部編版五年級下冊第七單元《威尼斯的小艇》第一課時教學設計

教材分析：

《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元的第一篇課文。

作者是美國著名作家馬克?吐溫。本文主要通過對"威尼斯小艇”的描寫,

展現(xiàn)了著名水上城市的獨特魅力。

課文緊緊圍繞“小艇”寫了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇與

人們的關系密切這三個方面，突出了小艇在威尼斯的重要作用。

本單元是在五年級上冊，初步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的基礎上,

進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。本課創(chuàng)設了我們一起去

旅行的情景，通過圈畫關鍵詞，想象品悟和朗讀感受的方式，既讓學

生體會靜態(tài)、動態(tài)的表達效果，又感受到馬克?吐溫獨特的語言魅力。

教學目標：

1.認識〃艄”等3個生字，會寫"威、尼、艇”等字，理解"縱橫交錯、操

縱自如”等詞語意思。

2.借助思維導圖，理清課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容。借助課堂

作業(yè)本,通過抓關鍵詞、想象品悟、朗讀感受的方式了解小艇的特點，

體會靜態(tài)、動態(tài)的表達效果，并遷移運用寫法。

3.采用導學單，感受船夫高超的駕駛技術，體會動態(tài)描寫的表達效果，

感受威尼斯水城的獨特魅力。

教學重點：

通過抓關鍵詞、想象品悟、朗讀感受的方式了解小艇的特點和船夫高

超的駕駛技術高超。

教學難點：

體會靜態(tài)、動態(tài)的表達效果，感受威尼斯水城的獨特魅力，并遷移運

用寫法。

教學過程：

一、初識主題，明確單元任務

L人文主題：

師：們本單元的人文主題是世界各地，這個單元老師將帶著大家走出

國門，開啟一次環(huán)球之旅，一起去感受異域風情。

2.單元編排：

師生：我們先去意大利看看一一（生接：威尼斯的小艇），再去被稱

為一一（生接：牧場之國）的荷蘭，還要去埃及探索神秘的（生接：

金字塔），回來后將進行一次一一（生接：我是小小講解員）的交際

活動，最后寫寫一一（生接：中國的世界歷史文化遺產），我們的活

動豐富多彩，相信大家會有很多收獲。

3.勾連要素，明晰單元任務

（1）出示語文要素，指名讀一讀。

（2）回顧上學期第七單元語文要素：初步體會課文中的動態(tài)描寫和

靜態(tài)描寫。

二、欣賞視頻，導讀揭示課題

過渡語：我們今天打卡的第一個地方是意大利東北部著名的旅游城市

威尼斯。（板書：威尼斯）

L交流課前搜集的關于威尼斯的資料。

2.觀看威尼斯的視頻。

3.學習第一自然段。

過渡語-：看了視頻，相信你們對威尼斯有了更多的了解，那么在美國

作家馬克吐溫筆下威尼斯又是一座怎樣的城市呢？（出示第一自然段）

指名讀。

交流提取的信息。

預設1：世界聞名的水上城市。

預設2：河道縱橫交錯（出示圖片理解：河道縱橫圖）

預設3：小艇成了主要的交通工具。

師：正是因為河道縱橫交錯，所以小艇成了他們的主要交通工具，相

當于我們這里的一一（汽車）

補全課題：的小艇，重點指導："艇"字的書寫。

三、借助作業(yè)，梳理課文脈絡

過渡語：圍繞小艇，馬克吐溫到底寫了它的哪幾方面的內容呢？讓我

們去讀讀課文吧！

學習提示一：①自由讀課文，讀準字音，讀通句子。②課文圍繞小

艇寫了哪幾方面的內容？試著完成作業(yè)本第三題的上半部分。

L自主完成學習提示一

2.反饋：

預設1：小艇的特點（板貼：小艇的特點）

預設2：船夫的駕駛技術好（板貼：船夫的駕駛技術好）

預設3：小艇與人們的關系或者小艇的作用、功能等(板貼：小艇

與人們的關系)

四、研讀第二段，了解小艇特點

過渡語：讀了課文大家都知道了馬克吐溫寫了小艇三方面的內容，請

你們再自由讀讀第二自然段看看小艇到底有怎樣的特點？

L自由讀第二自然段

2.出示學習提示二：

默讀課文第二自然段，圈出小艇特點的詞，想想小艇的樣子，嘗試完

成課堂作業(yè)本第4題(1)。

3.了解小艇特點

(1)完成課堂作業(yè)本第4題(1)

4.閭洪冰文片段，完成練習。

(―)

威尼斯的小熊有二三十英尺長,文窄又深，有點兒像獨木?舟：布

頭和船領向上越起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝

里的水蛇。

(1)圈出描寫小艇特點的詞諳.想一想小艇的樣子.呵一畫，并把描

寫小艇特點的詞語寫在你認為圾合適的位置O

(2)反饋：

預設L長：出示課文下面的注釋：1英尺合0.3048米，學生了解小

艇有6到9米長

預設2：又窄又深

預設3：向上翹起順勢教學：船艄

預設4：輕快靈活

4.發(fā)現(xiàn)表達特點

師：短短的三句話，作者把小艇的特點寫清楚了，請你們再讀讀這段

話，有沒有發(fā)現(xiàn)馬克吐溫在寫特點時，在表達上有什么特別的地方？

預設：用了特點加比喻的方式，把小艇的特點寫清楚了。（板書：特

點+比喻）

5.體會表達效果

（1）去掉比喻和原文比較，了解用比喻后的表達效果。

預設1：用了比喻更加具體生動、形象。

預設2：用我們熟悉的事物作比，讓我們對小艇的特點有了更清楚的

了解。（2）出示新月圖片和水蛇游動的視頻，更加直觀感受表達的

效果靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

（3）感情朗讀，讀出靜態(tài)和動態(tài)的美。

自由讀一一指名讀一一男女生合作讀

小結：小艇靜如新月，動如水蛇，一靜一動把小艇的特點寫得更清楚

了，更形象了，把小艇的美展現(xiàn)在我們眼前，這就是靜態(tài)描寫和動態(tài)

描寫的妙處，這也是作者語言的魅力。（板書：一靜一動）

五、了解坐艇感受，學習表達

過渡語-：坐在這樣的小艇里會有怎么樣的感受，自己快速讀一讀第三

自然段。

L自由讀

2.說感受（舒服，愜意，悠閑自在、有情趣等）

師：孩子們，坐在小艇里皮墊子軟軟的，是那么的愜意和悠閑自在啊，

你們想不想去坐一坐這樣的小艇呢？讓我們坐上小艇，欣賞威尼斯獨

特的風景吧！

3.播放視頻，學生跟著視頻欣賞兩岸的風光。

師：我們坐上小艇觀賞到了威尼斯這么多旖旎的風光，那你能不能像

作者一樣也用上特點加比喻的方式，把你看到的印象最深的一個景物

寫一下來呢！

4.學習表達，完成導學單。

學習特點加比喻的方法，寫一寫你看到的印象最深的一個景物。

評價量表

評價標準自評互評老師評

特點鮮明☆☆☆☆☆☆☆☆☆

比喻恰當☆☆☆☆☆☆☆☆☆

(1)學生自由完成寫話

(2)根據(jù)評價量表交流反饋。

學生自評一一學生互評一一教師評

六、小組合作，體會駕艇技術

過渡語：孩子們，我們了解了小艇的特點，感受到了坐在這樣的小艇

里別樣的情趣之后，接下來讓我們去看看船夫的駕駛技術。讓我們自

由讀讀第4自然段。

1.出示學習提示四：

作者又是如何寫船夫的駕駛技術好的呢？默讀第四自然段，用摘錄關

鍵詞的方式完成學習單。

2.學生自主完成學習單。

船夫遇到的情況關鍵詞

船夫的駕來往船只多時

駛技術特特別擁擠時

別好

遇到極窄的地方時

3.交流反饋

(1)四人小組交流。

(2)請三個小組分別交流三個方面。

預設1：來往船只多時：關鍵詞：操縱自如毫不手忙腳亂順勢理

解：操縱自如

預設2：特別擁擠時：關鍵詞：左拐右拐擠過去

預設3：遇到極窄的地方時：關鍵詞：平穩(wěn)穿過極快急轉彎

配合朗讀：教師讀遇到情況，學生讀船夫應對方法。

4.了解動態(tài)描寫的表達效果：這里運用的是動態(tài)描寫，感受到船夫

的駕駛技術好，行船的動態(tài)美。

5.感悟朗讀。

6.了解駕駛技術和小艇特點的關系。

師：讀到這里，你們有沒有想過，船夫的駕駛技術如此之好和小艇有

關系嗎？同桌相互討論一下。

預設1：小艇多，船夫天天駕駛小艇，熟能生巧。

預設2：小艇長、窄、深，兩頭翹、這樣獨特的設計，讓小艇更加行

動更加輕快靈活，船夫才能操縱自如。

課堂總結：這節(jié)課，我們打卡了威尼斯的小艇，在馬克吐溫一動一靜

下感受到了小艇的奇特，又坐上了小艇感受到了水上城市特有分風格。

在這節(jié)課中我們通過圈畫關鍵詞、想象品悟和朗讀感受（板貼：圈畫

關鍵詞想象品悟朗讀感受）的方法來學習的，下一節(jié)課姚老師將

帶著我們繼續(xù)用這樣的方法學習小艇與人們的關系。