文片段］崔慰祖,字悅宗,清河東武城人也。父慶緒,永明中為梁州刺史。慰祖解褐奉朝請。父喪不食鹽,母曰：

“汝既無兄弟，又未有子胤。毀不滅性,政當不進肴羞耳，如何絕鹽?吾今亦不食矣。”慰祖不得已從之。父梁州之資,

家財千萬,散與宗族。漆器題為“日”字，“日”字之器,流乎遠近。料得父時假貫文疏,謂族子絨曰：“彼有，自當見還;

彼無,吾何言哉？”悉火焚之。

（選自《南齊書?列傳第三十三》，有刪改）

［選項］崔慰祖出身官宦家庭,為人孝順。他的父親曾擔任梁州刺史、奉朝請。父親去世后他堅持不吃鹽,在母親的勸

說下他改變了這種做法。

［我的比

對］______________________________________________________________________________________________________

3.［原文片段］［2020?全國卷I］元佑元年,軾以七品服入侍延和，即賜銀緋,遷中書舍人。三年,權知禮部貢舉,會大

雪苦寒,士坐庭中，噤未能言,軾寬其禁約,使得盡技。巡鋪內侍每摧辱舉子，且持曖昧單詞,誣以為罪,軾盡奏逐之。四

年,積以論事,為當鐘者所恨。軾恐不見容,請外,拜龍圖閣學士,知杭州。既至杭,大旱,饑疫并作。軾請于朝，免本路上

供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春,又減價潴常平米，多作館粥藥劑,遣使挾醫分坊治病,活者甚眾。軾

曰：“杭,水陸之會,疫死比他處常多。”乃裒羨緡得二千，復發橐中黃金五十兩，以作病坊,稍畜錢糧待之。徽宗立，更

三大赦,遂提舉玉局觀,復朝奉郎。

（節選自《宋史?蘇軾傳》）

［選項］蘇軾直面饑疫,解救受災百姓。他在任職杭州時遭遇旱災病疫,減免上供米三分之一紓緩災情；同時又集貯錢

糧、建造治病場所以防備疫病。

［我的比

對］

4.［原文片段］［2017?全國卷∏口契丹以兵二十萬壓代州境,遣使請代地,歲聘之使不敢行，以命（許）將。將入對曰：“臣

備位侍從,朝廷大議不容不知。萬一北人言及代州事,不有以折之,則傷國體。”遂命將詣樞密院閱文書。及至北境，

居人跨屋棟聚觀，曰：“看南朝狀元。”及肄射,將先破的。契丹使蕭禧館客,禧果以代州為問，將隨問隨答。禧又曰：

“界渠未定,顧和好體重,吾且往大國分畫矣。”將曰：“此事，申飭邊臣豈不可,何以使為？”禧慚不能對。歸報,神宗

善之。

（節選自《宋史?許將傳》）

［選項］許將初至北境,盡滅契丹威風。他入仕不久,取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決

予以反擊,使對方未占得便宜而返回。

［我的比

對］______________________________________________________________________________________________________

二、比對關鍵詞語

?m^2故意曲解文中某一關鍵詞語的意義,從而制造干擾項,這種是命題的主要方式

命題文意

設誤??概括主要信息不完整,故意遺漏關鍵人物、事件、觀點等方面的內容

小全

比對要細心辨析選項中對人物的分析、文木道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現象，要注意比對選項轉述時是否漏掉

方法了某個起關鍵作用的詞語

【對點訓練】將選項與選文進行比對,寫出你的比對結果。

5.［原文片段］［2020?全國卷I∏］永和末，多疾疫。舊制，朝臣家有時疾,染易三人以上者,身雖無病，百日不得入宮。至

是,百官多列家疾,不入。彪之又言：“疾疫之年,家無不染。若以之不復入宮,則直侍頓闕，王者宮省空矣。"朝廷從之。

［選項］彪之講究實效,維護朝廷秩序。永和末年流行傳染病,他見各類官員借口家中有人患病,不愿到任辦公,指出這

樣做的危害,朝政因此恢復。

［我的比

對］______________________________________________________________________________________________________

三、比對添加或刪減內容

A≡552故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內容,致使選項的分析概括于文無據

設誤將原文對某一方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語,故意擴大或縮小判斷對象的范圍

概全

比對辨析時應將選項的內容與原文仔細比對,檢查是否有故意添加原材料中未涉及的內容,或者篩查選項中有無漏掉原文關鍵

方法詞（尤其是表范圍或程度的副詞）的情況

06/19

【對點訓練】將選項與選文進行比對,寫出你的比對結果。

6.［原文片段］初，（許仲宣）為濟陰主簿時,令與簿分掌縣印。令畜嬖妾,與其室爭寵,令弗能禁。嬖欲陷其主,竊取其印

臧之,封識如故，以授仲宣。翌日署事,發匣,則無其印，因逮捕縣吏數輩及令、簿家人,下獄鞫問，果得之于令舍灶突中。

令聞之,倉皇失措,仲宣處之晏然，人服其量。

（節選自《宋史?許仲宣傳》，有刪改）

［選項〕許仲宣處變不驚,頗有器量。在掌管縣印時,他發現縣印丟失后，從容處置,不僅逮捕縣府所有小吏,而且把縣令

及自己的家人也投入獄中審問，最終找到了縣印。

［我的比

對］____________________________________________________________________________________________________________

四、比對關系

變

改

果

因

命題命題人將原因說成結果,或將結果說成原因,或給句子強加因果關系,或將因果關系改變成其他關系

設誤

事件

將文段敘述的幾件事情或事情的細節進行雜糅混編,或把多個人做的事說成是一個人做的，故意制造事實的混亂狀

雜

糅

H辨析時厘清人物與事件的關系，事件產生的原因、結果及其內在的邏輯關系,將選項與原文仔細比對,檢查關系是否恰當

【對點訓練】將選項與選文進行比對,寫出你的比對結果。

7.［原文片段］（陳泰）再按山西。時百官俸薄,折鈔又不能即得。泰上章乞量增祿廉,俾足養廉,然后治贓污,則貪風自息

事格不行。六年夏言：“連歲災異，咎在廷臣,請敕御史給事中糾彈大臣,去其尤不職者,而后所司各考核其屬。”帝從

之。于是御史馬謹等交章劾吏部尚書郭班等數十人。己,復出按山東。泰素勵操行,好搏擊。三為巡按,懲奸去貪,威棱

甚峻。九年超擢四川按察使,與鎮守都御史寇深相失。十二年八月，參議陳敏希深指,劾泰擅杖武職,毆輿夫至死。逮刑

部獄,坐斬。泰奏辯,大理卿俞士悅亦具狀以聞。皆不聽。

（節選自《明史?陳泰傳》，有刪改）

［選項］陳泰懲奸去貪,威勢嚴峻。陳泰三次擔任巡按,懲處奸人,去除貪官,威名顯著。以至于與鎮守都御史寇深關系

不和,遭到彈劾。

［我的比

對］____________________________________________________________________________________________________________

技法四堅持“兩原則”，用好“六法”，做好文言翻譯題

文言文翻譯有兩個原則：一是“字字落實,一一對應”，這是基本原則；二是“直譯為主,意譯為輔”，這是變通原則。

除此之外,還有“留、刪、補、換、調、并”等方法。把這些原則和方法融合起來,靈活運用，就可以以不變應萬變。

一、文言翻譯“兩原則”

原則一:字字落實,一一對應

所謂“字字落實”，就是在翻譯時,將文言語句中的每個字都落實到譯文中去。即使是遇到發語詞、語助詞、語氣

詞這些無法直接譯出的詞,考生也要明白哪些詞是不需要翻譯出來而加以保留的。

【典型例題】

把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

任圜,京兆三原人也。為人明敏,善談辯,見者愛其容止。李嗣昭節度昭義,辟圜觀察支使。張文禮弒王銘,莊宗遣

嗣昭討之。嗣昭戰歿,圜代將其軍,號令嚴肅。既而文禮子處球等閉城堅守,不可下，圜數以禍福諭鎮人,鎮人信之。圜

嘗擁兵至城下,處球登城呼圜曰：“城中兵食俱盡,而久抗王師,若能自歸,懼無以塞責,幸公見哀,指其生路。”圜告之

日：“以子先人,固難容貸,然罰不及嗣,子可從輕。其如拒守經年,傷吾大將,一朝困竭,方布款誠，以此計之,子亦難免。

然坐而待斃,曷若伏而俟命？”處球流涕曰：“公言是也！”乃遣子送狀乞降,人皆稱圜其言不欺。

（選自《新五代史?任圜傳》，有改動）

若能自歸,懼無以塞責,幸公見哀,指其生路。（5分）

譯

文:

［答題演示］

原文若能自歸懼無以塞責

字

字自愿

落如果能夠怕沒有辦法彌補罪責

歸降

原文幸公見哀指其生路

字字我,第一

希望您哀憐我指生路

落實人稱

整體翻譯:如果我自愿服罪歸降,就是怕無法彌補罪責，希望您可憐我,為我指?條生路。

【對點訓練】

L把文中畫波浪線的句子翻譯成現代漢語。（原文見“典型例題”語段）

以子先人,固難容貸,然罰不及嗣,子可從輕。（5分）

［字字落實］

原文以子先人固難容貸然

字字

落

實

原文罰不及嗣子可從輕O

字字

落

實

［整體翻

譯］

原則二:直譯為主,意譯為輔

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先對每一句中的每一個字（詞）進行拆分并逐一理解,再把它們的意思連綴起來,適當梳理通順,這叫直譯。但有時

直譯行不通,必須加以變通,換成另一種說法來翻譯,這種譯法叫意譯,即根據意思來翻譯。文言文中運用修辭或典故的

地方,應意譯。如:①對比喻句的翻譯,應盡量保留比喻的說法,如果不能保留，只譯出本體即可。如《過秦論》中的“金

城千里”，可譯為“方圓千里的堅固的城池”。②對借代句的翻譯,一般只要把所代的事物寫出來就可以了，如可以將

“縉紳”“三尺”“紈綺”分別翻譯成“士大夫”“法律”“貴族子弟”。③對委婉說法的翻譯，只要將委婉語句按

照現代漢語的用語習慣表述出來就可以了，如可將“會獵”“更衣”翻譯成“兩方發生戰爭”“上廁所”。

【典型例題】

把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

耶律希亮,字明甫,鑄之子也。師事北平趙衍。時方九歲，未狹旬閨，已能賦詩。至元八年,授奉訓大夫。十二年，

既平宋,世祖問日本可伐否。希亮奏曰：“宋與遼、金攻戰且三百年,干戈甫定,人得息肩，俟數年,興師未晚。”世祖然

之。十四年,遷吏部尚書。帝駐牌察納兒臺之地,希亮至,奏對畢,董文用問大都近事。希亮曰：“囹圄多囚耳。”世祖

方欹枕而臥,忽寤，問其故。希亮奏曰：“近奉旨,漢人盜鈔六文者殺。以是囚多。”帝驚問：“孰傳此語？”省臣曰：“此

旨實脫兒察所傳。”脫兒察曰：“陛下在南坡，以語蒙古兒童。"帝曰：“前言戲耳,曷嘗著為令式？”乃罪脫兒察。希

亮因奏日：“令既出矣,必明其錯誤，以安民心。”帝善其言。

（選自《元史?耶律希亮傳》，有刪改）

［注］淡旬:十天。

宋與遼、金攻戰且三百年,干戈甫定,人得息肩,俟數年,興師未晚。（5分）

譯文:宋和遼、金作戰將近三百年,戰爭剛剛停止,人民得以休養生息,等過幾年,再起兵不遲。？

關鍵詞點撥:干戈,借指戰爭,這里是意譯;息肩，放下擔子休息，比喻休養生息。

【對點訓練】

2.把文中畫波浪線的句子翻譯成現代漢語。（原文見“典型例題”語段）

帝曰：“前言戲耳,曷嘗著為令式？”乃罪脫兒察。（5分）

譯

文：_____________________________________________________________________________________________________________

二、文言翻譯“六法則”

1.保留法

所謂"保留法"就是保留原文中的詞語。以下幾種情況可以使用“保留法”：

類型例句翻譯

樊將軍仰天太息流涕日。保留詞語仰天

古今意義相同的詞可以保留

（《荊軻刺秦王》）參考譯文樊將軍仰天長嘆,流著淚說

專有名詞（如人名、物名、地保留詞語沛公、左司馬、曹無傷、項羽

沛公左司馬曹無傷使人言于

名、朝代、帝號、國號、官職、

項羽曰。（《鴻門宴》）參考譯文沛公的左司馬曾無傷讓人對項羽說

典章制度等）可以保留

勞苦而功高如此,未有封侯保留詞語勞苦功高

成語可以保留,不譯

之賞。（《鴻門宴》）參考譯文如此勞苦功高,卻沒有封侯的獎賞

【對點訓練】

3.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

劉杳,字士深,平原人也。……普通元年,復除建康正,遷尚書駕部郎;數月，徙署儀曹郎，仆射勉以臺閣文議專委杳

焉。出為余姚令,在縣清潔,人有饋遺,一無所受,湘東王褒稱之。還除宜惠湘東王記室參軍，母憂去職。服闋，復為王府

記室,兼東宮通事舍人。大通元年,遷步兵校尉。昭明太子謂杳曰：“酒非卿所好,而為酒廚之職閨,政為不愧古人耳。”

俄有敕,代裴子野知著作郎事。昭明太子薨,新宮建，I日人例無停者,敕特留杳焉。仍注太子《徂歸賦》，稱為博悉。

（選自《梁書?劉杳傳》，有刪改）

［注］阮籍聞步兵校尉廚貯美酒數百斛,善釀,乃求為校尉。文中代指步兵校尉之職。

（1）出為余姚令,在縣清潔,人有饋遺,一無所受,湘東王褒稱之。（5分）

譯

文：_____________________________________________________________________________________

（2）昭明太子薨,新宮建，舊人例無停者,敕特留杳焉。（5分）

譯

文:_______________________________________________________________________________________________________

2.刪減法

所謂“刪減法”就是文言文中有些虛詞在現代漢語里沒有相應的詞替代,如果硬譯反而別扭或累贅,翻譯時可刪減。

以下幾種情況可以使用“刪減法”：

類型例句翻譯

現代漢語中沒有相應的詞刪掉詞語之

道之所存,師之所存也。

語與文言助詞對應時,可以

（《師說》）參考譯文道存在的地方,就是老師存在的地方

刪掉

某些發語詞、表停頓和補夫夷以近,則游者眾。（《游刪掉詞語夫

足音節的虛詞,可以刪掉褒禪山記》）參考譯文平坦而且近的地方,游玩的人就多

奪項王天下者必沛公也。刪掉詞語也

某些語氣詞,可以不譯

（《鴻門宴》）參考譯文奪取項王天下的人,必定是沛公

【對點訓練】

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

袁甫,字廣微,嘉定七年進士第一,授秘書省正字。入對,論：“君天下不可一日無懼心。今之可懼者:端良者斥,諂

諛者用，杜忠臣敢諫之門，可懼也;兵戈既興,饋餉不繼,根本一虛,則有蕭墻之憂,可懼也。”遷校書郎,轉對,言：“邊事

之病,不在外而在內。”移提舉江東常平。適歲旱，亟發庫庾之積,遣官分行振濟,饑者予粟,病者予藥,又告于朝日：“江

東或水而旱,或旱而水,重以雨雪連月，道殛相望,至有舉家枕藉而死者。此去麥熟尚賒,事勢益急。“行部問民疾苦，

薦循良，劾奸貪,決滯獄。詣學宮講說,創書院貴溪之南,祠先儒陸九淵。……卒,贈通奉大夫,謚正肅。

（節選自《宋史?袁甫傳》，有刪改）

（1）兵戈既興,饋餉不繼,根本一虛，則有蕭墻之憂,可懼也。（5分）

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（2）道理相望，至有舉家枕藉而死者。此去麥熟尚賒,事勢益急。（5分）

譯

文：_______________________________________________________________________________________________________

3.增補法

所謂“增補法”就是在翻譯時要將原文省略句中省略的成分和詞類活用中所缺的字詞增補出來,使句意完整。這

是針對文言文中的省略成分和詞類活用而言的。以下幾種情況可以使用“增補法”：

類型例句翻譯

省略主語、謂語、賓語要補

度我至軍中，公乃入。（《鴻門宴》）（你）估計著我回到軍營中了，你再進去（辭謝）

上

省略介詞“于”等要補上將軍戰河北，臣戰河南。（《鴻門宴》）將軍（在）黃河以北作戰,我（在）黃河以南作戰

老師，（是）用來傳授道、教給學業、解釋疑難問題的

判斷句要補上判斷詞師者,所以傳道受業解惑也。（《師說》）

人

【對點訓練】

5.把下面文段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

樂恢字伯奇,京兆長陵人也。父親,為縣吏,得罪于令,收將殺之。恢年十一,常俯伏寺門，晝夜號泣。令聞而矜之，

即解出親。恢長好經學,事博士焦永。永為河東太守,恢隨之官，閉廬精誦，不交人物。后永以事被考,諸弟子皆以通關

被系,恢獨瞰然不污于法,遂篤志為名儒。性廉直介立,行不合己者,雖貴不與交。信陽侯陰就數致禮請恢,恢絕不答。

后仕本郡吏,太守坐法誅,故人莫敢往,恢獨奔喪行服。歸,復為功曹,選舉不阿,請托無所容。

（節選自《后漢書?樂恢傳》，有刪改）

（1）永為河東太守,恢隨之官，閉廬精誦，不交人物。（5分）

譯

文:_______________________________________________________________________________________________________

（2）后仕本郡吏,太守坐法誅,故人莫敢往,恢獨奔喪行服。（5分）

譯

文：_______________________________________________________________________________________________________

4.替換法

所謂“替換法”就是文言文中的不少詞語所表示的意思現在仍在用,但現代漢語里不再用原文中的詞來表示,而是

用了另外的詞,翻譯時就要用現代漢語中意思與之相當的詞進行替換。以下幾種情況可以使用“替換法”：

類型例句翻譯

替換

詞語思:思考

有些文言詞語、單音詞在現代已不

吾嘗終日而思矣。（《勸學》）參考

使用，應替換

譯文我曾經整天地思考

替換

詞語距:通“拒”，把守。內:通“納”，接納

通假字要換成本字,譯成本字的意

距關，毋內諸侯。（《鴻門宴》）參考

思

譯文把守住函谷關,不讓諸侯進來

替換

詞語山東:嶗山以東

古今異義詞、偏義復詞要替換成相

沛公居山東時。（《鴻門宴》）參考

應的現代詞語

譯文沛公居住在嵯山以東時

替換

詞語師：以……為師

活用的詞語、固定結構要換成相應

吾從而師之。（《師說》）參考

的現代詞語或短語

譯文我跟從他，以他為師

替換

詞語則:就是

判斷句、被動句中的標志性詞語要此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓

對應譯出記》）參考

這就是岳陽樓的雄偉景象啊

譯文

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【對點訓I練］

6.把下面文段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

林興祖,字宗起,福州羅源人。至治二年,登進士第。……至正八年,特旨遷為道州路總管,行至城外,撞賊已迫其后，

相去僅二十里。時湖南副使哈剌帖木兒屯兵城外，聞賊至，以乏軍需,欲退兵,興祖聞，即夜詣說留之。哈剌帖木兒日：

“明日得鈔五千錠、桐盾五百，乃可破賊。”興祖許之。明日甫入城視事，即以恩信勸諭鹽商,貸鈔五千錠。且取郡樓

舊桐板為盾，日中皆備。哈剌帖木兒得鈔、盾大喜,遂留,為御賊計。賊聞新總管至,一日具五百盾，以為大軍且至，中夕

遁去。永明縣洞徭屢竊發為民害，興祖以手榜諭之。皆曰：“林總管廉而愛民,不可犯也。”三年不入境。春旱,蟲食麥

苗，興祖為文禱之,大雨三日，蟲死而麥稔。已而罷興作,賑貧乏,輕徭薄斂,郡中大治。憲司考課,以道州為最。以年老

致仕,終于家。

（選自《元史?良吏傳》，有刪改）

（1）明日甫入城視事,即以恩信勸諭鹽商,貸鈔五千錠。（5分）

譯

文:~

（2）已而罷興作,賑貧乏,輕徭薄斂,郡中大治。（5分）

譯

文：____________________________________________

5.調整法

所謂“調整法”就是文言文中的一些特殊句式在翻譯時要根據現代漢語的語法規律來調整語序。以下幾種情況可

以使用“調整法”：

類型例句翻譯

主謂倒裝

甚矣,汝之不惠！（《愚公移山》）你不聰明到了極點

句

賓語前置

大王來何操？（《鴻門宴》）大王來時帶了什么禮物

句

定語后置

求人可使報秦者。（《廉頗藺相如列傳》）尋求一個能夠出使回復秦國的人

句

狀語后置

青,取之于藍,而青于藍。（《勸學》）靛青,是從藍草中提取的,但比藍草顏色更深

句

【對點訓練】

7.把下面文段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

酈瓊,字國寶,相州臨漳人。……宗弼復河南，以瓊為山東路弩手千戶，知亳州事。及宗弼問瓊以江南成敗,誰敢相

拒者,瓊曰：“江南軍勢怯弱，皆敗亡之馀，又無良帥，何以御我?頗聞秦檜當國用事。檜,老儒,所謂亡國之大夫,兢兢自

守,惟顛覆是懼。吾以大軍臨之,彼之君臣,方且心破膽裂,將哀鳴不暇,蓋傷弓之鳥可以虛弦下也。”既而江南果稱臣，

宗弼喜瓊為知言。初,瓊去亳未幾,宋兵陷之而不守，復棄去,乃以州人宋超守之。及大軍至,超復以州事委其鈴轄衛經

而遁去。帥府使人招經,經不下。及城潰,百姓惶懼待命,瓊請于元帥曰：“城所不下者，兇豎劫之也。民何罪，愿慰安之。”

元帥因止戮經而釋其州人,