淺談和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)[內(nèi)容摘要]：秩序井然，積極主動(dòng)，尊重差異，參與合作，共同發(fā)展是和諧課堂教學(xué)的基本特征。漠視和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)不理想的重要原因，因此深入研究學(xué)生心理特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生的興趣、師生平等、民主參與等方面創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍非常重要，必須運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，達(dá)到創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍的目的，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]：教學(xué)和諧課堂氛圍創(chuàng)設(shè)策略調(diào)整合作提升一、和諧課堂的教學(xué)氛圍的價(jià)值與特征課堂教學(xué)是教育的最基本途徑，學(xué)生基本素質(zhì)的形成以及健全人格的發(fā)展主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。和諧課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)“以生為本、生本活動(dòng)、生本管理、自主發(fā)展”提供了可操作的平臺(tái)。“和諧”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循規(guī)蹈矩、隨波逐流；也不等于漫無(wú)邊際、熱熱鬧鬧。和諧課堂教學(xué)的基本前提是保證基本的教學(xué)秩序．有嚴(yán)明的組織紀(jì)律和規(guī)范的教學(xué)行為。在保證基本教學(xué)秩序的前提下，給學(xué)生一定的寬松度和自由度，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠張弛有度、寬松自如，始終保持一個(gè)良好的心態(tài)和旺盛的精力，進(jìn)行積極的思維，使課堂教學(xué)充滿無(wú)限的生機(jī)。教師與學(xué)生以主體的身份參與到課堂教學(xué)之中。這種參與不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為課堂教學(xué)過(guò)程中的你問(wèn)我答，而是一種知識(shí)與智慧的分享、思想與價(jià)值觀的溝通、情感的共融。通過(guò)師生交往、師生合作、生生交往、生生合作多種活動(dòng)，師生共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。共同經(jīng)歷情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感之間的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。和諧課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)包容性與民主性。要建構(gòu)“和而不同”的課堂生態(tài)環(huán)境。學(xué)生具有的個(gè)性差異決定了和諧課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)民主性、包容性的特點(diǎn)。教師要為學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的主體性在教師的激發(fā)下得以激活和發(fā)揮。教師要尊重學(xué)生的差異，用寬容與真誠(chéng)去理解、欣賞學(xué)生，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。為他們提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。二、和諧課堂的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)1.確立正確的教師行為教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，教師的行為對(duì)課堂教學(xué)氣氛的形成起著舉足輕重的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。（1）民主的教學(xué)作風(fēng)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，重視集體的作用，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，用民主的方式討論問(wèn)題，教學(xué)氣氛和諧、積極、友好。教師的民主作風(fēng)有利于良好課堂氣氛的形成。（2）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師角色特征中的核心。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；教師是學(xué)生人生的引路人；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（3）建立積極的情感與威信。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬。教師的情感正是通過(guò)“和顏悅色”、“橫眉瞪眼”等面部表情和姿態(tài)這類非語(yǔ)言傳遞的方式表露出來(lái)的。因此，教師健康的情緒、積極的情感是產(chǎn)生課堂氣氛的前提條件。教師的威信是獲得學(xué)生尊敬而產(chǎn)生信任感的對(duì)象，能產(chǎn)生“磁性引力”，使學(xué)生樂(lè)于受教。當(dāng)一位有威信的、受學(xué)生尊敬與喜愛(ài)的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，而當(dāng)學(xué)生畏懼或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就會(huì)相當(dāng)?shù)吐洹Ｒ虼耍處煹耐拧⑼⒙曌u(yù)等是制約課堂氣氛的重要因素。（4）教學(xué)反思教師通過(guò)教學(xué)反思，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，可以在更高的層面上把握課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化問(wèn)題。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。2.學(xué)生參與課堂教學(xué)課堂上除了教師的高度投入外，還需要學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的全員參與、全程參與和有效參與，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)教師的自信心，激勵(lì)教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為方式，以適合學(xué)生主動(dòng)參與的情緒狀態(tài)，由此形成一種良性的教學(xué)循環(huán)。假使學(xué)生課堂上神情冷漠，無(wú)精打采，心不在焉，一問(wèn)三不知，教師的情緒就會(huì)大受影響，產(chǎn)生挫折感，這時(shí)良好氣氛的形成就會(huì)成為一句空話。學(xué)生在情感上接受了教師，教師才能把握住他們的情緒變化和反應(yīng)，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。5.組織課堂學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種有效的探究式教學(xué)組織形式，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于思維的碰撞和智慧、火花的迸發(fā)。合作學(xué)習(xí)是建設(shè)和諧課堂的較好途徑合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。因此，合作學(xué)習(xí)的前提是組建“學(xué)習(xí)互助小組”。小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果，合作小組分組時(shí)應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。每組以四至六人為宜，按性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等方面進(jìn)行合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，讓優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，真正實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。有時(shí)，還可以根據(jù)合作目的及具體情況不同，靈活組織不同的合作小組。如同桌組、男女混合組、能力組等等。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以確立合作機(jī)制，調(diào)整合作體系顯得尤為重要。每組中必須配備一名有組織能力、表達(dá)能力、樂(lè)于助人的學(xué)生作為每組的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)中可以擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能夠引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙；在偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，能夠掌握好分寸，不至于偏離討論的話題。當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)，學(xué)